自主学习教学设计模板
教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习,探究学习,合作学习》教学设计
教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习，探究学习，合作学习》教学设计一. 教材分析《自主学习，探究学习，合作学习》是教科版道德与法治七年级上册第四单元第二节的内容。
本节课主要让学生了解和掌握自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式，并能在实际学习中运用这些方法，提高学习效率。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识和理解这三种学习方式的特点和优势。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的学习基础，但是部分学生可能还没有完全掌握有效的学习方法。
在学习过程中，他们可能更习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
因此，本节课需要引导学生转变学习观念，培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。
三. 教学目标1.让学生了解自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
2.培养学生运用这三种学习方式进行学习的能力。
3.引导学生转变学习观念，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
2.如何引导学生运用这三种学习方式进行学习。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解自主学习、探究学习和合作学习的方式。
2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享学习方法和经验。
3.实践操作法：让学生在实际学习中运用自主学习、探究学习和合作学习的方式，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
2.设计好小组讨论的问题，引导学生进行交流。
3.准备一些实际学习任务，让学生在实践中运用所学的学习方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟的时间，通过一个案例引入本节课的主题，让学生思考：为什么有些同学学习效果比较好，而有些同学学习效果不佳？引导学生认识到学习方法的重要性。
2.呈现（10分钟）用10分钟的时间，呈现自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
通过案例分析、图片展示等形式，让学生了解这三种学习方式的实质和应用。
《自主的核心素养的教学设计》-基于学生自主学习的教学设计
第二讲
基于学生自主学习的教学设计
一、“自主”教学设计背景
• 1、学习型社会 • 2、联合国“四学会”要求 • 3、现代民主政治的要求 • 4、现代传媒条件和技术提供了学生自主学
习的物质保证 • 5、建构主义为学生的自主学习提供了心理
学依据和学习方法指导
二、自主教学设计原则（六点）
• 1、强调以学生为中心 • 2、强调“情境”对意义建构的重要作用 • 3、强调“协作学习”对意义建构的关健作用 • 4、强调对学习环境（不是教学环境）的设计 • 5、强调利用各种信息资源支持“学”（非支持“
教”） • 6、强调学习过程的最终目的是完成意义的建构（
而非教学目标的完成）
三、自主教学设计的方法和步骤 （七点）
• （3）随机进入教学策略①呈现基本情境②随机进入学习 ③思维发展训练
• 5、协作式教学策略设计随机进入教学模式在
历史教学中的实证研究_天宇.pdf
6、学习过程与学习效果评价设计 7、教学结构设计
• 1、教学目标分析：（1）归类分析法
• 2）层级分析法（3）信息加工分析法（4） 解释结构模型法
• 2、情境创设
• 3、信息资源设计
• 4、自主学习策略的设计（1）支架式教学 策略的主要步骤支架式教学策略案例：《 走进强大的秦朝》.doc
• （2）抛锚式教学策略的主要步骤抛锚式教学在历史教学 中的应用.doc
学生自主学习的教案
学生自主学习的教案自主学习是指学生在教师指导下，以自己的兴趣和需求为导向，主动参与学习活动的过程。
它鼓励学生积极主动地寻求知识、独立思考和解决问题，并培养学生的学习能力和自主学习能力。
本教案将介绍一种促进学生自主学习的有效策略。
第一部分：引言在传统的教育模式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导。
然而，这种教育方式限制了学生的能动性和主动性，阻碍了他们的发展。
自主学习的教学方法为学生提供了一个自由选择学习内容和方式的机会，激励他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主学习能力。
第二部分：背景知识在引入自主学习的教学策略之前，教师需要为学生提供必要的背景知识。
在学习某一领域的知识之前，学生需要了解该领域的基本概念、原理和应用。
通过讲解、示范和讨论，教师可以帮助学生建立起必要的知识基础，为后续的学习做好准备。
第三部分：目标设定在引导学生自主学习之前，教师需要设定明确的学习目标。
学习目标应该具体、可量化和可实现，同时考虑学生的个体差异和学习需求。
通过设定学习目标，学生可以明确自己的学习方向，并为实现目标做出相应的努力。
第四部分：资源提供为了促进学生的自主学习，教师需要提供必要的学习资源。
这些资源可以是教材、参考书籍、网络资料、实验器材等。
教师可以向学生介绍这些资源的使用方法，并指导学生如何有效地获取和利用这些资源。
通过提供适当的学习资源，教师可以为学生创设一个良好的学习环境，激发他们的学习热情。
第五部分：学习活动设计在学习活动的设计中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和动力。
学习活动可以包括课堂讨论、小组合作、实验探究、项目研究等。
教师可以引导学生选择感兴趣的学习主题，并为他们提供相应的学习任务和活动。
同时，教师还需要监督和指导学生的学习进程，及时给予反馈和评价。
第六部分：评估与反馈在学生完成学习任务后，教师需要进行及时的评估和反馈。
评估可以包括学生的作业、项目成果、口头演讲等形式。
教师可以根据学生的表现，给予积极的鼓励和批评建议，并帮助他们总结经验，改进学习方法。
自主学习教学设计模板
教学模式模板问题（项目）的主题设计者单位（学校）学科领域适合年级课程标准所需时间概述（学习内容和学习者特征）学习目标（任务、成果）学习策略（情境、模式、方法）学习资源（材料、工具）学习活动（过程、结构）学习建议（必要时填写）学习评价（范例、量规）其他要说明的事项（致谢）表1 以活动过程为线索的学习活动安排*表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
表2 以绩效指标为线索的学习活动安排(适用于学前～小学２年级Ｂ级标准)表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
表３以绩效指标为线索的学习活动安排(适用于小学３～６年级Ｂ级、学前～２年级Ａ级标准)表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
表４以绩效指标为线索的学习活动安排(适用于初中７～９年级Ｂ级、小学３～６年级Ａ级标准)表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
表５以绩效指标为线索的学习活动安排(适用于高中10～12年级Ｂ级、初中7～9年级Ａ级标准)表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
表６以绩效指标为线索的学习活动安排(适用于高中10～12年级Ａ级标准)表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
初中自主学习教案
初中自主学习教案课时：1课时年级：八年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生理解自主学习的概念，认识到自主学习的重要性。
2. 培养学生独立思考、自主探究的能力。
3. 引导学生运用自主学习策略，提高学习效果。
教学内容：1. 自主学习的概念及其重要性。
2. 自主学习策略的种类及应用。
3. 自主学习过程中遇到的问题及解决方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自主学习的概念，引导学生认识到自主学习的重要性。
2. 学生分享自己对自主学习的理解和体会。
二、自主学习策略探究（15分钟）1. 教师介绍自主学习策略的种类，如目标设定、时间管理、监控调整等。
2. 学生分组讨论，每组选择一种自主学习策略进行探究。
3. 各组汇报探究成果，分享自主学习策略的应用心得。
三、自主学习过程中遇到的问题及解决方法（15分钟）1. 教师引导学生思考在自主学习过程中遇到的问题，如缺乏动力、自律性差等。
2. 学生讨论解决这些问题的方法，如制定学习计划、寻找学习伙伴等。
3. 教师总结解决问题的方法，并提供相关建议。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调自主学习的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，并表示将在今后的学习中积极运用自主学习策略。
教学评价：1. 观察学生在自主学习过程中的表现，评价其独立思考、自主探究的能力。
2. 收集学生的学习心得，评价其对自主学习策略的理解和应用能力。
3. 通过课后访谈或作业检查，了解学生对课堂内容的掌握情况。
综上所述，本节课旨在引导学生认识自主学习的重要性，学会运用自主学习策略，提高学习效果。
通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和自主探究的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时提供指导和帮助，确保教学目标的有效达成。
激励学生自主学习的教案设计
激励学生自主学习的教案设计教案概述：本教案旨在通过激励学生主动参与学习，培养其自主学习能力。
通过提供适当的学习环境、开展积极的学习活动以及合理设置学习目标，帮助学生建立学习动机，掌握自我学习技巧，并最终培养出自主学习的习惯和能力。
教案内容：一、创设积极的学习环境在教室布置上，营造一个富有活力和鼓励学习的氛围。
可以将学生的作品和励志名言挂在墙上，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，为学生提供安静、整洁的学习空间，保证学生能够专心致志地进行学习。
二、制定清晰的学习目标在每堂课开始之前，在黑板或投影仪上展示本节课的学习目标。
学习目标应该是具体、可量化的，以便学生了解到达目标所需的努力和成果。
同时，为了培养学生的自主学习习惯，鼓励学生在每节课结束时为自己设定一个小目标，以衡量自己在学习中的进步。
三、运用激励性的学习活动使用激励性的学习活动可以帮助激发学生学习的兴趣，并增加他们参与学习的愿望。
例如，在教学过程中可以设置小组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享学习成果。
同时，利用游戏和竞赛等形式，引导学生积极主动地参与学习，激发他们的学习动力。
四、引导学生掌握自我学习技巧教师应当引导学生学会自主制定学习计划和安排学习时间，帮助他们清楚知道如何高效地学习。
此外，还可以教授一些学习技巧，如记忆方法、阅读理解策略等，让学生能够更好地掌握学习内容。
五、提供及时的反馈和鼓励及时的反馈和鼓励可以帮助学生发现自己的学习进步，增强学习的自信心。
教师可以通过口头或书面形式给予学生积极的反馈，指出他们的优点和改进方向。
同时，鼓励学生在学习中分享自己的感受和学习心得，以鼓励他们继续努力。
六、培养自主学习习惯和能力在教育过程中，通过以上措施的有序实施，帮助学生逐步培养起自主学习的习惯和能力。
学生在自主学习的过程中，将能够逐渐掌握学习方法和技巧，自觉地设定学习目标和规划学习进程，主动查找学习资源并加以利用，提高学习效果和自我管理能力。
教学反思：通过本次教案的设计与实施，学生在学习过程中受到了积极的激励，主动参与学习，并逐步培养出了自主学习的能力。
引导学生自主学习的语言教案
引导学生自主学习的语言教案一、教案简介本教案旨在引导学生主动积极地参与语言学习，培养学生的自主学习能力。
通过提供有效的学习指导和资源，使学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高语言运用能力和学习效果。
二、教学目标1. 培养学生的自主学习意识，激发学习兴趣；2. 提高学生的自学能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作精神和交流能力；4. 提高学生对语言学习的主动性和参与度。
三、教学过程1. 学习任务设置教师根据学生的实际水平和学习需求，设计具有挑战性和针对性的学习任务。
为了增加学习的趣味性，可以将学习任务进行游戏化、竞赛化处理。
2. 学习资源提供教师为学生提供多种学习资源，如教材、课外阅读材料、听力材料、网上学习资源等。
学生可以根据自身的学习需求，选择合适的学习资源进行自主学习。
3. 学习指导与反馈教师要向学生提供详细的学习指导，告诉学生如何有效地利用学习资源进行自主学习。
学生在学习过程中遇到困难和问题，可以随时向教师寻求帮助，教师应及时给予指导和反馈。
4. 学习成果展示与分享学生完成学习任务后，可以通过口头、书面或多种媒体形式展示自己的学习成果。
学生之间可以进行交流和互相学习，形成良好的学习氛围和学习群体。
四、教学评估教师可以通过多种方式对学生的学习进行评估，如考试、作业评分、口头表达、问答等。
评估结果不仅反映学生的学习成绩，还体现学生的自主学习能力和合作意识。
五、教学反思教师应及时总结和反思教学过程和效果，发现问题并加以改进。
根据学生的反馈意见和实际表现，不断优化教学方法和教学资源，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和提供学习资源。
2. 学生的学习过程中应充分借鉴现代科技手段，如利用互联网进行在线学习、参与学术讨论等。
3. 学生应积极参与学习社区和学习小组，与其他学生进行交流和合作，促进共同进步。
4. 教师应鼓励学生充分利用学校图书馆和其他学习资源，培养学生的独立学习能力。
学会自主学习-----教学设计
学会自主学习-----教学设计(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第12课学习新天地学会自主学习教学设计大冈初中花丽教学目标：1.了解自主学习的含义。
2.结合实例理解自主学习的重要性。
3.反思和改善学习状况，提高自主学习的能力。
课前准备：1.组织学生编排小品2.学生完成导学案预习教学设计思路：学生刚刚进入初中，学习还是很被动，大多不能够作到自觉学习。
本课“学会自主学习”，有两个小主题：学习是什么；自主学习。
设计理念是以快乐学习为主线，寻找、创造、分享快乐。
第一个小主题，由学生所在学校学风是什么入手，引发学生的思考：学习应该是积极主动的，每个学生都应该成为自主学习者；第二个小主题，认识自主学习的重要性、了解自主学习的条件、含义、掌握自主学习的基本方法，通过视频、小品赏析、小记者调查环节，即兴演讲等多种手段，引导学生自主合作学习，提高自主学习的意识和能力。
教学过程：【音乐欣赏创设情境】〔设计意图〕《幸福拍手歌》创设快乐情境，激发学生学习热情,导入新课。
【课堂学习】活动一：认识学习什么设问：我们龙冈初中的学风是什么？〔设计意图〕引发思考：学习应该是积极主动的，每个学生都应该成为自主学习者；活动二：感受自主学习的重要性1、视频链接：新闻人物无锡天一中学14岁女孩“自主学习能力超强”成为被推荐上北大关键2、讨论：视频新闻人物洪欣格成功快乐的原因3、师生归纳开展自主学习的条件〔设计意图〕以同学们感兴趣的视频形式，用同龄人的事例，引起同学们的情感共鸣，感受自主学习的重要性；同时引导学生了解开展自主学习应具备的基本条件活动三、探究自主学习的含义和特征（方法）1、小品赏析2、思考：两位同学的学习态度和方式有什么区别（引导了解自主学习的含义）3、小组讨论：小品中小明小亮的哪些行为体现了这个区别？4、师生归纳，自主学习的特点。
〔设计意图〕以同学们感兴趣的小品形式，贴近学生生活实际的内容，更能引起同学们的情感共鸣，激发学习的兴趣。
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自主学习教学设计模板
问题（项目）的主题
设计者单位（学校）
学科领域适合年级
课程标准所需时间
概述（学习内容和学习者特征）
学习目标（任务、成果）
学习策略（情境、模式、方法）
学习资源（材料、工具）
学习活动（过程、结构）
学习建议（必要时填写）
学习评价（范例、量规）
其他要说明的事项（致谢）
2．设计模板的填写
（1）问题（项目）的主题
“主题”应该是学习中要解决的问题（或研究项目）的集中表述，通过该表述使学习者清楚地认识到当前的学习任务。
为此，主题的表述应明确、简洁，不会产生歧义或模棱两可。
（2）概述栏
本栏中填写学习内容和学习者特征的分析结果。
适合于学生自主学习的教学内容应该以问题为中心，以任务驱动方式进行学习。
在学习内容分析的基础上，列出解决该问题所需学习的知识内容及其类型，以及该知识体系的结构，为学习策略的设计提供依据。
对学习者特征的分析，除了一般特征和初始能力外，要更加注意分析学习者的信息素养。
要详细了解学习者对信息的意识、态度，对信息技术的知识和技能掌握的程度，运用信息技术解决问题的能力，以及学习者个体当前具备的学习环境状况。
经过详细、认真地调查和分析得出结果，才能保证学习策略设计的可行性。
（3）学习目标栏
客观主义学习理论（包括行为主义和认知学习理论）认为学习的目的是获取知识；而建构主义学习理论认为学习的目的是建构有意义的知识体系（即知识意义的建构——理解）。
实际上，学习目标是多元结构的。
它既有知识的获得，又有能力的提高和情感的升华。
就知识学习而言，既有对知识意义的理解，同时也有低层次的记忆，以至高层次的应用和创新。
因此，在自主学习的教学过程设计中，学习目标的表述除了选用行为动词外，更多地用任务的描述或学习成果的取得来表示。
（4）学习策略栏
学习策略包括学习情境的创设、学习模式和学习方法的选择等项内容。
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的。
在实际情境下进行学习，可以使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。
学习者是在真实的社会环境中，还是在网络或其他媒体提供的虚拟环境中进行学习，可以由教学设计给以规定，但是必须为学习者创设具体的学习情境。
在自主学习教学设计中，可以为学习者选择资源型学习、探究型学习、研究型学习、协作型学习等各种自主学习模式。
在自主学习中，最常使用的学习方法有支架式、抛锚式和随机进入式等几种。
支架式由搭“脚手架”、进入情境和独立探索等几个步骤组成；抛锚式由创设情境、确定问题和自主学习等几个步骤组成；随机进入式由呈现基本情境、随机进入学习和思维发展训练等几个步骤组成。
不论是哪种自主学习方法，都离不开教师和学生的共同活动。
教师的作用在于提出问题，对学生的学习给以指导和帮助；学生则充分发挥认知主体的作用，主动进行探索、发现和提高。
（5）学习资源栏
学习资源包括所有能够支持学习者进行学习的工具、材料、设施、人员、机构等，从传统的教科书、印刷品，到各种现代教学媒体，以至网站、社会文化机构。
在教学设计中应尽可能给出不同种类的资源，以便学习者根据自己不同的条件去选择、利用。
（6）学习活动和学习建议栏
在此栏中设计学习者完成学习任务时应遵循的步骤。
应说明学习活动的过程和结构，包括学习者应阅读的材料、教师和学习资源中心能给予学习者必要支持的类型和内容，以及关于学习活动的建议等。
自主学习教学设计模板中的学习活动部分可以采用表1或表2形式填写。
其中表1是以学习活动过程的结构为线索设计的；表2是以教育技术标准中各学段学生的绩效指标为线索设计的。
表1：以活动过程为线索的学习活动安排
学习活动课程标准SETC·S绩效指标
*表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
表2：以绩效指标为线索的学习活动安排
SETC·S绩效指标学习活动课程标准
1．
2．
3．
4．
5．
6．
*表中SETC·S为中国学生教育技术标准（Standards of Educational Technology of China for Students）的简称。
（7）学习评价栏
为了使学习者了解学习任务完成后的状态，有必要让他们预先知道将如何对他们的学习过程和学习结果进行评价。
在此栏中，应给出评价的标准——量规，评价用的案例、材料、工具，以及评价的方法和要求。
（8）附加栏
在此栏中填写需要致谢的个人、单位，引用的材料和资源的作者、版权人，以及其他需要说明的事项。