化石吟经典教学案(2)
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《化石吟》；了解化石的概念、形成和作用；掌握一些基本的地质知识和科学探究方法。
2. 过程与方法：通过诗歌欣赏和科学探究，培养学生的审美情趣和科学素养；学会通过观察、分析和推理等方法，探究化石的形成和分布规律；培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的热爱；培养学生珍惜生命、保护环境的意识；培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
第一课时一、导入（5分钟）1. 教师播放音乐《化石吟》，引导学生欣赏。
2. 学生分享对诗歌的理解和感受。
二、学习诗歌（15分钟）1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学生逐句理解诗歌内容，教师解释生词和难点。
3. 学生讨论诗歌中所描绘的化石景象，分享自己的见解。
三、探究化石（20分钟）1. 教师发放化石标本或图片，引导学生观察和描述。
2. 学生分组进行探究，通过查阅资料或讨论，了解化石的形成和作用。
3. 各组汇报探究成果，教师给予评价和指导。
四、小结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调化石的重要性和保护意义。
2. 学生回家后，尝试创作一首关于化石的诗歌，下周分享。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课的学习内容，分享回家作业的创作成果。
2. 学生讨论并回答关于化石的问题，引入本节课的学习。
二、深入学习诗歌（15分钟）1. 教师引导学生深入分析诗歌的结构和表达手法。
2. 学生通过讨论和朗读，理解诗歌的主题和情感。
3. 教师指导学生如何背诵和赏析诗歌。
三、实践活动（20分钟）1. 教师组织学生进行实践活动，如角色扮演、科学实验等，让学生亲身体验化石的形成和探究过程。
2. 学生积极参与活动，教师给予评价和指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调化石在科学研究中的重要性。
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：一、知识与技能：1. 让学生了解化石的概念、形成过程及其在地质学中的重要性。
2. 学会正确使用显微镜观察化石。
3. 能够分析化石分布的规律及其与环境的关系。
二、过程与方法：1. 通过观察化石，培养学生的观察能力、思考能力和分析能力。
2. 学会查阅相关资料，了解化石研究的历史和现状。
三、情感态度价值观：1. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生尊重科学、尊重事实的科学态度。
教学重点：一、化石的概念及其形成过程。
二、化石分布的规律及其与环境的关系。
教学难点：一、化石的形成过程及其与环境的关系。
教学准备：一、教师准备：1. 制作PPT，展示化石图片及化石形成过程的动画。
2. 准备显微镜及化石样本。
二、学生准备：1. 预习课文《化石吟》。
2. 查阅相关资料，了解化石研究的历史和现状。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《化石吟》的内容，让学生对化石有一个初步的认识。
2. 提问：你们对化石有什么疑问或者想要了解的地方？二、讲解化石的概念及其形成过程（15分钟）1. 通过PPT展示化石图片，让学生直观地了解化石的外观。
2. 讲解化石的形成过程，包括生物体的死亡、埋藏、矿物质填充等步骤。
三、观察化石样本（15分钟）1. 学生分组，每组使用显微镜观察一块化石样本。
2. 引导学生关注化石的纹理、结构等特征，并记录在观察记录表上。
四、分析化石分布的规律及其与环境的关系（15分钟）1. 学生汇报观察结果，分享化石的特征。
2. 教师引导学生分析化石分布的规律，如地层分布、生物群落变化等。
3. 讲解化石与环境的关系，如环境变迁对化石分布的影响。
第二课时一、复习上节课的内容（10分钟）1. 教师提问，检查学生对化石概念、形成过程及分布规律的掌握情况。
2. 学生分享查阅的化石研究历史和现状资料。
二、探究化石与环境的关系（20分钟）1. 教师提出探究任务：分析化石与环境的关系。
《化石吟》教案范本2
《化石吟》优秀教案范本第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解诗歌《化石吟》的基本内容，把握其主要意义。
学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的诗歌作品。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，提高自己的语文表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。
学生能够理解化石的重要性和保护化石的意义，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《化石吟》诗歌全文。
2.2 教学重点：诗歌的语言特点和修辞手法。
诗歌的主题思想和情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示化石的图片或实物，引导学生关注化石，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师引导学生讨论诗歌的意义和主题，帮助学生深入理解诗歌内容。
3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生欣赏诗歌的美，表达自己对诗歌的感受和理解。
第四章：教学活动4.1 模仿创作：学生模仿《化石吟》的诗歌形式，创作自己的诗歌作品。
教师对学生的作品进行评价和指导，帮助学生提高创作能力。
4.2 分享与展示：学生将自己的诗歌作品分享给其他同学。
教师对学生的作品进行点评，鼓励学生的创作积极性。
第五章：教学总结5.1 知识与技能：学生能够理解诗歌《化石吟》的基本内容，把握其主要意义。
学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的诗歌作品。
5.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，提高自己的语文表达能力。
5.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。
学生能够理解化石的重要性和保护化石的意义，增强环保意识。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对诗歌《化石吟》的理解程度和语文运用能力。
6.2 评估方式：学生诗歌创作展示。
《化石吟》教学实例(2)
《化石吟》教学实例(2)《化石吟》教学实例重点语句：时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
沉睡千年的石头说了话。
3、学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。
四、拓展运用1、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。
鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。
2、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。
五、教师小结在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的神奇!探索未知的世界，搜寻生命的足迹。
同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。
六、布置作业1、收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。
2、你喜欢科学诗吗?请模仿着写一首。
【教学效果及反思】1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。
使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。
2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。
3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。
说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。
以后应指道他们开阔视野，广泛吸收各类知识的营养，提高自己的`文化素养。
拓展阅读：《化石吟》教学建议《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神气与人类的伟大。
教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先等知识，要调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，让学生先理解诗中所写的内容，在词基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。
科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以激发学生爱科学爱文学的热情。
《化石吟》教学设计（精选11篇）
•••••••••••••••••《化石吟》教学设计《化石吟》教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《化石吟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《化石吟》教学设计篇1[文本解读]《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。
是用诗的形式写科学内容。
全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体裁形式。
在文中有“赞颂”的意思。
教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。
[学情分析]这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。
因而在教学中应放手让学生去读去想去说。
要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。
教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。
[教学准备]多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。
[课时安排]1课时[教学过程]一、看图片，导入。
1、出示始祖鸟化石及其复原图。
（第一张幻灯片）2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。
伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。
看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。
今天，我们一起学习《化石吟》。
“吟”，古代诗歌的一种形式。
在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。
二、读课文，理解。
1、学生自由朗读，说说读后的感悟。
以“这是一首……的诗”说话。
2、指导朗读。
①教师出示一二节的诗文，示范朗读。
（第二张幻灯片）②学生仿读其他各节。
③展示朗读效果。
3、比较朗读，体会开头的好处。
比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。
化石吟教案 《化石吟》教案优秀9篇
化石吟教案《化石吟》教案优秀9篇《化石吟》优秀教案设计篇一【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读诗歌，感知大意，理清结构，培养学生丰富的想象能力。
2、过程与方法目标：展开联想和想象，理解本诗内容。
3、情感态度与价值观目标：激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
【教学重难点】1、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入1、“大海变桑田，桑田变大海”，在地球的历史上，果真如此吗？如果真是这样，又何以为证呢？(----化石)面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石是昨天生命信息的演绎，讲述着亿万年前那奇幻的神话。
今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
2、题解：化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
二、朗读感知1、正字正音释义骸骨(hai)裹藏（guo）葱茏（conglong）猛犸（mengma）引颈长吼（jing）乌有幽雅海枯石烂日转星移2、指导朗读（1）师范读，生标示节奏（2）好诗不厌百回读，请同学们自由朗读。
指名学生分节朗读、评价（3）齐读课文，读出韵律美。
3、感知内容（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
以“这是一首________的诗。
”句式作答。
（通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
）（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
）（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？诗歌分为三层：.（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总科学的神奇人类的伟大或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学4、再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
《化石吟》教案2
一、教案基本信息《化石吟》最新教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌内容，了解化石的形成和变化过程。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和韵律。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养想象力。
（3）运用互联网等资源，了解化石的相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《化石吟》的朗读与背诵。
（2）诗歌中生字词的掌握。
（3）理解诗歌内容，了解化石的形成和变化过程。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生字词的认读。
（2）通过诗歌描绘画面，培养想象力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示化石标本，引导学生观察并说出化石的特点。
（2）学生分享课前收集到的化石知识。
（3）教师简介诗歌《化石吟》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习诗歌（1）教师引导学生跟读诗歌，注意语音语调的准确性。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
（3）教师讲解生字词，学生练习运用。
3. 理解诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）学生讨论诗歌的意象，描绘画面。
（3）教师总结，引导学生理解化石的形成和变化过程。
4. 应用拓展（1）学生分组讨论，如何保护化石资源。
（2）各组汇报讨论成果，提出保护措施。
（3）教师总结，强调珍惜自然资源，保护环境的重要性。
五、课后作业1. 朗读并背诵诗歌《化石吟》。
2. 运用生字词写一段话，描述化石的特点。
3. 调查周围的环境，思考如何保护自然资源，写在日记中。
六、教学过程5. 情感升华（1）教师引导学生体会诗人对化石的赞美之情。
（2）学生分享自己对化石的感悟，讨论化石对人类的意义。
（3）教师总结，强调尊重自然、敬畏生命的重要性。
《化石吟》教案2
一、教案基本信息教案名称：《化石吟》优质教案适用年级：四年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握化石的概念，了解化石的形成过程，认识不同种类的化石。
2. 过程与方法：通过观察化石标本，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣，增强保护化石、保护地球资源的意识。
教学重点：1. 化石的概念及其形成过程。
2. 不同种类的化石特点。
教学难点：1. 化石的形成过程及其环境意义。
2. 化石在地层中的分布规律。
二、第一课时教学内容1. 导入：引导学生关注自然环境中的化石，激发学生对化石的好奇心。
2. 教学化石的概念：讲解化石的定义，让学生明白化石是古生物的遗骸或遗迹。
3. 教学化石的形成过程：通过图片和视频资料，展示化石的形成过程，让学生了解化石的形成需要漫长的时间。
4. 教学不同种类的化石：讲解化石的分类，让学生认识不同种类的化石，如恐龙化石、贝壳化石等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对化石的认识。
三、第二课时教学内容1. 复习导入：复习上节课所学内容，引导学生进一步了解化石。
2. 教学化石在地层中的分布规律：讲解化石在地层中的分布规律，让学生了解不同地质年代的化石特点。
3. 教学化石的环境意义：讲解化石在研究地球环境、气候变化等方面的作用，培养学生保护化石、保护地球资源的意识。
4. 实践活动：组织学生参观化石标本馆，观察不同种类的化石，培养学生的观察能力和思维能力。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对化石的认识。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对化石概念、形成过程、分类和环境意义的掌握情况。
2. 实践活动：评估学生在实践活动中的观察能力、思维能力和动手能力。
3. 课后作业：布置有关化石的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源1. 教学图片：化石图片、地层分布图等。
2. 教学视频：化石形成过程的视频资料。
3. 化石标本：组织学生参观化石标本馆，观察不同种类的化石。
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化石吟经典教学案(2)
化石吟经典教学案
①齐读第四节。
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么?
(化石中的有效物质)
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句(
之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
)
④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。
被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。
科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。
(4)学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
有条件的学校网上搜索)
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想?
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
(5)指名分节读第二层。
三、质疑交流，剖析课文。
1.诗歌运用了那些表现手法这样表现有什么好处
(拟人、比喻、第二人称)
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
四、课后作业，拓展想象。
沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
拓展阅读：化石吟课后习题与答案
《化石吟》阅读
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你--令人叹服的大自然，
高明的魔术师，卓越的雕刻家!
1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。
2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论“平凡的真理”是什么意思
3.所选部分第二节是什么意思?
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法“你”能否换成“它”吗为什么
5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。
6.诗中称化石为“你”有什么好处?
7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”用课文原句回答。
8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”
9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗为什么
10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。
答案：
一、请向我一一讲述那奇幻的神话。
二、①上帝创造万物。
②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。
三、说明了化石能够体现生物进化的道理。
四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。
2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。
五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。
七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码
八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长
九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。
因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。
十、电脑、文学作品。