小学数学三年级上册《乘法的估算
三年级上册数学人教版2、乘法的估算优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示生活场景，如购物、烹饪等，让学生观察并思考其中涉及的乘法问题。
2.引导学生发现这些场景中存在乘法估算的需求，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
3.向学生提出问题，如：“在生活中，我们为什么需要进行乘法估算？”“你曾经遇到过需要进行乘法估算的情况吗？”让学生畅所欲言，发表自己的观点。
3.总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的收获。
（五）作业小结
1.布置课后作业，让学生运用所学知识进行乘法估算的练习，巩固乘法估算的方法。
2.鼓励学生在生活中尝试运用乘法估算，将所学知识与实际生活相结合。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生对乘法估算方法的掌握程度，为下一步的教学提供有力支持。
五、案例亮点
（二）讲授新知
1.介绍乘法估算的概念和意义，让学生理解乘法估算的重要性。
2.讲解乘法估算的方法，如“四舍五入法”、“固定数法”等，并通过实例进行演示。
3.引导学生跟随教师的讲解，动手进行乘法估算的实践操作，加深学生对估算方法的理解。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共培养，引导学生从不同角度思考问题，发展学生的创新思维能力。
4.通过对乘法估算方法的实践与应用，提高学生的计算能力，培养学生的数学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，使学生能够主动参与课堂活动，体验数学学习的乐趣。
2.通过对乘法估算的学习，使学生感受到数学在生活中的重要性，提高学生对数学学科的认同感。
在教学过程中，我采用情境教学法，结合生活实际，引导学生发现乘法估算的必要性，并通过小组合作、讨论交流的方式，让学生自主探究乘法估算的方法，培养学生的合作意识与自主学习能力。同时，我还注重对学生的激励评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心和自尊心。
2023年人教版数学三年级上册估算教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【2】篇〗【教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
人教版小学三年级数学上册6.8《乘法的估算》课件
巩固练习
＞
＞
＜
＞
＞ ＜
课堂小结
在解决实际问题时，要根据实际情境 的需要，灵活地将数据往大估或往小估来 进行推理判断。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
人教版小学三年级数学上册
第六单元 多位数乘一位数
第8课时 乘法的估算
复习导入 这个笔筒里大约有60支铅笔，同学们猜 猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？
55 56 57 58 59 五入
61 62 63 64 四舍
小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60” 的数都有哪些。
复习导入
请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 41 597 320 77 186 196
29接近30，可以估一 估29×8大约得多少。
29×8≈240（元）
…… ……
接近30 约等号
30×8=240，29×8<240， 所以250元钱够了。
新知探究
想一想：如果92人 参观，带700元买门 票够吗？800元够吗？
92接近90，90×8≈720， 700<720,700元不够
92<100，100×8=800， 92×8<800，800元够
把59、63、62、 57、58、62、58 都看作60。
60×8=480（千克）
答：张大爷家的稻谷大约有480千克。
巩固练习 （教材73页第4题）
4.一篇文章500字，丁叔叔 平均每分钟录入78个字， 6分钟能录入完吗？
78＜80
80×6=480（个）
480＜500
78×6＜500
答:6分钟不能录入完。
30 40 600 300 80 190 200
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版
三年级上册数学教案第六单元第七课时《乘法的估算》人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘法的估算方法，能够运用四舍五入法进行乘法估算。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 乘法的估算方法：四舍五入法。
2. 乘法估算在实际问题中的应用。
3. 乘法估算方法的灵活运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法估算方法的掌握与应用。
2. 教学难点：乘法估算方法的灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出乘法估算的概念和意义。
2. 新课：讲解乘法估算的方法，引导学生运用四舍五入法进行估算。
3. 操练：设计练习题，让学生独立进行乘法估算，巩固所学知识。
4. 应用：讲解乘法估算在实际问题中的应用，让学生感受乘法估算的实用性。
6. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后进行乘法估算的练习。
六、板书设计1. 课题：乘法的估算2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 基础题：进行乘法估算的练习。
2. 提高题：解决实际问题，运用乘法估算。
3. 挑战题：灵活运用乘法估算方法，解决复杂问题。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时进行课后辅导。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时进行评价和指导。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
在本教案中，教学过程的设计需要详细规划，以确保学生能够有效地学习乘法估算，并能够将其应用于实际问题。
一、导入导入环节是激发学生学习兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。
在本课时中，可以通过一个简单的实际问题引入乘法估算的概念，例如：“如果一本书的价格大约是30元，你想买5本，大约需要多少钱？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并让他们意识到乘法估算在日常生活中的应用价值。
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案
新人教版三年级数学上册《乘法的估算》教案一、教学目标1.让学生掌握乘法的估算方法，能够对乘法算式进行估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生的数学思维。
3.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
二、教学内容1.乘法估算的概念和方法2.乘法估算的应用三、教学重点与难点1.教学重点：乘法估算的方法和应用。
2.教学难点：乘法估算的准确性和灵活性。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过加法和减法的估算，谁能告诉我估算是什么意思？生：估算就是大概计算。
师：对，估算可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
今天我们就来学习乘法的估算。
2.新课讲解师：请同学们翻开书本，我们先来学习乘法估算的概念。
乘法估算就是在进行乘法计算时，根据算式中数的大小，用四舍五入法将数变成整十、整百、整千等，然后进行计算。
师：我们来看一个例子。
请同学们计算12×15。
生：12×15=180。
师：很好，现在我们用估算的方法来计算。
把12和15都变成整十，变成10×10，估算结果是多少？生：估算结果是100。
师：那我们再来看一个例子。
计算23×17。
生：23×17=391。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把23和17都变成整十，变成20×20，估算结果是多少？生：估算结果是400。
师：同学们，通过这两个例子，我们可以发现估算的结果和实际计算的结果相差不大。
我们就来练习一下乘法估算。
3.练习师：请同学们完成书本上的练习题。
第一题，估算24×18。
生：估算结果是400。
师：第二题，估算35×26。
生：估算结果是900。
师：同学们，你们做得很好。
我们再来学习乘法估算的应用。
4.应用师：请同学们看这个实际问题。
小华有30个苹果，小明有20个苹果，小刚有40个苹果，他们一共有多少个苹果？生：他们一共有30+20+40=90个苹果。
师：现在我们用估算的方法来计算。
把30、20、40都变成整十，变成30+20+40=90，估算结果是多少？生：估算结果是90。
第六单元乘法估算解决问题(教案)三年级上册数学人教版
第六单元乘法估算解決问题（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容1. 乘法估算的概念和意义2. 乘法估算的方法和技巧3. 乘法估算在实际问题中的应用二、教学目标1. 让学生掌握乘法估算的概念和方法，能够运用乘法估算解决实际问题。
2. 培养学生的估算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：乘法估算的方法和技巧，以及如何在实际问题中灵活运用。
2. 教学重点：让学生通过实际操作，理解乘法估算的意义，掌握乘法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引出乘法估算的概念。
例如：“如果一本故事书有300页，4本这样的书一共有多少页？”让学生尝试估算答案。
2. 讲解乘法估算的方法：引导学生发现，可以通过将数近似成整十、整百、整千等来简化计算。
例如：300可以近似成300的整十数，即300≈300。
3. 讲解乘法估算的技巧：引导学生发现，可以通过调整数的末尾数位来简化计算。
例如：300的末尾数位是0，可以将其调整为30，即300≈30。
4. 实践操作：让学生分组合作，用乘法估算的方法和技巧解决实际问题。
例如：“24×36≈？”引导学生先将24和36进行近似，再进行乘法计算。
5. 例题讲解：以一道教材中的例题为载体，讲解乘法估算在实际问题中的应用。
例如：“一个篮子可以装3个苹果，5个篮子可以装多少个苹果？”引导学生先进行乘法估算，再给出答案。
6. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学内容。
例如：“72×58≈？”六、板书设计1. 板书乘法估算的概念和意义。
2. 板书乘法估算的方法和技巧。
3. 板书教材中的例题和答案。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题。
2. 举例子说明乘法估算在实际问题中的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对乘法估算的概念和方法掌握情况如何？是否能够在实际问题中灵活运用？2. 拓展延伸：让学生尝试解决更复杂的乘法估算问题，如涉及到小数、分数的乘法估算。
小学三年级上册数学课件第8课时 乘法的估算
新知探究
7
（教材第70页例7）
知识点1：用估算解决问题
门票： 8元/人
1.自主独立解决。 2.在小组内交流解决
方法。
新知探究
方法一：列竖式计算
29×8 =232（元） 29
×7 8 232
232＜250，所以带250元买门票够了。
新知探究
方法二： 估算
义务教育人教版三年级上册
6 多位数乘一位数
第8课时 乘法的估算
优 翼
复习导入 这个笔筒里大约有60支铅笔，同学们猜 猜看，这个笔筒里可能有多少支铅笔？
55 56 57 58 59 五入
61 62 63 64 四舍
小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60” 的数都有哪些。
复习导入
请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 41 597 320 77 186 196
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其 他非商业性或非盈利性用途。但同时应遵守著作权 法及其他相关法律的规定，不得侵犯本司及相关权 利人的合法权利。
除此以外，未经许可，不得擅自将本文件任何 内容用于其他商业性或盈利性用途，如发现未经授 权用于商业或盈利用途将追加侵权者的法律责任。
方法小结
多位数乘一位数估算的方法： 把两、三位数看作与它接近的整十、 整百数，再与一位数相乘口算出积，所得 的估算结果和算式中间要用约等号“ ≈ ” 连接。
对应练习 （教材第70页“做一做”）
1.王伯伯家一共摘了180千克苹果。一个箱 子最多能装32千克，6个箱子能装下这些 苹果吗？
32＞30，30×6=180（千克） ， 32×6＞180 能装下
乘法的估算例7(教案)2023-2024学年数学三年级上册 人教版
教案标题：乘法的估算例7年级：三年级学科：数学教材版本：人教版学年：2023-2024教学目标：1. 让学生掌握乘法估算的基本方法。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生的计算速度和准确性。
教学重点：1. 乘法估算的方法。
2. 乘法估算在实际问题中的应用。
教学难点：1. 乘法估算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何选择合适的估算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，让学生回顾乘法的计算方法。
2. 提问：同学们，你们知道什么是乘法估算吗？它有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解乘法估算的定义和作用。
2. 讲解乘法估算的基本方法：将乘数分解成10的倍数，然后进行计算。
3. 通过例7，演示乘法估算的具体步骤。
例7：估算32×47的结果。
步骤1：将32分解成30和2，将47分解成40和7。
步骤2：计算30×40=1200，30×7=210，2×40=80，2×7=14。
步骤3：将步骤2的结果相加，得到1200 210 80 14=1504。
步骤4：比较估算结果1504和准确结果32×47=1504，说明估算方法正确。
4. 总结乘法估算的注意事项：选择合适的乘数分解方法，避免出现较大误差。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固乘法估算的方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结乘法估算的方法和注意事项。
2. 强调乘法估算在实际问题中的应用价值。
五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固乘法估算的方法。
2. 鼓励学生将乘法估算应用到生活中，解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解乘法估算的定义、方法和注意事项，让学生掌握了乘法估算的基本技巧。
通过例7的演示，学生能够直观地了解乘法估算的步骤。
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新人教版小学数学三年级上册《乘法的估算》精品教案
教学内容：课本第70页例2，练习十五第4――6题。
教学目标
1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。
2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。
教学重点、难点
教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。
教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。
教学过程
一、创设情境、生成问题
老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。
小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。
在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？
二、探索交流、解决问题
1、出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？
2、分析问题。
（1）认真读题，独立思考。
说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）
（2）分析问题，建立联系。
“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
（３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）
①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？
指名说，学生可能说出用乘法，先算29×8。
板书课题：乘法并板书29×8
师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29×8？
②选择算法。
根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。
在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。
通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。
引出课题。
板书课题。
3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。
4、解决问题。
（1）独立思考：怎么知道29
×8大约得多少？先静静地想一想。
（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。
（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？
小组的代表发言，完成板书：
29×8 ≈ 240（元）
30 ×8=240
240元＜250元
答：带250元钱够买门票。
强调：我们把29看作30，估大了。
然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数２５０元进行比较，因为240元＜2５0元，所以带250元够买门票。
（4）适时引进≈：29×8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。
读作“约等于”。
板书≈
5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。
6、结合生活，创编例题。
（1）情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。
这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？
（2）出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？
尝试估算。
请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。
和同桌交流想法，统一意见。
（ 3）小组汇报：学生可能出现的情况有：
组1：32×8≈240（元）
240元﹤250元
30 ×8=240 答：带250元够买门票。
师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？
组2：32×8≈240（元）
2
×8=16（元） 240＋16＝256（元） 256元﹥250元
30×8=240 答：带250元不够买门票。
组3：32×8≈240（元）
2×8=16（元） 16元＞10元 30×8=240
答：带250元不够买门票。
（4）辨析：这些估算方法都是正确的。
但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把３２看作３０，是估大了，还是估小了？30×8=240元，也就是花２４０元只买了３０个同学的门票，还差２人没买票。
（板书：还差２人没买票）经过比较，知道带２５０元不够买门票。
（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。
你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。
能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！
（5、）比较分析，感悟估算。
观察以上两组算式：
29×8，把29看作30，30×8=240 ，够买门票。
32×8，把32也看作30，30×8=240，不够买门票。
请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？
（生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）
师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。
我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。
三、巩固应用、内化提高
1、做一做：
学生独立做。
然后互说想法。
21×6≈180，你是怎样想的？
2、练习十五/4
看谁估算得最正确。
学生独立做，集体订正。
一、练习十五/5
学生独立做。
二、练习十五/6（检测题）
四、回顾整理、反思提升
小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。