优质课一等奖小学综合实践《创意设计与制作：生活用品小改进》评价量表
创意制作方案及评价表
我的创意制作_________活动方案学校：班级：姓名：年月日活动过程第一阶段：设计制作1、回顾。
2、拆解分析。
分组汇报，现场拆解，归纳结构和材料的共同特点，尝试整理制作步骤及工具。
3、图纸示例：出示绘制的图纸，说明图纸在制作中的作用，将关于材料、结构、工具以及制作步骤等内容呈现在图纸上，用绘制图纸的方式呈现小组讨论的结果和制作的思路。
4、尝试绘图：下发包含组成素材的空图纸，小组逐一讨论，记录在图纸上，达成小组共识。
5、课后延伸：小组同学确定图纸，准备材料，并利用工具处理材料，使之成为可组装的部件。
第二阶段：制作（2课时）1、讨论步骤：小组汇报各组确定的制作步骤，并达成共识。
2、完成制作：明确制作的步骤和注意事项，小组合作，按图纸设计完成制作。
3、反思小结：小组呈现制作状况，汇报在制作过程中遇到了哪些困难和问题，其他小组是否有相关建议。
4、课后延伸：分析解决制作中的问题（是图纸设计出了问题，还是制作过程出了问题）。
小组完成制作。
第四阶段：展示（1课时）活动主题我的创意制作________活动准备在三年级“依图纸和给定材料进行的制作”和四年级“简单的手工制作”的基础上，本单元学习制作过程中对材料和工具的认识及运用，另一方面也关注技术意识的培养，指导重点为培养学生绘制简单的图纸，并依据图纸进行制作的能力。
大多数情况下，制作不可能也不必强求一次成功，我们正是在不断的反思、调整、再尝试的过程中习得设计与制作相关能力的。
活动目标具体目标通过拆解、观察，感知作品的主要组件及制作材料。
能根据制作需要，模仿绘制简单的图纸（包含刻度、材料、制作步骤和简单图例）。
能选择适当的材料，依据图纸尺寸处理材料，运用简单的工具进行制作。
能根据测试结果分析成功和失败的原因，不断调整直至制作完成。
能分享制作的经验与感受。
评价内容评价细则评价参考自评互评师评是否了解一些材料的性能和常见的应用工具动手能力思维能力创意能力想象力对手工制作的喜欢程度制作的效果能否按要求带材料制作时能否保持所处环境卫生制作完成后能否收拾整理制作材料与同学间是否合作作品完成情况设计并制作一个作品评价参考为：A.B.C.D四个等级创意制作________评价表动手制作的知识与技能动手制作中体现的核心素养 学校： 班级： 姓名： 任课教师： 时间：。
小学五年级综合实践-原设计和改进后设计对比表
教学目标
1.学会联系生活实际了解食物的类别和合理搭配后的饮食安全。
2.能仔细观察身边生活，从小事情中体会饮食知识。
3.形成健康的饮食习惯。
设计对比表
原设计
改进设计
《饮食男女》
教学目标：
语言知识目标：1.了解食物的种类和功能；2．了解均衡饮食，合理搭配食物；
情感态度目标：1.通过课前调查学生对自己在课堂上提供的学习成果有喜悦感、成就感；2．能感受与伙伴合作的乐趣；
能力目标：1.能进行社会调查；2．将研究成果通过不同的Hale Waihona Puke 式展示与交流；3．形成健康的饮食习惯。
优质课一等奖小学综合实践《创意设计与制作：生活用品小改进》练习
生活用品小改进
——我最感兴趣的的设计创意第（ ）小组
序号
问题
提问者
1
2
3
4
5
记录人：
生活用品小改进
——我最感兴趣的设计创意第（ ）小组
序号
问题
提问者
1
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
4
5
记录人：
“生活用品小改进”综合实践活动课题研究小组活动方案
小组名称：
课题名称
组长
其他成员
班级
指导教师
研究目的
研究方法
文献资料法○问卷调查法○访谈法○
实验法○观察法○案例法○
研究过程（进程安排或步骤）
活动时间
活动内容
任务分工
预期成果展示形式：
调查报告○小论文○图表○影像或多媒体课件○
展板○手抄报○其它○
小学生活技能活动实践反馈评价表家庭小实验的设计指导与实践反馈
小学生活技能活动实践反馈评价表家庭小实验的设计指导与实践反馈家庭小实验是学生获取知识、提高技能、发展能力的重要途径。
因此家庭小实验在激发学生学习化学的兴趣,培养学生探究能力,提高他们的科学素养等方面有着不可替代的作用,同时也有效弥补了目前化学课堂教学的不足。
现将教学中如何指导家庭小实验及获得的实践反馈总结如下:一、石墨导电实验实验指导:本实验需用到电路的基本知识,虽学生已经具备做导电实验的基础,教师还是要做必要的指导。
石墨可以从干电池的电极中获得或使用6B铅笔芯,教师还要告诉学生注意环境保护。
实验记录:连接电路后,灯泡发光实验结论:石墨能导电实践反馈:该实验简单易操作,学生均有成功体验。
二、鸡蛋壳成分的测定实验实验指导:该实验所用的醋最好用醋精,制取石灰水可利用食品袋中的生石灰,嘱咐学生防止手被腐蚀。
实验记录:取一个小玻璃杯,放入洗净的碎鸡蛋壳,加入一些醋精,立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住。
实验现象:鸡蛋壳表面有气泡产生,玻璃片上的澄清石灰水变浑浊。
实践反馈:通过探究得出鸡蛋壳中的成分与大理石或石灰石的成分是相同的,即含有碳酸钙。
由于九年级还不能准确验证含有钙元素,所以认为是碳酸钙就可以了。
三、自制简易净水器实验指导:选择空塑料瓶,剪去底部,瓶口用带有导管的单孔塞塞进,将瓶子倒置,瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭。
纱布可在医务室获得,活性炭可以集体购买。
通过实验还要培养学生废物利用,环境保护等。
实验记录:经净化的水变得澄清,得到了初步的净化。
实践反馈:学生高兴得说:“我能制净水器了”四、自制叶脉书签实验指导:家庭中可用洗涤剂或者用食品袋中的干燥剂(主要成分是生石灰)和碱面混合来代替稀氢氧化钠溶液,但煮沸时间约15分钟左右或更长。
煮沸过程中要经常翻动。
树叶宜选用白杨树、桂花树、广玉兰等质地较坚韧的叶。
在洗刷时必须极仔细小心,切忌急于求成,否则叶脉易刷坏。
实验记录:(1)瓷杯里加入100mL水,再加入适量生石灰和碱面,放在灶具上加热到沸滕。
科技小发明、小制作评分表1
实用性：作品的目的是为了应用更方便，作品应尽可能接近生活、生产实践，能够解决实际问题，有可预见的经济效益和社会效益。
（20分）
节约性：作品应该是充分利用废旧物品、材料制作，应充分体现节约思想和环境保护意识。
（10分）
每
号
作
品
总
分
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6
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8
91011Fra bibliotek1213
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20
科技小发明、小制作评分表
作
品
号
创新性：作品立意要新颖，是原创的或在原有基础上有较大的创新和改进的实物。体现作者的想像力和创造性。
（30分）
科学性：充分体现科技含量，充分利用新方法、新技术创作作品。使用无损于健康和道德。
（20分）
艺术性：作品在选题、设计、制作、美工上要一定的艺术水平，可视性强，有一定的收藏和保存价值。
21
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评委：
巧手剪剪达标创优标准及评价表
学期末，够7个笑脸，请涂太阳，那你就是优秀；够5个笑脸请涂月亮，那你就是良好；否则请涂星星，那你就是合格，就需要努力了！
7-8周
9-10周
11-12周
13-14周
15-16周
17-18周
19-20周
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
自评
组评
师评
1
主动参与活动，不迟到，不早退，有事有病要请假
2
做好活动准备，带齐活动用具。
3
进入活动室保持安静，做好上课准备。
4
上课遵守纪律，认真听讲，积极动脑。勤于实践，富于创造。
5
积极参与小组合作，听从组长安排。
6
注意安全，不做危险动作。
7
爱护活动用具，注意保持用具清洁、卫生。
8
活动结束后，收拾好自己的卫生，保持活动室清洁、整齐。
9
注意作品的收集、整理和展示，不随意丢弃和破坏。
10
乐于课后实践，富有创新技能。
评定等级
评价过程：
优秀
巧手剪剪活动评价表
班级：姓名：总评：
同学们，这些都是特色活动课应该做到的，你做到了吗？请对照以下几条认真评价，很好的画“√”，否则画“△”；请小组长为我做个真实的评价，认为我做的很好的画“√”，否则画“△”；请老师给我一个真实的评价，认为我做得很好的，请画“√”,否则画“△”。
技术设计活动评价案例
技术设计活动评价案例评价对象：小学五年级学生评价内容：手工制作小风车的技术设计活动1.活动准备活动准备包括教师提供的材料和说明书的准备情况。
评价时需要考察材料的准备是否充分，说明书是否清晰易懂。
评分标准：满分5分。
2.学生参与情况评价学生是否积极参与活动的过程。
关注学生是否主动提问、探索和解决问题，是否合作和分享经验。
评分标准：满分10分。
3.设计思维评价学生在设计过程中是否能充分考虑风车的稳定性、风力大小等因素，是否能提出创新的设计方案。
评分标准：满分10分。
4.制作过程评价学生的制作过程是否有条不紊，是否能正确使用所提供的工具，并能根据实际情况进行调整和改进。
评分标准：满分10分。
5.技术应用能力评价学生是否能使用所学的知识和技能，正确理解和执行活动要求。
评分标准：满分5分。
6.产品质量评价学生制作的风车是否稳固可靠，外观是否美观整洁。
评分标准：满分10分。
7.创造力表现评价学生是否能在设计和制作过程中体现出个性和创新，是否能提出改进的意见和建议。
评分标准：满分10分。
8.总结归纳能力评价学生能否对设计活动进行总结和归纳，是否能有效地表达自己的想法和体会。
评分标准：满分5分。
根据以上指标进行评价，并对每个指标给出相应的评分，最后对得分情况进行汇总和分析。
通过评价结果，可以客观地了解学生在技术设计活动中的表现和问题，为未来的设计活动提供参考和改进意见。
同时，还可以通过评价结果对学生进行个别辅导和指导，帮助他们提高技术设计能力和创造力。
创意作品_项目考核评价表
不太满意
不满意
团队负责人签名：教师签名：
5
1、大小样工艺转换计算能力
5
2、小样制作工艺的正确性
5
3、小样制作工艺的规范性和安全性
10
4、小样制作工艺的精细化及环保节能理念
10
5、原料制作与创意产品的符合性
10
总计
100
个人的工作时间
提前完成
准时完成
滞后完成
个人认为完成得好的地方
个人认为完成得不满意的地方
值得改进的地方
团队综合评价：
非常满意
附件3“创意作品”项目考核评内容
分值
自我评分
（30%）
团队评分
（30%）
教师评分
（40%）
情感态度（20%）：
1、出勤准时率
6
2、承担任务量
8
3、团队协作性
6
创意产品设计与制作（40%）：
1、创新、创意性
10
2、工艺应用综合性
10
3、技艺结合性
10
4、实用性
10
原料制备（40%）
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设计制作评价量规表
《生活用品小改进》观课、评课记录
综合实践活动设计制作，指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。
设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。
通过对《生活用品小改进》这节活动课的观摩学习发现，老师能体现“面向全体学生、倡导探究性学习”的理念，教材把握到位，重点突出，学情分析切合实际，注重三维目标的培养，教学中倡导以自主学习、探究合作为基本特征的学习方式，尽量创造条件，利用多媒体、图片、各种搜集的材料等为学生的自主学习创设情境，能将生活实例和知识融为一体，让学生通过亲自动手、亲身体验、亲自参与科学制作探究活动的方式获取新知识和体验。
本节课的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。
在知识目标方面，重视体验性知识、方法创意和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心，增强学生的创新意识和效率意识，发展学生的动手操作能力，使学生的获得设计制作的成功体验，身心得到健全发展。
主要优点
（1）注重导入的设计。
这节课的用古代和近代的各大发明和创造导入，强烈地吸引学生的注意力，激发学生的创造意识，学生从开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造了良好的开端，教师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，提高课堂效率。
好的导入语就是一节课良好的开端，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。
（2）注重教学资源的利用。
教师能熟练、合理地应用信息技术手段支持教学，利用多媒体课件中的图片、视频等辅助教学，充分利用实例、学生课下收集资料等教学资源，增强了教学的直观性，同时激发了学生的学习兴趣。
（3）方法灵活多样。
教学过程为学生小组的合作探究和交流创设了情境，通过亲身体验、动手操作等形式，很好的激发了学生的学习兴趣，通过让学生体验，使知识生活化，做到了理论联系生活实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；通过学生独立设计，对知识进行整合，培养了学生的总结概括能力和动手实践能力。
注重组织学生进行自学、合作交流、探究，能体现小组合作、探究性学习的理念。
（4）教师的语言亲切、有感染力，语言有启发性，为学生营造一种轻松、快乐、和谐的氛围，值得学习。
教学建议：
教学过程中，老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念，但也还存在一些问题。
（1）讨论应该在学生充分思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。
（2）小组合作学习要有意义，要有明确的分工，体现全员参与，特别要关注学困生的参与情况。
（3）制定明确的小组评价体制，多用一些鼓励性语言，刺激更多学生参与到小组活动中。
综合实践课堂观察记录与评价量表
观察要求：欢迎你参加综合实践课堂观察活动！请选择一个“课堂合作学习小组”进行观察，仔细观察并记录下来，然后做定性评价。
观察点：教师课堂观察
观察教师姓名：郭瑞华观察日期：2018年3月15日
《生活用品小改进》课后反思
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。
综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识。
本次活动通过使学生了解了生活中某些用品的不足，存在的问题及不方便，能利用一些常见材料动脑思考，并进行有效创意，学习改进生活小用品的几种简单方法，能够动手动脑完成活动，并乐于和其他同学合作，获得成功体验。
1：设计制作方案的制定
针对生活中存在的很多用品存在的缺陷，而我们的生活中又有很多可以利用的废旧物品等现实情况，综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。
2：指导学生整理收集的资料
对学生所收集的材料进行整理、完善。
小学阶段的学生对信息的整理能力还比较差，要指导他们学会整理。
3：指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段，要指导学生运用各种方法，及手段进行。
根据我校的条件来进行汇报。
汇报时教师充当主持人的角色，主角和汇报工作都由学生来完成。
要给他们充分发挥的空间。
让学生有收获。
4：充分发挥学生主体性，引导学生主动发展
任何课程开设的目的都是为了学生的发展，让他们学有所获。
综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，引导学生主动发展。
在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结，都以学生为主体进行。
充分相信学生，培养学生多方面的能力。
如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。
在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。
5：要思考的问题：
在小组合作制作的过程中，发现部分孩子总是不喜欢参与进去，思维懒惰反映在动手操作中，如何激发每个孩子的兴趣，全身心投入到合作探究中，这是以后设计制作活动中需要关注和解决的问题？。