《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿
《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿
一、说教材
1、地位与作用。
我说课的课题是：人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇，是当代新诗《有的人》。
这一课在本单元占有重要地位，虽然是一篇略读课文，但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。
诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。
2、教学目标的确立。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
3、重点与难点的确定，依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年龄特点，我确定本节课的教学重点是：诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
4、教材的处理。
“有的人”是个引人深思的题目——他指的是什么人?这些人
怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。
而且诗中有许多句子都与鲁迅的文章和人品有联系。
所以，设计时我就利用诵读体会情感来加深对诗句意思的理解和体会。
强化诵读，树立正面的形象理解，弱化对反面人物的举例，淡化了深刻含义的挖掘，让这首诗从情感和诵读形式上悄悄走进学生的心灵，不留痕迹地与下一单元《轻叩诗歌大门》的综合性学习衔接。
二、学生情况分析
学生状况及对策，作为六年级学生，对现代诗歌并不陌生，面对城关二小六一班的学生，我明显感觉到他们语文学习的兴趣比较浓厚，但朗读能力和朗读水平还有待加强。
三、教学方法与教学手段
1、教学设想：《语文课程标准》要求学生“诵读优秀诗文，注意诗文中的声调，节奏等体味作品的内容和情感”所以，我在学生熟读课文，理解内容，体会情感，联系生活实际的基础上，培养学生树立正的世界观和人生观，然后拓展训练，培养学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作方法。
2、教学方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我主要使用多媒体课件辅助教学，采用的教学方法有：
（1）多形式朗读，品读，对比读课文，培养语感，激发学生学习诗歌的兴趣。
（2）利用生生合作、师生互动的形式，走进诗歌体会情感。
（3）延伸拓展法，帮助学生树立正确的人生观。
通过课文的学习，激起他们对鲁迅的怀念和崇敬，书写怀念词既是情感的迁移，更是情感的升华。
四、说教学过程
如果说钻研教材、研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
因此设计科学合理的教学程序，能够使学生更好的进行学习。
根据《新课程标准》的要求及学生班级特点我设计如下教学程序：复习导入，揭示新课——初读诗歌，整体感知——范读指引，指导朗读———再读诗歌，理解内容———对比品读，体验情感———研读品悟，升华情感———课堂小结————拓展训练，从容练笔。
1、复习导入，揭示新课：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
为此在上课开始，我设计这样的导语：同学们，有这样一个人：“他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。
引出鲁迅先生。
并复习前面《少年闰土》《一面》《我的伯父鲁迅先生》等课文，并简单谈谈对鲁迅选生的认识。
2、初读诗歌，整体感知，检查学生的预习情况，了解班级学生的朗读现状。
3、范读指引，指导朗读。
这篇文章虽然只是一片略读课文，但是含义深刻，发人深省。
要读好这首诗很不容易，无论是朗读方法的指导还是朗读效果的提高，都很具有挑战性。
于是，我将朗读视频请入课堂，这是对学生朗读的良好引领。
4、再读诗歌，理解内容。
书读百遍其义自见，读得多了，意思会慢慢显露出来，以读代讲。
5、对比品读，体验情感。
对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。
6、研读品悟，升华情感。
培养明辨是非，爱憎分明的情感。
懂得热爱人民的人，人民也会爱戴他，欺压，损害人民利益的人，人民会唾弃他。
7、课堂小结，树立正确的人生观。
知道自己应该做一个对人民，对社会有用的人。
8、拓展训练，从容练笔。
迁移情感，对比写法的实际运用。
9、板书设计。
抓住要点，凸显学习重点和学习过程。
五、教学反思。
本节课值得肯定和发扬的方面：
1、重视朗读和诵读。
朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
通过初读感知，范读指引，再读理解，品读体验，对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练，把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表达的情感叩击学生的心灵，引起情感的共鸣，再此基础上对学生进行价值观的培养，并延伸到课外，培养学生表达能力。
2、学生学得投入，学得高兴，学有收获。
3、课堂以学生为体，老师为主导，为学生创造了浓厚的语文课堂氛围，搭建了生生合作，师生合作的良好平台。
努力实现情意浓浓的语文课堂，让学生触摸到语文朴实而丰厚的情感味道。
4、课件的制作简单而不简略，它展现的是略读中的精华。
幻灯片的背景特意选择了苍翠的野草，这正是鲁迅所追求的野草精神。
5、略读课文，我略去的是诗歌内容深刻含义的挖掘，凸显了诗歌诵读为主的学法，从而凸显略读课文教学的特点。
需要改进的方面：
1、从整个课堂教学效果来看，教师还没能广泛唤醒学生的主体意识，使全体学
生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读有所悟，读有所获。
2、在朗读加强指导方面还做得不够细致到位，可以说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。
3、时间把握的不是很合理。
学生抒写怀念词这一环节没有在课堂上真正落实，学生的情感和心声并没有得到及时的展现，拓展训练，从容练笔显得很仓促。
以上是我对自己这节课的一些初浅的认识，还恳请各位专家评委和老师提出宝贵的意见和建议，帮助我今后进一步改进，力求使自己做的更好。
真诚的谢谢大家！。
部编人教版(五四制)语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿
部编人教版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是部编人教版（五四制）语文六年级下册第22课的一篇课文。
本节课的内容主要通过描述不同人对生活的态度和行为，来表达对鲁迅先生的怀念和敬意。
课文通过对比手法，展现了鲁迅先生为人民大众谋福祉、无私奉献的精神风貌。
本节课要求学生理解课文内容，感受鲁迅先生的伟大精神，并学会运用对比手法进行写作。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于对比手法和课文内容的理解有一定的认知。
但在情感态度方面，学生可能对鲁迅先生并不是很熟悉，因此需要在教学中引导学生了解鲁迅先生的伟大事迹，感受他的精神风貌。
此外，学生对于对比手法的运用还不够熟练，需要在教学中进行指导和练习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。
2.过程与方法目标：通过对比手法，学会分析课文中所描绘的不同人物形象，提高写作技巧。
3.情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生为人民大众谋福祉、无私奉献的精神风貌，培养尊敬伟人的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的伟大精神。
2.教学难点：对比手法的运用，分析课文中所描绘的不同人物形象。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、对比教学法和情感教学法。
情境教学法是通过创设情境，让学生在具体的情境中感受课文内容；对比教学法是通过分析课文中的对比手法，让学生学会运用对比手法进行写作；情感教学法是通过引导学生在朗读和讨论中，感受鲁迅先生的伟大精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生了解鲁迅先生的事迹，激发学生对鲁迅先生的敬意。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的读音和词义，理解课文大意。
3.精讲细读：分析课文内容，引导学生通过对比手法，分析不同人物形象，体会鲁迅先生的伟大精神。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿第【1】篇〗【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。
2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟诗情，悟诗意，悟写法。
3.指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
4.在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。
【教学重点】读懂诗歌内容，了解鲁迅先生是一个怎样的人。
【教学难点】了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处。
【教学策略】1.朗读诗歌这首现代诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。
在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。
2.交流感受深刻的词句诗句中部分词句生动形象，朗读时通过关键字词想象画面，如“骑”“烂”“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”等词句。
3.体会情感这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作，歌颂了鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精神。
在教学中，重点指导学生体会这种高尚品质，帮助学生树立正确的人生价值观。
【教学准备】1.预习提纲（1）课前收集、查阅了解与鲁迅相关的信息资料，并结合前面几篇课文的学习，了解鲁迅是个什么样的人。
（2）初读诗歌，了解诗歌内容。
2.课文录音视频【教学过程】一、谈话导入，了解背景1.同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》说课稿
小学语文六年级上册《有的人—纪念鲁迅有感》说课稿一、写作背景《有的人》是一篇纪念鲁迅的文章，作者以自己的亲身体验与感触，通过对现实人物的观察经历，向我们展示了一个真实的鲁迅形象，表达了对鲁迅先生的敬仰和怀念之情。
二、教学目标1.帮助学生理解并掌握《有的人》的主旨思想。
2.培养学生的阅读能力，提高其阅读和理解文章的能力。
3.通过本文的阅读和学习，加深学生对鲁迅先生的认识和敬仰之情，锻炼其情感经验和优美表达能力。
三、教学重难点1. 理解文章的主旨思想。
2.区分设问和回答，掌握隐喻和比喻的运用。
3.运用所学知识，展开对鲁迅先生的敬仰和怀念之情的表达。
四、教学过程1.导入（1）启发性问题：你们学过哪些名人和他们的事迹？这些名人给我们带来哪些启示？（2）教师出示鲁迅的照片，让学生看一看，看看大家是否认识这个名人，知道他的事迹。
2.阅读及理解（1）先让学生自己静读全文，使学生对全文有一个大致的了解。
（2）师生共读全文，引导学生理解文章中的重要词汇、短语等。
（3）解读文章中的比喻和隐喻，培养学生的语感和写作能力。
引导学生分析文中的隐喻：“你看那长咳嗽的人，已是三辈子前的事了。
”这里，“长咳嗽的人”是喻指鲁迅先生，但在文中没有明说；“三辈子前的事”是指时间，意味着已经很久很久以前了。
通过这种比喻和隐喻，不仅增加了文章的艺术感染力，而且具有深刻的思想内涵。
（4）师生共同分析《有的人》的主旨思想。
通过对文章内容的掌握和运用，揭示出文章深层次的意义，让学生领悟到作者对鲁迅先生的尊重和怀念之情，引导学生思考文化是民族的灵魂，文化人是一个国家和民族最宝贵的财富等问题。
3.写作训练及表达（1）学生自己先完成一篇以鲁迅先生为主题的作文，训练学生自主思考和独立表达能力。
（2）教师与学生一起讨论鲁迅先生的生平事迹、影响等方面的问题，引导学生幽深富有感情的文化表达。
（3）让学生根据所学内容和自己的情感经验，完成一篇关于鲁迅先生的故事或轶事的写作练习，培养学生的阅读和写作技能。
部编版(五四制)语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿
部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版（五四制）语文六下第22课的一篇课文。
本课是一首抒情诗，通过对不同类型的人的描述，表达了对鲁迅先生的敬仰之情，以及对那些为人民服务的普通人的赞美。
课文语言优美，富有诗意，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学，旨在让学生感受课文的情感美，理解课文的思想内涵，培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
二. 学情分析本课的教学对象是六年级的学生。
这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抒情诗有一定的了解。
但在理解课文深层含义，体会作者情感方面，还需要老师的引导。
同时，学生对鲁迅先生有所耳闻，但对其生平事迹和贡献的了解有限，因此，在教学过程中，需要适当补充鲁迅先生的相关背景知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确读写“彷徨”、“呐喊”等词语，理解词语在句子中的含义。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生为人民无私奉献的精神，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文中对不同类型的人的描述，以及作者通过对这些人的描述，表达了对鲁迅先生的敬仰之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示鲁迅先生的照片，引导学生回顾对鲁迅先生的了解，导入新课。
2.自主学习：让学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，互相启发，深化理解。
4.点拨讲解：教师针对学生的讨论，进行点拨讲解，引导学生深入理解课文中对不同类型的人的描述，以及作者通过对这些人的描述，表达了对鲁迅先生的敬仰之情。
六年级语文《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿(6)
六年级语文《有的人——纪念鲁迅先生有感》说课稿
一、说教材
1、地位与作用。
我说课的课题是：人教版小学语文九年义务教育教材第十一册第五单元的第四篇，是当代新诗《有的人》。
这一课在本单元占有重要地位，虽然是一篇略读课文，但是它是承接下一单元的学习诗歌的任务。
《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。
全诗共七节，诗中列出了完全对立的两种人。
热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情的鞭挞了反动统治者。
诗歌在表达上的突出特点，是运用了对比的手法。
2、教学目标的确立。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
3、重点与难点的确定，依据《语文课程标准》的具体要求及六年级学生的年龄特点，我确定本节课的教学重点是：诵读诗歌，体会情感。
教学难点是理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
六年级语文上册：27有的人——纪念鲁迅有感说课稿-优质课配套说课资料word版-2019人教部编语文
《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一、说教材六年级语文上册：27有的人——纪念鲁迅有感说课稿-优质课配套说课资料word版-2019人教部编语文二、说教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。
3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我将能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人作为教学重点，能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，了解诗歌中对比手法的运用作为教学难点。
三、说教法学法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。
为此，我采用了以下教学方法：讨论法。
通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局的不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
引导学生自主探究，和同学交流，享受自学成功的喜悦。
诵读法。
在理解诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。
通过诵读，学生在大脑中能产生意向的联想，进而加深对诗歌的体验。
为此，教学中要让学生多方位、多形式去读，同时教师也注意指导朗读，让学生在读中体味诗意和诗情。
四、说教学过程（一）创设情境，揭示课题。
以前面学习的课文《我的伯父鲁迅先生》进行回顾导入，将学生再次带入到鲁迅逝世的场景中，感受人们对他的爱戴。
适时补充本诗的写作背景，奠定理解诗歌的感情基调，为学生理解内容做好铺垫。
（二）诵读全诗，整体感知。
给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，把诗句读流畅。
播放朗读音频，学生倾听，练习朗读。
指七名学生分节读，教师随机点拨。
部编版(五四制)语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》名师优质课说课稿
部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》名师优质课说课稿一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇抒情诗，通过对比的手法，赞美了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
这首诗的内容浅显易懂，情感真挚，但其中的一些词语和句式较难理解，需要我们引导学生深入品味。
二. 学情分析本课的授课对象是六年级的学生，他们已经有一定的诗歌阅读基础，对于抒情诗的意境和情感有一定的理解。
但是，对于这首诗中的对比手法和一些深层次的含义还需要我们引导他们去发现和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的对比手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习鲁迅先生无私奉献的精神，培养他们热爱人民、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的对比手法。
2.教学难点：理解课文中一些深层次的含义，如鲁迅先生的无私奉献精神。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以自主学习、合作学习为主，教师引导为辅。
同时，运用多媒体手段，如课件、视频等，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过播放鲁迅先生的照片和相关视频，引导学生回顾鲁迅先生的一生，激发他们对鲁迅先生的敬仰之情。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文的韵律和情感。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句式，引导学生理解课文的大意。
4.讨论：分组讨论课文中的对比手法，引导学生发现课文的深层次含义。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的无私奉献精神。
6.作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：有的人——纪念鲁迅有感对比手法深层次含义八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
对于课堂表现，主要看学生是否能够积极参与讨论，对于作业完成情况，主要看学生是否能够正确地运用对比手法进行写作。
2023年部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿(精推2篇)
部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿（精推２篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感说课稿第【1】篇〗教学目标：1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学过程：环节一：导入示标一、提示课题，了解鲁迅1.出示鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。
（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)环节二：预习展示过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，生生互评。
环节三：探疑解析一、初读课文3.出示画好节奏的诗句有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
精读课文，朗读感悟诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？2.交流：（1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。
部编版六年级上册语文《有的人――纪念鲁迅有感》教学说课课件
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本 诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民 的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
人的结局（多指不好 的）。
伟大：
形容某种精神或某个事 物千古流传。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——朗读课文，整体感知课文
有感情地朗诵诗歌，感 悟本诗包含的深刻哲理，懂 得“生”与“死”在本诗中 的特殊含义。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
有的人 俯下身子给人民当牛
马。
师生合作读
这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这
伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。
鲁迅死了
（师）
他还活着。
（生）
鲁迅俯下身子给人民当牛马。
（师）
给人民作牛马的，
பைடு நூலகம்
（生）
人民永远记住他！
（生）
鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 （师）
只要春风吹到的地方，
（生）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音 读准节奏和字音。
xiǔ
不朽
kuǎ
摔垮
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语
不朽：
永不磨灭；永远存在下 去。
摔垮：
文中指人民要推翻反动派， 打倒反动派。
部编版(五四制)语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》公开课说课稿
部编版（五四制）语文六下22《有的人——纪念鲁迅有感》公开课说课稿一. 教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》是部编版（五四制）语文六下的第22课，本课是一首现代诗，通过对比的手法，赞颂了鲁迅先生为人民无私奉献的精神，同时揭露了那些骑在人民头上的统治者和压迫者的丑恶嘴脸。
这首诗语言质朴，情感真挚，具有很强的震撼力，能激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析本课针对的是六年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
他们在学习过程中，能够通过自主学习、合作学习和探究学习，深入理解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。
同时，学生对鲁迅先生这位伟大的文学家、思想家有一定的了解，对纪念鲁迅先生有较高的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌的对比手法，感受鲁迅先生的伟大精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生的无私奉献精神，培养学生的爱国情怀，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的内容，体会诗歌的对比手法，感受鲁迅先生的伟大精神。
2.教学难点：深入理解诗歌中所表达的思想感情，学会鉴赏诗歌。
五. 说教学方法与手段本课采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法。
在教学过程中，充分利用多媒体手段，如图片、音乐等，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，采用问题驱动的教学方式，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示鲁迅先生的照片，引导学生回忆对鲁迅先生的了解，激发学生学习本课的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的对比手法。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享对诗歌内容的理解和感悟，深入理解诗歌中所表达的思想感情。
4.探究学习：引导学生思考鲁迅先生的伟大精神对当代社会的启示，培养学生的爱国情怀。