部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案一
山行 教学目标： 1.学习生字：寒、径、斜。 2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。 3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。 教学重难点： 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。 课前交流 生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。 板块一：简介诗人，知晓诗题 1.引入 师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏—— 师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？ 师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。 2、简介作者 师：诗人杜牧，你了解吗？请听。 师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。 3.揭题 接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。（板书山行）行，是什么意思？----行走。 师：请孩子们齐读课题。 板块二：初步感知，读出诗韵 1. 读准字音 （1）生自由读。 请自读古诗，读准字音，读通诗句。 (2) 抽生读并正音。 （3）多种方法识记生字 2.读出节奏 师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。 （1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。（拍手范读） （2) 生自由读 （3）展示读 师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。 3.读好韵脚 师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？ 师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。 师指导读。 师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。（师引生读山行——师做手势、踏脚） 板块三：巧用学法，理解诗意 过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。 1. 共同学习第一句 师：诗中描写了哪些景物？ 师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？ 师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。 师：因为深秋时节天气比较寒冷，所以叫寒山。 师：有补充的吗？不懂的地方也可以说出来交流一下。 师补充：诗中哪个字写出了石头小路的特点呢？ 师：你是怎样理解这个字的？我们也可以借助插图理解词句的意思。还有吗？ 师：这里的斜就是弯弯曲曲。这条石头小路通向哪里？ 师：山路绵长悠远，一直通向大山的深处。我该怎么画这条小路呢？ 师：你能用自己的语言说说这句诗的意思吗？ 师指导读。 2.合作学习第二句 师：接下来请孩子们借助注释对第二句进行理解。把你不明白的地方与同桌交流讨论，谁来读读学习要求，明白了吗？行动吧！ 生汇报 师：哪一组孩子先来说一说。 师：白云缭绕的地方隐约可见几户人家，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师总结：是啊，正所谓”诗中有画，画中有诗”，苍茫的山，洁白的云，隐约可见的人家，多么宁静悠远，我们都不忍心打扰它们，声音可以读得轻一点儿。 3.自主学习三、四句 师：继续往前走，诗人看到了什么？师：孩子们，回顾一下，我们刚才学习一二句诗用了哪些学习方法？ 师：让我们用这种方法学习这两句吧！ 学生自主学习后汇报。 师引导理解。 师：哪个字最能表现枫叶的特点？比……红？ 师：二月的花，在你眼中是什么样的呢？ 师：孩子，请看（PPT呈现：火红的枫树林）枫叶被寒冷的风霜打过，竟然比春花还要艳丽，让我们感受到了枫叶的什么精神？ 师：除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？ 师：如此迷人的枫林，你喜欢吗？ 师：诗人喜欢吗？哪个字直接表达了作者的感情？ 师：诗人停下来是因为喜爱这枫叶的色彩鲜艳，更是喜爱它不畏风霜，喜爱秋天生机勃勃的景象。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！ 板块四：吟诵想象，悟出诗情 1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请孩子们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意： 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方，隐约可见几户人家。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！ 师：我们也被眼前的迷人枫林陶醉了。孩子们，睁开双眼，师引读2.老师被大家感染了，也想吟诵吟诵，想听吗？（师吟唱）孩子们可以和老师一起哟！ 板块五：小试牛刀，仿写诗句 1. 到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，你们看到了哪些美景，模仿这样的形式写一写。开始吧！（PPT出现） “停车坐爱----，------”的样式。 2：学生展示（完成了，谁来展示一下） 3.师小结：希望我们把所见所闻所思所想用诗句表达出来，成为一个小诗人！ 4.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，一起来欣赏吧！（拍手唱） 作者生平：
杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称"小杜"，以别于杜甫，"大杜"。与李商隐并称"小李杜"。 教学反思
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。 教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。 一读，读出节奏，读出韵味 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。 二读，读出理解，读懂诗意 理解诗意应该是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种： 画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。 联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。教学时，我引导学生联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。 接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应该说，同学们理解得非常好。 三读，感悟意境，体会情境 “阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，说说自己看到的情境，学生把自己看到的远景、近景都描绘得十分具体。我在学生的自读自悟中稍作点拔，让学生受到感染。还适时加以音乐渲染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。 总之，通过“三读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。 教学反思 《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。主要体现三点: 1.读说整合,感知诗意: 留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。 2.读听训练,感知韵律: 优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。 3.读演交融,领悟情趣: 兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏 古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果
2023年部编版语文三年级上册山行优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【2】篇〗【教学目标】本篇课文共有三个教学目标：１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】一、入境赏景，体验激趣１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。
２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
下面我们一起来观赏一组，然后谈谈你的感想。
（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的***。
）３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
二、自主合作，读诗明意１、简介作者。
２、**朗读，读到琅琅上口为止。
３、请生朗读，互相评价。
４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
５、小组汇报交流，重点如下：⑴山行：在山上行走。
（谁在山上行走？）⑵寒山：深秋时节的山林。
（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。
）⑶斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。
⑷白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。
生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）⑸坐：因为。
⑹霜叶：经霜打过的枫叶。
⑺红于：比……更红──与“红如”区别。
６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！（可以只理解一句，也可以是几句；可以**思考，也可以找人合作。
）７、交流。
三、品味想象，欣赏意境１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？３、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？４、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。
部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案
山行教学目标1、学会本课“寒”、“径”、“斜”、“霜”等生字，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
3、培养学生热爱大自然，喜爱大自然。
教学重点理解、感悟、体会古诗的意境。
教学难点通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
教学过程（一）创设情境，激情导入。
让学生背诵已学过的古诗进行导入，激发学生喜欢学习古诗的激情。
告知学生今天也要学习一首古诗《山行》（板书：山行）（二）了解背景与作者1、让学生理解“山行”是什么意思。
2、课件出示香山红叶图片，让学生感受大自然的美丽风光。
同时向学生介绍本诗的写作背景。
3、共同走进作者，了解作者：课件出示作者信息。
（二）扫除字词关1、讲解诗中出现的生字：寒、径、斜、霜，学生分别给这些字注音组词。
2、抽学生朗读生字。
3、齐读生字。
（三）初度古诗，整体感知1、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢？请你来试一试。
2、听读《山行》，掌握正确的读音，并学习划分朗读节奏。
（播放《山行》朗读视频）3抽学生有感情节奏的朗读。
4、学生齐读。
（课件出示诗歌的停顿）老师讲解朗读时应注意停顿的地方。
5、讲解斜的读音xie与xia的读法；（三）小组合作，疏通意思1、四人小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
2、小组选派代表汇报交流，形成共识。
3、讲解“远上寒山石径斜”的诗意。
（1）同学们自主借助注释理解诗意；（课件出示关键词的注释）（2）讲解斜的读音xie与xia的读法；（3）课件出示讲解这句诗的正确解释。
3、讲解“白云生处有人家”的诗意（1）（课件出示“白云生处”的注释）学生自行理解诗意。
（2）讲解“白云生处”与“白云深处”的比较（3）共同理清整句诗的意思。
4、用同样的方法讲解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗意（四）小组合作学习《山行》1、《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？2、这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？3、古人云：“诗言志。
三年级上语文教案0古诗三首《山行》人教部编版
-诗歌意境的创造：学生往往难以将文字转化为具体的视觉画面，需要教师引导，帮助学生构建诗中的意境。
-创作应用：将所学诗句的描写手法应用到自己的创作中，如何运用比喻、拟人等修辞手法。
举例：对于“停车坐爱枫林晚”这句，难点在于让学生理解“坐爱”不仅仅是对景色的喜爱，还隐含了对时间流逝的感慨。教师需要通过具体的例证和情境创设，帮助学生深入体会诗人的情感。
其次，在讲解诗句的过程中，我发现有些同学对于诗句中的生词、难词理解不够深入。为了让同学们更好地掌握这些词语，我应该在课堂上多举一些生活中的例子，帮助他们将这些词语与实际情境联系起来。
此外，对于诗歌意境的体会，我觉得同学们的想象力还不够丰富。在以后的教学中，我可以尝试采用图片、视频等多种教学手段，让同学们更直观地感受到诗歌描绘的景象，激发他们的想象力。
-背诵与默写：熟练背诵《山行》，并能准确默写。
举例：《山行》中“远上寒山石径斜”一句，重点在于让学生理解“远上”与“石径斜”如何共同描绘出山势的险峻和行程的艰难，以及“寒山”如何营造出一种孤寂而清冷的环境氛围。
2.教学难点
-词语深层含义：理解词语在特定语境中的深层含义，如“红于二月花”中的比喻手法，理解其表达的深秋景色之美的独特性。
在实践活动方面，同学们在分组讨论和诗词创作环节表现积极，但我注意到有些小组在讨论过程中，个别同学参与度不高。为了提高全体同学的参与度，我需要在分组讨论时更加关注每个同学的表现，适时给予指导和鼓励。
学生小组讨论环节，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但在分享成果时，有些同学表达不够清晰。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多设置一些口语表达训练，提高同学们的表达能力。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】教学目标。
(一)认识6个生字，会写5个生字，认识一个偏旁“雨字头”。
运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。
(三)培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点。
(一)注意指导“车”、“霜”的发音。
(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
(二)介绍诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
(一)配乐范读古诗,让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
(二)学生自由读诗。
(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。
三、设置情境学诗，随文识字。
(一)欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。
这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢?大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。
学习“远”。
在哪见过?(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。
扩散走之旁的字。
学习径。
在诗中是小路的意思。
学习斜。
在诗中指小路弯弯曲曲。
再读诗句。
(二)在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。
(白云生处有人家)借助想像读诗句。
(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”学习亭。
古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。
经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。
指导书写。
学习停。
通过亭来学习这个字。
学习车。
注意这个生字的笔顺。
组词，指导书写。
学习霜。
温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。
“雨字头”与单独书写时发生什么变化?雨字头的字：雪、雷。
《山行》教案-部编版语文三年级上册
《山行》教案 教学目标： 1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思，了解诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。 教学重点： 理解诗句，体会诗中所描写的景色。 教学难点： 体会作者表达的思想感情，感受诗歌美的意境。 教法学法： 朗读指导法、多媒体辅助教学法、自主学习、合作学习、探究学习 教学准备： 课件、录音 教学过程： 一、介绍诗人，导入诗文 1、同学们，一年四季你最喜欢哪个季节呢？今天，老师为同学们带来一位大诗人，他描绘秋天的诗作堪称一绝。他就是唐朝的大诗人——杜牧。 2、作者简介：杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编。《全唐诗》收杜牧诗八卷。 人号“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。 3、揭题，解题： 指明读题，你能说说题目的意思吗？——在山间行走。二、初读古诗，学会吟诵 这座山里究竟有什么吸引了这位大诗人的眼球呢？（简介山：湖南长沙的岳麓山,在长沙市区，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏枫叶最妙的地方） 我们一起来读读这首诗，要求：借助课后的拼音，读准字音，读通诗句。指名读：同学们，别看这首小小的诗，里面可有两个生字呢？你能把它读好吗？ 师相机纠错。指导：其中两个都是后鼻音。指导书写：“径”“霜”。 同学们，你们已经读的很流利了，可是古诗，作为我们中华民族的精粹，它具有音乐美，讲究平仄，合乎韵律，读起来才有朗朗的节奏感，谁来试一试呢？（指导读书节奏感） 三、再读想象，体会情感 1、想象整体画面，理解诗意 （1）自由朗读整首诗，思考：诗中的“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色？ （2）同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景？ 预设：深秋时节的山上有一条弯弯曲曲的石头小路伸向远处，在白云漂浮的地方有几户人家。 2、体会前两句诗，想象美景 学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，引导学生通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。 设问：同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么？可以先和周围的同学讨论看看。 预设：“生处”所描绘出的景色更美，更灵动。 3、学习后两句诗，感悟情感。 学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，设问：刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的是这幅美景吗？现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。 引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。 指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢？告诉学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。 4、再次诵读，表达感情。 指名读、男女赛读、齐读（及时点评，指出不足） 四、课堂小结 是啊，漫山遍野的枫叶，它们随风摇曳，在落日的余晖下别有一番风韵，夕阳给这红艳艳的枫叶披上了一件薄薄的纱衣，就像一位待嫁的新娘娇艳明丽，婀娜多姿。此情此景，诗人的心中充满了盈盈的喜悦，情不自禁地吟诵出这首千古名诗。 五、作业布置 搜集其他描写秋天的诗文，下节课诗词大会，一起分享！ 六、板书设计 山行 杜牧 远景 喜爱 近景 赞美
山行【教案】三年级上册语文部编版
山行（教案）三年级上册语文部编版一、教学目标1.了解山的概念及特点。
2.熟悉课文内容及情感表达。
3.提高学生的语文阅读能力。
4.培养学生的自主学习能力。
二、教学内容1.课文解读1.朗读课文，了解课文的基本内容。
2.分析课文中的重要句子，帮助学生理解课文。
3.教学生生词，让学生利用词典查阅并掌握生词的意义和用法。
2.课文相关知识1.讲解山的概念及特点。
2.探讨山的意义以及对人们生活的影响。
3.让学生自己找一些与山相关的资料，进行展示汇报。
3.课文情感表达1.仿写课文中的语言结构，让学生提高语文表达能力。
2.探讨课文中的情感，让学生感受到作者对山的热爱以及对大自然的敬畏之情。
3.指导学生自己写一篇对山的描述文。
三、教学重点1.熟悉课文内容及情感表达。
2.帮助学生理解课文中的难句以及掌握生词的意义。
3.提高学生的语文表达能力。
1.正确理解并感受课文中所表达的情感。
2.自己写一篇对山的描述文。
五、教学方法1.朗读课文，让学生感受语言节奏和情感表达。
2.词语解析法，帮助学生掌握生词。
3.情感教学法，让学生感受到作者对大自然的感悟和对山的热爱。
六、教学过程1.课前准备1.整理好相应的教学资料。
2.准备相关的生词及其解释。
2.引入1.朗读课文《山行》。
2.让学生自己思考一下，课文中讲了些什么。
3.主体1.逐段解读课文，帮助学生理解难句。
2.展示一些山的图片，让学生感受山的美。
3.让学生自己找一些与山相关的资料，进行展示汇报。
4.指导学生仿写课文中的语言结构，提高学生的语言表达能力。
5.让学生自己写一篇对山的描述文。
4.总结1.总结本课的重点难点。
2.让学生反思自己的学习，并提出宝贵意见。
1.评价学生的阅读和理解能力。
2.评价学生自己写的一篇对山的描述文。
八、教学反思本节课采用了多种教学方法，让学生既能听到老师的讲解，也能感受到大自然的美好。
但是在课程设计上还需要注重细节的把握，帮助学生更好地理解和吸收课文。
(部编版)小学语文三年级上册《山行》教案
（部编版）小学语文三年级上册《山行》教案课前预习1、至少自读两遍诗文。
2、查阅资料了解相关文学知识。
3、寻找题目提供的信息猜想诗文内容。
4、初步了解律诗和绝句。
相关课程标准：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”学习本课应将读与思结合起来，反复诵读，读出诗歌的韵味，学会品位优美语言，注重感悟和积累。
教学目标：1、了解课文涉及的作家作品等文学常识；识记并掌握诗中的生字词。
背诵、默写诗文。
2、理解诗中表达情感的重点语句，积累抒写秋景、秋情的名句妙词。
有感情的的朗读诗文。
3、用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触，理解诗意，感悟作者情感。
评价任务：1、能正确流利的朗读课文，主动感悟诗歌蕴含的情感。
2、能借助工具书理解诗歌大意。
3、争取当堂达到熟读成诵，正确默写全诗。
4、能抓住关键语句理解诗句并说出感受。
（1）．这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？（2）．诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？（3）．诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。
若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？教学过程：一、导入新课：师：同学们，你感受的四季分别有什么特点？你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）期待学生行为：春：风和日丽、草长莺飞、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春色满园夏：火伞高张、赤日炎炎、炎天暑月、赤时当空、骄阳四火、暑气蒸人、燋金烁石秋：西风落叶、桐叶知秋、天高气爽、秋高气爽、金风飒飒、江枫渔火、林寒涧肃、秋风萧瑟冬：橙黄橘绿、白雪皑皑、冰天雪地、风号雪舞、风雪交加、寒气逼人、千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕师：（分别给予肯定）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案
山行教学目标1、学会本课“寒”、“径”、“斜”、“霜”等生字，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
3、培养学生热爱大自然，喜爱大自然。
教学重点理解、感悟、体会古诗的意境。
教学难点通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
教学过程（一）创设情境，激情导入。
让学生背诵已学过的古诗进行导入，激发学生喜欢学习古诗的激情。
告知学生今天也要学习一首古诗《山行》（板书：山行）（二）了解背景与作者1、让学生理解“山行”是什么意思。
2、课件出示香山红叶图片，让学生感受大自然的美丽风光。
同时向学生介绍本诗的写作背景。
3、共同走进作者，了解作者：课件出示作者信息。
（二）扫除字词关1、讲解诗中出现的生字：寒、径、斜、霜，学生分别给这些字注音组词。
2、抽学生朗读生字。
3、齐读生字。
（三）初度古诗，整体感知1、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢？请你来试一试。
2、听读《山行》，掌握正确的读音，并学习划分朗读节奏。
（播放《山行》朗读视频）3抽学生有感情节奏的朗读。
4、学生齐读。
（课件出示诗歌的停顿）老师讲解朗读时应注意停顿的地方。
5、讲解斜的读音xie与xia的读法；（三）小组合作，疏通意思1、四人小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
2、小组选派代表汇报交流，形成共识。
3、讲解“远上寒山石径斜”的诗意。
（1）同学们自主借助注释理解诗意；（课件出示关键词的注释）（2）讲解斜的读音xie与xia的读法；（3）课件出示讲解这句诗的正确解释。
3、讲解“白云生处有人家”的诗意（1）（课件出示“白云生处”的注释）学生自行理解诗意。
（2）讲解“白云生处”与“白云深处”的比较（3）共同理清整句诗的意思。
4、用同样的方法讲解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗意（四）小组合作学习《山行》1、《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？2、这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？3、古人云：“诗言志。
三年级语文上册《山行》教案、教学设计
7.情感教育，培养品格：结合诗句内容，对学生进行情感教育，引导学生珍惜美好时光，热爱大自然，培养积极向上的人生态度。
8.评价反馈，促进成长：在教学过程中，教师要及时给予学生评价和反馈，鼓励学生发挥优点，改进不足，促进学生的全面发展。
8.课堂反馈：学生上交课堂笔记，教师查看学生的学习情况，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供参考。
（二）讲授新知
1.诗句解析：逐句讲解诗句，分析诗句中的关键词汇、意象和修辞手法，帮助学生理解诗句的内涵。
a. “远上寒山石径斜”：描绘了诗人沿着蜿蜒曲折的石径，登上高山的情景。
b. “白云深处有人家”：表现了山间人家的宁静与和谐。
c. “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：通过对比枫叶与二月花，展现了秋天景色的美丽。
3.书法技能的培养：指导学生正确书写古诗，提高学生的硬笔或毛笔书法水平。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音乐等教学资源，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于诗中的山水之间，激发学生的学习兴趣。
2.精讲细读，深入分析：以问题为导向，引导学生精读诗句，分析诗句中的关键词汇和意象，帮助学生深入理解诗句的内涵。
（五）总结归纳
1.回顾本节课的学习内容，让学生复述诗句内容和意境。
2.归纳古诗《山行》的特点，如描绘了秋天的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱等。
3.强调学习古诗的方法，如关注关键词汇、意象，体会诗人情感等。
4.鼓励学生在日常生活中关注大自然，学会欣赏美、表达美，培养良好的审美情趣。
五、作业布置
1.朗读与背诵：学生课后需反复朗读《山行》，并尝试背诵，以加深对诗句的理解和记忆，提升语感和表达能力。
2023年部编版语文三年级上册山行教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册山行教案第【1】篇〗教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：第一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。
(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。
想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。
我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。
啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。
杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。
在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。
1000多篇诗文流传下来的只有450篇。
这首诗是他写景的代表作。
二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。
(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。
径、斜、亭、车、霜：3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。
四、作业：熟背古诗第二课时教学内容：一类生字的认读及其书写教学过程：复习导入：1.背诵古诗2.复习二类生字(卡片)二、学习一类生字行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。
本义指道路。
道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。
又由道路供行人行走引申为流通、传递。
银行、行家中读hángɡ远：形声字。