人教版三年级数学上册第六单元之《笔算乘法-连续进位乘法》(例3)课件
人教版数学三年级上册第六单元《笔算乘法(进位)》教学设计
人教版数学三年级上册第六单元《笔算乘法（进位）》教学设计
科目/教材 小学数学 （人教版）
年级：三年级
课题：笔算乘法（进位） 课
时1课时
目标：
1．经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法。
2．初步掌握进位法则，并正确的进行计算。
重点：掌握笔算乘法的进位方法，并能正确进行计算。
难点：掌握笔算乘法的进位方法，理解算理，并能正确进行计算。
教学准备：多媒体课件、小黑板
教学操作流程
使用者再创及评价 学生学习事项
——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师导控事项
——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；
——怎样检测学生学习效果并反馈。 环节一：创境激疑
1.学生观察情境图，得出数学信息。
2.你能根据这些数学信息提出数学问题吗?
环节二：互动解疑
1.理解题意，将图中提供的信息用文字表达出来。
2.认真分析， 列出算式。
3.小组讨论打算用什么方法解决这个问题呢？
4.汇报展示。
5. 说出计算步骤
理解计算过程
环节一：创境激疑
1.让学生观察情境图。
老师准备给班里的同学买一些连环画，请大家仔细观察图片，你得到了哪些数学信息？
2.提问：你能根据这些数学信息提出数学问题吗?
环节二：互动解疑
教学p76中的例2。
1.将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？
2.出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
3.你打算用什么方法解决这个问题呢？
列式：18×3=
4.估算。
现在先请大家估一估，18×3大约是多少？
把18看成20，再乘3，大约是60本。
环节三：启思导疑
人教版三年级数学上册 笔算乘法(连续进位)导学案
[键入文字]
《笔算乘法（连续进位）》导学案
学习目标：
1、掌握一位数乘法中连续进位的方法。
2、能正确地进行计算。
学习重点：掌握一位数乘法中连续进位的方法。
学习难点：一位数乘法中能否正确的连续进位。
一、自主学习
自学62页例外
1、每箱饮料（ ）瓶，24箱饮料一共（ ）瓶
2、看图列出乘法算式
3、自己尝试用列坚式的方法计算出结果
二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价）
1、15×3= 45×3= 345×3=
2读教材第62页，理解题意。完成教材“做一做”。
3、多位数乘一位数的笔算：相同数位要（ ），从（ ）位乘起， 用一位数依次去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位（ ），哪一位上如果有进位数，不要忘记（ ）进位数。
三、达标检测：
1、38×6= 33×4= 65×8=
314×5= 688×8= 789×5=
2、有一养鸡场有鸡65只，5个这样的养鸡场有多少只鸡？
3、判断下列各题，把做错的改过来。
4 7 5 1 5 5
× 6 × 8
--------- --------
2 4 2 0 1 2 4 0
四、反思总结
人教版三年级数学上册第六单元笔算乘法(连续进位)教案
笔算乘法
多位数乘一位数（连续进位）乘法
一、教学目标：
1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。
2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
3、让学生感受到乘法处处在生活中。 培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。
二、教学重、难点：
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。
难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。
三、教法、学法：
在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示主题图，让学生看图列出乘法式子，为学生提供了探索《多位数乘一位数》连续进位笔算笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。
四、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描
出来吗？
（二）自主参与，探究新知
学生根据图中的意思提出问题：
每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？
学生独立列出算式并解答，老师注意巡视。
[设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。
学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。
指名汇报。
多位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法
使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第六单元第78页例3
作 者：郑伶俐
单 位：浙江省上虞市百官小学
撰稿时间：2011年7月
教学目标：
1. 探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确计算。
2．理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。
3．培养主动获取知识以及对知识的迁移能力。
教学重点：
多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法。
教学难点：
十位、百位上计算时进位叠加的正确性。
教学准备：
多媒体课件，练习纸。
设计说明：
多位数乘一位数连续进位的笔算乘法是在多位数乘一位数一次进位的笔算乘法基础上进行教学的。学生已熟悉笔算乘法，对进位计算也有了初步的了解。因此，采取尝试教学法较佳，放手让学生先练后讲，能充分让学生获取成功体验，同时教学中可以采用讨论交流来突破进位叠加这个难点。除此之外，把估算融入教学中，以进一步提高学生的估算意识和估算能力。
考虑到连续进位的难度，本课只安排两个层次的练习。第一层次为计算能力提高练习，其中1、2两题为基本练习。第1题小兔回家，融入了估算，体会估算的价值，第2题笔算并改错。第二层次为解决问题，第3题通过计算方阵的人数，提高学生解决问题的能力。课的最后，通过课堂小结回顾与反思，让重难点清晰地牢记于学生头脑中。
教学过程：
一、 复习铺垫
1.课件出示：你会快速计算吗？
6×7+3= 2×4+3= 7×7+4=
3×6+4= 6×8+6= 2×9+3=
2. 学生开小火车口算。一生计算，众生用手势判断对错。
二、实践探究
1．揭题：这节课我们继续学习进位的笔算乘法。
2．课件出示一本故事书24元，买这样的9本书，要多少钱？带200元够吗？
学生列式24×9。
你会笔算吗？课件出示要求：
人教版三年级数学上册教案第六单元笔算乘法
XX学校--用心用情
服务教育！
用心用情 服务教育 1 精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！
第4课时 笔算乘法（4）
▶教学内容
教科书P66~67例4、例5及相关“做一做”内容，完成教科书P68“练习十四”第1~5题。
▶教学目标
1.理解一个因数为0和一个因数中间有0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。
2.经历因数为0、因数中间有0的乘法计算过程，体验迁移类推的数学思想和方法。
3.感受数学与生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
▶教学重点
掌握0和任何数相乘都得0的算理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
▶教学难点
理解0和任何数相乘都得0的算理。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习导入
课件出示习题。
师：你会竖式计算吗？试一试吧！
指名学生上台板演，其他学生独立完成，再集体订正，对出现错误的，分析错误原因再改正。
课件出示正确解答过程。
师：多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？
师生共同回顾总结：计算多位数乘一位数的乘法时数位要对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
二、创设情境，探究新知识
1.复习有关0的加法。
师：你能把上面的加法算式改写成乘法算式吗？
【学情预设】预设1：5×0=
预设2:0×5=
师：这里的5×0和0×5表示什么意思呢？
【学情预设】表示5个0相加的和是多少。
师：算式的计算结果是多少呢？
【学情预设】预设1:0+0+0+0+0=0,5×0=5，0×5=5。（追问：5个0相加的和是5吗？不是5那◎教学笔记
【教学提示】
注意在探究与“0”有关的乘法算式时，让学生说明这里的“0”表示什么含义。 XX学校--用心用情
服务教育！
用心用情 服务教育 2 是多少？）
预设2:0+0+0+0+0=0,5×0=1，0×5=1。（追问：5个0相加的和是1吗？不是1那是多少？）
三年级上册数学教案-第六单元 第6课时 笔算乘法(连续进位) 人教版
第六单元 多位数乘一位数
●教学内容
教材第56－76页。
●教材分析
口算乘法是在学生已经掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上教学的。为后面学习笔算乘法奠定基础。本单元教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本单元包括9个例题，主要在“数的运算”方面：(1)能计算三位数的加减法，一位数乘两位数、三位数的乘法，以及因数中间或末尾有0的乘法。(2)能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。(3)经历与他人交流各自算法的过程。(4)能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
例1——口算(20×3)、 例2——口算(23×2); 例1——笔算1(12×3)、例2——笔算2(18×3)、 例3——笔算3(24×9)、例4——关于0的乘法、例5——笔算5(508×3)、例6——笔算6(280×3)、例7——乘法的估算、例8——解决问题(一)先归一再求总、例9——解决问题(二)先算总再平分。
●教学目标
1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数(每位乘积不满十)。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
●教学重难点
重点：笔算。重中之重是两位数乘一位数(基础、常用)。
突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推，而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。 难点：有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率。
突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材安排了多个习题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学。 ●课时安排
人教版三年级数学上册第六单元笔算乘法(连续进位)教案 2
笔算乘法
多位数乘一位数（连续进位）乘法
教学目标：
1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。
2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
3、让学生感受到乘法处处在生活中。 培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。
重点难点：
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。
难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、老师：上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位和进位乘法，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？
学生根据图中的意思提出问题：
每箱有24瓶矿泉水，9箱有多少瓶矿泉水？
学生独立列出算式并解答，老师注意巡视。
[设计意图]让学生在复杂的生活场景中发现数学问题、提出数学问题，然后再解决数学问题，这是最基本的数学能力，如果学生能够用语言描述出来，就说明学生能够把感性的数学理解上升到理性的认识。本环节不但能培养学生基本的数学能力，更能够突出本节课的重点，加强学生对进位乘法的练习，夯实基础知识。
学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。
指名汇报。 老师：通过同学们自己解决以上问题，你觉得在计算进位乘法时应该注意什么呢？
学生汇报完后老师小结：一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。
[设计意图]为了保证学生计算的正确率，让学生发现并总结计算中的问题是非常有必要的，这样能够增强学生对进位乘法的理解，提高计算的正确率。
2、老师：同学们能够在生活中发现数学问题、提出数学问题并且解决数学问题，我很佩服大家。老师这里有一个简单的题目你们想不想试一试？出示题目：
运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。运动场最多可以坐多少人？
【人教版三年级数学上册】第六单元《笔算乘法(连续进位)》教学设计
《笔算乘法（连续进位）》电子教案
学科 数学 授课日期
课型 新授课 课时安排 1课时
课题 笔算乘法（连续进位）
教学
目标 知识目标 使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
能力目标 利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
情感目标 运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
教学重点 多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。
教学难点 连续进位的笔算乘法。
教（学）方法 问题引导
教具准备 多媒体课件
授 课 教 案
一次备课内容 二次备课内容
（一）复习导入
列式计算（一次进位练习）。
62×4 38×2 71×5
【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。 （二）创设情境，学习新知。
1．学习连续进位的笔算乘法。
（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什么问题？
（2）列式：24×9
（3）估一估，它们的积大约是多少？
方法一：24接近20，20×9=180（瓶） 往小里估
方法二：9接近10，24×10=240（瓶） 往大里估
得出：24×9的得数在180和240之间。
或者：
（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。
（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。）
板书：连续进位
（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？
①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。
②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。
【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。
【教案】人教版三年级数学上册：第3课时 笔算乘法(连续进位)
第6单元 多位数乘一位数
2.笔算乘法
第3课时 笔算乘法（连续进位）
【教学内容】
教材第62页例3。
【教学目标】
1.理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。
2.经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。
3.在理解实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。
【教学重难点】
重 点：掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。
难 点：探索连续进位乘法的计算方法。
【教学过程】
一、复习旧知
1.口算。
7×8+8= 4×6+9= 5×7+9=
3×6+8= 3×9+5= 5×9+8=
7×6+9= 9×4+7= 2×9+5=
指名口答，并说说你是怎样算的。
2.列竖式计算。
216×3 73×3
指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。
二、探究体验。
1.观察情境图。（出示教材第62页的情境图）
运动会已经开始了，我们去看看吧。
（1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？
你能提出哪些数学问题？
（根据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”）
（2）组织学生列出算式。板书：24×9=
2.探究算法。
（1）估算。
请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班交流。
学生可能会出现不同的算法：①24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为20×9=180，所以24×9大约是180，也可以把24看做30，乘9后得数是270，那么24×9得数在180和270之间。②先算10箱就是240瓶，那么9箱一定比240瓶少。
（2）探究笔算方法。
①教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在
做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同,在小组中交流自己的想法。
②全班交流。
请用竖式做的同学到黑板上板演。（可能会出现以下几种情况）