北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1
一. 教材分析
《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。这一章节主要是让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，同时培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过简单的数学方法来解决。但是，对于一些复杂的搭配问题，他们可能还缺乏一定的逻辑推理能力。因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实践活动，提升他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，培养学生热爱数学的情感。
四. 说教学重难点
1. 重点：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2. 难点：对于一些复杂的搭配问题，学生如何进行逻辑推理和创造性思考。
五.说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践活动法。通过引导学生的观察、操作、猜测、推理等活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。同时，我还将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和运用搭配知识。
六.说教学过程
1. 导入：通过生活中的实际例子，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：讲解搭配的含义，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，理解搭配问题。
3. 实例讲解：通过具体的实例，讲解如何用简单的数学方法来解决搭配问题。
4. 实践活动：让学生分组进行实践活动，运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升：引导学生总结搭配问题的解决方法，提升他们的逻辑思维能力和创新能力。
6. 课堂练习：布置一些搭配问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
七.说板书设计
板书设计主要包括搭配的含义、搭配问题的解决方法等内容。通过板书，帮助学生理解和记忆搭配知识。
八.说教学评价
教学评价主要分为两个方面：一是学生的学习效果，包括学生对搭配知识的理解和运用能力；二是学生的学习过程，包括学生的参与度、合作意识、创新精神等。通过课堂观察、练习批改、学生反馈等方式进行评价。
九.说教学反思
在教学结束后，我将会对自己的教学进行反思，思考在教学过程中是否有效地激发了学生的学习兴趣，是否注重了学生的个体差异，是否给予了学生充分的实践机会，以及是否达到了预期的教学目标。通过反思，不断提升自己的教学水平和教学质量。
知识点儿整理：
《搭配中的学问》这一章节主要包括以下几个知识点：
1. 搭配的含义：搭配是指从若干事物中选择一部分按一定的关系联合起来。例如，衣服的搭配、食物的营养搭配等。
2. 搭配的分类：搭配可以分为两种，一种是简单搭配，另一种是复杂搭配。简单搭配是指两个或两个以上的事物之间的直接组合，如衣服和鞋子的搭配；复杂搭配是指多个事物之间的间接组合，如早餐中的牛奶、鸡蛋和面包的搭配。
3. 搭配的方法：搭配的方法有很多种，如顺序搭配、选择搭配、数量搭配等。顺序搭配是指按照一定的顺序进行组合，如穿衣服时的先穿裤子再穿衣服；选择搭配是指从若干个事物中选择一部分进行组合，如选择一件上衣和一条裤子进行搭配；数量搭配是指根据需要选择不同数量的事物进行组合，如准备一顿饭时选择几样菜品进行搭配。
4. 搭配的原则：搭配需要遵循一定的原则，如协调原则、对比原则、平衡原则等。协调原则是指搭配的事物之间要相互协调，如衣服的颜色、款式等要相互搭配；对比原则是指搭配的事物之间要形成对比，如黑白色调的搭配；平衡原则是指搭配的事物之间要达到平衡，如食物中的蛋白质、脂肪和碳水化合物的搭配。
5. 搭配的创意：搭配可以根据个人的喜好和需求进行创意。创意搭配需要灵活运用搭配的方法和原则，创造出独特而和谐的组合。如在服装搭配中，可以通过选择不同颜色、款式和材质的衣服进行创意搭配，展现出个人的风格和特点。
6. 搭配的实际应用：搭配在现实生活中有广泛的应用。例如，在餐饮业中，厨师需要根据顾客的需求和口味进行食物搭配，制作出美味而营养的菜品；在时尚界，服装设计师需要根据潮流和个人特点进行服装搭配，设计出独特而时尚的服装；在策划活动中，策划人员需要根据活动的主题和目标进行活动内容的搭配，策划出有趣而富有创意的活动。
通过学习《搭配中的学问》，学生可以更好地理解搭配的含义和方法，培养自己的搭配能力和创造力。同时，学生也能够感受到数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用。
同步作业练习题：
1. 以下哪项不属于搭配的分类？（ ）
A. 简单搭配
B. 复杂搭配
C. 混合搭配
D. 顺序搭配
2. 在搭配中，以下哪项不属于搭配的方法？（ ）
A. 顺序搭配
B. 选择搭配
C. 数量搭配
D. 字母搭配
3. 在搭配原则中，以下哪项不属于搭配的原则？（ ） A. 协调原则
B. 对比原则
C. 平衡原则
D. 随意原则
4. 搭配是指从若干事物中选择一部分按一定的关系联合起来，例如________的搭配、________的搭配等。
答案：衣服、食物
5. 简单搭配是指两个或两个以上的事物之间的直接组合，如________的搭配；复杂搭配是指多个事物之间的间接组合，如________的搭配。
答案：衣服和鞋子、早餐中的牛奶、鸡蛋和面包
6. 搭配的方法有很多种，如________搭配、________搭配、________搭配等。
答案：顺序、选择、数量
7. 搭配的原则包括________原则、________原则、________原则等。
答案：协调、对比、平衡
8. 请解释搭配的含义，并以衣服和食物的搭配为例进行说明。
答案：搭配是指从若干事物中选择一部分按一定的关系联合起来。例如，衣服的搭配是指根据个人的风格和需求，选择合适的衣服进行组合；食物的搭配是指根据营养和口味的需求，选择合适的食物进行组合。
9. 请列举三种搭配的方法，并以实例进行说明。
答案：顺序搭配、选择搭配、数量搭配。例如，顺序搭配可以是指穿衣服时的先穿裤子再穿衣服；选择搭配可以是指从若干件衣服中选择一件进行搭配；数量搭配可以是指根据需要准备不同数量的食物进行搭配。
10. 请解释搭配的原则，并以服装搭配为例进行说明。
答案：搭配的原则包括协调原则、对比原则、平衡原则等。协调原则是指搭配的事物之间要相互协调，如衣服的颜色、款式等要相互搭配；对比原则是指搭配的事物之间要形成对比，如黑白色调的搭配；平衡原则是指搭配的事物之间要达到平衡，如食物中的蛋白质、脂肪和碳水化合物的搭配。
11. 请运用搭配的方法和原则，为学校的文艺晚会设计一套节目的搭配方案，包括节目的顺序、节目的选择和节目的数量。 答案：根据学校的文艺晚会的主题和目标，可以选择不同类型的节目进行搭配。例如，可以按照音乐、舞蹈、戏剧的顺序进行搭配，选择一些具有代表性的节目进行展示，并根据晚会的时长和节目的时长进行数量上的搭配。
以上是对《搭配中的学问》这一章节的知识点进行整理，并提供了同步作业练习题及答案。希望学生通过这些练习题的练习，更好地理解和运用搭配的知识，培养自己的搭配能力和创造力。同时，也帮助学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
各位老师,大家好！
今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10％；亲耳听到的，你能记住20%;而亲身经历所得到的，你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩"中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图 把握课程三维目标
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此,我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标:
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法.
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、
最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片.
二、对教材的创新处理 是“用教材教"而不是“教教材”
北师大版三年级上册《搭配中的学问》评课稿
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2016
1 / 2 北师大版三年级上册《搭配中的学问》评课稿
北师大版三年级上册《搭配中的学问》评课稿
本课是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
下面我将结合刚才老师的发言以及个人的拙见作一下简单的点评。
柯老师这堂课充分体现新课改的教学理念，能结合学生的年龄认识特点，合理地整合教材，并有明确的教学目标，使这一节课出现了几个亮点：
1、教学思路清晰，教学设计有层次。
柯老师以“选择衣服——去动物园的路线-——猴山握手”三个情景串联起，用生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中学习组合和排列，一步一步地引领学生有序思考，贴切而自然。
2、注重数学思维习惯的培养。
教师始终把培养学生有序、全面的思维习惯作为主要的教学目标。如老师在课的导入环节就让学生思考：老师怎样不重复、不遗漏地和全班同学握手？引出本课的关键字眼——要有顺序。在“穿衣服”环节让学生展示各自的搭配方法精品文档
2016
2 / 2 后，通过“比一比”优化出有序的搭配方法。步步深入，重点突出，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，参透数学思想方法。，
此外，还注重培养学生多角度思维。在教学搭配一套衣服，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣搭配上衣。这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。
教学是一门遗憾的艺术，课堂教学中难免会存在瑕疵，对于本课有以下几点建议：
1、对学生要“放得开”。学生能够自己表达的，老师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
2、善用学生中的“错误资”。如在情景一：2件上衣和3件下衣可以搭配几套衣服，此环节让学生汇报中有学生说3种、7种、8种的，老师可以抓住这生成资，让这些学生展示他们的搭配方法，从而让搭配由“乱”到“不乱”，也就体现了“无序”到“有序”的过程。总之，课堂中呈现的生成资可以让老师很好地引导学生进行观察、比较、分析，教学中的难点也将不攻自破。
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》
名师精编优秀教案
XXX《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标
基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：
知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。 过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点
依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情
小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。一般说来,研究念头越高,学生的研究效果
名师精编优秀教案 也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
北师大小学三年级数学《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿
一、教材分析：
本课选自北师大版小学数学三年级上册。这是一节主题实践活动课，课本中研究的是服装的搭配，但我考虑学生虽然每天都穿各种衣服，可真正要对服装的搭配进行主动研究却很少，因此我把服装搭配改为帽子和裤子的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
二、学情分析：
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的搭配，虽然他们的认知水平还停留在感性层面，有时会出现重复和遗漏现象，无法做到有序搭配。我对教材进行整合，从搭配服装开始，不仅组织学生借用学具表示搭配方法，用字母表示搭配方法，还用简单的图示表示搭配方法。使学生在动手操作、观察发现、讨论交流中经历有序思考的完成过程。
三、教学目标：
1、结合实际情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式来表示自己的搭配方法。
2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。
四、教学重难点：
1、掌握搭配的方法，学会有序的思考问题
2、用不同的方法解决搭配问题。
五、教学过程
1、情境导入，感知搭配。
新课开始，我用介绍小丑奇奇要去参加动物园的活动，但是奇奇不知道怎么穿，使学生利用自己已有的知识进行搭配，初步感知搭配方法。然后引出课题，板书课题。
2、搭配小丑的服装。
在这个环节中我通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生从自己的生活实际出发，在自主探究中摆一摆，配一配，初步感知搭配的方法。
3、搭配营养餐。
在这个环节中，我向学生提供充分的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法，体验搭配的有序性。使学生觉得数学学习很有意义，从而产生积极的情感体验和探。
4、找出线路图。 在这个环节中，我运用已有的数学知识，自主探究，大胆猜想，发现并较好的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题。
3、当堂检测：
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》教学设计
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【教学内容】
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》。【教材分析】
“搭配中的学问”是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排
了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一
定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】课件，帽子、裤子卡片。
【教学过程】一、新课引入
同学们，今天老师给大家带来一个任务，那就是给小丑搭配衣服，这节课我们就从衣服搭配中探索搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）学习必备欢迎下载二、新课讲授
1、情境创设：马戏团的小丑要参加表演了，需要我们来给他搭配衣服。
2、活动一，搭配小丑表演的衣服（1）我们已经给小丑准备好了2顶帽子和3条裤子，选择一顶帽子和一条裤子搭
配成一套衣服，你想怎样搭配？（2）小组合作：用学具卡片（自制）摆一摆，看一看两顶帽子、三条裤子有多少
种不同的搭配方法？（3）小组代表用图片（学具）展示搭配的结果。
（4）小组讨论：你觉得他们搭配的怎么样？不好在哪里？好在哪里？（5）小结“有顺序搭配，可以做到不重复、不遗漏。”
（板书：有顺序不重复不遗漏）（6）如果没有这些卡片，要怎样表示搭配结果呢？试着在练习本上做一做。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿 2
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你能记住20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图把握课程三维目标
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
二、对教材的创新处理是“用教材教”而不是“教教材”
1、教学内容的创新处理——创设生活情境，引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：服装搭配、朋友握手、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
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三年级上册数学《搭配中的学问》的优秀说课稿
北师大版三年级上册数学《搭配中的学问》的优秀说课稿
一、领悟教材编写意图把握课程三维目标
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初 2 / 3
步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培养
1、教学内容的创新处理——创设生活情境，引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的`数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。还有就是：服装搭配、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境。充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿[1]
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各位老师，大家好！
今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你能记住20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图 把握课程三维目标
数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标：
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、
最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
二、对教材的创新处理 是“用教材教”而不是“教教材”
小学三年级数学：《搭配中的学问》教学设计与说课
新修订小学阶段原创精品配套教材
《搭配中的学问》教学设计与说课
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Design and Lectures of "Learning in Collocation"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
第 2 页 / 总 10页 原创教学设计
Excellent Teaching Design
《搭配中的学问》教学设计与说课
教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、教材说明：本教案资料适用于小学三年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
第 3 页 / 总 10页 原创教学设计
Excellent Teaching Design
白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）
二、自主探究、合作学习新知
搭配中的学问(说课稿)省赛一等奖
让有序搭配与多元表征有机融合
——《搭配中的学问》说课稿
一、 教学背景。
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册“数学好玩——搭配中的学问”P76-77。本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在生活中运用广泛。
与原教材相比，四版教材三个情境“搭配衣服”“营养配餐”“路线”没有变，但是出示的顺序及每个情境赋予的教学意图有了较大的变化。新教材将“搭配服装”作为主题情境，增加了趣味的“小丑”角色。教材用第一问“可以怎样搭配呢”让学生初步感受“不重复不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考”之后，用第二问“各种搭配方法，你能看懂吗”增加了用形状和字母来表示搭配方法，凸显了解决问题策略的多样化和多元表征，同时培养学生的符号意识。留心一看，教材最后还加了一句话“这幅图（指路线图）与搭配服装的图好像一样”。不经意的一句话，却沟通了知识间的内在联系，旨在培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
【学情分析】
1、两个班的教学前测表明，37%的学生能知道两件衣服和三条裤子共有6种不同的搭配穿法，其中有一半能说清楚6种怎么数出来的，有5%的学生能直接用乘法计算，但是对其中的含义表述不清。说明学生已经有搭配的意识和经验，只是有序搭配的含义、习惯或者说是能力需要进一步加强，形成学习能力。
2、
第一段学生形象思维丰富，他们的思维主要借助具体形象的材料进行。因此，对于大多数学生来说，在理解方法之初，应借助学具摆一摆，需要以丰富的活动材料为载体。
【教学目标】
基于以上教材分析、学情分析，根据《数学课程标准》理念，确定以下3个方面为本节课的教学目标。 1、知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、能力目标：在尝试、展示、交流活动中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。初步培养符号意识。