浅谈在课堂教学中学生主动能力的培养

浅谈在课堂教学中学生主动能力的培养

发表时间：2018-01-05T16:07:18.647Z 来源：《教育学文摘》2018年1月总第251期作者：李翠珍[导读] 在阅读教学中，我们应贯穿“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学主导思想，培养学生学习的主动性。以《卖火柴小女孩》为例，在教学中，我注意做到了以下几点：——以《卖火柴小女孩》教学为例

李翠珍山西省朔州市朔城区第六小学校036002 随着素质教育改革的不断发展，为全面提高学生的素质，在阅读教学中，我们应贯穿“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学主导思想，培养学生学习的主动性。以《卖火柴小女孩》为例，在教学中，我注意做到了以下几点：

一、激发学生学习的主动性

学习的主动性是指学生在学习过程中所表现出来的一种自觉、积极的特征，是促进学生参与学习活动、始终保持旺盛学习热情的原动力。我先让学生观看小女孩五次幻想的录像，引起学生的无意注意，调动其学习的积极性；然后以四人为小组讨论，自由朗读，体会小女孩擦燃火柴时看到了什么幻想、为什么会产生这样的幻想，由学生自由发表意见，可以谈自己对某一方面或多方面的见解。努力创设成功奖励的情境，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，认识到自己在学习过程中所具有的潜在智慧和力量。板书如下：现实的生活：寒冷饥饿没有欢乐无人疼爱没有幸福美好的幻想：大火炉食物圣诞树奶奶飞走了

二、培养学生学习的自觉性

学习的自主性表现的是学生是自己行为的主人，他们有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。那么要使他们真正实现自主学习，就必须重视授人以渔，传授学习方法、思考方法和解决问题的方法。本课是一篇童话故事，也是一篇教学难度大的外国文学作品，我在讲授前已让同学们知道这一课的写作体裁是童话故事，这样，同学们心目中早已明确本课最大的特点就是富于想象，文中的故事情节都是想象的。这表明作者展开了丰富的想象，表现了小女孩对美好生活的向往，突出了小女孩的悲惨遭遇，并对小女孩表示深切的同情。学生也就可以运用学习童话的方法来学习，学习童话的方法是认真阅读，抓住词句，展开想象，体会感情。

三、培养学生学习的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”创新离不开想象，创新必须以想象为基础。可以说，没有想象，就没有创新，也就没有进步。因此，语文教学中重视激发学生展开想象、幻想和联想。培养学生的想象力是培养学生创新思维能力的重要途径。我们应在阅读教学中充分发挥语文教材的特点，让学生展开想象的翅膀。在教学中，我让学生抓住童话的特点，想象“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。同学们想象到：小女孩也会像他们一样穿着漂亮的衣服，梳着美丽的头发，背着书包，在父母的护送下高高兴兴地上学。

为了加强同学们的友爱之心，培养助人为乐的社会主义新风尚，我设计了这样的问题：小女孩的命运这样悲惨，生活这样痛苦，作为同龄人的你们，有什么对小女孩说吗？又一次让同学们自由互相讨论，展开丰富的想象。有的说：“小女孩请到我家里来吧！我一定把最好吃的、最好玩的让给你，让你和我们一起共享欢乐！”有的说：“请快来到我们中国吧！你再也不用挨饿、挨冻、遭受别人的欺负了，因为我们国家是文明的国度，一人有难众人帮助，请相信我吧！”有的说：“小女孩，欢迎你和我们一同上学，如果遇到不懂的问题，我们一定尽力帮助你。到了六一儿童节，你也能与我们一道欢乐地庆祝自己的节日，那多么幸福啊。”同学们的发言滔滔不绝，各抒己见，课堂气氛热烈，觉得学习再也不是一种负担了。

四、发展学生学习的创造性

素质教育十分强调培养学生的创新精神、创新能力和创新品格。在课堂教学中要注重培养学生的创造性，因为创造性是主体性的最高表现。所以我注意做到：

1.营造一种民主和谐的师生平等的课堂教学气氛。同学们在发表见解时各抒己见，气氛浓厚，谁想说就站起来说。下面就是学生在发表见解时争辩的片段。A:老师，我不明白，作者为什么要写幻想烤鹅走路，烤鹅是熟的，怎么能走路？B:因为小女孩太饥饿了，想快点得到食物，并且还有刀和叉，让她早点吃到东西。Ｃ:我还有疑问，既然想快点吃到东西，这只鹅走来了，直接写拿起来吃不就可以了吗？D:这样不卫生，因为小女孩卖了一整天火柴，手一定很脏。E:我不同意这个说法。文章的前面写到小女孩很美丽，我想，她不但美丽，而且还很卫生，是一个懂事的孩子。……学生的争论很热烈，发散思维得到了发展。

2.让学生有独立思考的时间和空间，有独立思考的机会，引导他们独立思考。在讲述小女孩五次擦燃火柴的情节时，给予充足的时间，让学生喜欢谁就和谁学习，喜欢哪一次擦燃火柴的情节就读哪一次的，边读边划边批注，读懂了什么，还有什么不懂的，都让学生做上记号。

3.交给学生思考、质疑问难的机会。朱熹说：“读书无疑者，须叫有疑。”质疑就是善于寻找事物产生的原因，探究事物发展的规律。这是培养学生创新思维能力的又一重要途径，学生发现了疑问，才能吸取知识营养、活跃思维、开阔视野。在教学中，学生提到的问题很多，如：A:她死了，为什么手里捏着一把烧过的火柴梗，而不是拿着火柴梗？B:为什么作者把小女孩的死安排在大年夜？通过本课的教学，我认为在课堂上让学生主动学习、放飞想象不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生在轻松、愉快的教学中获得知识、培养自学能力，达到优化课堂的最佳效果。