姓氏源流教案
《姓氏源流与文化寻根》教案
《姓氏源流与文化寻根》教案一、教学目标1. 让学生了解姓氏的起源和流变，理解姓氏在中国传统文化中的重要性。
2. 培养学生对中华文化的自豪感，提高文化素养。
3. 引导学生探究姓氏背后的历史故事，培养学生的探究能力。
二、教学内容1. 姓氏的起源：介绍姓氏的起源，如“姓”与“氏”的区别，以及古代的姓氏制度。
2. 常见姓氏的来源：分析一些常见姓氏的来源，如姬姓、姒姓等，以及它们的分布特点。
3. 姓氏与文化：探讨姓氏在中国传统文化中的地位，如姓氏与家族、宗族的关系，以及姓氏在婚姻、社交等方面的作用。
4. 姓氏背后的历史故事：选取一些有代表性的姓氏，讲解它们背后的历史故事，如刘备、曹操等。
5. 实践活动：让学生搜集自己家族的姓氏起源和历史，进行分享和交流。
三、教学方法1. 讲授法：讲解姓氏的起源、流变和文化意义。
2. 案例分析法：分析具体姓氏的来源和历史故事。
3. 小组讨论法：让学生在小组内讨论姓氏相关的话题，培养学生的合作能力。
4. 实践活动：培养学生的实践能力和探究精神。
四、教学准备1. 教材：《姓氏源流与文化寻根》课件。
2. 参考资料：关于姓氏的起源、流变和文化的相关书籍、文章。
3. 网络资源：关于姓氏的网站、视频等。
4. 实践活动所需材料：如纸张、笔等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的姓氏起源和历史故事作业，评估学生的理解程度。
3. 实践活动成果：评估学生在实践活动中的表现，如搜集、整理和分享家族姓氏起源和历史的质量。
4. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的学习进行反思，并进行小组内互评，提高学生的自我认知和评价能力。
六、教学安排1. 课时：本课程共15课时，每课时45分钟。
2. 授课计划：课时1-2：介绍姓氏的起源和流变课时3-4：分析常见姓氏的来源和分布特点课时5-6：探讨姓氏在中国传统文化中的地位课时7-8：讲解姓氏背后的历史故事课时9-10：实践活动：搜集和分享家族姓氏起源和历史课时11-12：小组讨论：姓氏在现代社会中的意义和作用课时13-14：总结课程内容，进行课程评价课时15：课后作业布置和答疑七、教学活动1. 导入：通过展示一张中国姓氏分布图，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道自己姓氏的来源吗？”2. 讲解：使用PPT课件，详细讲解姓氏的起源、流变和文化意义。
姓氏源流与文化寻根 教案
姓氏源流与文化寻根教案教案标题：姓氏源流与文化寻根教学目标：1. 了解姓氏的起源、发展和变迁，探索姓氏与文化之间的关系。
2. 培养学生对自己姓氏的认同感和文化自信心。
3. 提高学生的文献查阅和信息整合能力。
教学重点：1. 掌握姓氏的定义和起源。
2. 了解姓氏的分类和演变。
3. 分析姓氏与文化之间的联系。
教学难点：1. 理解姓氏的文化意义和社会功能。
2. 掌握姓氏研究的方法和途径。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 姓氏起源和文化相关的资料和案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆自己的姓氏，并简要介绍自己姓氏的起源和含义。
2. 提问：你认为姓氏与文化之间有什么关系？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍姓氏的定义和起源，解释姓氏的分类和演变。
2. 分析姓氏与文化之间的联系，如姓氏与地理环境、历史事件、职业等的关系。
3. 介绍姓氏研究的方法和途径，如姓氏学、族谱研究等。
三、案例分析（20分钟）1. 提供一些具有代表性的姓氏案例，让学生分析其起源和文化背景。
2. 引导学生思考，姓氏的变迁是否反映了社会的发展和文化的演变。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论自己的姓氏起源和文化背景。
2. 每个小组选出一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
五、总结（10分钟）1. 总结姓氏与文化之间的关系，强调姓氏的文化意义和社会功能。
2. 引导学生思考，如何通过研究姓氏来了解自己的文化根源。
六、拓展活动（10分钟）1. 鼓励学生自主查阅相关资料，了解其他姓氏的起源和文化背景。
2. 邀请学生进行个人或小组研究报告，分享他们的发现和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解姓氏的起源、发展和变迁，理解姓氏与文化之间的关系。
通过案例分析和小组讨论，学生能够运用所学知识分析姓氏的起源和文化背景。
通过拓展活动，学生能够进一步扩展自己的姓氏研究，并培养信息查阅和整合能力。
整个教学过程注重学生的参与和思考，提高了学生的学习兴趣和主动性。
小学语文《姓氏源流与文化寻根》教案
小学语文《姓氏源流与文化寻根》教案第一章：姓氏的起源与发展1.1 教学目标：了解姓氏的起源和发展历程。
掌握一些常见的姓氏及其来源。
培养学生的文化意识和民族自豪感。
1.2 教学内容：姓氏的起源：介绍姓氏的起源，如母系社会、父系社会等。
姓氏的发展：讲解姓氏的发展过程，如封建社会的姓氏制度等。
常见姓氏举例：介绍一些常见的姓氏及其来源，如赵、钱、孙、李等。
1.3 教学方法：讲授法：讲解姓氏的起源和发展。
举例法：通过介绍常见姓氏的来源，帮助学生理解和记忆。
1.4 教学评估：课堂问答：提问学生关于姓氏起源和常见姓氏的问题，检查学生的理解程度。
课后作业：布置学生进行姓氏调查，了解自己家族的姓氏来源。
第二章：姓氏的文化意义2.1 教学目标：了解姓氏的文化意义和价值。
分析姓氏与家族、地域、历史的关系。
培养学生的文化意识和民族自豪感。
2.2 教学内容：姓氏与家族：介绍姓氏与家族的关系，如家族传承、家族荣誉等。
姓氏与地域：讲解姓氏与地域的关系，如地名的来源与姓氏的关联等。
姓氏与历史：分析姓氏与历史的联系，如历史人物的姓氏等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解姓氏的文化意义和价值。
分析法：通过分析姓氏与家族、地域、历史的关系，帮助学生理解。
2.4 教学评估：小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己家族的姓氏故事。
口头报告：邀请学生进行口头报告，展示对姓氏文化意义的理解。
第三章：中国的姓氏分布与特点3.1 教学目标：了解中国姓氏的分布特点。
掌握中国姓氏的地理分布规律。
培养学生的地理意识和国情认识。
3.2 教学内容：姓氏的地理分布：讲解中国姓氏的地理分布特点，如南方与北方的姓氏差异等。
姓氏的分布规律：分析中国姓氏的分布规律，如山脉、河流等对姓氏分布的影响。
中国的姓氏特点：介绍中国姓氏的一些特点，如多音字、复合姓等。
3.3 教学方法：讲授法：讲解中国姓氏的分布特点和分布规律。
地图法：通过地图展示中国姓氏的地理分布情况。
3.4 教学评估：课堂问答：提问学生关于中国姓氏分布和特点的问题，检查学生的理解程度。
《姓氏源流与文化寻根》教案
《姓氏源流与文化寻根》教案第一章：姓氏的起源与演变1.1 讲解姓氏的起源：以古代的部落、地域、祖先职业等为起源，介绍姓氏的由来。
1.2 分析姓氏的演变：从古代的姓氏制度到现代的姓氏用法，探讨姓氏的发展变化。
1.3 举例说明我国常见的姓氏：统计并分析我国常见的姓氏，讲解其背后的历史故事。
第二章：姓氏与文化传承2.1 讲解姓氏与家族文化：姓氏作为家族的标志，承载着家族的历史与文化传承。
2.2 分析姓氏与地域文化：不同地域的姓氏有着不同的文化内涵，反映了当地的历史、风俗习惯等。
2.3 举例说明姓氏与名人文化：介绍一些著名的历史人物及其姓氏，探讨姓氏与名人文化的关联。
第三章：姓氏分布与地域特色3.1 讲解姓氏的地理分布：分析我国姓氏的地理分布特点，探讨其背后的历史原因。
3.2 分析姓氏与地域文化的关系：不同地域的姓氏分布与当地的文化、历史有着密切的关系。
3.3 举例说明姓氏的地域特色：以一些具有代表性的地域姓氏为例，讲解其背后的地域文化。
第四章：姓氏研究与姓氏书谱4.1 讲解姓氏研究的重要性：姓氏研究对于了解我国历史、文化、人口等方面具有重要意义。
4.2 分析姓氏书谱的起源与发展：姓氏书谱作为记录姓氏的工具，其起源与发展反映了我国姓氏文化的演变。
4.3 举例说明姓氏书谱的价值：介绍一些有代表性的姓氏书谱，讲解其对于姓氏研究的作用。
第五章：姓氏活动与姓氏文化保护5.1 讲解姓氏活动的意义：姓氏活动对于传承姓氏文化、增进同姓人士之间的交流具有重要意义。
5.2 分析姓氏文化保护的现状与挑战：随着现代社会的发展，姓氏文化保护面临着诸多问题。
5.3 举例说明姓氏文化保护的措施：介绍一些成功的姓氏文化保护案例，探讨其背后的经验与启示。
第六章：姓氏与家族谱系6.1 讲解家族谱系的构成：介绍家族谱系的概念及其在姓氏文化中的重要性。
6.2 分析家族谱系的作用：探讨家族谱系在维系家族关系、传承家族历史中的作用。
6.3 举例说明家族谱系的应用：介绍一些家族谱系的案例，讲解其对于家族成员的意义。
课文《姓氏源流与文化寻根》教学设计
课文《姓氏源流与文化寻根》教学设计课文《姓氏源流与文化寻根》教学设计一、教学目的：1、引导学生探究姓氏的源流，培养学生的研究兴趣,增强自信心和自豪感。
2、引导学生从姓氏源流的探究过程中疏理出一些探究方法，明白探究性学习的意义。
3、以姓氏源流的探究为切入点，运用课堂上疏理的探究方法来探寻身边一些文化现象的根源，提高学生自主、合作、探究的学习能力。
二、教学重难点：1、探寻姓氏的源流。
2、疏理探究方法，明白探究性学习的意义，提高学生的探究意识。
三、教学方法：探究、讨论法四、教学时数：1课时五、教学过程：俗话说：“水有源头树有根”，自然现象如此，我们的文化现象又何偿不是如此呢？今天，我们一起来探寻姓氏这一文化现象的源流，迈开我们文化寻根的步伐。
2、解题：（幻灯展示：探姓氏之源寻文化之根）课题“姓氏源流与文化寻根”中“姓氏”与“文化”之间有什么关系呢？“姓氏”是具体的、微观的一种文化现象，“文化”是一个宏观的、广泛的概念，这个题目启示我们要从姓氏源流的探寻为出发点，感受到文化寻根的乐趣，疏理出文化寻根的方法和意义，运用这些方法去寻找身边一些文化现象的根源，提高我们自主、合作、探究的学习能力。
3、探寻姓氏的源流。
（1）学生阅读教材73页“姓氏源流”的内容，勾画出自己从教材中读到的重要信息，找出姓氏的源头及发展变化，找出文中表现这一变化的句子。
①远古时期，只有“姓”，“姓”是“女”字旁，随母亲姓，可能反映母系氏族的.社会特点。
（课堂延伸，推测探究：今天为什么可以随父姓也可随母姓?）②夏商周时，姓氏分开，“姓”称妇女，区别婚姻，避免同姓通婚，“氏”称贵族男子，区别于贵贱。
③天子给有功劳的人封地，以封地为氏。
④随着分封制覆灭，姓氏合二为一。
学生阅读幻灯片上的内容，了解我国常见的姓氏来源的几种类型。
（幻灯展示内容：常见姓氏来源的类型）① 以母亲的姓为氏。
姓作为氏族公社时期氏族部落的标志符号而产生，其后人有的便直接承袭为氏。
梳理探究姓氏源流与文化寻根教案1
姓氏源流与文化寻根【学情分析】姓氏源流与文化寻根看似简单，实则复杂。
而普通中学学生的文化底蕴相对来说不够深厚，学生整理、概括资料的能力有欠缺，老师应在课前悉心指导。
【教学目标】1、了解姓氏基本知识和姓氏来源的几种常见途径，使学生对文化寻根产生兴趣。
2、培养学生自主、合作、探究的能力和查找整理资料的能力。
3、培养学生民族自豪感和文化归属感。
【教学重点】引导学生对姓氏文化现象进行思考，培养学生民族自豪感和文化归属感。
【教学难点】探究中国姓氏来源及其文化内涵。
【教学设想】1、将班级学生按姓氏分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。
2、小组间进行比较，初步总结姓氏的不同来源。
【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课同学们，我们每个人都有自己的名字，在名字之前都有一个姓，今天老师跟你说，你们都别姓自己的姓了，改姓别人的姓吧，你们同意吗？你们毫不犹豫地回答？不同意。
这是为什么呢？因为姓氏不仅仅是家族血缘关系的标志和符号，它还附着着文化内涵，它承载着我们祖先曾经的失败与成功，苦难与辉煌，屈辱与荣耀。
可见，姓氏对我们每个人都是十分重要的。
那姓氏是怎样产生的，它有什么作用和意义呢？好，让我们把思绪带入了那个遥远的年代，一起来了解让国人骄傲的姓氏文化。
（设计意图：通过导入使学生认识到姓氏传承着文化，对每一个人都十分重要。
）二、梳理知识（一）姓的原始含义及作用1、这就是课前老师给大家看了上古八大姓中的几个，（姬、姒、姜、赢、姚、妘、妫、姞）有没有发现什么规律？都有一个“女”字旁2、为什么会是这样？请同学结合这一现象和你查到的资料，谈谈你对姓的原始含义及作用的理解。
都有一个女字旁。
这与远古时期母系氏族社会的特点有关：这一时期，女性在社会中享有很高的地位，再加上当时人类对于自身生理现象还没有足够的了解，人们只知有母不知有父，人们用姓来区分不同的部族，避免同姓通婚。
明确：（1）、姓的原始含义是指源于同一女性始祖的族属所共有的符号标志。
《姓氏源流与文化寻根》教案
《姓氏源流与文化寻根》教案一、教学目标1. 让学生了解姓氏的起源和流变，理解姓氏在中国传统文化中的重要性。
2. 引导学生探究自己姓氏的源流，培养学生的家族观念和文化认同感。
3. 通过教学，使学生了解中国姓氏文化的丰富内涵，提高学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 姓氏的起源和发展2. 姓氏的文化意义3. 主要姓氏的源流4. 姓氏与家族、家族观念5. 姓氏研究与文化寻根三、教学重点与难点1. 教学重点：姓氏的起源和发展、姓氏的文化意义、主要姓氏的源流。
2. 教学难点：姓氏的起源和发展、姓氏的文化意义、姓氏研究与文化寻根。
四、教学方法1. 讲授法：讲解姓氏的起源、发展和文化意义。
2. 案例分析法：分析主要姓氏的源流。
3. 小组讨论法：探讨姓氏与家族、家族观念的关系。
4. 研究性学习法：引导学生进行姓氏研究与文化寻根。
五、教学准备1. 教材：《姓氏源流与文化寻根》教材或相关资料。
2. 课件：姓氏起源、发展、文化意义等相关图片和视频。
3. 调查问卷：用于学生调查自己姓氏的源流。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学进程1. 导言：介绍姓氏的概念和重要性，激发学生对姓氏文化的好奇心。
2. 第一课时：讲解姓氏的起源和发展，分析姓氏在不同历史时期的演变。
3. 第二课时：探讨姓氏的文化意义，解释姓氏在中国传统文化中的地位。
4. 第三课时：分析主要姓氏的源流，介绍一些常见姓氏的起源和演变。
5. 第四课时：讨论姓氏与家族、家族观念的关系，引导学生思考家族对个人身份的影响。
6. 第五课时：开展姓氏研究与文化寻根活动，让学生通过调查问卷了解自己姓氏的源流。
七、作业与评价2. 评价：通过学生的课堂参与、作业完成情况和小组讨论表现来评估学生对姓氏文化的理解和认同程度。
八、教学拓展1. 组织学生参观姓氏文化展览或相关博物馆，加深对姓氏文化的了解。
2. 邀请家族历史研究者或姓氏文化专家进行讲座，分享更深入的姓氏文化知识。
姓氏源流与文化寻根的教案
姓氏源流与文化寻根的教案第一章：姓氏的起源与发展1.1 讲解姓氏的起源：通过讲解中国古代的姓氏制度，让学生了解姓氏的来源和发展。
1.2 分析姓氏的演变：介绍姓氏从古代到现代的演变过程，包括姓名的构成、命名习惯等。
1.3 实例分析：以一些常见的姓氏为例，讲解其背后的历史和文化意义。
第二章：中国姓氏的分布与特点2.1 讲解中国姓氏的分布：通过地图和数据，展示中国姓氏的分布特点，让学生了解各地姓氏的差异。
2.2 分析中国姓氏的特点：介绍中国姓氏的命名规律、传承方式等特点，让学生了解中国姓氏文化的独特性。
2.3 实例分析：以一些特色姓氏为例，讲解其背后的历史和文化故事。
第三章：常见姓氏的文化内涵3.1 讲解常见姓氏的文化内涵：分析一些常见姓氏的文化内涵，包括其历史背景、家族传统等。
3.2 实例分析：以一些知名人物为例，讲解其姓氏背后的文化意义和影响。
3.3 小组讨论：让学生分组讨论自己或他人的姓氏，了解其背后的文化内涵。
第四章：姓氏与家族文化4.1 讲解家族文化的概念：让学生了解家族文化是中国传统文化的重要组成部分。
4.2 分析姓氏与家族文化的关系：讲解姓氏如何体现家族文化，包括家族的历史、传统、家风等。
4.3 实例分析：以一些著名的家族为例，讲解其姓氏如何体现家族文化。
第五章：姓氏寻根与家族传承5.1 讲解姓氏寻根的意义：让学生了解姓氏寻根对于个人和家族的重要性，以及其对于文化传承的价值。
5.2 分析姓氏寻根的方法：介绍一些寻根的方法和技术，包括查阅家谱、寻访家族故地等。
5.3 实例分析：以一些成功寻根的案例为例，讲解其对于家族传承和文化保护的意义。
第六章：家谱与姓氏传承6.1 讲解家谱的作用与意义：让学生了解家谱在中国传统文化中的地位，以及其对于姓氏传承的重要性。
6.2 分析家谱的结构与内容：介绍家谱的基本构成要素，如世系、辈分、人物传记等，并解释其对于姓氏传承的作用。
6.3 实例分析：以一份具体的家谱为例，解读家谱中的姓氏传承信息，让学生了解家族历史的沿革。
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梳理探究姓氏源流教案
教学目的：
1、通过了解自己姓氏的来源。
了解中国姓氏发展的脉络，提高语文学习的探究能力。
2、通过网上搜索、分组讨论、合作讨论归纳出姓氏发展的脉络。
3、培养学生语文探究学习的兴趣爱好，增强民族自豪感与认同感。
教学重点：利用互联网搜索来查找关于自己姓氏的资料。
难点：运用科学的分类方法对中国姓氏的来源及发展进行归类、整理。
活动准备：与主题相关的资源
教学过程：
一、导入：
同学们，有一个叫秦涧全的人在游览岳王庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前，义愤的在岳王庙前题诗：“人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。
”可见秦涧全对自己的姓的尴尬。
而著名学者孔庆东教授每次出来讲学，总是自豪的向听众介绍自己是孔子的第十三代传人。
可见，姓名对一个人来说是很重要的。
我们每个人都有自己的姓氏，我们的姓氏是如何来的呢？今天带着这个问题让我们一起到网络的知识海洋中去寻找答案。
二、展示问题：
1、利用互联网查找自己姓氏的来源。
2、利用互联网找出自己姓氏在本地的分布情况。
3、思考姓氏文化对中国文化的贡献。
三、分组：按姓氏和人数将班级学生分成六小组。
三、上网查阅资料、讨论、最后展示成果。
优秀成果展示
第一组
我们组每个人的姓氏来源：
杨姓：
杨姓在“百家姓”中排第16。
是现时中国第六大姓氏，杨姓是全球华人十大姓之一。
杨姓出自黄帝之后西周王族。
据唐代林宝的《元和姓纂》和宋代郑樵的《通志·氏族略》记载，杨姓出于姬姓，源于晋地之杨国。
西周成王姬诵封其弟叔虞领地于今山西西南一带，建都于唐，为唐侯。
因唐地临晋水，由此为晋国，叔虞即为晋开国之君。
至春秋时，晋国内乱，晋武公灭瑉侯统一晋国。
武公死后，其长子诡诸继位，为晋献公。
献公相继灭周围诸小国，包括杨国。
献公封其二弟伯侨领地于杨，以地取姓即为杨姓。
由此伯侨成为杨氏得姓始祖。
杨姓属于以封地为姓。
在我们中牟县，杨姓的分部比较广泛，在各个乡镇都有分布，主要集中在三官庙乡，九龙镇一带。
第二组
贺姓：
出自姜姓，是为避帝王名讳所改的姓氏。
春秋时，齐桓公（姜姓）有个孙子叫公孙庆克，他的儿子庆封以父名命氏，称为庆氏。
庆封在齐灵公时任大夫，在庄公时与崔杼曾为上卿，执掌国政。
后两人再升为左右相国。
因崔杼家内发生内乱，庆封以弑君罪灭掉崔氏，独霸朝政。
于是庆封把政事交给儿子庆舍处理，自己只管吃喝玩乐，引起了朝上朝下对庆氏的不满，后庆封的亲信卢蒲癸和王何，趁庆封外出之机，杀死了庆舍，庆封见势不妙，便逃到了吴国。
吴王噶朱方封给庆封，庆氏宗族闻讯赶来相聚，从此，庆氏比在齐国时还要富裕。
至西汉末，子孙徙会稽山阴，东汉时传至庆仪为汝阴令，其曾孙庆纯官拜侍中，为避汉安帝的父亲刘庆
的名讳，"庆"字改为同义的"贺"字。
庆纯改为贺纯。
史称贺姓正宗。
贺姓为避讳而改姓。
贺姓主要集中在刘集乡、大孟镇一代。
以贺兵马、贺庄为主。
第三组
雷姓：
源出有三：
1、出自方雷氏，炎帝神农氏的九世孙方雷之后，以国名为氏。
据《元和姓纂》及《通志·氏族略》所载，相传方雷氏是炎帝神农氏的九世孙，因战功被黄帝封于方山（在河南省中北部嵩山一带），建立诸侯国。
其子孙以国名为氏，为复姓方雷氏，后又分为两支，一支姓方氏，一支姓雷氏。
2、出自黄帝有臣子名雷公，其后以祖名为氏。
据《姓苑》所载，雷姓是个古老的姓氏。
相传黄帝有大臣雷公，是个名医，精通医术，曾与黄帝讨论医学理论。
据《素问·著至教书论》说：“黄帝坐明堂，召雷公问之。
”殷纣王有宠臣雷开。
其后子孙以雷为氏。
3、出自他族改姓和小数民族中有雷姓。
雷姓在我们县分部较少，主要集中在大孟万胜村附近。
第四组
司姓：
司姓渊出有二：
第一个渊源：源于官位，出自神农属下专事占卜的司怪，属于以官职称谓省文简化为氏。
据史籍《元命苞》记载：“神农为上古部落酋时，有司怪。
”司怪，就是专职从事占卜祸福、解释当今、预测未来的祭司，是古代荒朦时期人类解释自然与社会现象的一种职能行为。
在司怪的后裔子孙中，多有以先祖官职称谓为姓氏者，称司怪氏，后有省文简化为单姓司氏、怪氏(圣氏)者，亦有维系复姓者，世代相传至今。
第二个渊源：源于官位，出自两周王朝官吏司成，属于以官职称谓省文简化为氏。
据史籍《左传》记载：“春秋时郑国有大夫为司成，其后以先为姓。
”司成，即大司成，为商末周初即设有的官位，为专职教导世子(王族子弟)之官，职如先秦乃至两汉时期的祭酒。
在典籍《礼记·文王世子》中记载：“大乐正学舞干戚，语说命乞言，皆大乐正授数，大司成论说在东序”。
朱彬在典籍《礼记训纂》中也注解：“大乐正、小乐正所教者仪文器数，别设大司成一官专讲说义理。
”唐朝时期，唐高宗李治曾一度改国子监为古称“司成馆”，改祭酒称为大司成，不久又恢复原称。
从此，司成便成为祭酒的别称。
在司成的后裔子孙中，多有以先祖官职称谓为姓氏者，称司成氏，后有省文简化为单姓司氏、成氏者，亦有维系复姓者，世代相传至今。
先秦时期，司氏族人已分布于郑(今河南新郑)、晋(今山西)、卫(今河南濮阳)、程(今陕西咸阳)等地。
《姓氏考略》载，司氏最早繁衍发展中心是古代顿丘。
这个地名，曾经出现于《诗经》中的《卫风·氓》，是一个与中华民族有深厚渊源的地方，这个地方在春秋时代是属于卫国的一个邑，到了战国时代又改隶魏国，位置在今河南清丰县。
第五组
王姓：
姓氏起源：出自姬姓。
周灵王的太子姬晋，因直言进谏，被废为庶民，迁居到琅琊（今山东省胶南一带），世代繁衍生息。
因其本为王族，世人称其为“王家”，延用成姓。
还有周文王的第十五子毕公高，其后代子孙因故散居京兆、河间一带，以本为王族之故，自称为王姓。
后世沿袭未改，渐成大姓。
还有周平王太孙赤出奔晋国，其子孙为纪念其身份改姓王。
另战国末年西周桓公揭之后人，为纪念被秦灭后的原居住地王城，分别改姓王。
王姓在中国是第二大姓，来源的说法也比较多分布比较广泛，在我县各个乡镇都有分布。
像官渡镇的小王庄、大王庄都是以王姓为主。
教师总结：
中国姓氏的来源有
1、以图腾作为姓氏。
最古老的姓氏和氏族社会的图腾有关。
如：王、姬、姜、姒、姚等。
2、以分封的土地作为姓氏。
如杨，其他还有周阳、虞、杨等。
3、以国名为姓氏。
如雷、齐、宋、鲁、秦、卫、韩、赵、魏、陈等。
4、以担任的官衔为姓氏。
如司、司马、司空、太史等。
5、以居住地为姓氏。
如东郭、南宫、西门等。
6、以从事的职业为姓氏。
如陶、巫、卜等。
7、因避讳而改姓氏，如贺、还有丘姓因避讳孔丘而改为邱姓。
姓氏寻根的意义：
中华文化源远流长，参天大树，必有其根；怀山之水，必有其源。
姓氏文化是中华民族源远流长的原生态文化。
他是由三皇五帝等中华组向创造并传承下来的姓氏文化，积淀着中华民族的血脉、国脉、文脉，形成了中华文明的文化基因，追溯自己的根，中国人唯一可以凭借的线索就是自己的“姓氏”了。
通过姓氏的寻根，可以让我们了解对自己姓氏的历史来源、家族名人、迁徙分布等知识了如指掌……通过姓氏文化寻根，知道自己肉体、心灵之血脉传承，人们可以找到与祖先相连的血脉，从而感知历史，体味现在，思考未来…。