浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略
浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略[摘要]：农村初中语文阅读教学质量较差，提高成绩难度很大是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。
要改变目前阅读教学现状，全面提高阅读教学质量，需要扩大阅读范围，传授阅读方法，拟定阅读计划，立足课堂教学，培养阅读兴趣，养成良好习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。
[关键词]：农村；阅读教学；困惑；策略新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差，提高学生阅读能力的难度大，这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。
现从我校初中语文阅读教学工作现状出发，浅谈个人的一点想法，与从事农村初中语文教学的同仁们商榷：一、当前农村初中语文阅读教学中的困惑笔者从事农村初中语文教学十余年，在平常的阅读教学中留心观察，注重反思，现总结归类出阅读教学中存在的较突出的困惑如下：（一）学生中存在的困惑：1、平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读。
2、缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
3、遇到语文阅读题，就束手无策，不会阅读，有畏难情绪。
4、阅读题得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二）教师中存在的困惑：1、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
2、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
3、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
4、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机—课堂。
5、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
二、新形势下农村初中语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。
语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。
只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。
大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。
因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。
当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。
很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。
这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。
学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。
只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的听说读写能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。
各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。
因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。
如：1、童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等。
2、诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等。
3、中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等。
4、推荐的杂志：《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等。
（二）教给阅读方法学会举一反三方法是解决问题的门路和程序。
语文教学只有把听、说、读、写的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。
具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。
” 实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。
他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效地阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。
如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
阅读文本，必然要将作者与历史、时代相结合，才能真正把握文本更深的内涵。
如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些”爱国”青年学生的愤慨之词。
2、教给学生精读、略读等基本方法新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
指导学生精读训练可从以下几方面进行：（1）明确自学要求，让学生带着问题阅读。
（2）指导学生运用工具书，寻找参考资料，以便更深入地理解文本内容。
（3）指导学生掌握阅读的步骤和方法。
（4）引导学生质疑问难，鼓励学生质疑并能合作解决。
教师还可设疑，让学生通过阅读自行解疑。
（5）指导学生掌握阅读的基本技巧，如教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法，并加以训练。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。
教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精要的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。
其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。
浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
（三）拟定阅读计划推进教学工作在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。
很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。
其实，这是语文阅读教学的重大失误。
任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。
因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制定教学计划时就把阅读教学细化，系统化。
在接手一批新生时，老师应该为学生拟定一个详细的阅读计划。
不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。
同一年级的不同阶段也要达到相应的阅读水平。
教师每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划，使阅读教学工作有计划、有步骤地进行，层层深入，环环相扣。
（四）立足课堂教学张扬学生个性在教学中，有些教师拘泥于文本，照本宣科主要是为了完成教学任务，应付考试。
课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨，看上去井然有序，实则老套。
这是当前语文教学的最大误区。
其实，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。
让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢地提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化的阅读才是真正意义上实现创造性的阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。
只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
（五）培养阅读兴趣养成良好习惯现在有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上，却不喜欢读书。
他们看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多却流于肤浅。
受多种因素的制约，农村初中学生少有阅读习惯，如缺失家庭文化氛围、文化场所、家长监管力不到位等。
因此，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。
具体做法是：1、保证时间和数量。
每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。
2、养成阅读时动笔的习惯。
“不动笔墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。
如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3、以写促读。
每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。
4、组织交流与互查。
每周安排一节阅读课，用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。
让我们一起从农村初中的阅读教学实际出发，锐意进取，大胆创新，去努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点，探求新教法。
农村初中语文阅读教学的困惑与应对策略
浅谈乡村初中语文阅读教学设计地疑惑与对付策略【内容纲要】乡村初中语文阅读教学设计质量较差, 提升成绩难度很大, 是目前和此后很长一个期间语文教师地疑惑和需要思虑地问题 . 要改变目前阅读教学设计现状 , 全面提升阅读教学设计质量 , 需要扩大阅读范围 , 制订阅读计划 , 教授阅读方法 , 立足讲堂教学设计 , 培育阅读兴趣 , 养成优秀习惯 , 努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点 .【要点词】阅读教学设计疑惑对付策略新课程总目标中对阅读地要求：“拥有独立阅读地能力 , 着重感情体验 , 有较丰富地累积 , 形成优秀语感 . 学会运用多种阅读方法 . 能初步理解、鉴赏文学作品 , 遇到崇高情操与兴趣地熏陶 , 发展个性, 丰富自己地精神世界 . 能借助工具书阅读简易文言文 . ”阅读教学设计, 向来都被以为是语文教学设计中地要点、难点 , 同时又是学生最觉头疼地一点 .一、目前初中语文阅读教学设计中学生和老师地疑惑<一）学生地疑惑：1.碰到语文阅读题 , 就一筹莫展 , 不会阅读 , 有畏难情绪 .2.平常读得少 , 语感差 , 读不懂 , 惧怕阅读 .3.缺少语言表达能力 , 有话不会说 , 言不达意 .4.阅读得分低 , 享受不到阅读地愉悦 , 简单丧失阅读兴趣 .<二）教师地疑惑：1.没有合适地阅读教学设计方法 , 阅读教学设计流于形式 .2.片面追求升学率 , 教师在阅读训练中只针对考纲考点 , 考什么就讲什么 , 肢解语段 , 致使无显然训练成效 .3.忽视了文本对阅读教学设计地示范作用 , 失掉阅读教学设计地最正确机遇 .4.阅读教学设计缺少计划性 , 毫无系统 .5.教师自己阅读量小 , 或许根本不读 , 整体感悟能力不高 .二、新局势下乡村初中语文阅读教学设计地对付策略<一）扩大阅读范围拓展学生视线冰冻三尺 , 非一日之寒 . 学生阅读能力地提升也非一日之功 . 语文老师第一要解决地就是扩大学生地阅读范围 , 增添阅读量 . 只有大批地阅念书本 , 才有可能提升学生地阅读速度 , 并学会如安在文章中收取有效信息 . 大批阅读 , 不单能够丰富学生地课余知识 , 更能增强学生地语感 , 而语感正是学习语文地必需基础 . 所以 , 在教学设计中 , 我们应当鼎力倡导学生去阅念书报 , 只假如学生自觉地阅读行为 , 老师都应当鼓舞 . 自然 , 第一书本应当是健康地 , 看书时间安排应当是合理地 . 好多老师一看见学生看与学习没关地书 , 不可以差别对待 , 死守一个原则：一律不准看 . 这样做不只严重伤害了学生自觉阅读地踊跃性 , 还使学生形成错误思想 . 语文新课程标准也明确规定：初中阶段地阅读量应许多于 260 万字 , 每学年阅读两到三部中外名著. 各地中考也把名著阅读归入中考考察范围 . 所以 , 对一些合适青少年学生阅读地时代著作、美文佳作 , 教师要实时介绍 , 免得学生不择而食 , 进而引领学生健康有效地进行阅读 .<二）教授阅读方法学会贯通融会方法是解决问题地路子和程序 . 语文教学设计只有把读、写、听、说地方法教给学生 , 才能使他们地语文能力逐渐形成和发展 . 详细到阅读教学设计 , 笔者以为 , 教师对课文地办理绝不可以只是逗留在把课文讲懂、讲透上 , 而要擅长从课文中抽象出详细地阅读方法 , 教给学生贯通融会地本事 .如何才算教会学生阅读呢？叶圣陶先生说：“需要翻查地, 能够翻查；需要参照地 , 能够参照；应当条分缕析地 , 能够条分缕析；应当综观粗心地 , 能够综观粗心；意在言外处 , 能够辨得出它地话中有话；义有疏忽地 , 能够指得出它地疏忽之处 . ”实质上就是让学生在阅读中实践 ,在实践中阅读 . 阅读是由多种心理要素参加地心智活动 , 一定讲究方法 . 他还说过：“教材不过是个例子, 凭这个例子要使学生能够贯通融会 . ”学生只有掌握了最基当地阅读方法 , 才能充足地获得阅读信息 , 也才能在课外自由而有效地阅读 .1.教给学生阅读文章地一般方法<1）依据作品文体特点 , 抓住阅读要点 . 如阅读文学作品 , 要经过人物、情节、环境地剖析, 掌握作品地主题和作者地思想. 如《故乡》一文中 , 教师要指引学生剖析人物闰土、杨二嫂地变化及文中光景描绘地作用 , 来理解文章地主题 .<2）抓住文章中地要点词语或句子, 培育学生从细微处下手 , 感受文章思想和感情地能力. 指引学生深入文本 , 剖析某个细节 , 某个动作 , 某种心理 , 或许某个贴切传神地用词, 理解文章地某种思想或某种感情 . 如教学设计《我地叔叔于勒》一文, 指引学生找出菲利普夫妇见到于勒时地神情、动作及语言, 剖析二人地不一样心理和性格地差别 , 进而更深入地理解资本主义社会金钱至上, 人情比纸薄地人际关系 .<3）认识文章地创作背景, 历史时代状况 , 培育学生综合掌握文章地能力 . 阅读文本 , 必然要将作者与历史、时代相联合, 才能真实掌握文本更深地内涵 . 如教学设计《藤野先生》一文, 指引学生查阅资料, 认识鲁迅当年地思想状况 , 就不难理解文中对清代留学生地冷言冷语和对日本一些“爱国”青年学生地气愤之词 .2.教给学生精读和略读地方法新课标中要修业生掌握精读、略读、阅读三种基本阅读方法.精读是一种经过粗读、细读、频频读、一字一句地读, 直到熟读成诵 , 烂熟于心 , 在充足理解地基础上从文章中提守信息地阅读方法.指导学生精读训练可从以下几方面进行：<1）明确自学要求 , 让学生带着问题阅读 .<2）指导学生运用工具书, 找寻参照资料 , 以便更深入地理解文本内容 .<3）指导学生掌握阅读地步骤和方法.<4）指引学生怀疑问难 , 鼓舞学生怀疑并能合作解决 . 教师还可设疑 , 让学生经过阅读自行解疑 .<5）指导学生掌握阅读地基本技巧, 如教给学生圈点、标注、摘要、制作卡片、写念书笔录等方法, 并加以训练 .<三）制订阅读计划推动教学设计工作在阅读教学设计中若没有卓有成效地教学设计计划 , 甚至根本不拟订阅读教学设计计划 , 就会致使阅读教学设计地盲目性 . 好多教师都是在给学生解说练习中 , 暂时给学生增添一点阅读方面地知识 , 更没有特意地阅读教学设计课 . 其实 , 这是语文阅读教学设计地重要失误 .任何无计划地教学设计都将是失败地教学设计 , 假如没有给阅读教学设计一个完好地教学设计计划 , 就根本没法提升学生地阅读水平 .<四）立足讲堂教学设计张扬学生个性在教学设计中 , 有些教师拘泥于文本 , 照本宣科主假如为了达成教学设计任务 , 对付考试 . 讲堂上 , 学习生字词 , 理清文章段落层次 , 剖析优美语句 , 归纳文章要旨 , 看上去有条不紊 , 实则老套 . 这是目前语文教学设计地最大误区 .<五）培育阅读兴趣养成优秀习惯现有些学生宁可把时间花销在看电视、玩电脑上, 却不喜爱念书 .他们看起来聪慧机灵 , 见闻广博 , 但缺少深入思虑地耐心 , 知识虽多却流于浅薄 . 受多种要素地限制 , 乡村初中学生罕有阅读习惯, 如缺失家庭文化气氛、文化场所等. 所以 , 培育学生地阅读兴趣 , 使他们养成优秀地阅读习惯 , 在阅读教学设计中显得尤其重要. 详细做法是：1.保证时间和数目 . 每日课外阅读半小时 , 阅读量许多于 3000 字.2.养成阅读时动笔地习惯 . “不动笔墨不念书” , 每日阅读必然做好摘记 , 摘录文中名言警语或出色片段 . 假如当时没有记录地 , 必定要实时补上 .3.以写促读 . 每周起码写一篇念书笔录 <心得或评析） , 每篇300～400 字.4.组织沟通与互查 . 每周安排一节阅读课 , 用来组织阅读摘记和笔录地沟通和互查 , 互相学习 , 互相促使 .总之 , 乡村初中语文阅读教学设计想走出窘境决不是一时半刻地事,语文教师自己要增强学习, 与时俱进 , 不停提升自己文化底蕴、文学涵养 , 把自己修炼成一个书香味浓烈地语文老师, 让学生从你身上遇到人文修养地熏陶. 让我们一同从乡村初中地阅读教学设计实质出发, 决心进步 , 勇敢创新 , 去努力发掘乡村初中语文阅读教学设计新亮点,探究新教法 .<作者单位：江苏省兴化市垛田镇初级中学）。
浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与策略
浅析农村初中语文阅读教学的现状与策略考的问题。
而阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提升学生的语文素养有着非常重要的作用。
所以改变当前阅读教学现状，全面提升阅读教学质量已迫在眉睫，作者经调查研究提出如下增强农村初中语文阅读教学的对策：一、立足课堂教学，教给阅读方法；二、内外结合，厚积磗发；三、培养阅读兴趣，养成良好阅读习惯。
关键词：农村初中阅读教学困惑策略阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重点、难点，同时又是学生最觉头疼的一点。
阅读教学质量差，提升学生阅读水平的难度大，这是当前和今后很长一段时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。
作者在具体教学中发现，现在的语文阅读教学现状相比新课标对阅读的具体要求来讲，还存有一定的差别，显现很多亟待解决的问题：一、农村初中语文阅读教学的现状与任何改革的进程一样，平衡总是相对的。
我们必须看到，在较大一部分初中学校的阅读教学仍然存有着诸多问题，尤其在农村初中，语文教学中阅读教学的现状是不尽如人意的。
1、阅读教学观点陈旧落后。
阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。
语文课里学生读书的时间只有几分钟，绝大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。
正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。
其实我们都知道，任何水平都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。
更有甚者，有的教师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书，并美其名曰：为了学生的前途。
2、肢解教材式：在农村初中，因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这个篇文章”，教学过程是“解析这个篇文章的内容”，教学的结论是“这个篇文章的中心”及“这个篇文章的写作特点”。
他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施随着农村教育的不断发展，农村初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
目前农村初中语文阅读教学在一些地区仍存在着一些问题，如教材不合理、师资力量不足、教学理念陈旧等，这些问题直接影响了学生的阅读能力和语文素养的提高。
本文将针对农村初中语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的改进措施，以期提高农村初中语文阅读教学的质量。
一、农村初中语文阅读教学现状分析1.教材不合理农村初中语文教材的编选对于学生的阅读能力和语文素养的提高至关重要。
在一些地区，农村初中语文教材的编选存在着一定的局限性，既有部分内容过于简单，缺乏挑战性，也有部分内容过于复杂，超出学生的认知水平。
这种情况下，无法很好地满足学生的阅读需求，也无法激发学生的阅读兴趣，导致学生对语文阅读产生疏远和排斥情绪。
2.师资力量不足在一些农村地区，由于教育资源的不均衡分配，导致农村初中语文教师的数量和质量都存在一定程度的问题。
一些农村初中语文教师缺乏系统的语文教学理论知识和实践经验，无法很好地引导学生进行阅读，且对于教材的解读和辅导也无法给出合理的指导。
这种情况下，会导致学生在阅读过程中遇到问题无法得到有效的解决，阅读能力也无法得到有效的提升。
3.教学理念陈旧在一些农村地区，由于教育理念的滞后，导致农村初中语文阅读教学的方法和手段较为陈旧，无法很好地适应学生的发展需求。
一些教师依然沿袭传统的教学模式，重视对知识的灌输，而忽略了对学生综合素养的培养。
这种情况下，会使得学生的阅读能力得不到有效的提高，也无法在阅读中获得快乐和兴趣。
1.优化教材编选针对农村初中语文教材编选存在的问题，需要对教材进行一定的优化，使得教材内容既能够满足学生的阅读需求，又能够激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些与学生生活密切相关的文学作品和阅读材料，让学生在阅读中更好地感受到生活的美好和意义。
也可以引入一些具有深度和广度的文学经典，让学生在阅读中收获更多的情感和体验。
浅谈农村语文阅读教学中存在的问题与对策
整 个学期 ，语文课大部分 的时 间是
在进行 阅读 教学 ，可往往是教师在上面
辛辛苦 苦地讲 ，学生在下面 昏昏沉沉地
听； 教 师在 上面有条不紊地写 ，学生在
下 面老老实实地记 。教师 总是把一些 预
设好 了的问题和答案轮流着上演 ，结果 每 次考试 ，阅读理解失分率总是居 高不
下 ，总让人 百思不解 的是教 了那么 多的
文是一件很美 的事情 ，因为全班几十人 当中肯定 会有 很多学生对这样 的情景难 以忘 怀。有 的学生 日后常常能够 回忆起 自己 中学时 的语 文 老 师 朗读 文章 的 情 景 ，这就是语 文教师 的示范作用 ，这 种 具体的行动 比任何说教都有说 服力。不 只这样 ，教师还可 以和学生一起 阅读 ，
堂学 习 。
要积极拓展渠道 ， 培养学生的阅读兴趣 ， 激发学生 的读 书热情 ，让学生徜徉在 书
海 中。语文教 师能 够声情并茂地 朗读课
学生学 习其 他学科的基础。阅读能力是 语文素养 中最基 本也是最 而 ，当前农 村语文阅读教学 中却
３ ． 阅读认知浅而费时
浅谈农 村语文 阅读教 学 中 存 在 的 问题 与对 策
谭 庆 林
摘
要 ：阅读教 学是语 文教育的基础 ，也是学 生学习其他 学科 的基础 。可是农
村语文 阅读教 学中存在 着阅读数量少而单一、 内容乱而无益 、认知 浅而费时、教 学 收获 少等 问题 ，文章就这 些问题有针对性地提 出了以身示范、循序渐进、灵活安排 、 重视分 享等 四个方 面的解决 问题的对策。 关键词 ：农村 ；阅读教 学；创新 ；对策 ；效率 阅读教 学是语文教育的基础 ，也是 无非是得了一时 的消遣而 已。如果 在上 课期间阅读这样 的书籍 ，更是影 响了课
农村初中语文阅读教学的困惑与对策
《农村初中语文阅读教学的困惑与对策》摘要：农村初语教学困惑农村初语教学受多方面因素影响存些问题，教师制定适当计划也是提高学生能力打下坚实基础，总教学是语学科重要容初语教学不仅要提高学生答题能力还要培养学生兴趣徐琴、初语教学重要性语作重要门学科对提高人素养是很重要而语教学更重要它可以助学生了知识、增长见识、培养情操学生有了良习惯可以轻松提高语成绩笔者认初阶段语更加重要这阶段会学习言有良习惯可以使学生更容易掌握言容但是偏远农村想要让学生掌握方法是有定困难由农村比较偏僻籍较少孩子们量不够;量不足孩子语言表达能力就不高;长下孩子们将渐渐失兴趣外农村学校教学道具也不丰富教师们讲授课会比较受限制特别是目前学校和教师还只是片面追升学率和考试成绩导致孩子们不重视方法教师身能力也有待提高所以要想提高初语教学质量就必须从各方面进行改进二、农村初语教学困惑农村初语教学受多方面因素影响存些问题孩子们能力较差教师片面追升学率导致孩子们没有良习惯长以往孩子们就会慢慢对丧失兴趣只是了考试而学习而不是愿学习这不利孩子习惯养成学生们方面困惑（）拥有籍少导致学生们量不够农村地理位置偏僻少孩子们拥有籍很有限这就导致孩子们量不够;没有足够量孩子们就很难体会快乐由孩子们量不够他们做语题就没有那么强烈感觉就不知道该如何下笔孩子们量少也很难开阔眼界俗话说“见多识广”只有看量籍才能真正掌握方法才能更地学到知识所以只有让孩子们多增加孩子们量才可以让他们轻松学习语对语产生浓厚兴趣（）籍少导致语言表达能力差由孩子们拥有籍较少所以量不足量少孩子们交流话题就会很有限这样会使孩子们语言表达能力难以提高语言表达能力差孩子们做题就难以运用恰当语言进行表述（3）閱兴趣逐渐减少长期得不到籍滋养孩子们就会渐渐丧失兴趣俗话说“兴趣是启蒙老师”培养孩子们兴趣孩子们就会主动学习、主动;有了浓厚兴趣孩子们能力才会不断提升教师教学方面困惑（）课教学道具局限性要想培养良习惯教师教学方法十分重要但农村偏远地方缺少教学道具所以教师教学方法就会受到限制这样不利教师很地进行讲授教师应该克困难到合适教学方法让孩子们学会喜欢上（）教师身能力不足农村教师也没有足够这就导致教师己量也是不够教师己积累不足给学生讲授然会力不从心因教师也要寻方法增加己量这样才可以不断充实己学生树立榜样外学校以及教师观念还较落片面追升学率而没有重提高学生能力这样会导致孩子们只是了考试而学习三、农村初语教学策略针对农村初语教学问题教师要想办法加以从而让学生对产生兴趣养成良习惯培养学生语素养让学生不仅会做试卷上题还有深厚体验增加学生量拓宽学生视野要想让学生提高能力首先要增加学生量拓宽学生视野学校可以建立图室增加籍种类让学生从籍学习知识了化教师也可以与学生起和交流从而提高学生水平提升语素养课堂上运用适当方法学会举反三教师课要方式方法要教学生如何让学生学会方法从而独立完成任教师讲授方法要让学生学会举反三要多举些例子以锻炼学生能力例如讲言由言较现代难增所以学习言定要让学生学会使用工具做言题首先要让学生了作者情况知道作者生活朝代、历等这些都对言有助;外学生还要通工具相关以增加知识面又如讲现代首先要给学生讲授方法首先要明确各人物事情发生、地以及事件起因、、结了这些容学生做题就会思路清晰、有放矢3学校组织交流活动教师制定计划了提高学生能力增加学生量学校可以组织开展交流活动要鼓励学生与教师起参加活动相交流说出己感想与老师、学起交流心得还可以锻炼学生语言表达能力例如学校可以组织交流会、笔记赛、感交流等活动从而提高学生水平教师制定适当计划也是提高学生能力打下坚实基础教师可以规定每学期量要写几份感学交流感想次数等培养学生兴趣让学生养成良习惯要想让学生积极地首先要培养学生兴趣学生对产生兴趣才会认真觉地看教师还应告诉学生还要养成良习惯即学会做笔记把己喜欢词、句摘下背诵己喜欢段落想想涵和心思想和学交流感想等总教学是语学科重要容初语教学不仅要提高学生答题能力还要培养学生兴趣农村处较偏远地区但还是要增加学生量提高学生能力学校要学生提供籍教师要制定合理计划从而学生保驾护航相关热词对策教学困惑。
农村初中语文阅读教学的困惑与策略
农村初中语文阅读教学的困惑与策略摘要：如何提高农村初中语文阅读教学的质量，是当前农村语文教师长期思考和困惑的问题。
该文简要分析了当前我国农村初中语文阅读教学存在的问题，并提出了改变农村初中语文阅读教学现状的策略。
关键词：阅读教学困惑策略农村初中语文阅读教学是让学生和教师都比较头痛的部分，存在阅读教学的质量差、学生的阅读能力低等问题。
而在初中语文新课标中明确要求在语文教学中要着重培养学生的独立阅读能力，并且注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立阅读浅易文言文。
那么，如何改变农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力，是农村语文教师需要认真思考、认真对待的问题。
一、存在于农村初中语文阅读教学中的困惑（一）学生的阅读困惑农村学生的阅读困惑主要是因为缺乏兴趣造成的，而缺乏兴趣主要是因为以下几点原因。
一是因为受到家庭环境、学校环境等的影响，对语文阅读缺乏兴趣；二是在平时遇到相关的语文阅读题时，容易产生畏难情绪，面对语文阅读时束手束脚；三是缺少阅读训练，平时的阅读量少，造成读不懂或害怕阅读；四是因为对语文阅读缺乏信心，阅读成绩低，体会不到阅读的喜悦，而失去对语文阅读的兴趣。
（二）教师的阅读教学困惑造成农村初中语文教师产生阅读教学困惑的原因主要有：一、农村语文教师在教学方法上缺少研究，没有适合农村初中学生的阅读教学方法，以至于语文阅读教学流于形式；二、学校过于追求升学率，教师迫于压力将阅读训练的重心放在了考纲的考点上，考纲考什么，阅读就练什么；三、阅读教学缺乏目的性和计划性，只将阅读作为了一种形式敷衍了事；四、受教师自身的文化程度和语言阅读能力的影响。
二、提升农村初中语文阅读教学质量的策略（一）扩大学生的阅读知识面语文教师要提高学生的阅读能力，并不是一朝一夕就能完成。
只有不断地在日常教学活动中扩大学生的阅读知识面，增加学生的阅读量，才有可能提高学生的阅读理解能力。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。
本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。
在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。
对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。
教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。
二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。
对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。
教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。
教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。
三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。
农村初中语文阅读教学面临的困难以及解决策略
农村初中语文阅读教学面临的困难以及解决策略几年来，农村中学的一线教学经验告诉我，如今农村初中生的读书现状太不乐观了，他们本来知识面就窄，基础薄弱，而且还对学习没有兴趣，根本不喜欢阅读，因此，语文阅读教学真是困难重重。
教师如何在课堂教学中进行阅读教学，培养学生阅读能力就成了每一个农村一线教师迫切需要解决的问题了。
一、诵读文本，让学生喜欢上朗读，在喜欢的情感中培养阅读的爱好，提高能力。
阅读能力培养的第一步也是最关键的一步——阅读主体走进文本，对于不喜欢读书，不擅长主动默读的农村学生来说，我认为最有效的方式是诵读。
诵读是语文教学中最为重要的活动，它能培养形象思维能力，提高听说读写能力，也是最为农村学生接受的教学活动。
在具体的教学中，我会进行诵读示范。
学生在老师声情并茂的朗读中会无形地受到感染，从而对文段有了初步的认识。
在我的课堂教学中，很多时候，学生会不由自主的跟着我读起来，这样我不需要读完整段文字，他们会自觉的参与进来，完成后面文段的阅读。
这一招屡试不爽。
记得在阅读朱自清的《春》时，我的示范朗读读到最后，竟完全成了全班同学的齐读了。
自然，这种教师示范需要语文教师有很好的朗读功底。
这样教师具有感染力的带头诵读会让学生自发地以主人的身份介入文本。
这就不需要老师说尽好话费尽心机地强迫他们去阅读了。
而且，现在我们学校都有“班班通”设备，许多文章可以在网络上搜到朗诵范例，这样诵读的效果就更好了。
对于关键段落的阅读，我会找一个朗读水平高的学生带大家读，同学们在同样身为学生的带领者的带读下通常会读得很积极，这样也能有效的完成阅读的第一步——走进文本。
某些需要反复阅读才能体会的内容，我会试着让不同的学生为大家朗读。
因为读的人不同，带给大家的感受也会不同。
这样学生在比较中收获了不同的体验、感悟。
尽管有时他们说不出问题的准确答案，但我相信他们真真实实的获得了各自的阅读体验，同时也更进一步的熟悉了文本。
二、背诵文本，在背诵中融入阅读，让学生深入阅读对象，培养能力。
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。
农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。
农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。
由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。
针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。
1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。
语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。
由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。
语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。
阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。
如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。
农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。
2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。
在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。
他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。
这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。
教师对于不同学生的差异性认识不够。
农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策农村初中语文阅读存在的问题主要有学生阅读兴趣不高、阅读理解能力较弱、课内阅读内容单一等方面。
为了解决这些问题，可以采取以下对策。
提高学生的阅读兴趣至关重要。
为此，可以采取多种方式，如组织阅读竞赛、开展阅读推广活动等，以激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要灵活运用多媒体等现代教育手段，使阅读变得生动有趣，以吸引学生的注意力。
针对学生阅读理解能力较弱的问题，可以从教学内容和教学方法两个方面来加以改善。
一方面，在教学内容上，可以引入与学生生活相关的实际材料，比如农村生活、农田劳动等，并通过引导学生分析、归纳等方式，培养他们对文本的理解和把握能力。
在教学方法上，可以采用分层教学的方式，根据学生的实际水平，设定不同的阅读任务，以适应学生的学习需求。
农村初中语文课本中的阅读内容单一的问题也值得关注。
为了丰富学生的阅读体验，可以引入各种类型的阅读材料，如课外读物、报刊杂志、名人传记、历史故事等，并根据学生的兴趣和实际情况进行选择。
也可以扩大教学资源的来源，引进优质的文学作品和优秀的语文教材，以提高学生的阅读质量。
还可以加强学生阅读技巧的培养。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的认知水平和思维能力有了较大的发展，因此教师可以通过引导学生进行多元思维、批判性思维等阅读技巧的培养，使学生能够主动掌握阅读方法和技巧，提高阅读的效果和质量。
农村初中语文阅读存在的问题和对策主要包括提高学生的阅读兴趣、加强学生的阅读理解能力、丰富教材内容、培养学生的阅读技巧等方面。
通过采取这些对策，可以有效改善农村初中语文阅读教学的现状，提高学生的阅读水平和素养。