北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
各位老师,大家好！
今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10％；亲耳听到的，你能记住20%;而亲身经历所得到的，你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩"中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图 把握课程三维目标
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此,我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标:
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法.
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、
最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片.
二、对教材的创新处理 是“用教材教"而不是“教教材”
1、教学内容的创新处理--创设生活情境,引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”.这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃,小组讨论、汇报都兴致勃勃,参与热情很高。还有就是：服装搭配、朋友握手、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、教学方法的创新处理-—关注探究过程,实现自主探究
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配);做一做（朋友握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新.
总之，在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用了课件辅助教学的方法.在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。
三、体现新课程理念 精心设计教学程序
1、创设情境 感知搭配
新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和
普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣，并揭示课题:
师：国庆长假小朋友们过得快乐吗?你们一定品尝了许多美食，请小朋友们说说看.排骨、鱼这些都是什么菜?土豆、冬瓜又是什么菜？这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养、更健康呢？对了!在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧。（板书课题：搭配中的学问）
2、借助活动 体验搭配
在这一环节中，围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动。为在这里,教师把学生推到主体地位，让学生以同桌二人为一小组,通过想一想，摆一摆，配一配，记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛.
活动一： 搭配星期一的菜谱
师：学校餐厅开餐了,今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱：(课件出示星期一的菜谱）
1） 师：星期一的菜谱是怎样的？厨师对配菜有什么要求？
（点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.)
师:那么星期一有多少种不同的配菜方法？(边点课件边问）
2)学生尝试解决
3)反馈交流
活动二：搭配星期三的菜谱
（课件出示星期三的菜谱）
师：一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配菜方法.请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，然后在小组中交流,并把配菜方法记录下来.如有困难的同学请你举手，或来老师身边和老师一起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员。
师小结：通过刚才的配菜，大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢? （生：有2种）
⑴请同学们想一想、摆一摆、并把配菜方法记录下来，做到不重复、不遗漏。
⑵在小组中交流讨论，选出最好的一份记录向全班同学汇报.
老师根据学生的反馈情况，让学生说一说这两种搭配方法有什么异同？ 然后老师小结：
第一种：有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它
搭配，配出两种；
再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种;
第二种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把所有荤菜分别与它搭配，配出两种。再选另一个素菜，接着在把所有荤菜分别与它搭配，配出两种;（要求每位同学发言后对着全班同学说：你们对我的发言有什么意见？）
在这个环节要解决的问题是：a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现:搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。如果学生只说出一种搭配方法，老师要引导学生：“有不同意见吗？还可以怎样配？” 最后老师评价：刚才这两个小组的同学说得都挺好，已被聘请为学校餐厅服务员。
整个教学过程中，学生的汇报，可能会出现找不全、重复的情况,教师适时引导，使学生做到不重复、不遗漏地把每一种搭配都找出来.
在学生初步掌握了有序地进行搭配后，通过四人的小组合作解决实际问题后，让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律，将学生的认识进一步升华。
活动三:搭配星期五的菜谱
师:看来大家都学会了配菜，后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜，将被聘请为学校餐厅配菜部经理。（出示星期五的菜谱）
师：星期五有几种不同的配菜方法？你是怎样想的？用什么方法？
可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的?”2Ｘ3是用荤菜来配素菜。3Ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜.
师：你们同意xxx同学的配菜方法吗？
师：通过刚才的配菜,xxx同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理，请xxx同学领取聘书.
（重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活,又服务于生活。）
3、运用知识 拓展搭配
在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题,比如：服装搭配、与朋友握手、设计动物园参观的路线,是学生身边经常发生的事情。使练习充满了情趣，用生活激活了
学生的记忆，巩固了所学知识。课末谈本次学习的感受,将课本知识转化为个人能力.这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合。
活动一：服装搭配。
1、XX同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可高兴啦！并带他去买新衣服，你看(课件出示图片）衣柜里放着二件上衣和2件下装,她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？
师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指名回答。（通过现实生活中的生动素材进行巩固，使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。）
活动二：朋友握手
刚才XX同学穿上漂亮衣服到了公园，碰到朋友们，三个人见面他们很友好的每二个人握一次手,三个人一共握几次手呢？
师：四人小组中分别扮演自己的角色，实际握一握手,看看一共要握几次。怎样才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导，小组汇报，出示课件验证。这样做的目的是调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。）
活动三：动物园参观路线.
师：同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家,本周末将带大家到动物园去参观。愿意吗？（出示课件:由学校到动物园的路线图.）
说一说：图中你获得了那些数学信息？
反馈交流:共有几条路可以走，你用的是什么方法？你是怎样思考的？
师：刚才这位同学的回答你听明白了吗？每条路既没有路名，又没有其它标志， 同学们很难把路线表述清楚，你有好办法吗？
生：标上路名,或者用字母、数字来代替。（课件出示标出）
数一数:指导学生“用字母表示搭配过程”的方法，学生数后在小组交流，教师板书：
A→C A→D A→E B→C B→D
B→E
（使学生了解到去动物园一共有6条路可以走）
北师大版三年级上册《搭配中的学问》评课稿
精品文档
2016
1 / 2 北师大版三年级上册《搭配中的学问》评课稿
北师大版三年级上册《搭配中的学问》评课稿
本课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
下面我将结合刚才老师的发言以及个人的拙见作一下简单的点评。
柯老师这堂课充分体现新课改的教学理念，能结合学生的年龄认识特点，合理地整合教材，并有明确的教学目标，使这一节课出现了几个亮点：
1、教学思路清晰，教学设计有层次。
柯老师以“选择衣服——去动物园的路线-——猴山握手”三个情景串联起，用生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中学习组合和排列，一步一步地引领学生有序思考，贴切而自然。
2、注重数学思维习惯的培养。
教师始终把培养学生有序、全面的思维习惯作为主要的教学目标。如老师在课的导入环节就让学生思考：老师怎样不重复、不遗漏地和全班同学握手？引出本课的关键字眼——要有顺序。在“穿衣服”环节让学生展示各自的搭配方法精品文档
2016
2 / 2 后，通过“比一比”优化出有序的搭配方法。步步深入，重点突出，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，参透数学思想方法。，
此外，还注重培养学生多角度思维。在教学搭配一套衣服，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣搭配上衣。这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。
教学是一门遗憾的艺术，课堂教学中难免会存在瑕疵，对于本课有以下几点建议：
1、对学生要“放得开”。学生能够自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
2、善用学生中的“错误资”。如在情景一：2件上衣和3件下衣可以搭配几套衣服，此环节让学生汇报中有学生说3种、7种、8种的，老师可以抓住这生成资，让这些学生展示他们的搭配方法，从而让搭配由“乱”到“不乱”，也就体现了“无序”到“有序”的过程。总之，课堂中呈现的生成资可以让老师很好地引导学生进行观察、比较、分析，教学中的难点也将不攻自破。
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》
名师精编优秀教案
XXX《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标
基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：
知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。 过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点
依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情
小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。一般说来,研究念头越高,学生的研究效果
名师精编优秀教案 也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一教学重在训练学生有序思考能力这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用下面是小编为你整理了“《搭配中的学问》说课稿”希望能帮助到您
第一部分：教材分析（说教材）：
本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册这是一节主题实践活动课课本中研究的是荤菜和素菜的搭配但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少因此我把这些内容放在练习中而改为上衣和下装的搭配让学生在各种实践活动中学习按一定的顺序搭配的方法培养有序思考的能力
根据教学内容教材特点和本班情况拟定如下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动掌握搭配的方法
2、联系学生的生活实际训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识
教学重点：
结合具体情境能够进行有序的思考掌握搭配的方法
教学难点：使学生有序的思考问题做到既不重复也不遗漏
第二部分：教学策略（说教法学法）
1、创设生活情境引发探究欲望 新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣通过现实生活中的生动素材引入新知使抽象的数学知识具有丰富的现实背景努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”为此我在本节课的教学中以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个学生熟悉的生活情境并用“笑笑开生日party衣服要穿漂亮些请大家给他提一些建议”这样的语言充分抓住学生的好奇心使学生迅速地进入的学习状态从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的
2、关注探究过程实现自主探究
学生是学习的主体儿童的天性是活泼好动愿意在活动中学知识因此在课堂教学中创设四个情境通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来用符号、字母等表示出路线的搭配过程）从简单逐渐到复杂等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式调动学生的多种感官使学生真正地体验到学习活动的乐趣体验到数学学科的灵感体验到合作探究的成功从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新
三年级《搭配中的学问》说课稿
三年级《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位老师，大家好。今天我要说课的内容是三年级《搭配中的学问》。在这堂课中，我将引导学生通过观察、操作、实验等活动，学习搭配的规律和技巧，培养学生的思维能力和创造力。
一、教学目标
1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，初步体验排列和组合的不同方法，加深对排列和组合的理解和掌握；
2. 让学生在学习搭配的过程中，逐步培养创新意识、合作意识和实践能力；
3. 让学生在实际生活中感受到搭配的广泛应用，学会运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容及重难点
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是基本概念和规律的讲解和演示；二是搭配应用的实际案例解析。其中，重点在于让学生理解并掌握排列和组合的概念及规律，难点则在于如何通过自主探索、小组合作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法与手段
本节课将采用多种教学方法和手段相结合的方式。首先，通过实物展示、多媒体演示等多种方式，让学生直观地了解搭配的概念和规律；其次，组织学生进行小组合作、自主探索等活动，让学生在互动中加深对知识的理解和掌握；最后，通过实际案例解析，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
四、教学步骤 1. 导入新课
通过引导学生观察生活中的搭配现象，如服装搭配、饮食搭配等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课讲解
（1）排列和组合的概念及规律
通过具体的实例让学生理解排列和组合的概念，并引导学生发现排列和组合的不同之处：排列是有序的，而组合是无序的。接着，通过具体的数字和图形的演示，引导学生发现排列和组合的规律，如乘法原理、加法原理等。
（2）搭配应用的实际案例解析
通过具体的案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。例如：如何安排同学们的座位？如何选择早餐的搭配？如何安排学习计划等等。通过这些实际案例的解析，让学生感受到搭配的广泛应用。
3. 学生自主探索与小组合作
（1）自主探索：让学生通过独立思考和实践操作，探索排列和组合的不同方法。例如：让学生用数字卡片摆出所有两位数，看看能摆出多少个不同的两位数；或者让学生用字母卡片摆出所有不同的两位字母组合等等。
北师大版三年级数学公开课上册搭配中的学问说课稿及教学反思
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 北师大版三年级数学公开课上册搭配中的学问说课稿及教学反思
我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。课前我认真研究了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。根据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。在教学方法上我采用了通过让学生连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（朋友间握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。通过教学整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，学生的参与热情很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。主要体现以下几个方面：
1．以学生的活动为主线。 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
2word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。 努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
一、说教材：
本次说课的教材是北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。这是第三单元“千克、克、吨”中的最后一课，是一节实践课。通过这个主题实践活动，旨在联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生研究数学的兴趣。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。比如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等。作为三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验。因此，在数学研究中，我们应该注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行研究，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程。让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
2、教学目标：
基于对教材的认识和分析，我们从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：
⑴通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力。
⑵使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
⑶感受数学与生活的紧密联系，培养学生研究数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3、教学重点和难点：
教学重点是联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点是使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
二、说教法学法：
学生是研究的主人，新课程要求遵循学生研究数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作研究，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历一系列思维过程，如猜想、独立思考、讨论、合作探究、验证等。
北师大版三年级数学公开课上搭配中的学问说课稿及教学反思
本文为Word版本，下载可任意编辑
第 1 页 共 4 页 北师大版三年级数学公开课上搭配中的学问说课稿及教学反思
我在《搭配中的学问》教学设计中，力图表达“尊敬同学，着重同学”，使同学建立“做数学”的理念，使同学在轻松开心的氛围中，培育同学学习数学的主动性、实效性。课前我仔细讨论了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。依据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了聘请服务员、聘配菜部经理的活动。在教学方法上我采纳了通过让同学连一连〔配餐〕、摆一摆、配一配〔服装搭配〕；做一做〔伙伴间握手〕、画一画〔从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路径的搭配过程〕的过程，从搭配材料的数目上力争表达从简约渐渐到繁复的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。通过教学整个课堂气氛活跃，小组争论、汇报都兴味盎然，同学的参加热忱很高，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利。主要表达以下几个方面：
1．以同学的活动为主线。
我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让同学配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动同学学习的积极性，创设了聘请服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让同学在独立尝试解决的基础上进行小组争论沟通、汇报都兴味盎然，参加热忱很高。尽量让同学在活动中“提出问题—寻求解决问题的方法—迁移应用”。努力挖掘生活中有利于培育同学实践技能的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给同学一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给同学以实际活动的机会，使同学在实践活动中加深对新学知识的巩固。
2．着重层次性和思索性。 本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 4 页 活动设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培育同学的思索技能，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让同学体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。如：伙伴握手、服装搭配、设计动物园参观的路径，都是同学身边常常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，表达了数学的应用价值。最末布置让同学猜猜老师的电话号码，加深对搭配问题的理解。
北师大版三年级数学公开课上册搭配中的学问说课稿及教学反思 2
北师大版三年级数学公开课上册搭配中的学问说课稿及教学反思
我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。课前我认真研究了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。根据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。在教学方法上我采用了通过让学生连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（朋友间握手）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。通过教学整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，学生的参与热情很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。主要体现以下几个方面：
1．以学生的活动为主线。
我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。 努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
2．注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。如：朋友握手、服装搭配、设计动物园参观的路线，都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。最后布置让学生猜猜老师的电话号码，加深对搭配问题的理解。
搭配中的学问(说课稿)省赛一等奖
让有序搭配与多元表征有机融合
——《搭配中的学问》说课稿
一、 教学背景。
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册“数学好玩——搭配中的学问”P76-77。本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在生活中运用广泛。
与原教材相比，四版教材三个情境“搭配衣服”“营养配餐”“路线”没有变，但是出示的顺序及每个情境赋予的教学意图有了较大的变化。新教材将“搭配服装”作为主题情境，增加了趣味的“小丑”角色。教材用第一问“可以怎样搭配呢”让学生初步感受“不重复不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考”之后，用第二问“各种搭配方法，你能看懂吗”增加了用形状和字母来表示搭配方法，凸显了解决问题策略的多样化和多元表征，同时培养学生的符号意识。留心一看，教材最后还加了一句话“这幅图（指路线图）与搭配服装的图好像一样”。不经意的一句话，却沟通了知识间的内在联系，旨在培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
【学情分析】
1、两个班的教学前测表明，37%的学生能知道两件衣服和三条裤子共有6种不同的搭配穿法，其中有一半能说清楚6种怎么数出来的，有5%的学生能直接用乘法计算，但是对其中的含义表述不清。说明学生已经有搭配的意识和经验，只是有序搭配的含义、习惯或者说是能力需要进一步加强，形成学习能力。
2、
第一段学生形象思维丰富，他们的思维主要借助具体形象的材料进行。因此，对于大多数学生来说，在理解方法之初，应借助学具摆一摆，需要以丰富的活动材料为载体。
【教学目标】
基于以上教材分析、学情分析，根据《数学课程标准》理念，确定以下3个方面为本节课的教学目标。 1、知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、能力目标：在尝试、展示、交流活动中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。初步培养符号意识。
小学数学三年级上册综合实践课《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿
一、说教材
1、说课内容:北师大版三年级上册第三单元26页及27页“练一练”的第1、2题。
2、学情与教材分析：
数学新课程标准在第一学段特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是北师大版三年级上册四个专题活动中的第一个。在二年级时，学生已经能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。本册教材重在培养有序思考的能力，以及发现数学问题和解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：
3、教学目标：
1）、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2)、联系学生和生活实际，训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。
3)、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。渗透“符号化”思想。
4、教学重点
联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
5、教学难点
使学生有序思考，做到既不重复也不遗漏。
6、教学准备：课件、准备主题图中相关的学具衣服卡片。
二、说教法
本课主要采用情境教学法。课标指出：“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、
分析、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
三、说学法
学生是学习的主体，因此，在课堂教学中力求体现学生的主体地位，让学生积极主动地参与到学习活动中来。这节课，采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学，鼓励学生独立思考，引导合作交流，体验探究的真正乐趣。本节课的数学学习活动贯穿始终，通过调动学生的多种感官，使学生真正的体会到学习活动的乐趣，体验到合作探究的成功！
四、说教学程序
为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
（一）情境导入，激发兴趣
创设情境：同学们，今天是国庆节了，学校举行“庆国庆”文艺演出，你们能帮助笑笑选一套衣服，打扮漂亮一些好吗？（课件出示）重点引导学生探究：一件上衣一件下衣，有几种不同的搭配方法以及如何去搭配？【新课标指出：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动的材料与环境”。通过创设这样的情境，拉近了数学与生活的距离，激发了他们的学习的兴趣和动机。搭配衣服上下装时，学生从自己的生活实际出发，在自主探究中初步感知搭配的方法。】