浅谈农村初中语文教学的困惑与对策
浅谈农村初中语文教学的困惑与对策
作者：肖玲
来源：《学校教育研究》2021年第05期
摘要：新时期下，随着我国教育兴国理念的提出以及语文新课程改革的实施，我国基础教育获得了突飞猛进的发展。一些发达地区不断尝试语文教学改革，取得了很大成效。然而，在广大农村地区，由于自然条件恶劣，经济相对落后，导致了农村初中教育相对滞后。农村初中语文教学中依然存在诸多问题，本文旨在深入调研农村初中语文教学的现状基础上，针对农村初中语文教学的困惑进行分析，并且提出相关优化对策，以切实提高学生的语文素养和实践能力。
关键词：农村地区 ;初中语文教学现状 ; 困惑与对策
随着语文新课改和素质教育的全面实行，各级政府为了实现教育事业的稳定及可持续发展，对义务教育投入了大量资源，在推进素质教育方面做出了不懈努力，并且取得了很大成效。但是，农村地区经济发展相对滞后，硬件实施，师资力量和生源均不如城市，受这些因素影响，农村初中语文教学在课程改革中严重滞后，总体水平远远低于城市。语文作为初中教育体系的基础学科，其教学质量不仅关乎到学生综合素养和文化素质的提升，同时也影响到其他学科的学习成绩。因此，广大语文教师对农村初中语文教学进行研究是很必要的。
一、农村初中语文教学的现状
现阶段农村初中语文教学的重点局限在识字、阅读、理解层面上，而没有把重点放在学生智力的开发、想象力的培养、人文素质的提高上。农村初中语文教学观念滞后，目前在初中语文教师中，中文专业本科毕业的教师比较少，许多非师范专业毕业的大学生走上讲台，从事语文教学。目前许多教师在语文教学中只教学生识字、解词、语法修辞、总结主题思想、写作特点，而不注意探究课文蕴含的深刻的思想意义、人文素养。这样的语文教学不利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，熏陶学生高尚的情操。这样的教学观念很难驾驭《初中语文新课程标准》，这种陈旧僵化缺乏生机的语文教学方法，很难适应新课程标准的要求，很难驾驭蕴含着丰富的人文素养的语文教材。
二、农村初中语文教学面临的困惑
1.教育教学设施滞后
受到农村地区经济发展的影响，很多乡村学校教育教学设施缺乏、落后，为语文教学效率和质量的提升带来了严重的制约。教师在开展语文教学活动中只能依靠教鞭、粉笔和三尺讲台。而这种固化的教学模式不仅成为语文教学的绊脚石，同时也会对学生的学习积极性带来影响。落后的教学设施使学生只能在讲台下被动的接受知识，与素质教育背道而驰。
2.农村家长教育观念陈旧
农村大多数学生家长文化程度不高，他们对家庭教育模糊，教育观念陈旧，对孩子的学习漠不关心。家长对孩子的语文成绩不闻不问，对于孩子语文学习最需要的工具书不愿学意花钱购买，很多学生连最基本的字典都没有，语文学习更是无从谈起。所以首要任务是改善农村父母对家庭教育的认知。
3.初中语文教师队伍结构不合理
以前人们普遍认为，只要能够认字，就可以当语文教师，就可以走上讲台进行语文教学。正是在这种错误认识指导下，忽视了语文教师队伍的建设，许多非中文专业毕业的教师从事语文教学，或者从小学教师中选拔优秀教师担当语文教师，这样就造成初中语文教师队伍的结构不合理，教师素质低下。
4.学生在语文学习中存在问题
第一，学生学习兴趣不浓。学生中仅有三分之一对语文“很感兴趣”，比例偏低。说明我们的教学还需在教学内容和方法上用功，开发出丰富的语文教学资源。第二，学生语文综合素质较低。一些学生在朗读课文中结结巴巴、读音不准，没有任何语感情调;在作文书写中无话可写、文思枯竭。
三、解决农村初中语文教学问题的对策
1.优化教学条件，更新教学方法
农村初中学校基础设施滞后，学校要积极优化教学条件，在硬件建设上实现达标。教师也要根据实际情况，在实践中不断探索和改进教学方法。对教材内容要进行校本化处理。教材只是《课程标准》的具体体现，是教师指导学生获取知识的凭借。新一轮回家课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。因此，教师应该根据学生的学习需求，对教材进行校本化处理。创造性地使用教材，以达到灵活运用教材的目的。
2.转变家长观念、激发学生兴趣
作为一名农村地区的语文教师，可以通过定期召开家长会，家访等形式，指导家长更新旧观念，向家长讲解语文学科的重要性，唤醒家长对孩子语文学习的重视程度。语文教师要在语文学科教学中运用多种教学手段激发学生兴趣。在必要的教学过程中，教师可以利用简笔画、图片、实物等为学生展示某些事物，吸引学生的注意力，使枯燥的教学变得直观可感，他们会更加有兴趣地投入到学习当中。
3.优化教师团队，提升教师素质
加强初中语文教师的培训，合理配置初中语文教师资源，优化教师团队，提高进入初中语文教师队伍的门槛，建设一支高素质高水平的初中语文教师队伍。加强初中语文教师队伍建设，要不断补充新鲜血液，根据需要每年都要有计划的招考一定數量的师范院校中文专业本科毕业的学生，形成老中青教师合理搭配，保证初中语文教师新旧结合衔接合理的阶梯结构。
4.重视语文学习，提升学生语文素养
在语文教学中，语文教师要鼓励学生多渠道积累语文素材，从而为増强学生的语文素养底蕴奠定坚实的根基。语文教师应鼓励学生对教材中的名言警句、优秀篇幅进行摘抄积累。中学生应该主动积极地发掘教科书中的名篇佳话，利用“摘抄本”将自己的随时感悟与发现记录下来，并通过背通的形式“记录”下教材中的优秀诗文及篇幅，通过日积月累，提升学生语文素养。
四、结语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。农村初中语文教学改革道路漫长遥远，并非一朝一夕所能完成。在素质教育和新课改的浪潮下，语文学科作为初中教育的基础学科，需要引起语文教师的重视，以农村教育实际情况为立足点和出发点，不断开拓创新、努力进取，积极学习新的教学理念和教学手段。攻坚破冰，毫不松懈，通过自身的努力解决农村语文教学所面临的困惑，改革创新，迎来农村初中语文教学的春天。
山西省长治市屯留区第三中学校肖玲
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
初中语文教学中的学生语文学习困惑解决办法
语文学习是初中阶段学生的一项重要任务，但很多学生在学习过程中会遇到各种困惑。本文旨在探讨初中语文教学中学生语文学习困惑的原因，并提出一些解决办法。
一、学生语文学习困惑的原因
学生在语文学习中遇到困惑往往有如下几个原因：
1.缺乏阅读兴趣
初中生普遍面临着课业的压力和课外活动的负担，很多学生对于阅读缺乏兴趣，这就造成了他们对语文学习的抵触情绪，从而产生了困惑。
2.课堂教学方式单一
一些老师在语文教学中仅以讲授为主，缺乏互动和探究的形式，这样会让学生感到枯燥乏味，对语文学习缺乏主动性，从而导致困惑。
3.知识点理解不深
学生在学习语文知识时，对一些抽象、复杂的概念理解不深，容易产生困惑。比如对于古文的理解、词语的辨析等问题，都可能成为学生的学习障碍。
二、解决学生语文学习困惑的方法 为了解决学生在语文学习中的困惑，我们可以采取以下几种方法：
1.激发阅读兴趣
教师可以选取一些生动有趣的课文或者古文进行教学，通过讲解和解读，引导学生产生阅读兴趣。同时，鼓励学生多阅读优秀的作品，培养他们的阅读习惯和兴趣。
2.创设互动性课堂
教师可以通过小组活动、角色扮演、游戏等多种形式，创设一个具有互动性的课堂环境。这样可以激发学生的思维，增加对语文的主动性参与，提高学习效果。
3.讲解重难点知识
对于学生普遍存在的知识困惑点，教师应该重点讲解，帮助学生解决疑惑。可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生更深入地理解语文知识，克服学习障碍。
4.引导学生掌握学习方法
学习方法对于语文学习的重要性不言而喻。教师可以通过指导学生制定学习计划、记忆技巧等方式，帮助他们掌握有效的学习方法，提高学习效果。
5.鼓励学生多思考 语文学习需要学生进行思考和分析，教师可以通过提问和解答等方式，鼓励学生积极思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，从而解决学习中的困惑。
总之，在初中语文教学中，学生语文学习的困惑是不可避免的，但我们可以通过激发学生的阅读兴趣、创设互动性课堂、讲解重难点知识、引导学生掌握学习方法和鼓励学生多思考等方式，解决这些困惑，提高学生的语文学习效果。这样既可以促进学生的全面发展，也能够培养他们的语文素养，为他们未来的学习打下坚实的基础。
农村初中语文阅读教学的问题与应对策略
农村初中语文阅读教学的问题与应对策略
【摘 要】当前农村初中语文阅读教学中存在的问题有，学生不想读、不会读、没得读；学生主体缺失，教学形式僵化；教师教育观念落后，教学目的片面；教师功利至上，评价单一乏力。应对这些问题，要创设情境，激发学生阅读兴趣；立足课堂教学 张扬学生个性；有效引导，传授学生阅读方法。
【关键词】初中语文； 阅读教学； 应对策略
《语文课程标准》指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。显然，课标中的这段对阅读教学建议是以发展学生个性为出发点和归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教改之路，让个性的花朵在阅读中绽放。
一、当前农村初中语文阅读教学中存在的问题
近年来，随课程改革的深化，语文教学取得了较大的发展，积累了许多宝贵的教学经验，但是阅读教学仍存在不少问题。就农村初中而言，从教学方面分析原因，主要存在以下亟待解决的问题：
（一）学生方面的问题
1.不想读
学生阅读兴趣不浓，上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。这可能是由于学生缺乏对课外阅读意义的认识。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对”阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，认真上好那短短的一节语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有着这样错误的认识，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。
2.不会读
由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。
农村初中语文教育现状及对策思考
农村初中语文教育现状及对策思考
摘 要：随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市，还有很多的欠缺：教师数量不足、教师素质不高、教学理念陈旧、教学方法死板、学生整体语文素养不高。对策是加强培训，开展多元化教学，转变教学观念。
关键词：现状；对策；初中语文
一、农村初中语文教育的现状
近年来，随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市还有很大的欠缺，主要表现在以下几个方面。
1.师资数量不足
一方面，由于农村条件差，一些具有专业水平的语文教师不愿意到农村来工作；另一方面，师资又往城市流动，一些城市单位高薪聘请具有一定教学能力的农村初中语文教师，这两方面的原因导致当前农村初中语文教师师资力量不充足。以我县为例，2012年城区学校从乡村学校选调走了一批业务能强的教师，而只招聘了两名初中语文教师。2013年计划招聘初中语文教师也只有7名，还没有计划到农村任教。
2.教师素质不高
许多农村语文教师专业水平不足，当前农村初中语文教师很少是从大专院校相应专业毕业的，多数是从中等师专毕业从事小学教育，由于初中教师缺乏，所以从小学抽调上来教初中。还有就是原来的民办教师聘用过来的，他们没有接受过专业能力的培训，本身的语文素养就达不到要求。我镇有一个学校的初中语文教师，全是民办教师转来的，现在全镇仅有3个教师是大专院校中文系毕业的。
3.教学理念陈旧
由于师资的严重不足和教师素质不高，他们对于新的教学理念也不易接受，也不易用之于教学实践。多数农村语文教师仍然是以教师为主体。
4.教学方法死板
由于理念陈旧，导致教学方法死板。大多数教师是从他们的经验或者依据其他教师的教学方法来上语文课，什么都是教师讲，学生没有自己独立的思考，更没有自己的体会。学生就像是录像机，或者说录音机都算不上，录音录下来了还可以放出来，可学生记下来了却说不出来。
农村初中语文教学存在的弊端与对策-最新教育资料
农村初中语文教学存在的弊端与对策
“国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争，是创新能力的竞争。”语文教学在培养创新能力方面具有其他学科无法替代的功能。可是当前农村初中的语文教学却存在种种不尽人意的地方。笔者已在农村初中从事多年的语文教学工作，对语文教学中常见的弊端深感忧虑，想改变它，又常常感到力不从心，收效不大。在此谈些个人的感受和做法，希望能够抛砖引玉，为农村的教育事业尽一点绵薄之力。
一、农村初中的语文教学距离素质教育的要求还很远，始终摆脱不了考试（尤其是中考）升学阴影的笼罩
当前，试题和奖励方案是许多教师指导学生的“纲要”，教育部的《基础教育课程改革纲要》还得靠边站。社会、学校领导对教师教学的评价重分数轻能力、重结果轻过程。教师只有多教出几个尖子生，中考总分进入全市前若干名，考上了重点高中，才能得到领导的肯定、社会的好评，才能拿到更多的奖金。在这种情况下，教学的内容往往只针对历年试题所涉及的知识点，以及围绕这些知识点进行大量重复的训练。至于语文的人文性和趣味性，再也顾不上了。新课程标准中的“关注每个学生的发展”和“注重学生的全面发展”的要求，都被考试这一指挥棒替代了。
这种功利思想统帅下的语文教学，不是老师在唱“重头戏”（甚至是“独角戏”），也只能是少数尖子生机械地回答老师的问题。如果说调动了学生的积极性，也只能是调动了极少数尖子生的积极性。这种语文教学，对大部分学生毫无乐趣可言，多数学生是讨厌的。这种只照顾几个尖子生而牺牲大部分学生的积极性的语文教学与素质教育的精神是背道而驰的。
要改变这种状况，关键是要落实素质教育的政策和措施。改革对学校和教师的评价方法，不再把考试成绩（尤其是中考）作为衡量学校和教师业绩的主要指标，给教师们减轻分数的负担和压力。
二、农村初中的语文教学存在着注重形式而忽略了内容的弊端
面对新课改，许多教师思想准备不足，感到措手不及，不懂得怎样指导自主学习和探究学习。一些教师面对学生提出的各种离开“教参”的问题，不能中肯地给予评价。出现了一种“模糊”教学的倾向。一些教师上课的形式是新了，师生交流热热闹闹，却忽略了基础教学。我认为，要改变这种现状，教师要做好以下两方面的工作：
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质发展的关键环节。然而，初中语文教学中常常会遇到一些困惑，如学生对课文的理解不深入、写作能力不足等。本文将从阅读理解和写作两个方面，探讨初中语文教学中的常见困惑及解决方法。
一、阅读理解的困惑与解决方法
在初中语文教学中，学生对课文的理解常常存在困惑。这主要表现在以下几个方面：
首先，学生对课文的主题理解不深入。他们往往只停留在表面，不能深入挖掘课文的内涵。解决这个问题的方法是，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从而激发他们对课文的兴趣和理解。
其次，学生对课文的情感理解不足。他们往往只关注课文的事实，而忽略了其中的情感表达。解决这个问题的方法是，教师可以通过朗读课文、分析课文中的情感词语等方式，引导学生体会并理解课文中的情感，提高他们的情感理解能力。
再次，学生对课文的背景知识了解不全面。他们往往对课文中的生活背景、历史背景等缺乏了解，影响了对课文的理解。解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，帮助学生了解课文的背景，提高他们的文化素养和阅读理解能力。
二、写作的困惑与解决方法
在初中语文教学中，学生的写作能力常常存在困惑。这主要表现在以下几个方面： 首先，学生缺乏写作思路。他们往往不知道如何展开写作，思路不清晰，导致作文内容杂乱无章。解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材等方式，引导学生构建清晰的写作思路，提高他们的写作能力。
其次，学生的语言表达能力不足。他们往往语言简单、表达不准确，影响了作文的质量。解决这个问题的方法是，教师可以通过词语搭配、句子结构等方面的训练，提高学生的语言表达能力，使他们的作文更加准确、生动。
再次，学生缺乏写作的积累和实践。他们往往缺乏写作的经验，不知道如何运用写作技巧。解决这个问题的方法是，教师可以组织写作训练活动，引导学生进行写作实践，通过多写多练，提高他们的写作水平。
农村初中语文教学的现状及改进策略
农村初中语文教学的现状及改进策略 江苏省丹阳市延陵中学唐国洪 当前，课程改革正不断推进。传统的教学观念不再主导教 学。但是，在农村中学，新理念受到了很多阻碍，没有取得相应的 效果。本文针对农村初中语文教学的现状进行了深层次的分析 和研究，提出了相应的改进策略。 一、农村初中语文教学实施“新课标”的“两大不适应” （一）观念不适应 新课程改革的不断深入，要求教师对教学进行彻底的调整 与改革．逐步更新和转变语文教育观念。 要想让新课程标准得到较好的实施，需要教师在教学过程 中树立起相应的语文教育观念。笔者在调查中发现，农村初中语 文教师对课程改革有许多不太适应的地方，主要表现在以下方 面： 第一，不能完全理解语文的性质。以往的教学大纲，主要强 调语文学科的工具性。但是，新课程标准除了要突出语文学科 的工具性。主要明确了语文学科的人文性．将语文学科的工具 性同人文性较好地结合起来。可是．当前不少农村中学教师始 终将语文的工具性放在了首位，总是片面地认为语文学科就是 对语言进行学习，让学生掌握字、词、句、篇就可以了。特别是到 了九年级之后，为了片面追求升学率，更是将教学过程变为了实 施题海战术，反复训练学生的语文知识能力，忽略了语文浓郁的 人文气息。 但是．另一个方面．却有些教师总是片面强调语文的人文 性，忽略了语文学科的工具性。这部分教师认为语文学科的人 文性就是进行相应的思想政治教育，从而将语文课上成了政治 课；没有对语文学科的人文性进行较好的理解。或者总是忽略 语文学科中的基础知识，脱离语言环境进行学习。比如，在对苏 教版初中语文七年级《从百草园到三味书屋》进行教学的过程 中，有些教师总是没有让学生与文本进行充分的对话，就让学生 在没有理解课文的基础上谈主题．但是在谈主题的时候．又强制 性地将文章的主题归纳到“对封建教育的批判上……”，这样就 夸大了语文学科的思想政治性。 第二、对学生的理解不能完全适应。从新课程标准中可以 得知，“新的教学理念主要是将学生放在了学习的主体地位，要 重视发展学生的个性”。“学生是教学过程中的主体”，语文教育 的根本目的。不是为了提高成绩。而是为了让学生得到全方面的 发展。总之，在语文教学过程中，要重视学生在教学中的主体作 用，教师只起到引导作用。比如，在对九年级语文教材中的《江 村小景》这篇文章进行教学时，教师不能将自己对文章的理解 强加给学生．让学生自己通过感悟．去领悟课文中体现的这一家 人从“团聚”到“离别”的背景，从而让学生理解当时的社会状态， 珍惜当前的幸福生活。 （二）教学方式不适应 新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式 和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就 是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的 学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学 ・６・涪数外学司・教学参考 方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式， 向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学 习的重点。比如，在教学《苏州园林》的过程中，教师没有让学生 通过自主合作探究的模式进行学习．对苏州园林的美景进行欣 赏，只是简单地将苏州园林的设计理念传授给学生。学生在这 个过程中感到比较枯燥．最终不能取得良好的教学效果。 二、农村初中语文教师实施“新课标”的“两大困惑” 笔者在调查的过程中发现．不少农村初中语文教师总是感 觉到“心有余而力不足”。主要就是“新课标”的要求同当今农村 教育的现实存在着一定的落差，表现在以下两个方面： （一）无法理解真正的和谐发展 和谐发展是多方面的，除了教师的因素之外，还有社会因素 以及家庭因素。先谈谈社会因素，由于农村的经济状况相对落 后，严重制约了课程的实施。当地的经济状况会给学校的教师 培训、教学场地的改造、教学设备的更新等带来制约。在有些偏 僻的乡村。有时连教师的工资都没有保障。如果学校得不到社 会经济的保障，那新课程标准就是一句口号了。同样，家庭氛围 也是比较重要的。和谐的家庭氛围，能够让学生感到轻松、幸福。 （二）无法准确理解研究性学习 新课程标准要求“拓展语文学习和运用领域．注重跨学科的 学习和现代科技手段的运用。使学生不同内容和方法的相互交 叉、渗透和整合来开阔视野，提高学习效率”，即要在教学过程中 积极开展研究性学习。但是，不少教师无法完全进入到这种状态 中。没有电脑设备，即使有了这样的设备，乡村中学的不少教师 年纪较大，没有学习的愿望。比如，在对《马说》这课进行教学的 时候，涉及不少多义词。这些词语的拼音也是有区别的。其中的 “食”在不同的地方就有不同的读音，如果教师能够给学生用多 媒体进行朗读示范，就会取得良好的效果。 三、农村初中语文教学实施“新课标”的相关对策 针对农村初中语文教师在教学过程中的不适应和困惑，笔 者提出了一些策略。 （一）加强校本培训，提高教师自身素养 要想让教师的素质得到提高，渠道是比较多的。但是，从农 村中学教育的现状来讲，校本培训是比较实在的。通过校本培 训的形式，可以通过专业人员的引导．让教师学到较多的符合 教学实际的理念和教学方法。可以让教师多进行观摩和演练。 比如，教师在教学《明天不封阳台》这篇文章时，可以总结优秀教 师的教学经验，将人与自然的和谐关系较好地展示出来。 （二）因地制宜，充分发挥农村初中语文教学的优势 农村初中语文教师能够天天同学生呆在一起．可以让情感 得到沟通交流，充分调动学生学习的积极性。并且，在农村这样 一个独特的教学环境中，有着不少独特的语文教学资源。比如， 农村的谚语、农民的土语、独特的乡村习俗以及那些优秀的民间 故事传说等。教师要合理利用这些教学资源，从而使教学的有 效性得以发挥。
浅谈如何改进农村初中语文阅读教学
浅谈如何改进农村初中语文阅读教学
语文是学习其他学科的基础，而阅读教学又是语文课的基础，它直接关系到其他学科的优劣，因此搞好语文阅读教学，培养和提高学生阅读能力势在必行。
农村孩子语文基础差，阅读教学一直以来是教师深感头痛的事情。虽然提倡素质教育，但是很多农村中学的阅读教学，还是存在应试教育倾向，偏重知识的传授记忆，忽视能力的发展，智力的开发，审美情趣的提高和非智力因素的培养，偏重讲授法，忽视学生的主动参与学习精神，偏重升学有望的学生，忽视大多数学生，尤其是后进生，凡是与中考内容有关的内容就大教特教，与中考关系不大或中考不考的内容就少教甚至不教。导致学生片面发展，只学到一些知识和应试技巧，感受不到优美的文学作品的魅力，阅读能力不仅没有提高，反而越来越差。如何搞好阅读教学，我认为可以从以下方面改进。
一、培养学生自觉阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学生往往对自己感兴趣的事情能够自觉地投入。在语文阅读教学中，我们的第一个任务就是培养学生的阅读兴趣。如何激趣呢？我认为可以从几方面来激发学生的学习兴趣。
①以故事情节吸引学生。学生对小说一类课文比较感兴趣，但有些长篇小说的节选，情节比较简单，如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文，肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣，我就让同学讲节选前的一部分，那么后面的故事将如何发展呢，这样就既引起
他们学习课文的兴趣，又欣赏了故事。
②采用情境教学法。例如我在教巴金的《繁星》一文时，先通过多媒体投影，将多种摄有繁星的图片再现给学生看，给学生以强烈的真实感。情境法尤其适合初中生的生理和心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，并得到美好享受。
③从耐人寻味的题目入手。教说明文《死海不死》这篇课文时，我在板书课题后向学生提出一串问题：死海在哪里？为什么叫它死海？又为什么说它不死？是什么原因使这个海有这样的特征？“死海”又是怎样形成的？让学生读读讲讲，从文中寻找答案，这样，学生注意力始终比较集中，学习效果也就比较好了。
浅谈农村中学的语文有效课堂教学
浅谈农村中学的语文有效课堂教学
随着社会经济的进步，我们国家的农村地区生活水平也得到了提升。教育是改变农村地区落后局面的有效方式之一，因此，我们只有对于农村地区进行教育方面的改革，才能促进当地的合理有效发展。而由于农村地区大多数处于一些偏远的地区，交通不便利，经济发展水平相对落后，这些条件都制约了当地教育事业的进步。由于客观因素的影响，我们偏远地区的教育情况不容乐观。一些农村的教师忽视了学生学习的主动性，存在压制学生自由发展的情况，最终课堂的教学效果比较差，影响了当地的教育进步。怎样提高课堂语文教学的有效性，成为了我们现在必须关注的问题。
1 当前农村语文教学之中存在的主要问题
我们在很多中学之中进行了实地调研，发现了很多在当前农村教育体制之下存在的问题，而这些问题是影响我们国家落实素质和创新教育的关键点，如以下所列。
1.1 教育的目标观念陈旧
我国虽然已经落实了新课程改革的相关规定，但是一些传统的教育观念仍然根深蒂固，影响了我们的发展。中学语文的教学应该将发展立足于促进学生的创新上来，同时注重教学方法，以促进学生的个人发展为主要目标。但是从现在我国教育事业发展的情形看来，中学语文教学存在的弊端仍然有很多，一些老师为了追求高分的成绩，对学生进行专项训练，练习内容仅包括一些考试项目，而学生的成绩高低决定了学生的发展前途。这种片面发展的机制不利于学生的全面发展，同时也对学生心理的发展留下了阴影，不能帮助他们树立起在语文学习中的自信心，提升个人的学习能力。
1.2 教学的模式比较陈旧
中学语文教学和其他的学科的地位是不同的，语文教学是一门基础性学科，对于每个同学今后的发展具有很大的铺垫作用，同样也会影响他们未来人生观和价值观的形成。因此，作为一名中学语文老师，我们应该注意自己的授课方式，更多的关注学生的全面发展，在课堂上以学生为学习的主体，充分提起学生的学习和讨论兴趣，针对他们不懂的地方或者一些薄弱的环节和知识进行重点的训练，提升他们的语文学习能力。 比如一些老师在教授古诗《江雪》的时候，不仅是分析这首诗讲的内容是什么，同时还邀请一些绘画比较好的同学结合每句古诗的内容在黑板上进行作画，同学们从画中体会这首诗所要表达的内涵意义。这样学生不仅可以发挥自己的想象力，同时也能锻炼其创新性思维。我国现在存在相当一部分教师仅仅停留在将古诗的含义讲授给同学们，而不深入的探讨每句古诗背后所隐藏的诗人的情感，这样不能促进学生的想象力发展，同时思维也有一定局限性，禁锢了学生的创新思维。
农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析
基础教育
农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析 崔百灵 （安徽省宿州市大营中学安徽・宿州 ２３４１１７） 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ３）０５—０１ ５６—０３ 摘 要受农村语文教师自身水平的约束，现代教学的观 念比较薄弱，执教水平有待提高，学生作为学习主体的地位 不突出，造成参与意识不强，阅读教学评价不合理等因素的 影响，农村初中语文阅读课堂教学中存在教学目标不够明 确，教学效果虚化，忽略了教师使命，追求课堂教学表面效 果等问题。针对上述问题，论文从分析学情，进行有效诊断 入手，有效使用教程，合理整合教学资源。确立学生的主体 观，提高课堂教学效率，提升训练和评价的效度等方面提出 有效解决方案。 关键词农村初中语文教学阅读对策 Ａｎａｌｙｓｉｓ ０ｎ ｔｈｅ Ｐｒｏｂｌｅｎｌ￥ｉｎ Ｒｕｒａｌ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ＣｌＩｉｎｅｓｅ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ Ｃａｕｓｅｓ ａｎｄ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ／／Ｃｕｉ Ｂａｉｌｉｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｒｅｓｔｒｉｃｔｉｏｎｓ ｉｎ ａｂｉｌｉｔｙ，ｒｕｒａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｓ ｍｏｄｅｒｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｄｅａ ｉｓ ｗｅａｋ，ｗｈｉｃｈ ｌｅａｄｓ ｔｏ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎ ｖｉｅｗ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｔｈｉｓ ｐａ— ｐｅｒ，ｓｔａｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔｓ ｅｆｅｃｔｉｖｅ ｓｏｌｕｔｉｏｎ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ，ｉｍｐｒｏｖｅｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎ— ｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ｆｒｏｍ ｓｅｖｅｒａｌ ａｓｐｅｃｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｒｕｒａｌ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ；Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅａｄｉｎｇ ｓｔｒａｔｅ— ｇ）ｒ 阅读教学是初中语文教学的“重头戏”，初中语文教学 的任务主要是通过阅读教学来完成，初中生的阅读能力也 主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。多年来，语文课 堂教学从教学模式、媒介、方式等方面进行了持续的改革， 尽管成效比较显著，但目前农村语文课堂教学的整体效果 尚有待进一步提高。近年来，我一直在安徽省宿州市一所农 村初中的语文教学第一线从事教学工作。作为市、区级教学 督导团成员，也多次深入其他学校的课堂听课，或作为评 委，参加了区级语文课堂教学比赛的评级，在此过程中，既 为许多教师扎实的教学功底和精湛的教学艺术而感到欣 慰，但也看到了部分教师在教学的过程中存在诸如错失良 机、顾此失彼、生搬硬套、因小失大等一系列问题。这些问题 产生的深层次原因是什么？以及如何针对这些问题做出有 针对性的改进，则成为课程教学改革成功与否的关键。 １初中语文课堂教学中存在的问题 １．１“三维”目标不够明确，教学效果虚化 《九年义务教育课程标准》对语文课程的基本特点进行 了归纳，认为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重 要组成部分”。从语文课堂教学的基本特征出发，教学目标 应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度 出发进行设计。但传统语文教学模式在多数农村初中语文 教师中仍根深蒂固，具有较为广泛的市场，多数教师仍将语 文教学仅仅定义为传授知识，使语文阅读教学和当今社会 时代的发展基本脱节，也与学术的生活经验背道而驰，从而 丧失了语文阅读教学所具有的特殊作用，以及对学生综合 素质培养的重要意义。如有的教师在对《愚公移山》课程分 析时，没能从课程本身的历史背景出发，也没从“三维”目标 入手，设计合理问题，而是着重讨论如何选择合理的方法解 决愚公的问题，是移山还是搬家，试想从语文教学本身的角 度看，这样的问题设计与该文有多大关系？ １．２采用“粗放式”教学。缺乏教师的正确指引 新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，以学 生发展为本。但部分农村初中语文教师在贯彻该理念的过 程中，在理解与把握方面存在误区，导致阅读教学上出现了 这样或那样的偏差。（１）有的教师在强调学生所谓独特理解 的同时，忽视了对文本应有的基本尊重。比如有位教师上 《珍珠鸟》教学过程中，一位学生提出该文作者不是一个爱 鸟的人。因为如果作者爱鸟的话，就应该尊重鸟，将其放归 自然，使其获得真正的自由。该教师觉得从鼓励学生个性发 展的角度出发，认为该同学的观点有新意，值得其他同学借 鉴和学习。于是，文章的主题就从其本意为“人类征服自然 的美好境界”转到“关爱动物，人与动物和自然和谐发展”方 面。尊重学生个性理解的前提是把握文章的本意，教师需要 做好引导。（２）强调学生的自主性，忽略教师的引导性。学生 主体性的发挥受限于自身的水平，致使他们的认知水平不 可能有提高。如果唯学生自主化阅读，失去的则是教师价值 引导、智慧启迪等职责的发挥。 １．３片面地追求课堂外在形式。忽略了实际教学效果 有些教师在教学的过程中，过于程式化甚至比较呆板 地采用一些固定的教学方法，课堂教学流于形式。科学的语 文教学应遵循‘‘因文而定、因课而改、因时而变、教无定法、 贵在得法”的原则，即使是同一篇课程，不同的教师可以选 择不同的教学内容，或者选择不同的侧重点，这样训练目标 选择的重点就会有所区别，同时可在问题设计或作业布置 方面，根据教学内容，作适度的差异化处理，这样就会使得 作者简介：崔百灵（１９６９一），中教高级，现就职于安徽省宿州市大营中学，研究方向为语文教学与研究。
农村初中语文教学存在的问题与对策
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农村初中语文教学存在的问题与对策
作者：刘先权
来源：《教师博览·科研版》2013年第01期
[摘 要] 农村初中的语文教学存在一些问题，如学生阅读面狭窄，阅读量严重不足，学生作文有感而发因情而生的太少等。要有效地提高农村初中的语文教学质量，就必须深入分析问题，然后提出改进的对策。
[关键词]农村初中；语文教学；问题；对策笔者一直在一所农村初中从事语文教学工作，既看到了学校在教育教研方面取得的长足进展，又发现了在语文教学方面存在的一些问题和不足。通过调查研究，对照新课标对现行语文教学的具体要求，现提出几点对策，以期改进。
一、存在的问题与原因
（一）学生阅读面非常狭窄，阅读量严重不足
农村初中学生课外阅读严重不足，根据我对所在学校及周边学校学生的抽样调查结果显示：一个班50名八年级学生中，能正确说出中国古代四大名著书名及作者姓名的学生7人，知道《名人传》的作者是罗曼·罗兰的仅有2人，知道《繁星·春水》的作者是冰心的只有1人，更不用说对这些中外名篇具体内容的了解和阅读。造成如此状况的原因很多，这些农村初中地处山区，经济文化落后，文化氛围不浓厚。家长和教师只关注应试教育，对培养学生阅读能力不够重视。学校对教师和学生的评价依据考试分数高低来衡量，而阅读能力的提高并不能在考试上起到立竿见影的效果。再加上考试时阅读题出得少而怪僻，学生得分值普遍不高，故造成师生双方缺乏兴趣，淡化了教师对学生阅读能力的培养。
（二）学生作文有感而发，因情而生的太少
新课标要求初中生写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但农村初中学生的写作离新课标要求甚远，其原因是多方面的：一是学生平时的写作缺乏对自身生活真实的观察，缺乏把生活体验用书面文字表达出来的能力。通过布置学生写日记、周记和作文来改变这种状况的也不多。二是语文教师缺乏对学生写作技巧的指导，能写“下水作文”的很少。