部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案
24河中石兽 【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
24河中石兽1．积累文言词汇，训练阅读浅显文言文的能力。
2．把握文本内容，体会作者对寺僧、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。
3．培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。
第1课时一、导入新课多媒体出示古诗：冬夜读书示子聿古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，初步感知1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)目标导学二：再读课文，合作研讨1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)尔辈不能究物理．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)②一词多义为岂能为．暴涨携之去(介词，被)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)众服为．确论(动词，认为)之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)其反激之．力(结构助词，的)③词类活用棹．数小舟(名词用作动词，划船)岂能为暴涨．．携之去(动词用作名词，洪水)④句式被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之词类活用：棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)
河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求，结合学生实际状况，以课时或题目为单位，对教学内容进行详细设计和支配，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学办法等。
下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴！第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。
2、分清层次，理解层与层之间的联系。
河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入：这篇讲了一个故事：有一个庙逼近河，庙门崩塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，确定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮一定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。
简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪明过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院大学士。
他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。
他的作品记录无数亲身经受，详述一切他认为值得留意的事件，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。
本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。
河中石兽沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰："尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?'众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰："凡河中失石，当求之于上流。
《河中石兽》创优一等奖教案
24《河中石兽》【教材分析】《河中石兽》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪昀的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。
此文讲述了一则非常有教育意义的寓言故事，表达了作者对学者之类一知半解而又自以为是之人的嘲讽，亦告诉了人物认识事物需要全面深入地调查探究这一道理。
全文层次分明，围绕石兽的搜寻工作展开叙述，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理，情节简单，趣味性比较强，语言简练，读来却耐人寻味。
新课标要求7—9年级学生能借助注释和工具书阅读浅易的文言文。
本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者的思路。
基于以上的分析，特制定如下教学目标：【教学目标】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.学会运用注释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理；养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。
【预习提示】1.日积月累（1）读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）没啮（niè）溯（sù）流欤（yú）曳(yè) 铁钯(pá) 臆（yì）断（2）词语解释二石兽并沉焉（并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词）但知其一（但：只）求之下流，固颠（固：副词，本来）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指”“求之地中”这种观点）其反激之力（之：结构助词，的）2.思悟发现（1）借助注释，同桌合作翻译课文。
（2）常人、学者、河兵分别从何处寻找二石兽？他们做事的依据分别是什么？3.学贵有疑【教学过程】一、激发兴趣、导入新课 1.师：同学们，作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。
河中石兽优质课教案一等奖
河中石兽优质课教案一等奖 以下是 YJBYS 小编为大家整理的《河中石兽 》 的优质教案， 好的教案可以更好的帮助同学们理解好文章内容， 欢迎参考。
《河中石兽》优质教案一 一、教学目标 1 认知目标 阅读课文 ，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
2 能力目标 培养学生阅读浅近文言文的能力 二、教学重难点 重点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心。
掌握文言文知识。
难点：阅读课文，分层次，理清大意，理解课文中心 三、教学形式：讲授式与讨论式相结合(有多媒体展示) 四、教学步骤 (一)导入新课 我们曾学过很多的文言文寓言 和故事 ，如《郑人买屡》、《鲁人执竿》《刻舟求剑》等文章，我们在嘲笑他们的 愚蠢、 固执的同时， 是否也理智的想想他们为什么会有这些可笑的行为呢?今天， 我们即将学的课文便告诉了我们这一原因。
，请同学们打开书本第十五课《河中 石兽》 (二)、作家作品简介 1 作家简介 纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著 有《阅微草堂笔记》等。
2 作品简介 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说 ，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广 泛。
分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
(三)、初读课文 1 老师范读，掌握古文的停顿和节奏 2 参考课文注释，逐字逐句疏通课文。
(点同学回答) Pĭ yè zhào fèi yān sù 圮 曳 棹 杮 湮 溯 3 一词多义(点同学回答) 闻之笑曰 代词,代顺流而下寻找石兽这件事 沿河求之 代词,代石兽. 一老河兵闻之 代词,代讲学家的话 当求之于上流 代词,代石头 其反激之力 的 至石之半 的 求之下流、求之地中 代词,代石兽 然则天下之事 的 4 古今异义(点同学回答) 古 今 干 岸 不潮湿 阅 经历 看 物理 事物的道理 一门学科 是 这 表判断的动词 已 停止 已经 (四)、再读课文，同学们讨论分析课文 1 给课文分层，概括段意。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《河中石兽》教学设计
24河中石兽
【导学
预习检查】
课后反思：本课在教学中要突出对学生的人文精神和语文素养的培养。
在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识。
在语文素养方面，抓住文言文教学的主要特点，重在品味和赏析短文形象化的语言特点。
教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神。
阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用。
特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现以学生为主体的教学理念。
河中石兽教案一等奖
河中石兽教案一等奖河中石兽教案一、教学目标1. 要求学生能够了解河中石兽的相关知识，包括外观特征、生活环境等。
2. 要求学生掌握观察和描述石兽的能力，并能准确地运用所学知识进行解释。
3. 要求学生培养爱护动物、保护自然环境的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解河中石兽的外观特征和生活环境。
2. 教学难点：培养学生观察和描述的能力，并能用所学知识进行解释。
三、教学过程1. 激发学生的学习兴趣（5分钟）通过播放一段有关河中石兽的视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要介绍河中石兽的外观特征和生活环境，引导学生注意观察。
3. 观察与描述（20分钟）学生们分成小组，在老师的指导下对河中石兽进行观察，并用所学知识对其外观特征进行描述。
4. 答辩与解释（15分钟）学生代表向全班展示并描述他们观察到的河中石兽的外观特征，其他同学也可以提问并进行解释。
5. 回答问题（10分钟）教师提出一些问题，要求学生回答，以检查他们对所学知识的理解程度。
6. 情景交流（15分钟）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演河中石兽，学生之间进行交流，以增加学生对石兽生活环境的理解。
7. 总结（5分钟）教师进行课堂总结，并强调河中石兽的价值和保护意义。
四、教学资源1. 河中石兽的图片和视频素材2. 小组讨论用的白板和笔3. 问题和答案的PPT五、教学评价1. 观察和描述河中石兽的能力教师在观察过程中评价学生们对河中石兽外观特征的描述是否准确，并根据学生们的描述程度给予评价。
2. 解释所学知识的能力教师在答辩和解释环节中评价学生们对所学知识的理解和运用能力。
3. 学生的参与程度和表现评价学生们在小组讨论、情景交流等环节中的积极程度和表现情况。
六、教学提醒1. 确保学生对河中石兽的基本知识有所了解后，再进行观察和描述的环节。
2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。
3. 给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们对自己的观察和描述进行反思和改进。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册《河中石兽》教案，本节课主要围绕第四单元“古迹探幽”主题展开，选取《河中石兽》一文进行深入学习。教学内容包括：
1.文章朗读与生字词学习：正确朗读课文，掌握生字词，如“沧桑”、“侵蚀”、“摩挲”等。
2.篇章分析：理解文章的结构，分析文章的起承转合，体会作者以小见大的写作手Байду номын сангаас。
3.提升学生的审美情趣：品味文章语言美，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。
4.增强学生的自主学习能力：鼓励学生主动探索、合作交流，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.培养学生的表达能力：通过课堂讨论和写作实践，提高学生的口头和书面表达能力，增强人际沟通技巧。
6.塑造学生的人文关怀：引导学生关注社会、关注生活，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
难点解析：学生可能对修辞手法理解不深，需要教师通过具体实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的作用。
（4）将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
难点解析：学生可能难以将所学文章写作手法转化为自己的写作技能，教师应提供针对性的写作指导和练习，帮助学生逐步提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.内容理解：把握文章主要内容，了解河中石兽的历史背景，感受作者对古迹的探寻与思考。
4.语言品味：学习作者精炼、生动的语言表达，品味文章中的佳句，如“石兽静卧，仿佛在诉说着千年的故事”等。
5.思想感悟：通过学习课文，引导学生思考古迹背后的历史文化，激发学生对中华传统文化的兴趣。
6.课堂讨论：围绕课文内容，组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、主动探究的能力。
其次，在引导学生讨论中华传统文化这一主题时，我发现学生们对此兴趣浓厚，但他们的知识储备有限，导致讨论不够深入。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些相关的背景资料，以便他们在讨论时能够有更多的依据和灵感。
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《河中石兽》教案
教材分析：:
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。
教学目标：
【知识与能力】
1.借助注释和工具书,积累文言词汇。
2.了解故事情节,把握作者的观点。
【过程与方法】
1.通过讨论探究,感悟课文内容。
2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。
【情感态度与价值观】
1.学会独立思考与质疑思辨。
2.用实践检验认识,不可盲目臆断。
教学重难点：
1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。
(2)了解故事情节,把握作者的观点。
2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。
(2)理解“实践出真知”的道理。
教学过程：
第1课时
一、导入新课
多媒体出示古诗：
冬夜读书示子聿
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
今天，我们来学一篇文言文，它同样强调了实践的重要。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，初步感知
1．文学常识及背景介绍。
纪昀(1724—1805)，字晓岚。
乾隆十九年(1754年)进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
3．读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮．(pǐ)募．(mù)棹．(zhào)杮．(fèi)湮．(yān)啮．沙(niè)
溯．流(sù) 欤．(yú) 曳．(yè) 铁钯．(pá) 臆．断(yì)
目标导学二：再读课文，合作研讨
1．朗读课文。
个别学生读或者集体读。
2．看课文注释，试译课文。
疏通重点句子的含义。
①古今异义
阅．十余岁(古义：经过，经历；今义：阅读)
盖．石性坚重(古义：因为，原因是；今义：有遮蔽作用的东西)
但．知其一(古义：只；今义：表转折，但是，却)
是．非木杮(古义：代词，这；今义：判断动词，是)
求之下流，固．颠(古义：副词，固然；今义：坚固)
尔辈不能究物理
．．(古义：事物的道理、规律；今义：物理学)
②一词多义
为岂能为．暴涨携之去(介词，被)
必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)
众服为．确论(动词，认为)
之一老河兵闻之．(代词，指“求之地中”这种观点)
其反激之．力(结构助词，的)
③词类活用
棹．数小舟(名词用作动词，划船)
岂能为暴涨
．．携之去(动词用作名词，洪水)
④句式
被动句：岂能为暴涨携之去(……为……，表被动，可译为“被”)
倒装句：当求之于上流(状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面)
省略句：如其言，果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)
三、板书设计
河中石兽
重点词古今异义：阅、盖、但、是、固、物理一词多义：为、之
词类活用：棹、暴涨
第2课时
一、导入新课
上节课我们重点积累了文言字词，并梳理了文章内容。
下面请同学们一起朗读课文，注意字音和句读。
教师提问文言知识，复习上节课内容。
二、教学新课
目标导学一：探究故事的道理
请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究这个故事告诉我们的道理。
1．这个故事讲了一件什么事？
明确：讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结局。
从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。
2．根据文章内容，分析这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？理清文章的写作思路，给文章划分层次。
明确：文章是按照事情发生、发展的顺序写的。
可分为四层：
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到原地水中和下游找没有找着。
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。
第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。
3．对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。
4.为什么老河兵的方法是对的？
明确：寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽和泥沙的关系。
讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。
5．如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
明确：在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度。
唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
6．关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出了怎样的道理？
明确：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观判断的错误。
老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。
由此可知，实践出真知，实践是检验真理的标准。
同时也诠释了在生活和学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
目标导学二：归纳总结，拓展延伸
1．对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。
阅读下面这则资料，谈谈你的看法。
山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。
唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。
后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。
1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
明确：对于书上的知识和古代的知识，我们不能不加思索就接受，要独立思考，善于质疑思辨，提出切合实际的看法。
2．你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。
示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。
课堂小结：这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。
作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其
二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
三、课堂小结
本文通过寻找落入水中的石兽的故事,说明了做任何事都不能主观臆断,应该坚持“实践出真知”的态度。
希望同学们遇到问题时要多动脑思考,分析各方面的因素,结合自身的实践经验采取最佳的解决办法。
四、布置作业
背诵这篇课文。
【板书设计】
课后反思
本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。
对于课文,以现阶段学生掌握的科学知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下勇于探索,培养独立思考的习惯,以训练质疑思辨的能力。