三年级上册数学教案第二单元第七课时 乘法估算_冀教版
第七课时乘法估算
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
教学内容
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生
的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
教材30～31页乘法估算。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目标
知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点
重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备
教具准备：情景图、课件。
教学过程
一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。
如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？
生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
（板书：乘法估算）
设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）
课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？
学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……
师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）
生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？
生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，，用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？
生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。
师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？
生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。
师：你们真聪明。
（给予学生鼓励）并板书：
293×5≈1500（元）
师：在估算过程中，你有什么技巧？
生：就是把接近整百的数按整百数计算。
2.估算（二）
师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难题，同学们能帮忙解决吗？
课件出示：王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。
请帮王大爷算算4个大棚的西红柿大约卖多少元？
师：谁来帮帮王大爷？
生1：已知一个大棚的西红柿可以卖1052元，求4个大棚的西红柿大约卖多少元，就是求4个1052元是多少。
所以应该列式为1052×4。
生2：估算时，可以把1052看作1000，1000×4=4000（元），所以1052×4≈4000（元）。
生3：估算时还可以把1052看作1050，1050×4=4200（元），所以1052×4≈4200（元）
师：大家的回答非常完美。
同时根据学生回答板书：
1052×4≈4000（元）1052×4≈4200（元）
师：在刚才的估算中，你有什么发现？
生小组交流、讨论。
生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百数进行计算都可以。
设计意图：借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的方法，增强学生学习的自主性。
三、巩固知新。
1.练一练，第1题。
（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？
（2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合适。
（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第2题。
（1）找出题目中数量之间的关系，列出乘法算式，尝试估算解决问题（2）。
（2）独立计算，全班交流。
设计意图：在掌握估算方法的基础上，发展了学生思维的灵活性，提高运用估算解决问题的能力。
四、达标反馈。
1.估算下面各题。
494×3 509×7 987×4 392×7
602×9 352×4 1024×7 2019×3
2.解决问题。
供水商1月份卖出720桶矿泉水，照这样的销量，一季度大约卖出多少桶矿泉水？
答案：1.1500 3500 4000 2800 5400 1400 7000 6000
2.720×3≈2100（桶）
答：一季度大约卖出2100桶矿泉水。
五、课堂小结。
师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？
不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。
最后，师生进行总结：
在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。
六、布置作业。
1.估算下面各题。
498×4≈203×9≈297×6≈596×3≈
2.公园门票每张9元，学校组织992名同学去公园玩，带10000元够吗？
答案：1. 2019 1800 1800 1800 2.9×992≈10000（元）10000=10000
答：带10000元钱够。
板书设计
乘法估算
293×5≈1500（元）
1052×4≈4000（元）或1052×4≈4200（元）
在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计算，最后的结果用“≈”表示。
教学反思
估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。
本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。
教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。
特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。
这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。
另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。
要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。
更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。
这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从而发展学生的数感。
(新)冀教版三年级数学上《估算》教案(精品)
第二单元两、三位数乘一位数第6课时估算【教学目标】1、探索并掌握三、四位数乘一位数的估算方法。
2、形成初步的估算意识，培养初步的估算能力。
3、了解估算在生活中的作用，感受估算与生活的密切联系。
4.体会估算在实际生活中的普遍应用，懂得用数学的眼光观察生活，思考并解决问题。
【教学重点】能够结合具体情境，进行乘法估算，初步培养估算意识。
【教学难点】解释估算的过程，调整估算策略。
教学过程一、复习导入1.填空：在估算1263 + 3312时，一般先把1263看作（），把 3312看作（），再用（ )加( )等于（）。
在估算352+147时，一般先把352看作（），把147看作（），再用（）加（）等于（）。
2.口算下面各题：11×6= 34×2= 22×4= 13×5=13×3= 23×3= 42×2= 14×7=70×6= 4×900= 9×80= 600×6=400×4= 5×500= 800×4= 5×800=3.试着填一填：在估算199×5时，可以把199看作（），再用（）×5等于（）；在估算1004×7时，可以把1004看作（），再用( )×7 等于（）。
师：刚才同学们复习了多位数加法的估算和两位数乘一位数的口算以及整十、整百数乘一位数的口算，题目完成的非常好，老师真为你们高兴。
在复习中同学们也试着估算了一下三、四位数乘一位数。
今天这节课我们就来学习三、四位数乘一位数的估算。
二、探究新知1.多媒体出示教材第30页例题：例1学校组织293名同学参观科技展。
门票每张6元，学生参观，每张门票优惠1元。
估算一下:购买门票大约需要多少元钱？（1）师提示:估算就是不用算出准确的结果。
（2）自主探索。
先让学生独立思考，再在小组内交流想法。
三年级上册数学说课稿第二单元第七课时 乘法估算 _冀教版
说课设计第七课时乘法估算说教材本节教学内容是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法，同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境，使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确的结果，或不可能知道精确的结果。
当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题时一概都用笔算。
所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。
只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。
教学目标1、体验估算的过程，掌握三位数乘一位数估算的基本方法，能说明估算方法的简单思路。
2、培养估算的意识和习惯，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的紧密联系，激发热爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：重点：是结合具体情境，体验估算过程，掌握估算方法。
难点：感受估算的方便，培养学生的估算意识说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去参观买门票的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出三位数乘一位数的估算。
活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。
说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
说教学过程一、复习旧知，奠定基础。
1、口算。
30×840×370×4100×6400×5500×8师：先自己认真算一算，再抢答说出结果。
2、根据信息提问题。
①邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
②小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
冀教版三上《乘法》教案
冀教版三上《乘法》教案教学目标：1.知识目标：使学生初步了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。
2.能力目标：经历估算的过程，掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
3.情感目标：感受学习估算的价值，培养估算意识。
教学重点：掌握基本的估算方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
教学难点：了解估算的意义，感受学习估算的价值，培养估算意识。
教学过程：一、导入把下面的数按要求分类。
（板书结果）295148397410192接近50的数是（）。
接近400的数是（）。
你还能举出接近60、200的数吗？二、展开1.出示主题图，提出问题“带250元够吗？”2.小组讨论：“要解决这个问题需要准确知道计算的结果吗？”学生根据题意和“导入”部分的练习发现，只需要把“29”看成“30”进行乘法计算，既能使计算简便，又能解决问题。
3.教师板书学生讨论结果：29×8≈240明确“≈”的用法。
↓想：30（把每人29元看每人30元。
）这种方法称为乘法的估算。
4.教师和学生一起总结（1）乘法估算的方法：把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。
（2）使用乘法估算的原则：既能使计算简捷，又能解决问题。
三、巩固1.估算。
304×4≈18×4≈7×31≈898×9≈2.下列哪种情况使用估算更合适？三年（1）班同学到公园春游。
A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候；B.当售票员告知班长应付多少钱时；C.当售票员清点当天的收入时。
3.判断下面的算式是否正确，并说明理由。
（1）49×5＝354（2）2×98＝200（3）31×9＝369（4）23×4＝72精心整理，仅供学习参考。
三年级上册数学教案-第二单元 冀教版
课题名称
第二章两三位数乘一位数
授课日期
本学期节次
教学目标
1.掌握口算两位数乘一位数的方法
2.掌握两位数、三位数乘一位数的竖式
3.掌握乘法的估算方法
4.解决实际问题
重难点
1.掌握口算两位数乘一位数的方法（重点）
2.掌握两位数、三位数乘一位数的竖式（重点）
3.解决实际问题（难点）
教学过程
4.中间有0的乘法
①如果买103块呢？
3×1 0 3 = 309(元)
100×3=300 1 0 3
0×3=0 300+0+9=309×3
3×3=9
②如果买208块呢？
3×2 0 8 = 624(元) 2 0 8
200×3=600×3
0×3=0 600+0+24=624
8×3=24
练习:804×2= 501×9= 404×2= 403×3=
306×4= 102×8= 903×5= 302×8=
咱们一个班一天可以吃个月饼，7天大约吃多少个？
96×7≈100×7
=700(只)
练习:估算下面各题
89×7≈57×6≈63×8≈92×4≈
592×4≈487×6≈206×5≈614×6≈
990×8≈3921×2≈7154×9≈9278×4≈
月饼有豆沙，莲蓉，草莓，蛋黄馅儿的，它们的价钱分别是每千克10元，14元，5元，26元，如果分别买3千克，4千克，6千克，2千克需要花多少元？
323×2= 231×3= 412×2= 321×3=
4231×2= 2313×3= 1212×4= 4321×2=
2.进位
如果买14块呢？
冀教版数学三年级上册《第七课时 乘法估算》教案
第七课时乘法估算教学内容教材30～31页乘法估算。
教学提示学生已经笔算一位数乘多位数。
本课时主要学习一位数乘多位数的估算。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法结果。
教学目标知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。
过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
重点、难点重点：掌握估算的方法，会进行简单的乘法估算。
难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。
教学准备教具准备：情景图、课件。
教学过程一、新课导入。
师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。
如果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？生：估算。
师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。
（板书：乘法估算）设计意图：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的主动性。
二、探求新知。
1. 估算（一）课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。
师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。
生：参观科技展的门票是每张6元，学生参观，每张门票优惠1元……师：很好，现在学校组织293名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。
师：谁能说说你们交流的结果？生：学生优惠1元，那么学生的门票每张就是5元，293名同学的门票费就是293个5，,用乘法计算，列式为：293×5。
师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？生：估算花多少元钱，多估一些比较好，可以把293看作300来乘，即300×5=1500（元）。
师：怎样想非常好，大家想一想怎样表示这个结果呢？生：对，最后的结果是个近似数，所以用“≈”表示比较好。
小学数学冀教新版三年级上册《估算》教案
小学数学冀教新版三年级上册《估算》教案【教学目标】1、会采取恰当的方法进行估算，能表达估算的大致过程和结果。
2、结合具体情景，经历用自己的方法进行三位数加减法估算过程。
3、感受估算在日常生活中的作用，养成估算的习惯。
【教学重点】1、如何让学生养成生活中估算的习惯。
2、如何让学生学会估算，对数字敏感。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、情趣导入，探究新知。
（PPT展示）师：同学们，你们对北京熟悉不熟悉啊？学生：不熟悉。
老师：虽然不熟悉，但是我相信你们也是知道北京的一些景点吧？比如故宫、天安门、鸟巢等等。
学生：知道，还有水立方、长城呢。
老师：很好，你们知道的不少啊。
老师：那你们想不想去北京旅游，看看那些著名的景点呢？学生：想！老师：那我们今天就来帮助一下小明，帮他计算一下，应该拿多少钱到北京旅游。
小明对北京的风景仰慕已久，这个暑假，他打算到北京旅游。
他的计划是来回坐高铁的路费在462块钱，住宿费在532块钱。
同学们，你们觉得他应该大约带多少钱去北京旅游呢？同学们分组讨论一下。
讨论好了告诉我。
学生甲：我是这样计算：462≈500532≈600500＋600＝1100（元）学生乙：我觉得这样：462≈400532≈500 500＋400＝900（元）老师：同学们算的非常快，非常好，但是你们要去旅游应该多带些钱，总是会有一些意外的开销。
那么，对于他们的方案，你觉得那种更好呢？学生：甲的方案最好。
老师：同学们啊真聪明！二、基础练习。
443＋343≈7878－431≈643＋489≈989＋4098≈413＋489≈9097－439≈344＋290≈2382－988≈三、合作探究，知新会学。
老师：同学们这次分组来讨论：小明想买一双运动鞋，运动鞋大概在190~300之间，但是小明身上只有100元，算一算。
（1）小明最多还需要问妈妈要多少钱才可以买运动鞋呢？（2）最少呢？学生：……老师：做好的同学，可以站起来说一下。
小学数学冀教新版三年级上册《乘法估算》教案
小学数学冀教新版三年级上册小学数学冀教版三年级上册两、三位数乘一位数乘法估算一、教学内容：冀教版数学三年级上册第二单元“两三位数乘一位数”第1课时“估算”，课本30、31页。
二、教学目标：1、能结合具体情境，历经自主选择适当的单位进行乘法简单估算的过程。
2、能选择适当的单位解决生活中简单的现实估算问题。
3、在用估算解决现实问题的过程中，体会估算在生活中的作用。
三、教学重难点：根据具体情境选择适当的单位进行估算，结合实际生活经验体会“多估些、少估些”。
四、教学过程：（一）引入：【课件出示：科技馆图片】师：同学们都在饶有兴致地看这些图片，你们知道哪有这些好玩的吗？生答：科技馆。
（二）新授：1、例1师：对，科技馆是个既好玩又能让我们增长知识的地方。
上个星期啊，有一个学校就组织同学们春游，上午他们来到了科技馆。
请看【投影出示例一】，说说你发现了哪些数学信息？请学生说一说，引导学生注意到“门票优惠一元”（说出优惠后门票是几元）以及“估算”、“大约”的意思，学生说到“估算”时，师板书“估算”，然后让学生自己试着计算。
请学生展示，集体交流估算的方法和结果。
学生可能出现的方法有：293≈300 293×5≈1500293≈290 290×5≈1450如果学生出现了第二种算法，可请学生比较两种算法哪种更合理。
允许学生表达自己的意见，引导学生通过比较发现：第二种算法把293估成290，把人数估得少了，这样计算出的买门票的钱数就不够了。
在解决这个花钱的实际问题中，用整百数作单位来估算，多估些，更合理。
最后提示学生，规范书写答语。
2、例2师：刚才，我们用乘法（补充板书课题）估算帮同学们解决了到科技馆参观的问题，同学们这一上午，在科技馆玩得可高兴啦！下午，他们又来到了【课件出示：科技采摘大棚】。
如果学生有强烈的表达意愿，可请学生说一说自己的采摘经历。
师：在采摘的过程中，他们遇见了种植大棚的王大爷，王大爷想请同学们帮忙算一算：【课件出示例2】请学生读题，自己试着写出估算过程。
冀教版-数学-三年级上册-《估算》教学建议
估算教学目标：1、结合具体情境，经历自主选择适当的单位进行简单乘法估算的过程。
2、能选择适当的单位解决生活中简单的乘法估算问题，会估算三位数乘一位数。
3、在用估算解决现实问题的过程中，体会估算在生活中的作用。
教学建议：◆购买门票1、教师举例说明，日常生活中经常用到乘法估算。
然后出示例1，让学生说一说了解到哪些购买门票的信息。
提出教材中的问题，鼓励学生自己试着估算。
2、交流学生估算的方法和结果。
重点说一说把293看作300是怎样想的。
然后讨论：把293看作290估算结果怎么样？使学生了解，估算的结果不够买门票。
所以在解决实际问题时，估算大约需要花多少钱，都估大一些。
◆大棚收入1、让学生读例2的文字，了解其中的数学信息和问题。
可以先讨论一下：估算收入的钱数，多估一些好，还是少估一些好？再让学生自己估算。
2、交流学生估算的方法和结果，说一说把1052看作多少进行估算，是怎样想的。
◆练一练第1题，先讨论：估算三位数乘一位数和解决实际问题中的乘法估算有什么不同？使学生了解单纯进行乘法估算，主要看三位数最接近哪个整百、整十的数。
然后让学生独立完成。
交流时，重点说一说把三位数看作多少进行估算。
学生可能有不同的答案，只要合理就给予肯定。
如：493×3≈1500493×3≈1470第2题，先读题弄清题意，再让学生独立完成。
交流时，让学生说一说自己是怎么想的。
答案：（1）192×6≈1200（米）（2）不能。
学生可能有不同的解释方法，只要合理就可以。
第3题，由学生独立完成。
交流时，重点说一说（2）题判断的理由。
答案：（1）60×8≈480（个）（2）不够。
第4题，由学生独立完成。
交流时说一说是怎样想的。
估算摘多少苹果少估一些合适。
参考答案：517×9≈4500（个）。
数学冀教三(上)2.7估算
拓展延伸
5 李阿姨的服装店要购进5件羊绒大衣，每件1038元。李阿姨大约要带 多少元钱？ 1038×5≈5200(元)
答：李阿姨大约要带5200元。
1038看作1040去计算，估算带钱问题时，应估大不估小，以 免带的钱不够。
1、先把两、三位数看作与它们最接 近的整十、整百数，然后用口算的方 法算出近似的结果。 两、三位数乘一 2、用“四舍五入”法省略它们个位上 位数的估算方法 的数，再与一位数相乘，口算出结果。
活动探究
王大爷种了4个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了1052元。4个 大棚的西红柿大约一共能卖多少元？
可以把1052看作1050进行估算。
1052×4≈ 4200（元） 答：4个大棚的西红柿大约一共能卖4200元钱。
活动探究
1052×4≈ 4000（元）
先把两、三位数看作与 它们最接近的整十、整 百数，然后用口算的方 法算出近似的结果。
190×6 = 1140（米） 答：6分钟能骑1140米。
活动探究
学校组织293名同学参观科技展。
学生参观，每张 门票优惠1元。
估算一下：购买门票大约需要多少元钱？
活动探究
估算大约需要多少钱， 就是不用算出准确结果。
每张门票优惠 1元，是5元。
293×5≈ 1500（元）
估算花多少钱，多 估一些比较好……
192×6≈1200（米） 答：大约能骑1200米。
我平均每分钟骑192米。
拓展延伸
2 王晓丽每天骑自行车上学。 （2）王晓丽家到学校有1600米，她骑车8分钟能到学校吗？
192×8=1536（米） 1536米＜1600米 答：她骑车8分钟不能到学校。
新版冀教版数学三年级上册全册教案(新审定)
除法素质教学目标：知识教学点：结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。
能力教学点：能正确笔算两位数除以一位数的除法。
德育教学点：积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。
教学重难点：竖式的写法和算理教具：小棒小黑板教学过程：一、情景导入探究新知师生谈话引出情景：妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？(学习有困难的学生可以用小棒动手分一分，并把分的结果用算式表示出来。
)生进行独立列式计算.二、交流探讨学生中出现的算法1. 用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
40÷2=20（枝）8÷2=4（枝）20+4=24（枝）2、先分单枝的再分整捆的。
8÷2=4（枝）40÷2=20（枝）20+4=24（枝）3、竖式计算。
（如果还有其他方法给予肯定。
）三、重点讨论竖式计算这是学生初次学习用竖式计算除法。
教学时首先要教给学生除式的书写格式，（先写除号，把被除数写到除号的里面，除数写到除号的外面。
计算时从最高位除起）然后要充分利用学生面前的操作，理解商中的2要写在十位上，表示2个十。
4要写在个位上，表示4个1的算理。
让学生明白“一商、二乘、三减”的计算顺序。
四、试一试把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？对于一部分掌握起来有困难的学生，可以先让他们操作，再用竖式计算。
交流时，重点指导学生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎样继续除。
（十位上4除以3，商1余1，让学生明白余数1表示10。
之后用18除以3，个位商6）结合插花问题，还可以鼓励学生提出其他的插花方案。
比如：平均插在4个花瓶中？五、练一练1.竖式计算28÷2= 75÷5= 87 ÷ 3= 56÷ 4= 51 ÷ 3= 91 ÷ 7= （计算时，要让学生说一说计算法则，按照“一商、二乘、三减”的计算顺序进行计算。