小学数学人教版一年级上册《6和7的认识》教学反思
数学上册《6和7的认识》的教学反思
数学上册《6和7的认识》的教学反思《数学上册《6和7的相识》的教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、数学上册《6和7的相识》的教学反思整节课下来，每个环节还算是清楚的；但从细微环节上面看，还是存在许多方面的缺乏。
教学内容方面，检查ppt没有做到谨慎细致导致ppt出现漏洞，原来应当是5个珠子的，但呈现出来的时候是6个,致使在讲这一内容的时候未能很好地到达预期的效果；板书摆圆片的摆法未能遵照教材的`要求，可能造成有的学生产生疑问，应当严格遵照书本左边5个的形式来摆；鱼缸图阐述几缸鱼及第几缸鱼时没能很好地把握讲解方法，听了几位教师的建议明白了什么样的讲解形式才是学生最好承受的，也有点过于纠结这一难点，这一难点也不是一时半会就可以突破，它是渗透我们整个数字的相识的教学的，应当渐渐从平常中加强稳固；最终习题量不够，讲解习题时没能给学生充分的时间去独立思索及完成。
个人本身方面，一节课声音始终处于一条直线，没能做到抑扬顿挫，在调到课堂气氛和吸引学生留意力方面有待加强；课堂时间方面驾驭还是不够底，面对突发状况的处理还比拟嫩。
既然存在缺乏就要改良，听取指导教师及其他教师的建议结合自身及班级的特点，一步一个脚印进展改良。
2、一年级数学上册《6～10的相识》教学反思本节主要由6、7的相识、8、9的相识、10的相识等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的相识最干脆的根底。
胜利之处：１、充分发挥主题图的作用。
教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，学生对每一幅图视察得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在视察主题的过程中，学生的视察实力，表达实力得到进一步的提高。
同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。
２、重视视察实力和数学语言表达实力的造就。
小学数学6和7的认识教学反思
6和7的教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点还比较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单。
由于教材的内容比较多,而对于刚入学不久的的孩子来说,他们注意力集中的时间又相对比较短,如果我们在这节课呈现的形式,活动太多就更容易分散他们的注意力。
所以这节课以教材为中心,通过数宝宝这一条主线,设计了基本的一些教学环节,基本上达到了教学设想所期望的目标。
但也有不少需要反思的地方:
1、拿到主题图时,我的预设是让孩子们先数小朋友,但从多年的从教经验来看,孩子在倾听时肯定会有一定的问题,把老师也数在一起,所以我把老师盖了起来,本意是想方便孩子们的观察。
2、在巩固和教授序数和基数这一环节,孩子们参与的热情很高,对于基数和序数的区别也是能够区分,主要的问题还是出在孩子们对于方向的掌握不是很清楚,不能正确分别左右。
3、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程,但是忽略了孩子们数的过程中的方向问题。
4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用6和7来表示,所以我思来想去还是把这个作为拓展,放在了课的最后,效果还是不错的。
只是我觉得可能我结合孩子们给出的“教室里第一排有6张桌子,可以
用6来表示”,我如果让孩子们试着用自己喜欢的方式在练习本上表示一下,或许这样会取得更好的效果。
一年级数学上册《6和7的认识》的教学反思
一年级数学上册《6和7的认识》的教学反思关于人教版一年级数学上册《6和7的认识》的教学反思一、创设情境，生成问题同学们你们喜欢《白雪公主》的童话故事吗？课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。
师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？（学生回答。
）教师板书：7。
师：从这幅画里，你还观察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。
)板书：6。
今天我们就来认识一下6和7。
(出示完整课题：6和7)[设计说明：根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
］二、探索交流，解决问题数数和认数。
师：（出示主题图）图上有些什么？生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人？生：（学生报得数）师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学，一共7人。
师：还可以怎样数？生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。
师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
6个再添1是7师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。
（结合数数过程，课件闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系。
）师(小结)：小朋友，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。
对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
］2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。
（课件相应演示）b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。
《6和7的认识》课后反思
《6和7的认识》课后反思《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。
通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
在教学中我出示了计数器。
也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。
这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。
并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．3x-7错写成3（x-7），结果比原来（）。
A．多43 B．少3 C．少14 D．多142．在72的后面添上%，原数就（）。
A．扩大100倍 B．缩小100倍 C．大小不变 D．无法确定3．把一个图形顺时针旋转（），又回到了原来的位置。
A．90° B．180° C．360°4．向东走-5米表示( )。
A．向东走5米B．向西走5米C．向南走5米D．向北走5米5．2008年的1月份、2月份、3月份一共有（）天。
A．89 B．90 C．91 D．926．两根同样2米长的铁丝，从第一根上截去它的，从第二根上截去米．余下部分（） A．无法比较 B．第一根长 C．第二根长 D．长度相等7．如下图，任意转动转盘指针，结果指针（）停在阴影部分。
一年级数学上册《6、7的认识》教学反思 新人教版
《6、7的认识》教学反思
1、紧紧围绕本人研究的子子课题《从主题图入手--指导低年级学生自学的方法》进行教学实践。
课前我已经设计了本课内容的自学［内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ。
Net］题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学,同时让学生的“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学模式。
2、大量的游戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去吸收,消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，马上想到2和3,3和2，1和4，4和1，这几组数的组成,为后一步加减法计算铺设极坚实的基础。
3、余文森教授说，“先学后教"是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非"的表面教学上，而是要体现数学独特的魅力和思维价值。
因此教学中，我尽量避免面面俱到,而是突出重点，突破难点地进行教学，还有设计了具有一定思维价值的习题，以提高学生的思维水平，将“先学后教”提升到一个高度。
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思《6和7的认识》教学反思1教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的动画人物情境。
用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参与意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成教学目标。
二、课堂环节设计合理，内容充实。
通过学具和计数器等地辅助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中掌握、巩固知识。
三、关注细节，注重学生行为习惯的养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。
”在教学过程中，我不仅仅关注学生知识的.获得，而且观察主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。
在小组活动中，我告诉孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。
在书写6、7时，适时纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。
一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌握。
二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。
《6和7的认识》教学反思2本课的教学目标是正确的输出数量是6和7的物体的个数，会读会写数字6和7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
我由5个磁铁贴一个变成数字6，再贴一个就是数字7引入，让学生在值日的情景图中找出数字6和7的为一体的个数。
这样就直接导入，目的明确，学生很快就找出很多，还有找到了连我都没发现的物体个数，真的不能小瞧我们的学生。
在学生汇报完后，寻找生活中的数，用6或7个圆片或小棒摆自己喜欢的图形。
接着出现数字宝宝5个小圆点，比较5，6，7的'大小。
把0-7进行排列。
这里学生都觉得很简单。
接着讲了2道练习进行巩固。
这里我用了小黑板处理，觉得效果不错。
学生对于文字的理解稍差，我就用卡片对着讲解。
在教学几和第几的时候，我针对第一次测验的情况提问掌握的不太好的学生，发现在讲解的时候学生有提高，且优生很想帮助差一点的小朋友。
2022新人教版一年级数学上册《6和7的认识》教学反思
2022新人教版一年级数学上册（6和7的认识）教学反思2022新人教版一年级数学上册（6和7的认识）教学反思国庆长假回来的这一周，轮到我们一年级教师开展同课异构听课活动，今天，总算到本人献丑了。
唉，这个词儿说得一点儿也不夸张，还真的是名符其实的“献丑〞呢——自己尽顾着给老师们灌输“高效课堂〞的四要素了，结果到了自个儿头上却也只是落了个残缺不全的结局。
这让我深感汗颜，同时也让我更深刻地领悟到了一年级“高效〞之路的艰巨。
反思今天的课堂，造成时间不够的最主要原因是一年级学生的自主学习能力过于低下。
具体表达在：1、因为学生的认知水平所限，导学案在他们手中根本等同于一张废纸，起不到导学、导向的作用；2、学生的各种能力都较为薄弱，自主学习收效甚微。
例如今天在教学中，我设计的第—个自学互动环节：让学生自主数主题图上各物品的数量，再说给组内同学听。
放眼看去各小组的同学根本上都在认真地数数、交流，然而反应起来的答案却让人大跌眼镜：好多同学原本该数的桌子、椅子没有数，却把参加劳动的6个同学分成几拨：擦黑板的1人、端水的1人、扫地的3人......虽然说得并没有错误，但却让人不得不产生一种啼笑皆非的感觉，而且如果要和白白流逝的时间比起来，那就可以称得上是欲哭无泪的感受了；3、小组长的组织、领导能力还需要进一步强化。
其次，在第二个自学互动环节“比大小〞中浪费了过多的时间。
其实从学生的练习中发觉许多学生都能够轻而易举地比拟出7以内各数的大小，但在今天的课堂上，在这一环节中投入的时间太多，这也是后面的内容不能够顺利完成的原因之一。
通过今天这节并不完美的课堂，再次让我深深地意识到：教师想到的与学生能够做到的完全是两码事。
所以，教师在课前的备课中要尽可能地立足于学生的实际情况，采取切实有效的教学手法，才有可能到达向课堂40分钟要质量的目标。
当然这一点对一年级学生是比拟具有操作性，而对于高年级的学生却是较为困难，因为无论是对于哪位老师老师，总不可能面对着六年级的学生却上着四、五年级的课程吧，而如果真要立足于学生实际的话，这却是大有可能的事情。
一年级上数学教案+反思-6和7的认识-人教版
人教版数学一年级6和7的认识案例与反思【背景与导读】6和7的认识是人教版一年级上册的教学内容。
数学教学是数学活动的教学。
教学时，要留给学生足够的时间和空间，让每一位学生都有参与学习活动的机会，使学生在动手、动脑的思维的过程中探索、研究、创新。
还要根据儿童的年龄特征，选择儿童身边的最熟悉的事物，从学生已有的经验和已有的知识出发，在探索与研究问题中学习数学、理解数学和发展数学。
教学目标：1、在观察、操作活动中，感受6和7的的意义，能用6和7表示物体，会比较它们的大小。
2、在练习活动中，培养合作、交流的意识以及自主探索的精神。
3、学习观察、操作和表达的数学方法。
片断一一、创设情境，引入新课师：（课件出示第42页情景图）图上画的什么？她们在干什么？说说教室里的劳动场面。
生：图上画的是同学们和老师一起打扫教室卫生。
她们把教室打扫得干干净净，桌椅摆放得整整齐齐。
师：数一数一共有几个人在打扫卫生？生：图上有一位老师和6位同学，一共是7个人。
师：从1数到7，然后再从7数到1。
数会数。
数数看。
（生：略）师：图上的同学可以用几表示？生：图上的同学可以用6表示。
师：如果再加上1位老师，一共是几？（生：一共是7）师：这节课我们就来认识6和7这两个数。
（板书课题：6和7的认识）片断二二、自主探索，学习新知1、创设情境，认识6和7师：请同学们再仔细的看一看情景图。
教室里还有哪些物体可以用6和7表示？生：教室里有6个同学，可以用6表示。
（课件出示：6个学生人头――6）生：教室里一共有6张学生用的桌子，也可以用6表示。
（课件出示：6张桌子――6）生：如果再加上一张讲桌，就是7张桌子。
可以用7表示。
（课件出示：7张桌子――7）生：教室里有7把椅子。
可以用7表示。
（课件出示：7把椅子――7）师：很好。
结合生活举例，说一说生活中哪些事物可以用6和7这两个数表示？说一句或一段话。
生：妈妈今天买了6个鸡蛋，可以用6表示。
生：别人的衣服上都只有5粒扣子，而我爸爸有一件衣服上是6粒扣子，可以用6表示。
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小学数学人教版一年级上册
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。
通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
在教学中我出示了计数器。
也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。
这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在松弛的氛围中掌握、巩固知识。
并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。
而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗恨。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较松弛，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。
虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。
在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰盛了活动的形式，让知识的学习在松弛愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。