《天窗》的作业设计26
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计一. 教材分析《天窗》是部编版四年级语文下册的一篇课文，通过描述一个小女孩儿时在家中天窗前度过的快乐时光，表达了作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
课文语言优美，情感真挚，插图生动形象，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握生字词，以及发挥想象，进行语言表达训练。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在此基础上，学生通过对课文的阅读和分析，能够更好地理解作者的情感表达，并结合自己的实际生活经验，发挥想象，进行语言表达训练。
此外，学生对图片的观察和描述能力也较强，可以通过观察插图，进一步理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过重点词句理解课文内容；学会借助插图，发挥想象，进行语言表达训练。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到童年生活的快乐，激发对自然的热爱，培养积极的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；掌握生字词。
2.教学难点：通过重点词句理解课文内容；借助插图，发挥想象，进行语言表达训练。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于课文所描述的场景，更好地理解课文内容，感受作者情感。
2.启发式教学法：引导学生通过提问、思考，自主探究课文的意义，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、插图等，以便于学生更好地理解课文。
2.黑板：用于板书重点内容。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生观察，激发学生学习兴趣。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教案(含教材分析、教学反思等)
3天窗文本分析《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。
作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。
全文结构清楚，充满童真童趣。
小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。
教学中，引导学生学习理解本文时，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。
同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。
教学目标1.会认3个生字，会写11个生字，重点理解“慰藉、锐利、闪烁”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重点结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”。
教学难点学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
课时安排2课时1.会认“慰、藉”2个生字和多音字“卜”，会写“锐、滩、帐”等11个生字，正确读写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.了解天窗的特点和作用。
一、激趣导入，揭示课题1. 出示有关“天窗”的投影片，教师提问式导入。
过渡：同学们，喜欢玩吗？（生答喜欢玩。
） 是呀，玩是每一个孩子的天性。
想象其实也是你们的优势，即使一方小小的天窗，也会成为你们的一个好玩的世界。
这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者。
茅盾（1896—1981） 本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家。
一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主要作品有：长篇小说《虹》《子夜》《腐蚀》《霜叶红似二月花》，中篇小说《路》，短篇小说《秋收》《残冬》《林家铺子》等。
《天窗作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《天窗》作业设计方案第一课时一、设计目标与背景《天窗》是一部批判现实主义小说，通过描述主人公在冲突和挣扎中的成长和奋斗，反映了特定历史时期的社会风貌和人民生活。
通过开展本次作业设计，旨在让同砚通过阅读、分析和谈论《天窗》，加深对小说主题和人物的理解，提高同砚的文学素养和批判思维能力。
二、作业设计流程1. 课前筹办在进行作业设计前，起首需要让同砚阅读《天窗》全文，了解故事情节、人物性格和主题内容。
老师可以提前筹办一些关于小说背景和作者生平的知识，援助同砚更好地理解文本。
2. 作业要求（1）写读后感：要求同砚依据自己的理解和感受，写一篇不少于800字的读后感，包括对小说主题的理解、对主人公形象的评判，以及自己对社会现实的反思。
（2）文本分析：要求同砚选择一个自己认为重要的片段进行深度分析，包括文本中的语言特点、情节展开和主题意义等方面，体现同砚对文本的理解和解读能力。
（3）角色扮演：要求同砚选择一位喜爱的角色或者与自己性格相近的角色，进行角色扮演并写下感想，让同砚通过深度体验角色心里，更好地理解和感受小说中的人物形象。
3. 作业提交同砚完成以上作业后，可以选择以纸质文档或电子文档的形式提交，老师会对同砚的作业进行评阅和点评。
4. 作业总结在完成作业之后，老师可以组织同砚进行作业总结，让同砚分享自己的收获和体会，加深对小说的理解和熟识。
三、评判体系1. 读后感：内容奇特、观点明晰、情感真挚、文字流畅。
2. 文本分析：深度剖析、逻辑明晰、结论明确、观点奇特。
3. 角色扮演：形象生动、情感精致、心里丰富、感悟深刻。
通过以上评判体系，可以对同砚的文学素养和批判思维能力进行全面评估，援助同砚提升自身的文学修养和文本解读能力。
四、作业设计意义通过本次作业设计，旨在提高同砚的文学素养和批判思维能力，引导同砚深度阅读和体验文学作品，增强同砚的文化底蕴和审美情趣，培育同砚的独立沉思和创设力，使同砚在面对复杂社会现实时，能够更加理性和深刻地熟识和沉思，成为具有文学修养和批判精神的优秀人才。
《天窗》教案6篇
•••••••••••••••••《天窗》教案《天窗》教案6篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的《天窗》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《天窗》教案篇1教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。
4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。
教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。
（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。
1、出示图片，初步了解天窗。
2、齐读课题。
（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。
1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。
2、引导学生思考找出这些句子的原因。
（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。
）3、尝试为课文分段，并说说理由。
4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。
（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。
1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。
（一）通过读句子，引导质疑。
1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。
到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。
2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。
3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。
（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。
1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。
2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。
《天窗》教案3篇 《天窗》优质课教案
《天窗》教案3篇《天窗》优质课教案下面是分享的精选《天窗》教案3篇《天窗》优质课教案，供大家参考。
精选《天窗》教案1教材分析《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户。
表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。
学情分析这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。
由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。
同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。
针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。
教学目标知识与技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等词语；2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；3.培养想象能力。
过程与方法：1.学会抓住关键词句理解文章内容；2.让学生通过朗读领悟作者感情。
情感态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特殊情感。
教学重点和难点重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学过程第一课时一、谈话导入，设疑激趣我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。
（板书课题并播放投影）看完这个课题之后，你有什么疑问？（问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？）看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容。
（自读课文时播放相关投影）（设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。
《天窗》教案范文汇总8篇
《天窗》教案范文汇总8篇《天窗》教案篇1教学目标：1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。
1、齐读课题。
（教师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？3、指名读课文第一到第三自然段。
说说你读懂了什么？(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
) 引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。
二、自读课文，学习生字、新词。
1、自学生字词。
藉、霸、宙。
2、理解词语。
（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、等方式理解新的词语。
你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。
）3、自由读课文，把课文读正确。
三、默读课文，理清课文层次。
（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。
）第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。
第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
四、布置作业：1、抄写字词。
2、朗读课文，把课文读流利。
第二课时一、浏览课文，整体感知。
这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。
请同学们快速浏览课文。
说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。
《天窗》小学语文教案范文
《天窗》小学语文教案范文《天窗》是一篇感人至深的小故事，写的是一个贫穷的小女孩因为没有窗，而在天花板上做了一个窗户，从天窗里看到天空和太阳，仿佛它能让生活变得更美好，给了她希望和力量去面对生活中的艰难险阻。
针对这篇故事，老师们可以设置如下的教学方案。
一、目标1、培养孩子的阅读能力和合作能力，提高学生的情感鉴赏能力。
2、使学生能够理解并感受贫穷和艰辛的生活中，人们要如何用自己的力量和信仰面对困难，从而树立勇敢、自强、乐观的人生态度。
二、教学重点及难点1、教学重点：培养学生的阅读理解能力和情感鉴赏能力。
2、教学难点：让学生感受到贫穷与富有的差异，了解穷人的生活状态，从而明白只要有一颗坚定不移的心和信仰，才能在艰难险阻的生活里取得胜利。
三、教学内容与方法1、教学内容1. 正确阅读故事，了解故事的基本情节、人物、环境、故事主旨。
2. 分组讨论，交流对故事中穷人的生活和小女孩的自救精神的感受，培养学生的合作能力和感受能力。
3. 练习写作，让学生以小女孩的视角写一篇作文，讲述“我的天窗”故事。
2、教学方法1. 讲授法：教师用心讲授故事的情节和主旨。
2. 课堂讨论法：发挥合作精神，以小组讨论方式掌握故事内容和思想。
3. 写作研讨法：通过分享讨论培养学生写作能力和创造力。
四、教学过程1、预习让学生预习《天窗》，形成初步的了解。
2、理解故事讲述故事灵魂，生动形象地描绘故事人物形象和情节，带领学生进入情境，深入了解故事。
3、分组讨论将全班分成若干小组，学生在小组内分别掌握故事内容和故事主题，让他们在讨论时了解穷人生活的困难，体验小女孩的自救精神。
4、写作过程举行写作比赛，分别成立评委团，对学生念出其写的文章进行评选，选出最好的作品。
五、教学总结通过本次“天窗”故事的学习，学生不仅学会了正确的阅读方法，还深刻体会了勇敢、自强、乐观的人生态度，懂得了只要心态坚定，生活就会充满希望和阳光。
教学也要不断更新，创造更好更适合孩子们需求的教学方法，探索更加细致、具体、生动的教学手段，让语文教育不断提高。
部编人教版四年级语文下册第一单元第3课《天窗》课后作业及答案
部编本人教版四年级语文下册第一单元第3课《天窗》课后作业及答案一、读拼音，写字词。
1.弟弟喜欢躺在蚊zhàng（）里，看那些闪shuò（）在天窗玻璃上的光点。
2.沙tān（）边的博物馆里陈列的标本可真多，有biān fú（），有鹰，还有蛇。
二、查字典填空。
“霸”用部首查字法应先查部，再查画；用音序查字法应先查音序，再查音节。
“霸气十足”中“霸气”的意思是（填序号）。
霸气：①专横的气势②蛮横，不讲道理三、下列句子使用的修辞手法与其他三句不同的一项是（）A.木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
B.你会看见带子似的闪电一瞥。
C.你会想象到无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
D.你会想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……四、选词填空。
慰藉慰问1.他们带着物品来到灾区，（）灾区人民。
2.这时候，小小的天窗又是唯一的（）。
五、按要求完成句子练习。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
1.这句话是透过天窗的情景，运用了的修辞手法，既表现了儿童丰富多彩的，又突出了天窗在孩子们心中的重要作用。
2.仿写句子。
从那，你会看见。
六、课内阅读。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。
“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰籍。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
小小的天窗会使你的想象锐利起来！1.“天窗”指的是。
2.小小的天窗是孩子们唯一的慰藉的原因是（）A.因为乡下的孩子喜欢天窗。
B.因为下雨天木板窗关闭，只有透过天窗才能看到外面的世界。
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《天窗》的作业设计
一、作业设计背景思考：
本文是著名作家茅盾写的，它从孩子的角度，叙述了“天窗”在雨天及夜晚给他们展开丰富、
美丽、神奇的想像。
希望能指导学生通过阅读，体会名家写作的不同角度，并把自己的体验运用到读写整合中，培养学生丰富的想像和联想。
二、作业内容与作业评价要求
作业内容:
1、默读课文，分别用“”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什
么？
2、细读，体会语言的精妙之处。
（1）从“一颗星”、“一朵云”想象到“无数星、无数云”？（从数量上展开想象）
（2）“从掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠、夜莺、猫头鹰”？（从黑影的颜色、大小、形状想象。
而且这些都是夜晚出来活动的。
）
4、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：
从那小小的玻璃，你会看到，想像到；从那小小的玻璃，你会看
到，想像到，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
作业评价要求:
请将透过天窗所感受到的自然变化与从中所获的慰藉有机联系起来，从而更好地理解课文。
可以利用一段风、雨、雷、电轮番鸣响的声音及画面，展开想象的翅膀体会猛烈的风雨雷电所带来的心灵震撼，然后，请学生试着把想象到的一切表达出来。
三、基于学生作业的反思：
学生习作：
1、从那小小的玻璃，你会看到一颗颗小星星发出半明半昧的光，想像到他们也许在与我捉迷藏，
也许正在召唤我，想与我聊天；从那小小的玻璃，你会看到一条掠过的黑影，想像到这也许是一只无家可归的小猫，也许是一只想避雨的小鸟，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
2、从那小小的玻璃，你会看到一道道闪亮刺眼的闪电，听到一阵阵隆隆的雷声，想像到这是童
像到这是雄鹰正在风雨中搏击的身影，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。