小学教育案例《给学生一个“台阶”》
高效台阶教案：如何利用台阶教学法,提升教学效率
高效台阶教案：如何利用台阶教学法，提升教学效率教学对于学生而言是十分重要的，无论是学习成绩的提高还是个人素质的提升都需要教学这个过程。
好的教学方式往往需要借助各种学习方法去实现。
台阶教学法是一个有效的教学方法，它可以让学生在更少的时间内吸收更多的知识。
本文将介绍如何利用台阶教学法，提升教学效率。
一、什么是台阶教学法？台阶教学法是一种通过分组将学生分成几个等级，让学生按照自己的理解程度来学习的方法。
每个等级上有一道或者多道问题，当一个学生学会了其中的题目后，就可以向上一个等级去学习。
这个方法可以让学生根据自己的理解程度来学习，让学生不断地重复学习，从而达到更好的效果。
二、台阶教学法的优势台阶教学法可以优化学生的学习效率，在有限的时间内尽可能的吸收更多的知识。
有以下几个优势：1.优化学生的学习时间台阶教学法可以在有限的时间内完成更多的学习，因为它可以让学生根据自己的理解程度来学习。
学生可以选择在更佳的时间学习，这可以提高他们的效率。
2.加强学生对知识的理解和记忆通过台阶式的教学，学生可以不断地重复学习同一问题，从而加强对知识的理解和记忆。
通过不断地练习，学生可以更好地掌握知识。
3.帮助老师更好地引导学生台阶教学法可以让老师了解学生的掌握情况，可以更好地引导学生，对不同的学生进行分类，更好地掌握学生的能力，根据学习情况制定更合理的教学计划。
三、如何利用台阶教学法在实际教学中，台阶教学法需要合理的应用才能最大化的发挥它的优势。
以下是应用台阶教学法的一些技巧：1.分组合理在实施台阶教学法时，分组应该是重点之一。
在分组之前，要对学生进行评估，对于水平不同的学生，需要有不同的分组方式。
一般来说，对于能力较强的学生，可以安排一些更具挑战性的问题；对于能力较差的学生，则需要逐渐引导，从简单开始。
分组时，要尽量平衡每个小组内的人数，尽量让每个小组的学生水平有一定的差异，这样可以加强学生之间的相互学习和帮助。
2.合理安排教学计划在实施台阶教学法时，需要合理安排教学计划。
《台阶》教案7篇
《台阶》教案7篇《台阶》教案篇1学情分析：学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。
设计理念：1、读懂人物。
在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。
2、读懂作者。
作者在父亲身上倾注了怎样的情感？3、读出自己。
联系生活，理解﹑感悟父亲。
知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。
2、把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说__的故事梗概。
2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。
情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。
教学重点：1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。
2、理解、分析“父亲”的形象。
教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。
教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。
教具安排：幻灯片小黑板教学课时：一课时教学准备：1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。
2、学生课前预习课文，了解生字词和__大意。
教学过程：一、导入新课多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。
（板书：台阶李森祥）导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和X。
二、出示学习目标：（课件出示）1、理解并识记文中的生字词。
2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。
3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。
联系生活，感悟父亲。
明确学习目标，让学生做到心中有数。
三、检查课前预习（1）作者介绍：李森祥，浙江衢州人。
台阶教案新版
标题：台阶教案引言：在教学过程中，教师的一项重要任务是设计教案。
教案能够帮助教师规划和组织课堂教学，为学生提供清晰的学习目标和指导。
本文将介绍一种名为“台阶教案”的教学设计方法。
台阶教案是一种递进式的教学设计，旨在帮助学生逐步掌握知识和技能。
本文将介绍台阶教案的基本原理和设计步骤，以及如何有效地实施台阶教案。
一、台阶教案的基本原理台阶教案是一种基于认知理论和学习心理学的教学设计方法。
其基本原理如下：1. 递进性：台阶教案将学习内容划分为多个递进的步骤或阶段，每个阶段都建立在前一个阶段的基础上。
通过逐步增加学习难度和复杂度，帮助学生循序渐进地掌握知识。
2. 可操作性：每个台阶都包含具体的学习任务和练习，以确保学生能够积极参与学习，并将理论知识应用到实际问题中。
学习任务应该具有一定的挑战性，同时又能够让学生成功完成。
3. 反馈机制：在每个台阶结束时，教师应该提供及时的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和存在的问题。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，以鼓励学生继续努力和改进。
二、台阶教案的设计步骤设计一个有效的台阶教案需要经过以下步骤：1. 确定学习目标：首先，教师需要明确学生应该达到的学习目标，这些目标应该与教学内容和学生的实际水平相适应。
学习目标应该具体、可衡量和可操作，以便进行评估和反馈。
2. 分解知识结构：将整个学习内容分解为多个递进的台阶。
每个台阶应该有一个特定的主题或概念，以及相应的学习任务和练习。
3. 设计学习任务：为每个台阶设计具体的学习任务和练习。
学习任务可以是阅读材料、问题解决、实验、讨论等形式，以促进学生的参与和思考。
关于《台阶》教案8篇
关于《台阶》教案8篇《台阶》教案篇1【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【教学目标】1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、教师准备：小黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。
但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。
在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。
今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者（三）生齐读教学目标：(四) 检查预习。
1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎尴尬撬2、介绍小说的常识小说的三要素：__是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
二、初读课文，整体感知自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。
思考、讨论、理解、了解人物形象。
思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样?先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。
什么叫台阶式教案
什么叫台阶式教案教案标题：什么叫台阶式教案教案是教学过程中的重要文件，用于规划和指导教师的教学活动。
而台阶式教案是一种以阶梯式递进的教学设计，帮助学生逐步获得和掌握知识、技能和能力的教案。
一、教案引言在引言部分，教师需要简介教案的主题和目标。
同时，要强调台阶式教案的优势并告知学生将会通过逐步渐进的教学方式来提高他们的学习能力。
二、教案分析2.1 教学目标列出教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
这些目标必须明确、具体，以便学生和教师都能清楚了解学习的重点和最终达到的预期成果。
2.2 学情分析分析学生的学习特点和差异，包括学习背景、已有知识和学习能力等。
这有助于教师制定适合学生的台阶式教案，以满足不同学生的学习需求。
2.3 教学资源列出教案所需的教材、工具和其他资源。
这些资源应与教学目标相匹配，促进学生在每个台阶上的有效学习。
三、教学活动设计3.1 教学步骤设计逐步递进的教学步骤，确保每个步骤的内容都与之前的内容紧密相连，并且符合学习目标。
每个步骤应该清晰地指导学生进行学习，包括引入新知识、展示示范和实践等。
3.2 学习评价为每个台阶的学习目标设计相应的评价方法，以便及时了解学生学习成果。
评价可以包括作业、课堂小测验、小组讨论和项目表现等。
评价结果将指导教师进一步调整教学策略和内容。
四、教学反思在台阶式教案的最后，教师应附上教学反思部分。
这是教师对整个教学过程和学生学习成果的自我评价。
教师可以根据学生的表现和反馈来评估教学效果，并提出改进建议。
注意事项：1. 教案中的每个台阶都应该有明确的学习目标，并通过逐步渐进的教学活动来达到这些目标。
2. 教案应根据不同学生的学习需要进行个性化调整，以促进每位学生的学习进步。
3. 教案应包括多种教学资源和评价方法，以满足学生在不同台阶上的学习需求和能力水平。
总结：台阶式教案是一种提供有序和渐进学习体验的教学设计。
通过清晰的学习目标、个性化的教学步骤和有效的学习评价，台阶式教案能够促进学生的学习成果和能力的提高。
台阶教学ppt课件
案例一：小学英语台阶教学
总结词
强化听说训练
VS
详细描述
在PPT课件中，可以加入大量的听说训练 环节，如跟读、角色扮演等，以提高学生 的口语表达和听力理解能力。通过模拟真 实场景，让学生在实际运用中掌握英语语 言技能。
案例一：小学英语台阶教学
总结词
注重实际应用
详细描述
小学英语台阶教学PPT课件应注重英语的实 际应用，通过设计贴近生活的情境，让学生 运用所学知识解决实际问题。例如，在PPT 中设置购物、问路等场景，让学生扮演不同 的角色进行对话练习，提高学生的英语运用 能力。
总结词
教师在教学中应发挥主导作用，引导学生学习方向，监督学生学习进度，确保教学质量。
详细描述
台阶教学要求教师发挥主导作用，通过PPT课件中的教学内容和教学活动的安排，引导学生学习方向 ，监督学生学习进度。同时，教师还应根据学生的学习情况及时调整教学策略，确保教学质量和效果 。
系统性原则
总结词
教学内容应具有系统性，各知识点之间应相互联系、相互支撑，形成一个完整的知识体 系。
详细描述
初中数学台阶教学PPT课件应渗透数学思想和方法论的 教育，帮助学生形成正确的数学观念和思维方式。在 PPT中可以通过实例和案例分析，引导学生发现问题、 分析问题和解决问题，培养学生的数学素养和创新能力 。
案例二：初中数学台阶教学
总结词
实际应用拓展
详细描述
初中数学台阶教学PPT课件可以结合实际应用进行拓 展，通过解决生活中的实际问题，让学生感受到数学 的实用价值。例如，在PPT中设置与生活相关的数学 问题，如购物折扣计算、家庭预算等，让学生运用所 学知识解决实际问题。
特点
台阶教学注重知识的层次性和系 统性，通过将复杂知识分解为简 单步骤，降低学习难度，提高学 生学习兴趣和自信心。
《台阶》教案
《台阶》教案《台阶》教案1教学目标改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排1课时新课导入一、整体感知回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的?二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节展开的四要素来分析)课件三、问题研讨(结合上表)1、课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。
对，就是因为“我们家的台阶低”。
而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2、既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。
写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。
写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。
3、父亲是怎样造起新屋的?(准备造屋)细节刻画。
冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。
这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。
4、在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写?(课件)造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。
5、新屋造好后，父亲怎么样了?不自在——放鞭炮时的描写;(21段)打招呼不自在(27段) 身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)“若有所失”——劳动人民的本色。
教育经典故事及案例
教育经典故事及案例1、给过失的学生搭个“梯子”XXXXXX校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。
她看到了是谁，但没有声张。
上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。
一天过去了，没有动静。
晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。
第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。
”并且把三元钱交给了老师。
XXX校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。
学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。
这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的XXX。
这是非常高明的教育艺术。
老师没有因为XXX这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。
学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。
学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。
师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。
老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。
学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。
所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。
其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。
2、尊重学生的人格有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。
参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。
那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。
期末考试到了。
下午，我无意问发现班主任把已印制好的期末语文试卷带进教室后面的办公室。
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给学生一个“台阶”
那年又接手了一个新的班级，总共四五十人，及格的只有二十几人，优秀的仅有一人，“2分”，“十几分”的竟有七八个。
面对如此成绩我很是震惊。
据说这个班的学生很“个性”，无论男生还是女生，时不时会和任课老师来场“战争”：有这样一位女生，就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖，她竟然将衣服一把脱下，扔在了地上。
这让我听得有点目瞪口呆，也让我对有个性的他们产生了兴趣。
“把每个困难，都作为对自己的挑战，与其怨天尤人，不如全力以赴”，常常以此勉励学生，这次，我也自勉一次。
既然我与这帮学生有缘，就让我倾尽全力吧。
做好了这样的心理准备，我开始了与这帮独特学生们的接触。
9月2日中午，开学的第二天。
快上课了，我疾步向教室走去，还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。
连课前准备这样的常识都做不好，不愧是有名的差班，我无名火起，昨天给他们初次见面的思想教育白费了。
气冲冲的推开教室门，就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗（因为学校要举行古诗背诵比赛，为了调动学生们的积极性，来个漂亮的开门红，我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视，好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习，明天我要检查）。
我心里掠过一丝暖流，差点错怪了这群小家伙，自己还真是太冲动了。
我舒了一口气，问“没背熟的同学请站起来。
”没人站起来，“好，五分钟后，我抽查”。
时间快到时，我踱到一男生身边，俯身轻问“背熟了吗？”“背熟了”，“好，”我满意地笑了，“你起来背一下吧”。
“……随风潜入夜，润物细无声……”忘词了。
“组长请站起来。
”没人站起，“组长请站起来。
”我提高了分贝，他同桌不紧不慢地站起来了。
一位白净的小姑娘，第一节课时表现很不错的。
“昨天我们讲好要“连座”的，组长，你说怎么办呢？”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。
“你说怎么办就怎么办，随你便。
”真没想到，她会像对待敌人一样，“威武不能
屈”地蹦出这样一句来。
撂下此语，她脖子一扭，脸就别向了另一边。
那语气，火药味十足；那神情，使本来白皙的脸也因激动而微微泛红，整个班级刹那间鸦雀无声，空气仿佛凝固了一般。
太出乎意料了，这是出自这位看似文静小姑娘的嘴巴吗？我甚至有点怀疑自己的耳朵。
同学们的眼光，无一例外的聚焦在我们身上，脸上清楚地写着：“看看新老师你怎么办？”
这是我第二次与他们接触，面对这样的“下马威”，我该如何处理呢？我的大脑在飞速的运转着：
“训她一顿吗，因对我的不敬、无礼？但这样做不但会有损教师的形象，而且更会激怒她！更糟的是，这必然会耽误其他同学的学习。
不能，决不能发脾气。
就这样置之不理吗？那会让学生们认为我软弱可欺，最重要的是会让我在学生们面前失去威信，从此以后都会失去他们应有的尊重。
下次可能就会有第二个“她”，第三个“她”……
“训也不是，放也不是”，大脑一边在飞速的盘算着对策，一边留心她的举动，忽然我注意到她的眼中竟然充满了泪水，我的心“咯噔”一下：也许孩子有什么“烦心事”吧，“冲动”是他们的特点啊，也许，她的这种态度，并非仅仅针对我的。
想到此，我心有点释然了。
“有什么事吗？是否受了委屈？”我的语调很委婉。
迎接我的只有沉默，她的胸膛在一起一伏。
我知道，这个年龄的女孩子是多么的爱面子。
不行，我必须给她找个“台阶”下，给她找个“环境”来平复她的“冲动”情绪，否则，这一中午她都不会安心学习了。
“今天也许你心情不好，这样，你先到外面平静一下吧，一会我再找你谈。
”
我的语气很诚恳，她很听话的走出了教室。
我的检查继续着，好像一切都不曾发生。
大约过了十分钟，这个孩子的情绪该平复了吧？
我走出教室，看到了满脸梨花的她，一丝愧疚钻进我的心扉，长长的走廊上，只有一个孤单的她，那该是怎样的一种寂寞呢？我给她找的这一“平复”环境，是否合适呢？
我轻声让她擦擦眼泪，抬起头来看着我，“今天是不是有不开心的事啊，受委屈了吗？如果想说，就给我说说吧。
”她的泪又哗哗的涌出了眼眶，但没有一句话。
“你知道吗？老师不是把你撵出教室，而是当时我看到你眼眶里的泪水了，我知道当时的你情绪极差，无法与老师进行沟通，所以就让你出来平静一下，虽然看起来好像是惩罚，但请你相信老师绝没有让你难堪的意思。
”她一边点头，一边用手背擦着不断涌出的泪水，但仍不答话。
我轻叹了一口气，“把眼泪擦干就进教室吧，等你心情好了，我们再好好聊聊。
”“嗯”，她终于开口了。
回到办公室，我开始反思自己的行为，自己做对了吗？没有发生正面冲突，这应该是不错的结果吧。
学生会怎样想呢？是否会担心我对她有成见呢？我要多与她接触，消除她的心理阴影，我告诉自己！
周一语文老师批改了一本很优秀的笔记，办公室的老师争相传阅，我一看名字，竟然是她。
她把这件事，写进了她的作文，让我们一起来读几个片段，理解学生当时的所思所想吧！
片段一：新来的老师终于开口了：“今天是否遇到不开心的事了？要不，你先出去平静一会儿吧。
”那语气，没有一丝的怒气，柔婉得如和风吹进我的大脑，我早巴不得有条地缝钻进去，便识趣地走出了教室。
我一次又一次告诫自己：不许哭！泪还是那么不争气的滑落了，不知是委屈还是悔恨，亦是恐惧……
片段二：以后的几天里，我害怕见到你，不敢正视你的眼睛，可你像什么事也没发生一样，并没因此而冷落我，课上依然经常让我发言，作业依然经常得到你的
表扬。
这让我那颗悬着的心放下了，心里充满了对你的感激！很多次，在作业本上看到你的批语：多练练字吧，否则考试太吃亏了。
”你真诚的劝告让我更加感激了。
片段三：老师，我想对你说一声：“对不起”，为我一时冲动而犯得错误，向你真诚的道歉！还想对你说声“谢谢”，感谢你一个月来的真诚教导。
很庆幸，我们没有成为敌人！
反思：
现在想想，我很庆幸，当时没有与她针锋相对，而是适时的给了她一个“台阶”，一个自我平复情绪的时间和环境；我更庆幸，在以后的日子里，自己给予了她更多的关注。
其实向深里思考，这使我领悟到：
课堂上当与学生发生冲突时可以先进行冷处理，对那些没有酿成严重后果的违纪事件，不妨先放一放，让学生在内心评价自己的行为，产生自责的心理。
之后，老师再和他交流，定会收到事半功倍的效果。
老师对学生的教育过程，其实是一次心与心的交流过程，永远用一颗“关爱”与“谅解”的态度去对待每一个你喜欢或不喜欢的孩子。
当冲突无可避免得发生时，也正是我们教师专业素养的最佳展示时机。
教师一定要保持冷静，不要做出负面的反应，尤其是不要卷进跟学生的争吵中。
要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再进行处理。
不要让一个学生的出格行为影响到绝大多数学生的学习。
由此我想：为师之道，全在“放”与“不放”。
如果，我们教师能从思想到行动上放下“师道尊严”的“架子”，设身处地的多为学生考虑，不放弃每一个学生，那么我们的教育教学就会免去很多的尴尬，孩子们也可以少受很多伤害，我们也就可以真正的成为学生成长道路上的引航者！。