浅谈在课堂教学中学生主动能力的培养
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养
浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养摘要:语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
引导学生自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。
本文从语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力方面作了浅要论述。
关键词:语文课堂教师学生自主学习语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
所谓“自主学习”是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲望。
在这种状态下,学生就会对学习表现出主动积极的态度,表现出良好的注意力和克服困难的意志,在参与教学活动的各个环节时,具有创造的积极性。
因此,引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。
在语文各种教学活动中,课堂教学是教学活动实施的主渠道。
那么,在语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？1 创设氛围在语文课堂自主学习的培养中,教师要给予学生自主学习的空间与时间,使学生在良好的自主学习氛围中学习。
1.1 创设和谐宽松的空间课堂是教与学双边活动的主阵地,课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,一个“师道尊严”的老夫子,一个压抑沉闷的课堂,或多或少抹杀了学生许多不同于自己的见解,长此以往,学生自主学习意识逐渐淡薄,对自主学习缺乏最基本的兴趣,没有良好的自主学习习惯。
因此,在课堂教学中,教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。
课堂上,凡是学生能解决的问题,应尽量让学生通过自己来解决。
教师要充分相信学生,鼓励学生发表各自不同的见解;鼓励争论,不盲从,敢于质疑。
让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
1.2 给足独立思考的时间服务于应试教育的教学方法过分注重教学的“效率”——教师如何在最短的时间内教给学生尽可能多的知识,根本不去顾及学生的感受和需要,将学生的自主活动视为耽误“宝贵”的教学时间。
“提出问题——充足时间思考——有话可说”这就是学习的过程。
浅谈学生自主学习能力的培养
浅谈学生自主学习能力的培养严丽华传统的“以教师为中心”的课堂，一般都结构严谨, 老师按明确的教学目标，采用一定的教学方法, 包括“启发式”，向学生展示教学任务，让学生在认识问题、理解问题、解决问题的过程中，逐步获得知识和积累知识。
如果老师选定的问题设计与学生的实际问题重合度大，学生在学习的过程中就能最大限度地发挥主观能动性，接受知识快，且掌握的程度高。
反之，如果老师的问题设计与学生的实际问题关联不大，调动不了学生学习的积极性，就会形成“你教你的，我学我的”的局面。
浪费了宝贵的教学时间，且收效甚微。
为了调动学生学习的主动性、积极性，充分发挥教育教学的主导作用，我们从99学年起，对高一新生进行了旨在建立学生主动学习的机制，培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力的课题研究，取得了较好的效果。
以下是笔者的认识及基本做法。
一、明确目标，激发内驱力学生是学习的主体，同时，作为课题研究中的被试，又是影响实验结果的相关变量。
为保证课题研究的顺利进行，必须让学生清楚本课题研究的重要性及与学生个体英语学习的相关性，从而获得学生的积极配合和支持。
首先，我们进行了问卷调查。
除了了解各类学生的薄弱环节、存在问题，还了解他们是否具备英语自学能力和习惯。
在这基础上，向学生提出了三年学习目标和能力目标：提前完成高中教学任务，相当一部分同学达到“四级水平”。
同学们很受鼓舞，情绪高涨。
在以后的课题实施中，大多数学生积极、主动地进行自主学习。
许多同学总在新书拿到后很短的时间内，就把阅读篇目通读了一遍。
还有的边读边做Workbook上的习题，远远超出了我们的教学进度。
同学们还不满足于课本上那有限的阅读量。
他们订阅了多种英文报刊、购买了多种英文阅读丛书，来拓宽自己的知识面和词汇量。
同学们的积极性保障了我们教学研究的顺利进行。
二。
培养习惯，具体指导据调查，人们在实际工作中所用到的知识只是他们在各级学校里所学知识的20%-30%。
一个人只有掌握了正确的学习方法，具备了自主学习的能力，才能在一生中不断获得新的知识。
浅谈如何培养学生自主学习的能力
语文教学如何培养学生自主学习元江县因远镇小学李加海【摘要】素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识，教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
【关键词】自主学习培养兴趣教给方法一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
1、注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点,了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新.2、激发学习的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。
它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。
教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。
在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。
我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。
所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。
一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。
他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。
在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。
因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。
学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。
在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。
操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。
浅谈优化课堂教学 注重学生能力的培养
王 海 岩
浅谈优 化课 堂教 学 注重学 生能 力 的培 养
（ 呼伦 贝尔职业技术学校 ， 内蒙古 呼伦 贝尔 ｏ １ ｏ ） ２ ｏ Ｏ
摘 要： 教师要通过课堂 学把知识 、 教 技能传授给学生， 变成学生 自己的能力是比较 困 难的。 优化课堂， 提高学生的全面素质、 水平， 高学生的整体素 提 质， 培养学生的实际能力， 促进学生的全面 发展， 是历史赋予每个教育工作者的神圣责任。 下面结合教学实 ， 践 谈谈在 优化课堂教学注重学生能力培养中的几
点体 会 。
关键词： 堂教学 ； 课 教师； 学生能力 课堂教学是各个教学环节的 ， 也是教师 优 艮 学的 证。 ￡ 静曳 重要 在胡 教学中， 会的能力。 要共 随着社会的进步 ． 现代科 学技术的开发 传授知识的中心环节 ， 提高课堂教学质量是教师 每位学生 ， 人们的思维方式、 工作方式 、 生活方 让每位学生在你的课堂 匕不论成绩优 和广泛应用 ， ， 最主要的任 务。 教师要ｊ过课堂教学把 百 知识、 技能 秀、 一般、 很差 ， 老师的施教、 关心都是一视同仁 ， 式诸多方面都会不断 的 发生变化 ， ， 因此 教师在教 传授给学生 ， 变成学生 自 己的能力是比较困难的。 完全平等的， 学中不能只固守着课堂与教材， 应敞开课堂教学 优化课堂 ， 提高学生的全面素质 、 ， 水平 提高学生 ３引导和启发学生学习热 隋， 注重学生能力 的大门， 从纷繁变化的外部世界中吸收新知识、 新 的整体素质 ， 培养学生的实际能力， 促进学生的全 的培养 观念 、 新思想 ， 使课堂教学与社会实 际相结合 ， 及 面发展， 是历史赋予每个教育工作者的神圣责任。 职业学校学生“ 厌学” 的现象 比较严重 ， 其原 时反映社会各方面的发展 ， 使社会的发展与人 的 下面结合教学实践 ， 谈谈在优化课堂教学注重学 因除弛会、 家庭环境 及 ＾ 个 、 素质外 ， 主要是学譬对 发展形成互动 ， 因此教师应注意将书本上的内容 生能力培 中的 养 几点体会： 使学生知道学习不是封闭的， 课程没兴趣 ， 再加上学习方法不科学 ， 长期以来产 与实际结合在一起 ， Ｉ 根据教学内容 ， 明确教学 目 标 生了厌学情绪， 要想调动他们学习的积极性 、 主动 它是—个开放的系统 ， 是与周围世界密切联系的 ， 教学内容是依据教材内容而定 的， 教师要上 性 ， 教师就应抓住职业学校学生的特点 ， 从培养学 尽可能让学生多思考 ， 多联系实际 ， 锐意进取 ， 乐 好课 ， 必须钻研教材， 推敲教材， 思考教材 ， 确定教 生学习兴趣 、 激起他们学习动机 ， 以及情感意志人 观向上 ， 用已经掌握的知识去观察社会， 思考社 学 目 教学目 标。 标可以分为当前 目 标和长远 目 手， 标， 教师应晓之以理 、 动之以情 ， 自己的一言 会 ， 通过 为今后服务社会害养出 社会需要的 有用人才。 ４充分运用课堂语言艺术 知识目 标与能力 目 ， 标 思想目 标与情感 目 标等等。 行感染学生。 教师在教授知识时， 注意理论与实 教学中的当前目标启 百 过—节澡出学 生掌握应知 践ｆ结合 ， 日 引导和启发学生积极思考问题。 只有这 课堂教学语言是教师向学生传授知识、 培养 知识 ， 达到当堂消化 ， 以利于课后练习与复习 ； 教 样学生在熟练掌握知识的基础上，才具有创新精 能力、 开发智力的主要工具。 充分运用 好课堂教学 学 中的长远 目 标是让学生一节课学的知识与该学 神。 ．培养学生的自 ３ １ 学能力。面对 ２ 世纪 ， １ 注重 语言艺术， 可以使课堂教学锦上添花。 搞好课堂教 运用准确 、 生动教学语言是尤为重要的。课堂 科的 其他章节融会 黜甬 起来 ； 教学中的知识 目标 对职业学生能力陪养是非常重要的， 职业学校能 学， 是以 教材为线索 ， 逐步揭示各知识之间的内在联 力的培养， 主要是 自 学能力、 思维能力、 创新能力。 教学过程中， 教师应从语言的语音 、 语调、 表达、 内 系， 使学生了解掌握系统知讽 教学中的能力 目标 自 学能力是每个职业学校学生要具备自 我填充知 涵等诸多方面增强语言教学的感染力、 影响力、 吸 自 学掌握 只 这是教 引力 、 ， 在语言 Ｅ 应口齿清楚、 不高不低 ， 不快不慢 ， 就是立足知识掌握的基础 ， 注重培养学生的能 识的能力。 学能力是学生 自 世界上的许多 大科学家、 大文 语言表达 Ｅ 应条理清晰， ， 科学准确、 通俗易懂 、 注 力， 启迪学生积极的思维 ， 让学生主动获得知识 ， 学的根本任务之一 。 大艺术家他们都没有机会受到完全的教育， 意运用成语 ， 、 格言 生活中的事例， 使语言显得生 以发展和提高能力 ； 教学中的思想 目 ， 标 是通过给 学家、 学生讲授知识 ， 让学生扶 教师的言传身教中 会 他们 的学问与成就 ， 体 主要是依靠 自 学得来的 ， 例 动、 、 形象 充分利用学生的感性认识， 使之与理性 使所授 内容得 以升华和延伸， 同 做人的道理 ， 培养学生高 尚的道德情操 ； 教学中的 如 ， 美国大发 明家爱迪生 ， 中有 １０ 种创造 认识结合起来 ， 一生 ５０ 被 称为“ 发明大王” 然而他的学问并不是 时，教师在进行课堂教学时， 。 还应多结合身体语 情感 目 ， 标 就是教师用全身心的爱 ， 去关心学生 ， 发明， ＾ 而是通过刻苦 自 学得来 的。因 言， 动之以情 ， 晓之以理 ， 语言应富有感 隋色彩 ， 声 爱护学生， 唤起学生对学习的兴趣 ， 激发他们的求 从学校里得来 的， 知欲， 营造一种和谐民主的 气氛 ， 增强他们学习的 此 ， 必须重视培养学生的 自学能力。３ ． ２培养学生 情并茂的讲解教材，用真情实感引起学生思想感 自信 阳自豪感。 教师要善于以教材为基础， 明确 的 思维能力。 思维能力是学生一切能力的核心 ， 教 情上的共鸣 ， ， 这样 学生就会有身临其境 的感觉 ， 教学 目 标以优化澡堂教学质量，因而必须了解教 更 重要的是让学 更有利于教材的理解。 材， 熟悉教材 ， 钻研教材 ， 对教材 的体 系结 构、 知 生学会思 启发学生思维， 考。 让学生在教师主导作 ５培养学生良好 的学习方法 教师要搞好课堂教学 ， 不仅要教给学生知 识点、 重点 、 难点掌握 准确 ， 同时把教材 的知识 用下 ， 提高分析问题 、 解决问题 的能力 ， 方法是通 性、 思想性 、 科学性和系绕 陛有机的结合起来 ， 广 过提问“ 设疑” 。教师根据学生回答问题的情况 ， 识 ， 同时要培养学生 良 的学习方法 ， 好 即所谓 “ 授 一饭之需， 教人以渔 ， 终身备用” 培养学 。 泛掌握与教材相关的知识 ，就要求多看参考书 ， 可以发现教学 的成功之外和学生学 习进步 的情 人 以鱼 ， 边找问题 ， 边思考的习惯。 查阅有关资料 ， 进行知识储备 ， 才能使教材与教 况 ， 这种方式可以达到一种师生间的呼应交流 ， 生边看书 ， 探求知识 的奥秘。 ．培养 ３ ３ ５ 课前预习。 前应强调预 习教材 ， ． １ 课 以提 学目 标有机的结合起来 ， 才能站的高 ， 的远 ， 看 讲 起步入知识 的海洋 ， 课时深入浅出， 得心应手 ， 自如， 运用 做到既教书 学生的创新 能力。培养学生的创新精神， 是完全 高授课的效果 。 教师可利用课前几分钟时间 ， 对 又育人 。 符合他们心理特征 的， 这既有利于提高学生的学 所授新课 内容提 出一两个 问题 ， 让学生回答 ， 促 ２因材施教， 提高学生整体质量 习兴趣 ， 也可以使学生学 的灵活 ， 富有成效 ， 为形 使学生课前认真阅读教材 ， 出疑 问， 提 并把不懂 创造型人才奠定坚实的基础。 在课堂教 之处记下来 ， 在听课 时就能 已知 的得到深化 ， 未 素质教育 的核心 ， 一是提高学 生的全面素 成开拓型、 鼓励学生敢于独立思考 ， 对于发展学生的创 知 的得到解答。 从而避免学生迷迷 沌沌上课 ， 糊 质， 二是提高学生 的整体素质 ， 在课堂教学中落 学中， 要有创造性成就， 就必须提出 里糊涂听课 的现象 。培养学生课 前预 习的习惯 实“ 两个素质”首先要充分调动每—个学生 的学 造力是至关重要的， ， 习积极性。 —个班级 的学生素质总会有一定 的差 新问题 ， 得到新结论。要鼓励学生敢于 “ 别出心 是增强课堂授课效果 的有效方 法 。５ 专心 听 ． ２ 认真记笔记 。 师应不 断强调专心听课和认 教 别， 针对学生之间的差异 ， 允许差异发展 ， 这样学 裁 ”敢于“ ， 独树一帜”这样就能培�
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浅谈在课堂教学中学生主动能力的培养
发表时间：2018-01-05T16:07:18.647Z 来源：《教育学文摘》2018年1月总第251期作者：李翠珍[导读] 在阅读教学中，我们应贯穿“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学主导思想，培养学生学习的主动性。
以《卖火柴小女孩》为例，在教学中，我注意做到了以下几点：——以《卖火柴小女孩》教学为例
李翠珍山西省朔州市朔城区第六小学校036002 随着素质教育改革的不断发展，为全面提高学生的素质，在阅读教学中，我们应贯穿“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学主导思想，培养学生学习的主动性。
以《卖火柴小女孩》为例，在教学中，我注意做到了以下几点：
一、激发学生学习的主动性
学习的主动性是指学生在学习过程中所表现出来的一种自觉、积极的特征，是促进学生参与学习活动、始终保持旺盛学习热情的原动力。
我先让学生观看小女孩五次幻想的录像，引起学生的无意注意，调动其学习的积极性；然后以四人为小组讨论，自由朗读，体会小女孩擦燃火柴时看到了什么幻想、为什么会产生这样的幻想，由学生自由发表意见，可以谈自己对某一方面或多方面的见解。
努力创设成功奖励的情境，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，认识到自己在学习过程中所具有的潜在智慧和力量。
板书如下：现实的生活：寒冷饥饿没有欢乐无人疼爱没有幸福美好的幻想：大火炉食物圣诞树奶奶飞走了
二、培养学生学习的自觉性
学习的自主性表现的是学生是自己行为的主人，他们有权对自己的活动做出自我选择和自我决定。
那么要使他们真正实现自主学习，就必须重视授人以渔，传授学习方法、思考方法和解决问题的方法。
本课是一篇童话故事，也是一篇教学难度大的外国文学作品，我在讲授前已让同学们知道这一课的写作体裁是童话故事，这样，同学们心目中早已明确本课最大的特点就是富于想象，文中的故事情节都是想象的。
这表明作者展开了丰富的想象，表现了小女孩对美好生活的向往，突出了小女孩的悲惨遭遇，并对小女孩表示深切的同情。
学生也就可以运用学习童话的方法来学习，学习童话的方法是认真阅读，抓住词句，展开想象，体会感情。
三、培养学生学习的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。
”创新离不开想象，创新必须以想象为基础。
可以说，没有想象，就没有创新，也就没有进步。
因此，语文教学中重视激发学生展开想象、幻想和联想。
培养学生的想象力是培养学生创新思维能力的重要途径。
我们应在阅读教学中充分发挥语文教材的特点，让学生展开想象的翅膀。
在教学中，我让学生抓住童话的特点，想象“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。
同学们想象到：小女孩也会像他们一样穿着漂亮的衣服，梳着美丽的头发，背着书包，在父母的护送下高高兴兴地上学。
为了加强同学们的友爱之心，培养助人为乐的社会主义新风尚，我设计了这样的问题：小女孩的命运这样悲惨，生活这样痛苦，作为同龄人的你们，有什么对小女孩说吗？又一次让同学们自由互相讨论，展开丰富的想象。
有的说：“小女孩请到我家里来吧！我一定把最好吃的、最好玩的让给你，让你和我们一起共享欢乐！”有的说：“请快来到我们中国吧！你再也不用挨饿、挨冻、遭受别人的欺负了，因为我们国家是文明的国度，一人有难众人帮助，请相信我吧！”有的说：“小女孩，欢迎你和我们一同上学，如果遇到不懂的问题，我们一定尽力帮助你。
到了六一儿童节，你也能与我们一道欢乐地庆祝自己的节日，那多么幸福啊。
”同学们的发言滔滔不绝，各抒己见，课堂气氛热烈，觉得学习再也不是一种负担了。
四、发展学生学习的创造性
素质教育十分强调培养学生的创新精神、创新能力和创新品格。
在课堂教学中要注重培养学生的创造性，因为创造性是主体性的最高表现。
所以我注意做到：
1.营造一种民主和谐的师生平等的课堂教学气氛。
同学们在发表见解时各抒己见，气氛浓厚，谁想说就站起来说。
下面就是学生在发表见解时争辩的片段。
A:老师，我不明白，作者为什么要写幻想烤鹅走路，烤鹅是熟的，怎么能走路？B:因为小女孩太饥饿了，想快点得到食物，并且还有刀和叉，让她早点吃到东西。
Ｃ:我还有疑问，既然想快点吃到东西，这只鹅走来了，直接写拿起来吃不就可以了吗？D:这样不卫生，因为小女孩卖了一整天火柴，手一定很脏。
E:我不同意这个说法。
文章的前面写到小女孩很美丽，我想，她不但美丽，而且还很卫生，是一个懂事的孩子。
……学生的争论很热烈，发散思维得到了发展。
2.让学生有独立思考的时间和空间，有独立思考的机会，引导他们独立思考。
在讲述小女孩五次擦燃火柴的情节时，给予充足的时间，让学生喜欢谁就和谁学习，喜欢哪一次擦燃火柴的情节就读哪一次的，边读边划边批注，读懂了什么，还有什么不懂的，都让学生做上记号。
3.交给学生思考、质疑问难的机会。
朱熹说：“读书无疑者，须叫有疑。
”质疑就是善于寻找事物产生的原因，探究事物发展的规律。
这是培养学生创新思维能力的又一重要途径，学生发现了疑问，才能吸取知识营养、活跃思维、开阔视野。
在教学中，学生提到的问题很多，如：A:她死了，为什么手里捏着一把烧过的火柴梗，而不是拿着火柴梗？B:为什么作者把小女孩的死安排在大年夜？通过本课的教学，我认为在课堂上让学生主动学习、放飞想象不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生在轻松、愉快的教学中获得知识、培养自学能力，达到优化课堂的最佳效果。