《娜塔莎》导学案学生版 - 副本
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰的作品及写作风格。
2、分析娜塔莎的人物形象，把握其性格特点。
3、学习通过人物的语言、行动、心理等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、重点（1）分析娜塔莎在舞会前、舞会上和与安德来相遇时的心理和动作，理解其性格特点。
（2）探讨娜塔莎这一形象的意义和价值。
2、难点（1）理解娜塔莎复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）通过娜塔莎这一形象，深入理解作品所反映的社会现实和文化背景。
三、教学方法讲授法、讨论法、分析法四、教学过程1、导入（1）简要介绍托尔斯泰及其作品，引出《娜塔莎》这一章节。
（2）提问学生对爱情和青春的看法，引发学生对课文的兴趣。
2、初读课文（1）学生快速阅读课文，了解故事梗概。
（2）教师提问：课文主要讲述了娜塔莎的哪些经历？3、分析娜塔莎的形象（1）舞会前找出描写娜塔莎在舞会前心情急切的语句，如“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”“我一整晚都在受罪，我真的受不了这样的折磨。
”分析她的性格特点——热情、活泼、天真。
讨论她在准备舞会所表现出的冲动和缺乏耐心，如不断地问“我这打扮怎么样？”体现她的孩子气和不成熟。
（2）舞会上让学生找出娜塔莎在舞会上与安德来共舞时的描写，如“娜塔莎的脸上洋溢着幸福的笑容，她的眼睛闪闪发光，她的舞步轻盈而欢快。
”分析她此时的心情——兴奋、陶醉、沉浸在幸福中。
探讨她在舞会上与别人交流时的表现，展现她的活泼开朗和善于交际。
（3）与安德来相遇分析娜塔莎与安德来相遇后的心理变化，从最初的惊喜到后来的羞涩，如“娜塔莎的脸红了，她低下头，不敢看安德来的眼睛。
”表现出她的纯真和少女的羞涩。
讨论她在面对爱情时的勇敢和直率，如主动与安德来交流。
4、探讨娜塔莎形象的意义（1）引导学生思考娜塔莎这一形象在当时社会背景下的代表性。
（2）讨论她的性格特点对个人成长和爱情观念的影响。
5、写作手法分析（1）分析作者通过语言、动作、心理等描写来刻画娜塔莎形象的方法。
娜塔莎
《娜塔莎》导学案一、介绍作者及有关背景：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
二、字词积累宅邸dǐ花翎líng 勋绶shîu 砰pēng然搽chá香粉皱襞bì怯qiâ场袒tǎn露怜悯mǐn 撩liāo一下茶（寮）liáo 同（僚）liáo （潦）liǎo草（燎）liáo原撩liáo拨（缭）liáo乱（镣）liào铐liào（撂）倒三、学生复述课文情节。
第一部分娜塔莎第一次参加舞会前兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇并双双在心中埋下爱情的种子，第三部分已经许配给安德来的娜塔莎因为孤独和寂寞而背叛安德来后的心理状态。
四、简介人物描写的方法⑴正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写五、课文研讨（一）研习第一部分1、作者运用了什么描写方法？这些描写表现了娜塔莎此时怎样的心态？2、作者描写了娜塔莎的哪些言行？这些言行表现了娜塔莎此时怎样的心态？（二）研习第二部分1、作者描写司仪副官和别素号娃伯爵夫人的优美舞姿有何作用？2、娜塔莎此时的心态怎样？3、娜塔莎与爱伦进行比较的文字中，我们可以看出娜塔莎是一个怎样的人？4、风度翩翩的安德莱公爵与“又瘦又不好看”的娜塔莎一见钟情有可靠的依据吗？从这段文字中，我们可以看出娜塔莎是一个怎样的人？（三）研习第三部分1、怎样看待娜塔莎对阿那托尔的爱情？这些描写表现了娜塔莎怎样的性格特点？2、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？那么又如何理解课文第二部分她对安德来的爱情呢？六、探讨“扁平人物”与“圆形人物”的含义，举例分析。
《娜塔莎》教案二
《娜塔莎》教案二一、教学目标1.理解小说《娜塔莎》的基本情节，把握主要人物形象。
2.分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的意义。
3.探讨小说的主题思想，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1.理解娜塔莎的性格特点。
2.分析小说的主题思想。
三、教学难点1.娜塔莎性格形成的心理轨迹。
2.小说深层主题的挖掘。
四、教学准备1.教师准备：《娜塔莎》小说原文、相关背景资料、教学PPT。
2.学生准备：预习《娜塔莎》小说，了解基本情节。
五、教学过程第一课时1.导入教师简要介绍《娜塔莎》的作者、背景及小说的基本情节。
学生分享预习过程中的感受和疑问。
2.阅读与分析教师带领学生一起阅读小说，引导学生关注娜塔莎的性格特点。
学生分组讨论，分析娜塔莎的性格特点及其在小说中的表现。
3.小组分享学生针对娜塔莎的性格特点，提出自己的看法和疑问。
4.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第二课时1.复习导入教师提问：上一节课我们学习了娜塔莎的性格特点，那么她的性格是如何影响小说情节发展的呢？学生回答，教师点评。
2.分析小说主题教师引导学生从娜塔莎的经历中，探讨小说的主题思想。
学生分组讨论，分析小说的主题思想。
3.小组分享学生针对小说的主题思想，提出自己的看法和疑问。
4.拓展延伸教师提出拓展性问题：如果你是娜塔莎，你会如何面对自己的命运？学生思考并回答，教师点评。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
第三课时1.复习导入教师提问：上一节课我们分析了小说的主题思想，那么这部作品给我们带来了哪些启示呢？学生回答，教师点评。
教师引导学生从小说中提炼出有益的人生启示。
3.小组分享学生针对启示，提出自己的看法和疑问。
4.实践活动教师布置课后作业：结合小说《娜塔莎》，写一篇关于人生启示的短文。
学生完成作业，教师批改并给予反馈。
5.课堂小结学生回顾所学内容，做好笔记。
六、课后作业1.阅读小说《娜塔莎》，深入理解娜塔莎的性格特点。
2.结合小说，写一篇关于人生启示的短文。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰及其代表作品，把握《战争与和平》的主要内容和艺术特色。
2、分析娜塔莎的形象特点，理解其复杂的内心世界和性格发展。
3、学习作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
4、探讨娜塔莎的爱情观，引导学生树立正确的爱情观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析娜塔莎的形象特点，把握其性格的复杂性。
（2）体会作者通过多种描写手法塑造人物形象的艺术技巧。
2、教学难点（1）理解娜塔莎在爱情中的盲目与热情，以及她的成长与转变。
（2）引导学生对娜塔莎的爱情观进行深入思考，培养正确的价值观。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景、作者及相关文学知识。
2、讨论法：组织学生讨论娜塔莎的形象和爱情观，激发学生的思维。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，深入理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于爱情的视频或讲述一个经典的爱情故事，引出本节课的主题——娜塔莎的爱情。
（二）作者及作品介绍1、列夫·托尔斯泰是 19 世纪俄国批判现实主义作家，其代表作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2、《战争与和平》是一部具有史诗和编年体特色的鸿篇巨制，以1812 年的卫国战争为中心，反映了从 1805 到 1820 年间的重大历史事件。
（三）文本分析1、娜塔莎出场（1）请学生阅读娜塔莎初次登场的段落，分析作者对她的外貌描写，如“她的头发是淡黄色的，梳成两条长长的辫子，垂在她那纤细的脖子两旁”，感受娜塔莎的青春活力。
（2）讨论娜塔莎此时的性格特点，如天真、活泼、充满朝气。
2、娜塔莎的爱情萌动（1）引导学生阅读娜塔莎在舞会上的表现，如“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”，分析她的心理变化。
（2）探讨娜塔莎在爱情萌动时期的心态，如渴望爱情、充满幻想。
3、娜塔莎的盲目爱情（1）讲述娜塔莎与阿纳托利的相遇和交往，分析娜塔莎在这段感情中的表现，如“她觉得自己爱上了他，并且相信他也爱她”，体会她的盲目和冲动。
《娜塔莎》阅读欣赏课教案
《娜塔莎》阅读欣赏课教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生通过阅读《娜塔莎》这本小说，了解和欣赏俄罗斯文学的魅力。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。
通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.2 适用对象1.3 教学材料《娜塔莎》小说原文或译本。
笔记本和笔。
第二章：教学内容2.1 小说背景介绍向学生介绍《娜塔莎》的作者列夫·托尔斯泰和他的作品特点。
介绍小说背景的历史和文化背景，帮助学生更好地理解小说内容。
2.2 小说情节概要简述小说的主要情节和主要角色，引起学生的阅读兴趣。
2.3 文本解读分章节进行文本解读，引导学生关注小说的主题、情节、人物描写等方面。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
2.4 写作和讨论引导学生进行小说人物、情节或主题的写作活动，激发他们的创造力。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
第三章：教学方法3.1 阅读指导引导学生进行有效阅读，帮助他们理解小说中的难点和重点。
3.2 写作指导引导学生通过写作表达对小说内容的理解和感受。
3.3 讨论引导引导学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维。
第四章：课程安排根据具体学时和学生的实际情况，合理安排每个章节的阅读和讨论时间。
第五章：评估方式通过学生的课堂表现、写作和讨论，进行综合评估。
这只是一个初步的教案框架，具体内容需要根据教学实践进行调整和完善。
希望对你有所帮助！第六章：教学活动6.1 课前准备在每节课前，为学生提供与本节课相关的问题或讨论主题，以激发他们的思考。
6.2 课堂活动在课堂上，组织学生进行小组讨论、角色扮演、思维导图制作等活动，以提高学生的参与度和积极性。
6.3 课后作业布置与本节课相关的阅读或写作作业，巩固学生对小说内容的理解和记忆。
第七章：学生反馈与互动7.1 学生反馈在每节课结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对小说的理解和感受，以便及时调整教学内容和方法。
7.2 师生互动在课堂上，鼓励学生提问和发表自己的观点，教师要积极回应学生的疑问和讨论，促进师生之间的互动和交流。
《娜塔莎》导学案(学生版)
《娜塔莎》导学案【教学目标】1、分角色朗读，品味人物对话，分析人物语言，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎的思想感情。
2、研读文本，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析和评点人物形象。
【教学重难点】重点：心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
难点：在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
【知识链接】1、作者简介一个大写的人——列夫•托尔斯泰19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛•卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。
重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
托翁出生于古老而有名望的大贵族家庭，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路。
在民主思想的影响下否定农奴制，同情农民，为农民的苦难“饱经忧患”，晚年致力于“平民化”：吃斋吃素，亲自从事耕地、种菜、制鞋等体力劳动。
并希望放弃私有财产和贵族特权，最后因打算把土地分给贫苦农民而与家庭产生冲突，离家出走，病逝于途中。
三部里程碑式的长篇巨著《战争与和平》（恢弘的战争史诗气势）、《复活》（人性的回归）、《安娜•卡列尼娜》（幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸）。
《战争与和平》简介：作品中心主题是俄国贵族的命运和前途。
贯穿全书的主要人物可分为两类，一类以库拉金为代表，他们自私贪婪、虚伪堕落，在国难当头的时刻仍争权夺利、寻欢作乐。
在小说中，库拉金是官痞，儿子阿纳托利是恶少，女儿艾伦则是荡妇。
另一类是彼埃尔〃别朱霍夫、安德烈〃鲍尔康斯基和娜塔莎〃罗斯托娃，他们接近人民，厌恶上流社会的空虚无聊，经过长期的精神探索，成为社会的精华。
安德烈和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子，两人在性格和生活道路上形成鲜明对比。
娜塔莎导学案(1)上课讲义
娜塔莎导学案(1)娜塔莎导学案【教学目标】1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
[识作者]列夫·托尔斯泰(1828－1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，同时也是非暴力的基督教无政府主义者和教育改革家。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族家庭，但他受卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响，一生始终不渝地寻求接近人民的道路。
19世纪50年代开始文学创作，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。
他以自己一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
[探背景]1863－1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。
小说以四大家族的相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城市到乡村广阔的社会生活画面，气势磅礴地反映了1805－1820年之间发生的一系列重大历史事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑的卫国战争。
战争与和平简介：一八零五年，在拿破仑率兵征服欧洲后，法国与俄国之间也发生战争。
青年公爵安德烈·保尔康斯基把怀孕的妻子交给退隐于领地“秃山”的父亲及妹妹玛莉亚后，就担任库图佐夫将军的副官，向前线出发去了。
他期望这次战争能为自己带来辉煌与荣耀。
安德烈·保尔康斯基的刚留学回来的好友彼尔，是别竺豪夫伯爵的私生子，由于继承了伯爵身后的全部遗产，因此，他摇身一变成为莫斯科数一数二的资本家，当然也成为社交界的宠儿。
居心叵测的监护人拉金公爵看上这一点，便计划将貌美但品行不端的小姐爱伦嫁给他，结果计谋顺利达成。
同年十一月，安德烈·保尔康斯基所属的俄军在奥斯特里茨之役战败，他带着军旗独自冲入敌阵，不幸受了重伤。
但是，当他突然抬头看见那永恒的蓝天时，不禁为那份庄严之美深受感动，霎时觉得过去那些野心，名誉及心目中认为伟大的拿破仑，都变得微不足道了。
2018学年第二学期高二语文《娜塔莎》学生版
《娜塔莎》学案一、学习目标。
1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
4、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
二、学习重点与难点1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
3、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
三、学习过程。
（一）知识链接。
1、托尔斯泰及其创作列夫·托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
鲁迅称他为“19世纪的俄国巨人”，列宁称他为“俄国革命的镜子”，把他的创作看成是“全人类发展中向前跨进的一步”。
托尔斯泰一生的思想一直在变化，他的创作也可分为三个阶段。
1852—1863年是他的早期创作阶段。
在这个阶段，他发表了成名作自传体小说《童年》《少年》，反映了他对贵族生活的批判态度、“道德自我修养”的主张和擅长心理分析的特色。
1854—1855年托尔斯泰曾参加克里米亚战争，几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下了基础。
在1863年的《哥萨克》中，托尔斯泰首次提出贵族知识分子与上流社会决裂，返回大自然、走平民化道路的主张。
1863—1880年是托尔斯泰的中期创作阶段。
这期间他创作的长篇历史小说《战争与和平》成为其创作历程中的第一个里程碑。
小说的中心思想是“人民的思想”，以四大家族相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805—1820年之间发生的一系列重大历史事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑入侵的卫国战争，歌颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，也探讨俄国前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。
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《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》导学案
学习目标：
1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、初步了解刻画人物的艺术手法
3、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
4、初步理解小说圆形人物的意义。
学习重点与难点：
1．心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2．对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
学习方法：
可采取教师范读、分角色朗读、学生合作讨论分析等方法阅读课文，实现教学目标。
学习时数：
二课时
学习过程：
第一课时
学习内容要点：
1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、初步感知，完成预习。
3、复述课文，概括情节。
一、导入
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫•托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、自主学习
1、作者
2、《战争与和平》背景解读
3、明确本单元的话题内容
三、交流展示。
1、词语积累：
宅邸(dǐ ) 花翎(líng ) 勋绶(shòu) 砰然(pēng ) 搽香粉( chá )
迸流(bèng ) 皱襞(bì) 从容( cóng ) 怯场(qiè ) 袒露(tǎn )
怜悯(mǐn ) 饶恕(ráo ) 撩一下(liāo) 寮房(liáo ) 同僚(liáo )
潦草 (liáo ) 燎原(liáo) 撩拨（liáo）缭乱（liáo ）镣铐（liào ）
撩（撂）倒（liào ）
2、练习：下面选项中注音全对的一项是（c）
A.勋绶（shòu）砰（pēng）然迸（bìng）流bèng
B.搽（cā）chá香水宅邸（dǐ）怯（qiè）场
C.参与（yù）皱襞（bì）怜悯（mǐn）
D.字帖（tiě）tiè听差（chāi)蔷（qiáng）薇
四、精讲释疑
请学生讲述课文各部分的故事梗概。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
情节提要：舞会前的准备，舞会上的幸福；为了爱的争吵
第二课时
学习内容要点：
1、初步了解刻画人物的艺术手法
2、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、初步理解小说圆形人物的意义。
学习过程：
一、导入
“人不是由于美丽才可爱,而是由于可爱才美丽。
”——列夫•托尔斯泰。
今天，我们就要学习列夫•托尔斯泰精心塑造的一位女性：娜塔莎，看看她是如何因可爱而美丽。
二、自主学习
请学生复述课文情节。
简要概括为：舞会前的准备、舞会上的幸福、为了爱的争吵
三、精讲释疑
（一）快速阅读第一部分
1.请同学们用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：
2.此时娜塔莎的心态是运用了哪些描写手法来表现的？
明确：
3.我们读了这段小说后，看看娜塔莎是怎样一位人物形象？
明确：
通过文豪托尔斯泰生动的语言描写和动作描写，我们眼前浮现出正准备参加舞会的活泼可爱的小姑娘形象，我们不禁好奇，这样一位可爱的少女参加盛大的舞会时，会发生怎样的故事呢？（二）精读第二部分
1、“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她”，为什么没有跳第一圈华姿舞，娜塔莎“几乎要哭”呢？
明确：
2、小说除了直接写娜塔莎“几乎要哭”的失望之情，为什么还用整整一大段来描述正在跳舞的别素号娃伯爵夫人，而且将她的舞姿描绘得非常美丽？
明确：
3、请筛选你认为最能体现娜塔莎见到安德莱公爵心情的语句，并说说理由。
明确：如①‚娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。
‛‚似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说。
‛等语句。
通过对娜塔莎神情的描写，充分体现了人物的心理变化，也写出了一位急切盼望异性肯定的少女形象。
②‚我等你好久了‛，脱口而出的话语既表现出娜塔莎直率的性格，也表现出她喜悦的心情。
语言描写是刻画人物心理的重要手法。
4、你觉得风度翩翩的安德莱公爵与“又瘦又不好看”的娜塔莎一见钟情有可靠的依据吗？
明确：
（三）略读第三部分
1、请找出你认为最能够体现娜塔莎认为自己已经找到幸福爱情的内容。
明确：如‚她的脸是安静的、温顺的、幸福的‛‚‘三天，’娜塔莎说。
‘我觉得，我爱了他一百年了。
我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
’‛‚我就觉得，他是我的主人，我是他的奴隶，并且我不能不爱他。
‛‚索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？‛‚但我没有他便不能生活！‛等。
2、你认为此时的娜塔莎所表现出来的是真挚的爱情吗？那么又如何理解课文第二部分她对安德莱的爱情呢？
明确：
课文第二部分她对安德莱的爱情应该也是真诚的，然而这种爱情是建立在一位少女朦胧渴望爱情的基础上的。
（四）探究
读完了这三部分内容，你喜欢这位托尔斯泰精心塑造的女主人公吗？说说理由。
教师补充：可见，托尔斯泰并没有因为娜塔莎是小说的主角，就把她塑造成一个完美无缺的人。
相反，她的身上既有优点，又有缺点，展现出复杂又独特的个性特点。
在小说中，这种具有复杂个性的非类型人物，我们称为“圆形人物”。
板书设计：
娜塔莎
情节心理状态描写手法性格特征
舞会前的准备兴奋、激动、焦急细节、语言、动作、心理描写天真、活泼、热情
舞会上的幸福快乐、感激、渴盼关注传神的心理描写率真外向单纯虚荣
为了爱的争吵幸福、狂喜恼怒、惊恐、
愤怒、失望精彩的对话描写任性稚气率真浪漫敢
爱敢恨盲目轻信。