八年级生物下册 6.3.1 生物多样性导学案(新版)济南版
济南版生物八年级下册 6.3.1《生物多样性》导学案
第一节生物多样性【学习目标】1、知道生物多样性的含义。
2、说出生物多样性的价值。
【重难点】1、重点：生物多样性的含义2、难点：物多样性的价值【学法指导】实验探究、小组合作【学习流程】自主学习：一、认识生物多样性自学课本P81-82，、观察图6.3-1和图6.3 2完成以下问题1、什么是生物多样性？2、生物多样性的内涵包括三个层次：的多样性、的多样性（又叫多样性）、多样性。
3、我国是世界上生物多样性最丰富的国家之一（1）我国的植物、植物和植物的种类总和，居世界第三位。
（2）我国素有“植物之乡”的美誉。
（3）脊椎动物中、、的种类都位于世界的前列。
4、遗传的多样性，是生物多样性的部分；它了生物种类多样性；是生物的基础。
5.生物种类多样性、生活环境的多样性和生态系统的多样性之间是怎样的关系？二、生物多样性的价值自学课本P83-84，、观察图6.3-3完成以下问题1、生物多样性的价值包括：、、。
2、直接使用价值：生物直接为人类提供、、、、和等。
3、间接使用价值：具有重要的生态功能，在维持、以及、、、等方面发挥着重要作用。
生物多样性间接使用价值其作用要直接使用价值。
4、潜在使用价值：许多野生生物的使用价值目前被人们发现。
也许在内不能为人类所利用，其潜在使用价值巨大的。
【达标测评】1、下列生物类群中，我国拥有的种类占世界比例最大的是（）A、被子植物B、裸子植物C、蕨类植物D、藻类植物2、关于我国生物多样性的说法，不正确的是（）A、生物资源丰富B、珍稀生物种类多C、生物多样性面临形势严峻D、我国地大物博，物种繁多，生物资源可任意采用3、袁隆平能培养出产量很高的杂交水稻新品种，其原理是（）A、基因的多样性B、DNA的多样性C、细胞的多样性D、染色体的多样性4、地球环境中最具生物多样性的地区是（）A、沙漠B、草原C、热带雨林D、城市5、下列关于生物多样性价值的说法中，属于间接使用价值的是（）A、许多植物是药用的原材料B、森林能涵养水源C、植物能为人类提供食物和油料D、许多野生生物是新药开发的原料6、生物多样性中最基本的多样性是（）A、基因的多样性B、个体的多样性C、种类的多样性D、生态系统的多样性7、在野生植物中提取的青篙素是一种治疗疟疾的特效药，这体现了野生生物的（）价值A、直接B、间接C、潜在D、都是8、一个物种的灭绝损失最严重的是（）。
【经典】八年级生物下册6.3.1生物多样性教学案(无答案)济南版
第一节生物的多样性学习目标： 1、举例说明生物多样性的种类和价值。
2、培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
3、关注我国特有的珍稀动植物，认识保护生物多样性的意义。
重点：认识生物多样性及价值。
难点：生物多样性的三个层次之间的关系。
重难点突破：利用学生自主型和师生共同探讨型相结合。
教具准备：网络课件教学过程：播放录像片并介绍世界生物资源情况。
问：在录像中认识了那些生物？从而引出生物的多样性。
【自主学习】一、认识生物多样性1、概念：地球上所有生物所拥有的全部______及各种_________构成生物多样性。
2、包括：_____________、____________和____________三个方面。
3、我国素有______________________的美誉。
4、____________、____________、____________等都是我国举世闻名的特有种类，____________、____________、____________等都是十分古老的种类。
5、遗传的多样性也称_________的多样性，生物多种多样的特性都是有它们的________决定的。
6、__________的多样性导致了物种的多样性，它是__________的基础，生物种类的多样性和生活环境的多样性构成了____________的多样性。
某种生物数量的减少或灭绝，必然会影响它所在的____________，反之，当生态系统发生剧烈变化时，也会造成__________多样性和____________多样性的丧失。
二、生物多样性的价值：___________、___________、___________三个方面。
【当堂达标】1、生物种类的多样性实质上是指（）A、遗传的多样性B、染色体的多样性C、DNA的多样性D、细胞的多样性2、蜈蚣、蝎、蟾蜍等动物都可入药，这说明生物多样性具有（）A、直接使用价值B、间接使用价值C、潜在使用价值D、科研价值3、与其他国家相比，我国种类最多的植物类群是（）A、裸子植物B、蕨类植物C、苔藓植物D、藻类植物4、下列不属于生物多样性的是（）A、生态系统的多样性B、计算机病毒的多样性C、基因的多样性D、生物种类的多样性5、我国科学家袁隆平用野生水稻和普通水稻杂交，培育出高产的杂交水稻，为人类做出了巨大贡献，被尊为“世界杂交水稻之父”。
最新济南版八年级生物下册6.3第1节生物多样性优质教案(1)
反过来，你喜 欢地生物消失了， 对生态系统有影响 吗？
那么，同学们 可以大胆地猜想一 下生物多样性三个 层面地关系么？
同学们地都很 有想象力，当然， 我们可以总结为： 生物多样性外在形 式是生物种类地多
样性，决定他地内 在因素是基因地多 样性，外在因素是 生态系统地多样 性，生物种类地多 样性构成了生态系 统地多样性，生态 系统又往往引起基 因地变化。
得很好，从上面地
资料中我们看到，
我国地野生动植物
资源非常丰富。 生思考回 知道生
（多媒体播放几种 答
物多样
珍稀野生动植物地
性是有
图片）
遗传基
学 生 回 因决定
答：他们 地。
会灭亡。
学 生 回 教师始
答：会影 终处于
总结：中国是地球 响生态平 “ 导 ”
上生物多样性最丰 衡。
地状
富地国家之一。我 学生小组 态，学
交流 多样性、遗传地多 资料一指 小组交
点拨 样性和生态系统地 生物种类 流 ，最
建构 多样性。
地 多 样 后共同
2、资料分析
性。
得出结
指导学生阅读教材 资料二指 论。以
64—65 页地三则资 遗传地多 此锻炼
料，想想这三则资 样性。 学生地
料分别是生物多样 资料三指 读图能
性地哪一类？
生态系统 力、分
指导学
建构 容，找到生物多样 学生读图 生自己
15 分 性地定义。
和材料， 去 观
钟 地 球 上 所 有 地 生 分 组 讨 察，发
物，它们所拥有地 论，并结 现 规
全部基因以及各种 合教师地 律，在
生态系统构成了生 提示和引 老师地
物多样性生物多样 导，给出 引导和
最新济南版八年级生物下册6.3第1节生物多样性优质教案(5)
生物多样性教学目标【知识目标】1.使学生领会生物多样性地涵义，能列举出生物多样性地三个层次，并概述它们之间地关系。
（重点、难点）2.要求学生对我国生物多样性地丰富和独特性有初步地认识。
3.能够说明生物多样性地价值，保护生物多样性地重要意义。
（重点）【能力目标】1.在对资料、问题地处理过程中，培养学生地整理、分析、归纳能力，合作探究能力。
【情感态度与价值观】1. 了解家乡特有动植物，培养爱家乡地情感。
2.让学生了解国情，培养学生地民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境地意识。
教学方法及学法指导：本节从认识生物多样性地三个层次上看：生物种类地多样性很直观，是知识地切入点；基因地多样性是关键，是知识地深化；生态系统地多样性强化了知识地联系。
在教学活动中，采用简洁、愉快地方式，启发性地语言，由感性认识入手，调动学生地学习主动性。
利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要地知识，在归纳知识地同时，了解国情，完成对学生地爱国主义教育。
让学生通过自学收集材料展示，采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验通过努力而获得地自信与快乐。
总之，按照“创设情景----观察思考----表达交流----归纳总结----得出结论”地步骤，让学生在轻松地气氛中步入知识地殿堂，在好奇心和表现欲地作用下，对老师设置地问题以主人地身份去获取知识主动去合作，自主去探究，实现知识拓展上升，即：“感性—理性—感性”。
进而提高学生地生物科学素养和人文素养。
课前准备教师准备：1、多媒体课件2、《生物种类多样性》、《生物基因多样性》视频学生准备：《当地生物资源及其利用状况调查报告》教学过程：【展示】我国和世界已知高等植物及脊椎动物物种数比较生物多样性。
学生2：生物多样性包括生物种类地多样性，遗传地多样性和生态系统地多样性。
性。
通过学生地资料分析活动，让学【提出问题】1.在动物和植物中，除上表所列出地类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？2.在表格中，我国哪一类生物在世界上占有地百分比最高？哪一学生1：植物类群中还有藻类植物。
八级生物下册6.3.1生物多样性教学设计(新)济南
生物多样性一.教学背景1.面向学生：八年级学生2.学科：生物3.课时安排：1课时4.课前准备：教师准备：制作生物多样性的课件；收集有关生物多样性的资料。
学生准备：搜集生物类群方面的资料；复习生态系统的知识，明确生态系统中各种生物之间的联系；调查当地生物资源极其利用情况。
二.教学课题：济南出版社八年级下册第六单元第三章第一节《生物多样性》三.教学目标：知识与技能目标：举例说明生物多样性的种类和价值。
能力目标：培养学生调查、收集、分析、处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：关注我国特有的珍稀动植物；认识保护生物多样性的意义；培养爱护生物的情感。
四.教材分析：本节内容包括“认识生物的多样性”和“生物多样性的价值”两部分内容。
有关生物多样性的内容主要是让学生通过分析有关资料，准确把握生物多样性的三个层次以及他们之间的关系；生物多样性的价值主要是让学生认识生物多样性的意义以及与人类的关系。
重点难点：生物多样性的三个层次之间的关系。
认识生物的多样性及其价值。
五.教学方法：多媒体辅助教学；师生互动，小组合作。
六.教学过程：1.导入新课：提问：自然界中已知的生物种类有多少？生回答。
幻灯片展示：生物种类的多样性师：现在已被人认识的生物有200多万种。
另外还有更多得未知种类。
导出并板书课题：生物多样性2.出示教学目标，学生学习教学目标。
3.读课本，找问题。
（一）认识生物的多样性多媒体出示：师：从这个资料中，我们看到的是什么？生：（随意发言。
）师：小组内互相交流回顾一下生物分类的方法和生物类群。
师根据学生们的发言进行汇总，指导。
并指出这种“物种的多样性”就是生物多样性的第一个层次：“生物种类的多样性”。
师板书。
师出示图片，让同学们感受“生物种类的多样性”，认识我国丰富的生物资源。
我国一级保护裸子植物：水杉、银杉、台湾杉；我国一级保护被子植物：珙桐（鸽子树）、人参、望天树、金花茶；我国一级保护动物：大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴、东北虎、朱鹮、华南虎、藏羚羊、蒙古野驴、麋鹿、丹顶鹤、中华鲟；大鲵（国家二级保护动物）；有活化石之称的：珙桐、银杉、水杉、银杏、大熊猫。
济南版生物八年级下册 6.3.1《生物多样性》教案
第一节生物多样性【教学目标】1、掌握生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系。
（重点）2、理解基因的多样性。
（难点）3、认识生物多样性的价值。
（重点）【教学方法及学法指导】本节包括“认识生物的多样性”和“生物多样性的价值”两部分内容。
由于学生对生物多样性层次的认识比较肤浅，而且生物多样性内容比较专业。
教师可以先让学生阅读教材第81—82页中提供的三则材料，认识我国的生物多样性；然后让学生分析、讨论它们分别是从哪个层面进行生物多样性分类的，通过直观材料增加感性认识，把握我国动植物种类繁多的根本原因；再结合前面学过的有关遗传、生态环境的知识，分析、概括出生物多样性三个层次之间的关系。
在“生物多样性的价值”这部分内容中，首先指导学生阅读课本第84页的图片，让他们理解生物多样性的直接使用价值；由于生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值比较抽象，可以组织学生编排课本剧，并结合影像资料，激发学生去思考间接使用价值和潜在使用价值的内涵和意义。
【课前准备】教师制作课件；学生课前预习并排演小品《争功》【教学过程】总结：中国是地球上生物多样性最丰富的国家之一。
我国的苔藓（在生3表演时多媒体播放我国著名的科学家袁隆平利用海南的野生水稻做“母本”，培育出优良的高产水稻品种）【板书设计】第一节生物多样性生物种类的多样性生物多样性三个层次遗传的多样性生物多样性生态系统的多样性直接使用价值生物多样性的价值间接使用价值潜在使用价值【教学反思】本课的教学设计体现了学生是教学活动核心的理念，积极创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。
让学生成为学习的主体。
引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
不足之处是在讲授“生物多样性三个层次”的关系时，课件内容有些枯燥，事例太少，学生接触起来有些难度。
八年级生物下册 第6单元 第3章 第1节 生物多样性教案1 济南版
两栖类
284
4010
7.08%
爬行类
376
6300
5.97%
鸟类
1244
8730
14.25%
哺乳动物
581
4340
13.39%
投影--资料2（遗传的多样性）
教师点拨：请同学们仔细观察柱形图中的关键词---品种，不同品种就是生物的不同性状，生物的性状是由什么来控制的？
我国动植物种类繁多的根本原因是什么？
【教师点拨】
问题：刚才有个小组提到的树木制造氧气是不是直接价值？让我们来看这个表格
投影—表格：大树的生态价值
大树
生态价值
氧气
27.3万元
防止空气污染
54.6万元
涵养水源
34.3万元
提供栖息环境
27.3万元
首先让学生举例说出大树的直接价值；
接着引导学生观察表格，分析大树的间接价值？
【灵活处理】“生物多样性的间接使用价值”教师要可以联系生态系统的内容引导学生分析，从生产者的作用和为什么森林生态系统是最稳定的生态系统的知识入手，引导学生正确认识“间接使用价值”。）
问题导学，通过直观的图表和数字的分析，直观认识生物的多样性。
探究交流（6分钟）
投影--资料1（生物种类的多样性）
表格
类群
我国已知种数
世界已
知种数
占世界已知种数
的百分比
苔藓植物
2200
23000
9.1%
蕨类植物
22%
裸子植物
约240
26.7%
被子植物
>30000
>260000
>10%
鱼类
3862
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性导学案设计(无答案)
济南版生物八年级下册6.3.1生物多样性导学案设计（无答案）年级八年级学科生物制定日期课型新授课题生物多样性主备人执教人使用时间教学目标知识与技能目标1.举例说明生物多样性的内容。
2.理解生物多样性的价值。
过程与方法目标通过探究性学习，培养学生的观察、比较、分析总结信息的能力。
情感态度与价值观关注我国特有的珍稀动物，认同生物多样性的价值。
教学重点生物多样性的内容教学难点生物多样性的价值教学过程第一步：复习旧知、做实铺垫（一检）【处理方式】教师巡视，小组之间互相检查，记不住的先站着，教师记下姓名，课下再提问。
【设计意图】提问上节课的内容：生态系统的相关内容；为下节课做准备。
课前准备：课件把一检问题展示出来要求学生把课本、纠错本，红色笔提前准备好。
第二步：引课示标、明确方向导入：图片直接导入！课件展示图片和课题个人修订齐读学习目标，课件展示学习目标：1.举例说明生物多样性的内容。
2.理解生物多样性的价值。
【处理方式】教师出示目标，学生齐读目标，教师提炼本节关键目标词并板书第三步：自学质疑、合作探究第1环节：认识生物多样性内容：课本81-83页内容时间：3分钟要求：依据学案导学问题快速阅读课本，划出重点知识点，并且记忆学案导学问题的答案。
自学问题：1.什么是生物多样性?2.我国的生物多样性有哪些特点？3.生物多样性包括哪三个方面的内涵？它们之间关系是怎样的？第四步：班级交流、释疑升华【处理方式】先小组讨论2分钟（自学质疑的第3个问题），然后教师一边引导学生梳理知识点，一边检测学生自学的效果。
4分钟。
【设计意图】通过本节课的学习，认识生物的多样性，分析生物多样性的内涵；教师展示图片。
引导学生分析图片化信息，总结规律自定义动画形式第2环节：学生识记巩固所学知识点。
2分钟时间。
记忆认识生物多样性（在课件上展示知识点），时间：2分钟。
并理解生物多样性的三个价值。
第1环节：教师一边引导学生梳理知识点，一边检测学生自学的效果。
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Ｃ.生态系统多样性 Ｄ.基因内生态环境独特、鱼鸟众多、植被丰
富，拥有微观植物 6239 种，各种脊椎动物 252 种。这体现了（ ）
A 物种的多样性
B 基因的多样性
C 生态环境的多样性 D 生态系统的多样性
4.下列关于生物多样性价值的说法中，属于间接使用价值的是（ ）
1.什么是生物多样性？ 2、 阅读教材 81-82 页分析讨论部分内容，解决以下问题： （1）我国野生动植物种类繁多，并且有大量的栽培植物和家养动物，
这给我们带来了哪些益处？ （2）我国动植物繁多的根本原因是什么?
3、怎样理解生物多样性的内涵？ 4、生物多样性的价值包括哪些内容？ h
5、怎样理解生物多样性的直接使用价值？
具有成千上万个基因，因此每种生物都是一个丰富的
。
的多样性是生物进化的基础，决定了生物种类的多样性。
的
多样性是生物多样性的关键。 的多样性和
的多样性构成了生态系统
的多样性。
4、生物多样性的价值可划分为 使用价值 、
使用价值和
使用值 。
5、直接使用价值是指生物能直接为人类提供 、 、 、 、
及
等。
6、间接使用价值是指生物多样性具有重要的
，它在自然界中维
持、
以及
、
、
改良土壤等方面发挥着重要的作用。
h
h
生物多样性的 使用价值往往被人们忽视，但其价值远高于直接使用价值。
7、许多野生生物的使用价值目前尚未被人们发现，也许在短期内不能为人类所利用，但
其
是巨大的。
h
h
6.3.1 生物多样性—达标测试 选择题每题1分，填空题每空1分，共计10分
A 许多动植物是药物的原材料
B 森林能涵养水源，调节气候
C 植物为人类提供了粮食、油料
D 许多野生生物是新药开发的原料
5.下列有关生物多样性的说法正确的是（ ）
A 生物多样性仅指物种多样性
B 物种的多样性实质上是基因的多样性
C 每一个生物个体都是一个丰富的基因库 h
h D 我国是世界上生物多样性最丰富的国家 6. 欧洲航海者的日记显示，在 15 世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见，后来欧 洲殖民者大大了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来 的猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面 临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果 实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。
h
h
生物多样性
课题 主备人
学习目标 学习关键
6.3.1 生物多样性
1、认识生物的多样性。 2.知道生物多样性的价值。
理解生物多样性的价值 自主学习活动
课型 审核人
新授
学生姓名 使用日期
修订
一、自主学习 自读课本 P81-84 内容，了解生物多样性及生物多样性的价值部分的内容，回答下列问题，
课本上有的可不必填写，画出即可。能解决的画“√”，不能解决的画“ⅹ”。
h
h
欢迎您的下载，资料仅供参考！
（1）渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了
多样性。
（2）渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了
的多样性。
（3）渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使
生态系统受到破坏，许多
生物失去了栖息环境，导致了
多样性和
多样性的进一步的丧失。
h
二、学以致用：
20 世纪 70 年代末，美国科学家利用野生大豆与易患黄萎病的大豆品种杂交，培育出
了一批批抗大豆黄萎病的优良品种，挽救了美国的大豆产业，使美国由一个大豆进口国
变成世界上最大的大豆出口国。这是利用了生物多样性中的（ ）
①环境多样性 ②生态系统的多样性③物种的多样性④遗传的多样性⑤直接使用价值⑥
间接使用价值⑦潜在使用价值
A ①⑤ B ②⑥ C ③⑦ D ④⑦
三、归纳小结
四、回归课本，把下列横线内容圏划在课本上，再快速记忆。看谁记得既对又快，相信
你是最棒的！
1、地球上所有的
，所拥有的全部 以及各种
构成了生物
的多样性。
2、生物多样性包括
的多样性 、
的多样性和
的多样性。
3、.遗传的多样性也称为
， 是生物多样性的重要组成部分。生物的细胞内
1.按照不同的需要将野生岩鸽逐渐培育出信鸽、观赏鸽、肉食鸽等，由此可以看出生物
进化的基础是( )
A．遗传的多样性 B 生物种类的多样性
C．生态系统的多样性
D．人工选择的多样性
2.地球上的生物是及其多样的，已经发现的生物就有 200 多万种，生物多样性不包括（ ）
Ａ.生物数量多样性 Ｂ.生物种类多样性