小学语文教学中小组合作学习的案例与反思电子教案
人教版小学语文《蟋蟀的住宅》教案和反思
《蟋蟀的住宅》教学案例及反思教学目标：1．认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。
2．正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。
3．初读课文，疏通文理，了解大意。
教学重点：1、通过对重点词句的理解，了解蟋蟀住宅的特点。
2、通过重点词句体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。
【教学准备】：教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】：二课时第一课时一、激趣导入，揭题质疑。
1、同学们，听，知道这是谁的歌声吗？你认识它吗，它是蟋蟀，也叫（促织，趋织、蛐蛐）你知道它有哪些本领吗、（好斗、唱歌、建住宅），今天我们一起学习第7课。
2、齐读课题。
读了课题你有什么问题？3、老师这里也有一个疑惑，一般来说，我们人类居住的地方叫住宅，动物住的地方叫（巢、窝、穴）而为什么叫蟋蟀住的地方叫住宅？二、认识作者法布尔读资料，我们今天的第7课是其中的一课。
《昆虫记》这本书已经卖=买过的举手，这个月我们在精读它。
三、检查预习1、我会读，指名读--男女交换读-纠正—齐读完成作业本p11第一题读音选择2、交流预习中重要解决的词语意思（通过什么方法解决）（查字典、联系上下文、找近义词、找反义词、解字法、组词法）3、子啊预习中你查找了什么资料，与同学分享，（贴上小资料的表扬）四、学习课文1、同学们真会思考。
看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。
那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？2、接下来，请大家打开课文一起去领略蟋蟀这小家伙高超的建筑本领齐读课文第一节，这里用“不光—还”递进关系的词语突出蟋蟀（了不起），谁能用赞叹的语气把总起段读得有感情。
（板书：总起---因住宅而出名）3.那先来看看蟋蟀怎么样选择住址？读读课文中有关段落。
指名读第2自然段—齐读—哪些词语体会（板书：住宅特点：选址慎重不随遇而安）随遇而安的意思是什么？那么书中的谁随遇而安？谁不随遇而安？找到课文中写其他昆虫的句子，指名齐读，为什么写其他昆虫？对比突出蟋蟀的什么精神？（吃苦耐劳）把四字词语送给它：坚持不懈……让我们带着佩服的心情再来读第2自然段，感受那与众不同的小蟋蟀。
一年级语文集体备课教案
一年级语文集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标培养学生对汉字的兴趣和认读能力。
引导学生掌握基本的汉语拼音知识和发音技巧。
培养学生的语言表达能力和交流能力。
1.2 教学内容学习汉语拼音的基本字母和声母。
学习汉字的基本笔画和结构。
学习常用的词语和简单的句子。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地认识汉字。
采用情境教学法，通过创设情境，让学生在实际语境中学习和运用汉语。
采用分组合作法，让学生通过互动交流，共同完成学习任务。
2.2 教学手段使用多媒体教学设备，展示汉字的笔画和结构。
使用教学挂图和卡片，帮助学生记忆和复习。
使用小组合作学习的方式，鼓励学生互相学习和分享。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引导学生观察汉字的结构和笔画顺序。
第二步：教授拼音知识，让学生正确发音。
第三步：通过小组合作，让学生互相练习读写汉字。
3.2 教学活动活动一：让学生观察汉字卡片，找出相同的笔画。
活动二：分组进行拼音比赛，看哪组发音更准确。
活动三：小组合作，用学到的汉字组成简单的句子。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂观察，评价学生的参与度和学习态度。
通过学生的作业和练习，评价学生的掌握程度。
通过小组合作的表现，评价学生的合作能力和交流能力。
4.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的学习信心。
针对学生的错误，及时进行指导和纠正。
听取学生的意见和建议，不断调整和改进教学方法。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源汉字卡片和挂图：用于展示汉字的结构和笔画顺序。
拼音教材和录音：用于教授拼音知识和发音技巧。
学习小组合作的材料：用于学生互动交流和合作学习。
5.2 教学参考资料《小学一年级语文教材》：提供教学内容和案例。
《小学一年级语文教学法》：提供教学方法和策略。
《小学一年级语文教学评价》：提供教学评价的方法和标准。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展组织学生参观图书馆或书店，让学生亲身体验阅读的乐趣。
《美丽的小路》教学案例及反思(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《美丽的小路》教学案例及反思（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12《美丽的小路》教学案例及反思（精选14篇）《美丽的小路》教学案例及反思篇1【教学案例】一、游戏导入，复习生字词1、同学们，上节课我们学习了11课的生字，今天我们继续学习11课《美丽的小路》。
2、开火车认读生字。
3、介绍一下你的识记方法。
二、自读课文，感受小路的美1、同学们的生字记得真好，小鸭要请我们到他家做客了。
2、上一节课我们已经初读了课文，还有哪些小伙伴和我们一起去鸭先生家做客呢？3、好，现在请同学们打开书45页自由把课文朗读一遍，边读边想：到小鸭家做客你看到了什么？4、学生自由朗读课文5、到小鸭家做客你看到了什么？课件：美丽的小路6、这条小路是什么样的？指名回答。
7、指导朗读第一段。
8、这么美的小路上，瞧，我们的小伙伴也来了，他们在说些什么？鹿先生是怎么说的？过渡语：走在这么美的小路上你有什么感受？是啊，这么美的环境，我们多么开心、幸福啊！我们一起来唱首幸福拍手歌吧！三、课间游戏：歌曲《幸福拍手歌》四、细读课文，感知小路被破坏的原因过渡语：多美的小路啊，朋友们都喜欢在这里散散步，说说话，可是，过不了多就，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡的飞来飞去，美丽的小路不见了。
你看到这条堆满垃圾的小路，你想说些什么呢？五、朗读我们的小伙伴他们说了些什么呢？现在请你选择你喜欢的小伙伴，读一读他说的话？1、指导朗读：课件：美丽的小路怎么不见了美丽的小路哪去了！天哪！我的美丽的小路呢？2、师独白，学生分组角色朗读。
3、小组合作分角色朗读：⑴指名表演，学生评价。
⑵学生提问。
六、略读课文，感知美丽的小路找回的过程1、师过渡语：美丽的小路找回来了吗？2、指名回答。
3、师引读。
4、同学们，鸭先生门前的小路有恢复了以前的美丽，我们这条小路还要怎样打扮打扮才漂亮呢？老师想把自己的这朵鲜花献给这条小路，有谁也愿意把你的鲜花献给小路呢？听，我听见花儿在说悄悄话呢？七、延伸1、过渡：环保小卫士们，这条小路在你们的打扮下，多美啊！在我们身边还有很多这样的小路，让我们一起去看看吧！2、同学们，今天学习了篇课文，你觉得你以后会怎样做？【反思】这是我上《美丽的小路》时的教案，在教学设计中，根据新课标的要求，整体把握语文教学的“三维”目标，从感知美、体验美、奉献美三个方面设计教学。
2020年三年级上册语文教案及教学反思语文园地八部编版
《语文园地——词句段运用》教学案例【教学内容】部编版小学语文三年级上册第八单元语文园地【设计理念】著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。
”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！【教材分析】词句段运用安排了两项内容。
第一题引导学生在例句中区分“陆续”“连续”“继续”3个三年级学生容易混淆的副词，并选择一个说，一句话；第二题创设了“妈妈准备去超市购物”的情境，引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于生活。
【学情分析】“陆续”“连续”“继续”是三年级学生容易混淆的副词，通过学习，让学生学会区分并选择其中一个说一句话。
引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于生活。
【教学目标】知识与技能：1.能辨析“陆续”“连续”“继续”3个容易混淆的副词；2.能分类整理购物清单，掌握分类的方法。
过程与方法：1.通过交互式白板希沃白板五一系列课堂活动进行授课，辨析“陆续”“连续”“继续”的用法，学会分类整理购物清单；2.通过班级优化大师对课堂教学中孩子的表现进行评价，小组评价。
情感态度与价值观：通过学习辨析词语和词语分类，能够在学习和生活中学会用词准确，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于实际生活。
【教学重点】区分“陆续”“连续”“继续”3个副词；【教学难点】分类整理购物清单，掌握分类的方法。
【教学方法】一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导，因此在本节课，我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。
合作的课堂 互连网教案
《合作的课堂》教学设计一、教案背景：对象——参加继续教育培训的小学教师学科——《经典教学案例与创新课堂设计》课时——6课时准备——教学多媒体课件、视频资料、名家课例网址链接学情——1．参培教师来自全市各个小学，班额100人左右，一般城乡搭配分班，市直和乡镇教师的差距相对明显。
2．教师岗位培训一般安排在双休日，教师们在忙碌了一周后大都身心疲惫。
3．教师们对大班的接受式学习已经形成了习惯。
4．参培教师对本章中相关的理念在各种培训和研修学习中经常接触，但在调研中发现老师们在操作中大多只有形式的模仿，而缺少本质的体现。
基于以上分析，我将在培训中通过多种方式激发教师的问题意识和思维兴奋点，让老师们在互动参与的学习过程中体验到收获和成长。
二、教学课题：本章内容《合作的课堂》选自第三周期小学语文教师岗位培训教材《经典教学案例与创新课堂设计》，本教材共分八个章节，分别以自主、合作、探究、建构、对话、民主、开放、创新为主题对新课程的重要理念进行了阐释。
三、教材分析：《合作的课堂》的具体内容由内容综述、案例分析、思考练习三部分组成，这样的编排不但让教师们从理念上能有更深的认识，而且在理念向实践转化过程中有具体的详尽的案例作铺垫，有多种形式的思考练习作检验，能够更加有效地促进教师行为的转化，对教师的实践操作有着更直接有效的指导意义。
本章内容在本节中具有重要的地位，因为学习方式的转变是课程改革的重点之一，体现着课程改革的重要理念，对课改成败也起着关键的作用，因此，本节内容的研习将对教师的课堂教学改革产生巨大的影响和促进。
根据《基础教育课程改革纲要》对“教师的培养和培训”的相关要求，及课程标准对学生学习方式转变的要求，结合教材的特点和参培教师的实际情况，本节培训将从不同的维度重点完成以下目标：1．加深领悟“合作学习”的内涵；2．掌握组织学生合作学习的几种方法策略；3．能结合具体案例，对合作学习方式的体现作简要分析，并能运用恰当的方式组织课堂；4．能从学习中感受到合作学习对学习者个体发展的促进和对课堂学习效率的影响，激起主动实践运用的欲望。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
小学语文公开课教案《桂花雨》教学设计与反思
《桂花雨》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过图片、文字等多媒体材料，激发学生的想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）懂得分享、助人为乐的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过小组合作，培养团队协作能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会通过多媒体材料，激发想象力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《桂花雨》的PPT或多媒体材料。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《桂花雨》。
（2）准备小组合作的相关材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生欣赏桂花的美。
（2）邀请学生分享他们对桂花的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《桂花雨》。
（2）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师通过卡片或PPT，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 小组合作：（1）学生分组，选择一个场景，如“桂花雨”的情景，进行表演或绘画。
（2）各小组展示作品，分享创作过程和心得体会。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《桂花雨》。
（2）运用课文中的生字词，写一段话。
2. 课堂作业：（1）完成相关的练习题。
（2）写一篇关于“桂花雨”的小作文。
教学反思：本节课通过图片、视频等多媒体材料，激发了学生的学习兴趣，他们能积极主动地参与到课堂活动中。
六年级语文综合性学习教案趣联巧对案例及教学反思
六年级语文综合性学习教案《趣联巧对》案例及教学反思东莞市东城区花园小学黎桂兴六年级语文综合性学习教案趣联巧对教学目标:1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感.2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.教学重难点:掌握对联的技巧与方法.教学准备:多媒体课件,小卡片教学过程:一激趣引入，了解对联的来历二读对联,悟规律1读对联2找相对的词3悟规律三填对联找方法1集体共填一组对联 2 小组合作填对联 3 组长汇报四观赏对联，了解对联的分类与用途1 了解对联的种类2 根据图片观赏对联3 趣联欣赏五区分上下联1 出示一副对联，指导区分2分小组区分上下联3汇报六填写对联1分小组运用技巧填写对联2, 汇报七赠送对联1 分小组撰写对联2汇报成果指名说说送给谁,并说明意义八总结对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。
它有极大的概括能力。
它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。
十作业1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。
2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。
十一板书设计字数相等趣联巧对词性相同意义相关平仄相对教学反思祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。
对联就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。
对联，这语林中的奇葩，早就流行于世，应用于各行各业。
在历史的长河里，在现实生活中，不少对联经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。
它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫，是我们祖国语言的精粹。
我们要培养学生学习对联的兴趣，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联储的技巧，提高其语文能力，增加其文化底蕴。
一、充分查阅资料，了解对联的悠久历史。
对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。
“兴趣是学习之源”。
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小学语文教学中小组合作学习的案例与反思
阳邑乡石象学校田丽萍
文章摘要
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
[关键词]
小组合作学习语文教学反思
一、小组合作学习的案例与反思
在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过，也曾经步入了误区。
经过一段时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。
以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。
1．探究过程中的小组合作：
教学过程：
请学生围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”展开讨论。
这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。
因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。
如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全
局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。
组员各尽其职，完成探究。
在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。
教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。
经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。
反思：在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。
同时教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
整个课堂人人参与学习、个个互动补充。
合作促进了互动，互动升华了兴趣。
2．表演过程中的小组合作：
教学内容：
《两小儿辩日》教学片段
教学过程：
在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。
经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。
一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气强烈。
一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。
孔子曰：“吾不能决也。
双方斗为平局，不分胜负。
”“哦！”全班发出热烈的喝彩声。
我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子
‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度。
假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”学生抢着答：“仍然是平局。
”“为什么？”“因为两个小儿的观点都是错误的。
两个小儿观察事物光凭直
觉，被一些表面现象所迷惑。
早晨、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。
”在讨论过程中学生各自寻找自己的有利证据，很好地理解了课文，掌握了文章的中心。
反思：合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。
并且强调，只有愿意学习，才能学得好。
在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。
学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。
无论是谁，都会有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。
也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。
同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都会主动投入。
3．作文评改过程中的小组合作
作文评改是作文教学的一个重要组成部分。
学生之所以对写作不感兴趣，甚至逃避作文，这与教师批改作文的方式呆板单一不无关系。
多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。
为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。
反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。
分小组轮流批改作文。
我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告诉给学生。
活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。
在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。
教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。
这种课型不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心
理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。
二、小组合作学习的思考与建议
初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。
在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。
下面是我对小组合作学习的几点建议：
1．明确分工，各尽其职
教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。
一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。
人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。
依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础；三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。
每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。
这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。
２．适当介入，关爱弱势
首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。
如“你一定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让学生大胆表达。
其次，教师要适当地介入合作学习。
由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。
所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。
对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不
一定能够很好地表达。
我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。
另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。
因此，在组织学生合作学习时，教师要重视激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现、先表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。
如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。
３．有机结合，灵活调控
目前，许多教师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。
有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失信心。
所以合作要有节制，要把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的最近发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。
总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。
有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。