中国近现代史重点课程建设总结报告
《中国近现代史纲要》课程建设心得体会
《中国近现代史纲要》课程建设心得体会《中国近现代史纲要》课程建设心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢xxxx理工学院《中国近现代史纲要》精品课程于xxxx年获得校级立项，经过课程组全体成员两年多的努力，已取得良好的建设效果。
主要教学经验和体会是：1、课程组经过研讨，对教学内容进行改革：从大学生的实际出发，讲授中注意避免与中学课程的简单重复，把握《中国近现代史纲要》课程的思想政治理论课属性，注重中国近现代史知识讲授的理论性。
大学生在中学阶段已系统地学过中国近现代历史，对有关的历史事实、重大事件和重要人物已有一个基本的了解。
但是，对历史发展的脉络，对历史发展的规律性和主要经验，还不能完整地把握和准确地理解。
鉴于这种情况，我们在教学中一直注重避免与中学课程的简单重复，而是以注重提高学生的历史思维能力为重点加强理论教学。
针对学生以福建生源为主的实际，我们在教学中还增加了福建地方史特别是福建改革开放史的教学内容，收到了良好的教学效果。
2、以学生为主体，创新教学方式和方法，激发学生的学习兴趣。
本课程的教材内容主要是叙述史事和阐述理论，缺少事例，显得枯燥。
课程组在教学中引导学生搜集历史人物和事件的案例，启发他们积极思考问题，根据学生的兴趣点就热点问题展开课堂讨论，同时根据学生的反映随时补充案例分析，有效地激发了学生的学习兴趣。
3、探索实践教学的新路。
由于本课程只有36学时，无法在课堂内再安排实践教学时数，于是课程组积极探索实践教学的新路径。
课程组布置学生在业余时间中开展“寻找建国六十年口述的历史”活动。
学期初教师就布置这一活动，由学生组成团队，用一个学期的课余时间(如本市、本省学生周末、节日回家的时间，专业实习的时间，结合学生工作进行的社会实践活动等时间)进行田野调查。
本方案从教学内容入手，让学生在学习中国近现代史的书本知识的同时，将历史与现实相结合，这样加强了教学内容的真实型和有效性，提高了《中国近现代史纲要》这门思想政治理论课教学的针对性和实效性。
新中国史教育活动总结报告
新中国史教育活动总结报告一、活动背景新中国史教育活动是为了让学生深入了解中国近现代史上一系列重大事件和重要人物，帮助学生建立正确的历史观念和国家观念，提高他们的爱国主义情感和社会责任感，培养他们的历史思维能力和创新精神，激发他们的爱国热情和报国志向，为了促进学生全面发展和全面素质教育的实施。
二、活动内容1. 新中国史教育课程我们设计了一系列的新中国史教育课程，通过多媒体和互动教学，对中国近现代史上的关键事件和重要人物进行深入讲解，让学生了解中国共产党的奋斗历程、革命战争和建设事业、改革开放和社会主义现代化建设等重大历史事件，以及毛泽东、周恩来、邓小平等重要人物的生平事迹和主要成就，让学生深入了解我国历史的发展脉络和光辉历程。
2. 新中国史教育体验活动我们组织了一些生动有趣的新中国史教育体验活动，比如举办红色经典诵读比赛、举行红色革命主题班会、观看相关红色电影、参观红色革命纪念馆、开展新中国史知识竞赛等，让学生亲身感受新中国史的魅力和历史人物的伟大，激发他们对历史的兴趣和热爱。
3. 新中国史教育主题班级活动我们引导学生通过各种途径，开展一些以新中国史为主题的班级活动，比如主题文化节、主题论文比赛、主题演讲比赛、主题革命英雄故事分享等，让学生把新中国史融入到班级文化建设中，增强他们对新中国史的认识和理解。
4. 新中国史教育社会实践活动我们鼓励学生通过参与一些社会实践活动，去了解和学习相关的新中国史知识，比如参加红色革命故土考察、参与文化遗产保护、参加革命传统教育基地对口帮扶等，让学生更加深入地了解新中国史，体会革命英雄的伟大和历史的荣辱。
三、活动效果1. 学生历史知识的大幅提升新中国史教育活动的开展，使学生对新中国历史的认识和理解有了很大的提升，他们了解了更多的历史事件和历史人物，深化了对新中国史的认识和理解，提高了历史素养和历史思维能力。
2. 学生爱国主义情感的增强通过新中国史教育活动，学生对新中国的建设事业和革命英雄的伟大事迹有了更加深刻的认识，使他们对国家和民族的热爱和崇敬之情日益增强，提高了他们的爱国主义情感和社会责任感。
《中国近现代史纲要》实践教学报告
《中国近现代史纲要》实践教学报告
《中国近现代史纲要》是一门涵盖了中国从近代到现代历史的课程。
通过学习这门课程，我对中国近现代历史的发展和演变有了更深入的了解，同时也对中国的现状和未来有了更清晰的认识。
在学习过程中，我采取了多种实践教学的方法来加深我的理解和记忆。
首先，我阅读了相关的历史文献和书籍，通过研究相关的历史事件和人物，我对中国的历史背景和演变过程有了更详细的了解。
其次，我参观了一些历史遗址和博物馆，如北京故宫、上海博物馆等，这些实地参观让我更直观地感受到了历史的生动和鲜活。
最后，我还进行了一些小组讨论和演讲的活动，与同学们一起分享和交流对于历史的理解和观点。
通过这些实践教学的方法，我对《中国近现代史纲要》的学习效果得到了显著的提升。
我不仅获得了更广泛、更深入的知识，还能够将历史与现实相结合，对当前的一些社会问题有更全面的认识和思考。
与此同时，实践教学还培养了我独立思考、团队合作和表达能力，提高了我的学习兴趣和学习动力。
在今后的学习和生活中，我将继续运用实践教学的方法来加强对历史知识的掌握和理解。
我会继续阅读相关的历史文献和书籍，参观历史遗址和博物馆，与他人进行讨论和交流，不断提高自己的历史素养和人文修养。
同时，我也希望将历史知识与其他学科相结合，深入研究历史背后的原因和影响，为解决当前的社会问题做出贡献。
总的来说，通过《中国近现代史纲要》的实践教学，我不仅深入了解了中国近现代历史的发展和演变，还培养了自己的学习能力和思维能力。
这门课程对我今后的学习和生活有着重要的影响，我将继续保持对历史的热爱和兴趣，不断深化对历史知识的理解和应用。
中国近现代史纲要课程总结
中国近现代史纲要课程总结
中国近现代史纲要课程总结
中国近现代史纲要课程是中国高校历史系的一门重要课程，旨在通过系统地梳理和总结近代以来的社会政治经济发展，帮助学生全面了解中国历史的演变和现代化进程。
这门课程的学习内容包括一系列重要的历史事件和人物，如鸦片战争、太平天国运动、义和团运动、辛亥革命、五四运动、五卅运动、抗日战争、中国共产党的建立和新中国的成立等等。
通过学习这些历史事件，学生可以深入了解中国社会的发展脉络和重要历史节点。
中国近现代史纲要课程的学习使得学生具备了以下几个方面的知识
和能力。
首先，学生可以了解中国社会经历的各个历史时期的重要事件和发展趋势。
这有助于学生对中国历史的整体把握，从而更好地理解中国现代化道路上的挑战和成就。
其次，学生可以通过学习近现代史纲要，深入了解中国人民在历史变革中的作用和贡献。
这有助于学生树立正确的历史观，增强民族自豪感和文化认同感。
此外，学生通过课程学习还能够培养批判性思维和独立思考的能力。
通过分析历史事件的原因和影响，学生可以发展自己的逻辑思维和分析问题的能力。
最后，中国近现代史纲要课程的学习也有助于培养学生的跨学科综合能力。
学生除了需要掌握历史知识外，还需要了解相关的政治、经济、社会学等学科知识，从而能够全面把握历史事件和现象。
总之，中国近现代史纲要课程的学习对于学生全面了解中国历史，培养批判性思维和综合能力非常重要。
通过这门课程的学习，学生可以走进历史，了解历史，从而更好地应对现实生活中的各种挑战。
中国近现代史纲要课程教学现状的调查与思考
本研 究采用 整群抽 样 的原则 ， ０ ０ １ 月 和２ １ ＃６ 于２ １年 １ ０１
教学方法 是肯定 的 ，而且欢 迎教师 运用 多媒 体手 段辅 助教
学 。 调 查 还 表 明 ，６ ９ 的学 生 学 习 纲 要 课 “ 费 的 时 间 和 ５．％ ３ 花
月． 先后 对开设 这 门课 程 的安 徽某 高校２ １ 级７ ０ ０ ０ ０ 名学生 进
１． ％的 学 生认 为 “ 好 ”３ ． ％的 学 生 感 觉 “ 般 ”不 太 满 ２１ ５ 不 ．７３ ８ 一 ．
纲 要 课 程 是 全 国高 校 本 科 生 必 修 的 思 想 政 治 理 论
课 ， 程有历 史课 的色彩 ， 承担着 思想政 治理论 教育 的功 课 但 能。“ ５ ０ 方案 ” 明确规定 “ 开展 中国近现代史教育 ” 为 了“ 是 帮 助学生 了解 国史 、 国情 ， 深刻 领会历 史和人 民是怎 样选择 马 克思主义 ， 择 中国共 产党 ， 选 选择社会 主义道路 ” 。对 于课 程 设置 的必要 性 ，大学 生 给予 较高 的认 同。调查 数据 显示 ，
行 了问卷调查 。使 用 自编问卷 ， 整个 问卷分 两大部 分 ， 一是 个人信 息 ， 性别 、 有 专业 两个单 项选择 题 ； 二是调查 的内容 ， 围绕着 课程设 置 、 堂教学 、 习效果及 实践教 学建议 四方 课 学 面共设 计 了ｌ个 单项选 择题 、个 多项选 择题 和一个 开放式 ２ １ 问题 。共发放 问卷７ ０ ， ｏ 份 回收有效 问卷６ ５ ， ７ 份 有效 回收率 为９ ．％。其 中男 生３ ４ ， ９５ 女生３ １ ， ０ ％。 ６ ４ ３ 人 占４ ． ％； ４ 人 占５ ． ５
二 、 果 分 析 结
中国近现代史纲要课程学习总结
中国近现代史纲要课程学习总结中国近代史纲要”主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助我们了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。
通过这半个学期的中国近现代史纲要课程的学习，仿佛老师带着我们一同去畅游了那段从1840年至今的中华民族的奋斗史和血泪史！通过这半个学期的学习使得我们这些祖国的未来，民族的希望的一代人更加清醒和客观的了解了我们伟大祖国的历史史实同时也很好的弘扬了我们的爱国热情和民族意识！现在在这门课程即将结业之际让我们一同乘着时间的扁舟一同回顾一番我们的学习经历和心得体验，同时也再次去漫溯一下我们伟大祖国这一百多年来的奋斗史！中国近现代史开始的标志是1840年的中英鸦片战争。
英国侵略者在其它西方资本主义列强的支持下，向古老封建的中国发动了一次侵略战争。
由于这次战争是英国强行向中国倾销鸦片引起的，所以历史上叫做鸦片战争。
鸦片战争以后，中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建的国家，中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。
鸦片战争以前，中国是一个独立自主的封建国家，清政府行使全部主权；鸦片战争之后的南京条约以及其后的一连串不平等条约，使中国部分主权遭到严重的破坏，鸦片战争开启了之后百年受到西方帝国主义侵略的历史。
从此这个曾经屹立于民族世界之林的伟大的中华民族开始了她受压迫受侵略的屈辱史。
不过同时我们也应当看到积极的一方面。
一八三九年六月三日，天空晴朗，万里无云，广阔的虎门海滩上，人山人海。
下午两点钟，连续几声炮响，林则徐宣布销烟开始。
士兵们向挖好的池子里放满海水，投进鸦片，再撒上石灰。
刹时间，池水翻滚，烟雾冲天，万众欢腾。
满池鸦片很快化为渣沫。
就这样，从一八三九年六月三日起，花了二十三天时间，终于把二万多箱鸦片全部销毁。
虎门销烟，表现了中国人民维护民族尊严、反抗外国侵略的爱国精神和英雄气概。
马克思主义学院中国近现代史纲要教研室工作总结
马克思主义学院中国近现代史纲要教研室工作总结一、背景介绍马克思主义学院中国近现代史纲要教研室是我校重要的学科教研机构之一，负责中国近现代史纲要课程的教学、研究和教材编写工作。
近年来，教研室积极探索创新，不断提升教学质量，全体教师团队凝心聚力，共同努力，取得了一系列可喜的成绩。
本次工作总结旨在回顾过去一年教研室的工作情况，总结经验和不足，并制定明确的发展目标，进一步提高教学水平，为学生的学习成果和社会发展做出更大贡献。
二、工作回顾1. 教学工作今年，教研室共开设中国近现代史纲要课程6个班，涵盖全校各个学院。
教师团队坚持以学生为中心，注重培养学生的理论素养和实践能力。
通过多种教学手段的灵活运用，如讲座、案例分析、小组讨论等，将理论知识与实际问题相结合，提高学生的学习兴趣和能力。
此外，教研室还积极组织实地考察和文献研究，拓宽学生的历史视野，提升他们的独立研究能力。
通过团队合作和个别指导相结合的方式，促进学生的全面发展。
2. 科研工作教研室注重科研工作的创新和深入。
教研室成员积极申请和参与各类科研项目，取得了一定的研究成果。
在中国近现代史研究领域，教研室的论文发表和学术成果获奖取得了一定的影响力。
同时，教研室鼓励教师们深入学习国内外历史研究的前沿成果，积极参加学术交流，提高自身的学术水平。
各位老师也积极参加学术会议，并发布了多篇高水平学术论文。
这不仅有助于教师的个人成长，也为教研室的整体发展提供了有力支持。
3. 教材编写教材编写是教研室的一项重要任务。
今年，教研室全体教师团队通力合作，完成了中国近现代史纲要教材的修订工作。
在修订过程中，教师们注重理论与实践相结合，突出思想性、体系性和针对性。
精心设计每一章节的教学内容和案例分析，以期让学生更好地理解历史事件的渊源、背景和影响。
三、工作不足与反思在工作总结中，不仅要总结工作的成果，也需要客观地反思存在的不足。
教研室在今年的工作中也发现了一些问题：1.教师队伍建设有待加强。
中国近现代史专题课程报告
中国近现代史专题课程报告一、引言中国近现代史是中国历史中非常重要的一个时期，经历了从封建社会向现代化社会的转型。
本报告旨在通过分析中国近现代史中的重要事件和人物，探讨中国社会的历史变迁和未来发展方向。
二、中国近现代史的发展历程1.鸦片战争与不平等条约的签订鸦片战争是近代中国遭受西方列强侵略的开始。
通过战争，西方列强强迫清政府签订了一系列不平等条约，如《南京条约》、《马关条约》等，使中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。
2.辛亥革命与中华民国的成立辛亥革命是中国近代史上的一次重大革命运动，推翻了清朝统治，建立了中华民国。
这一事件标志着中国现代化进程的开始。
3.新文化运动与五四运动新文化运动和五四运动是中国近代史上两次重要的思想文化运动。
它们推动了中国思想文化的现代化。
4.抗日战争与新中国的成立抗日战争是中国近代史上的一次重要战争，中国人民经过艰苦卓绝的斗争，最终取得了胜利。
新中国成立后，中国进入了社会主义革命和建设的新时期。
三、中国近现代史中的人物研究1.孙中山与辛亥革命孙中山是辛亥革命的主要领导人之一，他提出了三民主义思想，推动了中国的现代化进程。
2.陈独秀与新文化运动陈独秀是新文化运动的主要发起人之一，他倡导民主、科学思想，推动了中国思想文化的现代化。
四、中国近现代史的历史意义和未来发展方向中国近现代史的历史意义在于它推动了中国的现代化进程，促进了中国社会的转型和发展。
未来发展方向应该是在坚持中国特色社会主义道路的基础上，继续推进改革开放，加强国家治理体系和治理能力现代化建设，实现中华民族伟大复兴的中国梦。
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中国近现代史重点课程建设总结报告各位专家：在学校的大力支持和科技处的精心指导下，经过三年的努力建设，中国近现代史作为校级重点学科，已取得了较为扎实的阶段性成果。
我代表学科组，按照《陇东学院重点课程建设与管理办法》的要求，将本学科建设情况向专家组进行汇报。
一、学科建设的目标任务为切实发挥学科带头人和高职称、高学历教师的带头引导作用，凝练学科方向，提升科研层次，搭建学科梯队，形成群体合力，而变个人奋斗为团队协作，变各自为战为集中优势兵力联合攻关，以多出成果、快出成果，从而尽快提高我系研究水准，本学科建设的目标任务拟定位如下：1.初步建成具有较为鲜明学科特点、较强研究优势、较为完整科研梯队和强深研究潜力的学科方向。
近三来，共建成两个研究方向及其相应的研究梯队，共引进硕士研究生5名，有4位在职教师考取了博士研究生，2位博士研究生已学成归来，具有较强科研能力的学科梯队基本形成，主要指标基本达到。
2.力争在申报、主持、参与各级各类科研项目方面取得重要进展。
目前，主持或参与校级以上科研项目4项。
其中闫庆生教授主持省社科规划项目1项；马啸博士参与2005年国家社科基金项目“明清中央政府与蒙藏民族地区政治互动策略研究”、已于2009年结项，同时主持2007年教育厅项目一项、校级项目2项；白学锋副教授参与省社科规划项目、省教育厅项目各1项，主持参与校级项目3项；刘治立参与教育部重点项目“中国古代历史理论研究”、即将鉴定结项，主持参与省教育厅项目2项、校级项目1项；温金童参与卫生部2009年重点项目、省社科规划项目各1项、主持学校项目1项；黄会奇主持完成省教育厅项目1项；段有成、刘月兰、赵法发各主持校级项目1项；侯普慧参与校级项目2项。
学科组在这方面基本达到了建设指标。
3.努力在科学研究成果方面取得显著成效。
目前，共在核心期刊以上报刊发表论文15篇，其中有8篇发表在《中国边疆边疆史地》、《西藏研究》、《中国医药报》、《探索》、《兰台世界》、《青海民族研究》、《兰州学刊》、《医学与社会》、《党史研究与教学》等核心期刊。
4.致力于校地、校校合作，力求在校地、校校合作方面取得新突破。
近两年来，马啸教授、刘治立副教授参与庆阳市政协委托项目《庆阳通史》的编撰工作。
刘治立主编《先周历史与农耕文化论丛》一书，成为2009年9月庆阳“中国农耕文化节”的主要支撑性学术著述。
学科组分别于2007年8月和2009年8月与庆阳市历史学会、庆阳市范仲淹研究会联合举办了“庆阳市中学历史教学改革研讨会”和“范仲淹学术研讨会”。
同时还主持完成庆阳市博物馆主体展馆的浮雕设计工作和庆阳市香包民俗文化展览馆的布展工作，在区域性的学术活动中产生了较为广泛的影响。
校地合作取得积极的进展。
5.为教学质量稳步提升夯实基础。
中国近现代史学科经过三年多的建设，于今年四月通过学校的合格验收，被评为校级精品课程。
主要成员还主持和参与校级重点教研项目一项。
中国近现代史成为本专业建成的第一门本科校级精品课程。
本学科教师一人获“甘肃省青年教师成材奖”、一人获学院首届“我最喜欢的老师”奖。
6.指导学生开展学术研究，为培养“创新型、研究型”人才和提高人才竞争力探索新路。
近三年来，学科组成员为全系学生开办学术讲座50余场次，拟定各类学术研究选题400余个，指导、审阅、修改学生各类学术作品600余件。
目前，全系已经形成了由陇东历史与社会发展研究所作学术指导，以学术科技型学生社团——北地文史学社为中心，以北地文史学社机关刊物——《北地学刊》为阵地，以“挑战杯”大学科课外学术科技作品竞赛为龙头；科研项目带动、学术讲座推进、学术竞赛提升、学术刊物巩固的创新型、研究型人才培养模式和学生科研推进机制。
全系学生共参与校级以上科研项目10余项，在《医学与社会》《党史文苑》《传承》《改革与开放》《法制与经济》《卫生职业教育》等国家级及省级刊物发表论文近30篇，有20件作品在省校级“挑战杯”竞赛中获奖，先后编辑出版了4期《北地学刊》，共刊发学生优秀特色论文100余篇，2009年10月，还编辑出版了我系第一部学生特色论文集《北地史地论衡》，考研录取率逐年增加，所培育人才的竞争力显著增强。
二、学科建设取得的主要成果《中国近现代史》重点学科自2006年12月被批准为学校首批校级重点学科后，根据学校有关文件精神和实施要求，以及申报重点学科时所提交的学科建设规划。
学科组坚持以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，全面贯彻和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实科教兴国战略、人才强国战略和西部大开发战略，遵循学科建设与发展的内在规律，正确处理了需要与可能、数量与质量、当前与长远、局部与整体、特殊与一般的关系，以改革发展为动力，以优化学科结构为主线，以提高质量为核心，制定实施了2007-2009年度学科建设计划。
着力在人才培养、学术梯队建设、科学研究、学术交流、教学改革、资料室建设等方面展开工作。
三年来，在学科建设组全体成员的共同努力下，本学科建设取得了显著的成绩，以下就从五个方面对此予以汇报:1、学术研究呈现新气象三年来，学科组切实发挥学科带头人和高职称高学历教师的带头引导作用，不断凝练学科方向，提升科研层次，搭建学科队伍，变个人奋斗为团队协作，变各自为战为集中优势兵力联合攻关，形成了群体合力，收到了显著的成效，为“多出成果、快出成果、出好成果”奠定了坚实的基础。
现已初步建成具有较为鲜明学科特点、较强研究优势、较为完整科研梯队和强深研究潜力的学科方向。
目前已经确立了两个比较成熟和完善的重点学科方向，并且形成了与之相对应的4个实力雄厚的学术研究梯队：中国现代史学科方向以闫庆生教授为学科带头人，建成以闫庆生教授为“陕甘宁边区经济史、法制史、卫生史、社会史”学科研究方向第一梯队，温金童、黄会奇、侯普慧为第二梯队的学术研究团队；同时还建成以白学锋副教授为“陇东老区史、陇东特色文化、陇东非物质文化遗产”学科研究方向第一梯队，刘月兰、赵法发为第二梯队的学术研究团队。
中国近代史方向以马啸教授为学科带头人，建成以马啸教授为“近代西北边疆史、民族史、开发史”学科研究方向第一梯队，窦向军、王小英为第二梯队的学术研究团队；同时还建成以刘治立博士为“陇东近现代文献整理与研究、史学理论及史学史”学科研究方向第一梯队，王成喜、段有成为第二梯队的学术研究团队。
近三年来，共主持（参与）校级以上科研项目29项（其中参与国家社科项目1项，省部级项目8项，主持地厅级项目8项，校级科学研究及教学研究项目12项），出版再版专著4部，在《中国边疆史地研究》《史学月刊》《西藏研究》《西域研究》《医学与社会》等国家级刊物发表论文12篇，在《探索》《学习与探索》《甘肃社会科学》《青海民族研究》《兰台世界》《兰州学刊》等核心以上期刊发表论文篇，在《成都大学学报》《宁夏师范学院学报》《传承》《陇东学院学报》《西安文理学院学报》《红河学院学报》《许昌学院学报》《魅力中国》《改革与开放》等省级以上刊物发表各类论文。
其中，“左宗棠开发甘肃研究、陕甘宁边区卫生史研究、庆阳老区精神研究”等领域取得的研究成果基本达到了省内外领先水平。
2、学术交流取得了新进展：校地、校校合作方面取得新突破。
闫庆生教授担任甘肃省历史学会副会长、庆阳市历史学会名誉会长等职，白学锋副教授任甘肃省历史学会理事、庆阳市历史学会副会长等职，马啸教授为甘肃省历史学会和庆阳市历史学会理事，并于2009年8月当选为甘肃省庆阳市范仲淹研究会副会长。
学科组其他成员均为甘肃省历史学会、庆阳市历史学会会员，有较为广泛的学术交往。
学科组分别于2007年8月和2009年8月与庆阳市历史学会、庆阳市范仲淹研究会联合举办了“庆阳市中学历史教学改革研讨会”和“范仲淹学术研讨会”。
参加了2009年庆阳市举办的首届全国“农耕文化节学术研讨会”和全国“文化创意产业论坛”。
近两年来，马啸教授、刘治立副教授参与庆阳市政协委托项目《庆阳通史》的编撰工作。
刘治立主编《先周历史与农耕文化论丛》一书，成为2009年9月庆阳“中国农耕文化节”的主要支撑性学术著述。
同时还主持完成庆阳市博物馆主体展馆的浮雕设计工作和庆阳市香包民俗文化展览馆的布展工作，在学术界产生了较为广泛的影响。
与此同时，学科组还通过开展基层调研活动、校友回访活动及学术讲座活动开展学术交流，倾听基层学校和社会的呼声，为学科建设、教学改革、人才培养提供信息。
先后赴华池一中、华池二中、陇东中学、环县一中等基层学校调研，共收集各类信息和意见建议20余条。
同时，举办校友恳谈会和学术讲座20场次，为全系及全校师生举办学术讲座50余场次。
以上活动的开展，赢得了社会各界的广泛赞誉和肯定。
学科组还把指导学生开展学术研究纳入了科学研究的范畴。
三年来，学科组成员为全系学生拟定各类学术研究选题400余个，指导、审阅、修改学生各类学术作品600余件。
目前，全系已经形成了由陇东历史与社会发展研究所作学术指导，以学术科技型学生社团——北地文史学社为中心，以北地文史学社机关刊物——《北地学刊》为阵地，以“挑战杯”大学科课外学术科技作品竞赛为龙头；科研项目带动、学术讲座推进、学术竞赛提升、学术刊物巩固的创新型、研究型人才培养模式和学生科研促新机制。
全系学生共参与校级以上科研项目10余项，在《医学与社会》《党史文苑》《法制与经济》《卫生职业教育》等国家级及省级刊物发表论文近30篇，有20件作品在省校级“挑战杯”竞赛中获奖，有近50篇论文及调查报告被评为校级“优秀毕业论文”和“社会实践优秀调查报告”。
先后编辑出版了4期《北地学刊》，共刊发学生优秀特色论文100余篇，2009年10月，还编辑出版了我校第一部学生特色论文集《北地史地论衡》。
这应该是本学科的一个亮点。
同时，培养了一批学生学术新秀，其中罗凯参与省校级科研项目10余项，在省级刊物发表论文20余篇，吴友拴在省级以上刊物发表论文5篇，刘娟芝、郭虎子、冯瑞祥等在省级以上刊物发表2篇论文以上。
为培养“创新型、研究型”人才和提高人才竞争力探索新路。
3、师资队伍建设迈上新台阶在师资队伍建设方面，进一步巩固现有人才，进一步扩大副高以上职称的教师比例，大力推进教授进入教学一线。
同时，不断引进高水平、高素质的人才，力图使本学科的师资队伍建设达到一个较高的水平。
本学科师资队伍结构较为合理，现有专职教师14人，其中55岁以下教授2人，副教授3人，讲师7人，助教1人；硕士生导师1人；学科带头人2人；获博士学位者2人、在读博士3人，具有硕士以上学位教师10人。
本学科重视学科梯队的建设，自2007年以来，先后引进了5名专业教师，委派博士研究生4名（其中2人已学成归来），使学科梯队的年龄、学缘和学历结构更趋合理。
同时，先后聘请陕西师范大学博士生导师袁林教授、西北师范大学博士生导师田澍教授等著名专家学者担任本学科的兼职教授，多次聘请兰州大学王劲教授、兰州大学敦煌研究所所长郑炳林教授、河南大学“黄河学者”黄正林教授、陕西师范大学李亚平教授、西北师范大学博士生导师李并成研究员为本科生授课或讲学，提高了本学科的学术声誉和影响力。