声音的产生小学五年级科学实验记录单
小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
二、民主导学1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。
五-六年级科学必做试验
五年级上册声音的产生（必做实验）课题名称：7.声音的产生实验名称：声音的产生（必做实验）实验目的：通过实验探究声音产生的原因。
实验器材：去掉盒盖的空纸盒、橡皮筋、小鼓、塑料小球、音叉、水槽、烧杯、水、气球等。
实验步骤：1.检查实验用品是否齐全。
2.把橡皮筋紧绷在去掉盒盖的空纸盒上，用手随意拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
3.在小鼓鼓面上放一部分塑料小球，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。
4.安装好音叉，用槌敲击音叉，观察现象；敲击音叉后用手去握住音叉，感受一下；再次敲击音叉后，用音叉接触水面，观察现象。
5.将气球吹满气，突然松手，观察现象；再把气球吹满气，松手时，用手捏住气球口的一半，感受一下。
6.得出实验结论。
7.整理实验器材。
实验现象：1.拨动空盒上的皮筋，发出声音，皮筋在抖动。
2.鼓槌敲鼓，发出声音，鼓面振动，塑料小球上下跳动。
3.敲击音叉后发出声音，音叉在振动用手握住音叉，有发麻的感觉；音叉接触水面，有水珠溅起。
4.吹满气的气球，松手时有声音，气球口在振动。
实验结论：声音是有物体振动产生的。
说明：1．橡皮筋要绷紧。
2．严禁将音叉碰击在水槽上，防止打碎水槽。
实验答疑：怎样全面理解声音是由振动产生的？我们能用典型材料发出声音，看到它在振动。
一般可用三种形态来分析。
固体：音叉被敲响后，音叉发音，手感在振动；手敲鼓和锣会感到振动。
液体：用烧杯来回倒水时有声音，水面在振动；往水中投东西或搅动，水也发出声音，同时水面在振动。
气体：用吹满气的小球，松手是有声音，这时看到气球口振动；嘴吹小瓶，会听到声音，也能看瓶内小塑料泡沫在振动。
探究金属的特点课题名称：17.金属实验名称：探究金属的特点（必做实验）实验目的：通过实验探究金属的特点。
实验器材：铜铁铝等金属、锤子、放大镜、小刀、镊子、火柴、酒精灯、电池盒、电池、导线、灯座、小灯泡、小开关、杯子、热水、木条、粗铁丝、粗铜丝、陶瓷。
实验步骤：1. 检查实验用品是否齐全。
小学科学《声音的高与低》实验记录单
小学科学《声音的高与低》实验记录单实验记录单：实验目的：观察不同物体在不同频率下产生的声音，并能认识到声音的高与低。
实验材料：1.铃铛2.铁片3.打击乐器（鼓、小锣等）4.钢琴实验步骤：1.首先，我们拿起铃铛，轻轻摇晃，观察铃铛发出的声音，并用手指捏住铃铛上的部分，再次摇晃，注意观察声音的变化。
2.接下来，我们拿起铁片，用手指敲打铁片，观察声音的变化，然后再用拳头敲打铁片，继续观察声音的变化。
3.然后，我们用手掌拍打一下鼓或小锣，记录下声音的特点，然后用指尖轻轻敲打鼓或小锣，观察声音的变化。
4.最后，我们用手指轻轻按下钢琴的键盘，记录下声音的特点，然后用整个手掌按下钢琴的键盘，继续观察声音的变化。
实验结果：1.铃铛：当我们轻轻摇动铃铛时，听到的声音比较高，而当我们用手指捏住铃铛上的部分时，声音变得更低。
2.铁片：用手指敲打铁片时，声音相对较高，而用拳头敲打铁片时，声音更低。
3.打击乐器：用手掌拍打鼓或小锣时，声音较响亮，高低音都有；而用指尖轻轻敲打时，声音相对较低。
4.钢琴：用手指轻轻按下钢琴的键盘时，声音较高，而用整个手掌按下钢琴的键盘时，声音变得更低。
实验结论：通过本次实验，我们可以得出以下结论：1.铃铛的声音高低可以通过手指捏住铃铛的部分来调节，而拖低声音后，铃铛发出的声音变得更低。
2.铁片的声音高低可以通过敲打的力度来调节，力度越大，发出的声音越低。
3.打击乐器的声音高低可以通过敲打的方式来调节，用手掌打击发出的声音较高，而用指尖轻敲发出的声音较低。
4.钢琴的声音高低可以通过按下键盘的方式来调节，用手指轻轻按下发出的声音较高，而用整个手掌按下发出的声音较低。
总结：在本次实验中，我们通过实际观察和实验操作，了解到不同物体在不同频率下产生的声音的高低差异。
声音的高低可以通过改变物体本身的属性，如铃铛和铁片的大小、形状等，或者改变敲打或按压的力度来调节。
这说明声音的高低是由物体振动产生的，振动频率高则发出的声音较高，低则发出的声音较低。
苏教版小学科学实验报告《探究声音产生的原因》
（2）敲击鼓面看到豆子上下跳动，鼓不发生，豆子不跳动
（3）吹瓶子发生时，瓶中的细盐会四处跳动，撞击瓶壁；声音停止，细盐不再撞击瓶壁。
实验分析
物体振动，产生声音；物体不振动，就不发生
实验内容
探究声音产生的原因
实验目的
通过实验认识到声音是由于物体振动产生的
使用细盐、音钹等物体
实验步骤
（1）将钢尺一端用一只手压在桌面上，用另一只手弹拨钢尺的另一端
（2）在鼓面上放些豆子，然后用鼓槌敲击鼓面
（3）在空塑料瓶中放入一些细盐，然后用嘴向瓶口吹气。
实验记录
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录
时间
信息技术支持
课件演示：各种各样的声音。
老师：同学们听到了什么声音？
同学：小鸟叫声，同学们的歌声，公共汽车的喇叭声，瀑布的流水声，大鹅的叫声。
老师：很好！同学们听到了各种各样的声音，那么同学们想知道什么吗？
同学：想知道声音是怎么产生的。（允许有各种回答，教师要引导到声音的产生上来）
老师：同学们想知道的东西有很多，说明同学们善于思考、对学习新知识有极大的热情。这节课我们来研究：声音的产生（出示课件）
3.观察发声物体并做好记录。使用课件出示各小组的实验，有利于在有限的时间内，分组做不同的实验，扩大了课堂容量。
分组实验：
（1）在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉或用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
3分钟
2分钟
链接图片中各种声音
声音究竟是怎么产生的呢？
1.分组活动：出示音叉、鼓、钢尺、水，你能想办法使这些物体发出声音吗？下面请同学们想办法制造声音，制造声音的时候需要注意：（课件出示注意事项）利用课件的展示，让各小组对照实验器材，有明确而直观的实验操作方法。
2.交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了水花花纹，水花花纹就是由音叉的振动而产生的。
（2）将豆子放到鼓面上，观察敲打鼓面时鼓面上的豆子发生了什么情况，鼓面怎样？
观察：发声的小鼓和不发声的小鼓的鼓面的不同？
交流反馈：小鼓发出声音时，豆子跳起来，说明鼓面在振动。
(整理)青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录 (3)
（一）、激情导课1、同学们，在我们周围，每天都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们要下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，大自然中有各种各样的声音，因此，我们的生活才丰富多彩起来。
说一说你从大自然中都听到了哪些声音？２．谈话：下面我们再增加点难度，不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音？比一比哪组的方法多？(学生回答)哪一组将是本节课的优胜组呢？看你们的！（在黑板的一角呈现分组评比栏，每一环节都进行评比）学生互评。
３．提问：从同学们刚才回忆声音的交流中，以及大家制造声音的过程中，你最想知道什么？这节课我们先来研究声音是怎样产生的，（教师板书课题：声音的产生）其余问题后面几节课我们继续探讨。
（二）提出假设，实验探究1.学生动手制造声音(1) 同学们看看自己桌子上的空纸盒、橡皮筋、铃鼓、音叉、钢尺，豆子以及身边的物体，试一试怎样做才能使它们发出声音呢？提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：①看谁的发现最多；②制造声音时注意声音的大小！③注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋等物体发出声音的时候，本身有什么变化？(2)动手操作并观察思考你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么现象发生？（观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
）(3)学生汇报交流。
2.猜一猜，在刚才的活动中那些声音是怎样产生的？(1)学生进行猜测(2) 同学们要想知道自己的猜测是否正确，让我们在实验中找到答案。
（三）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？1.设计实验，探究声音产生的原因。
(1) 小组讨论，制定实验方案。
(2) 学生汇报小组方案。
(3) 小组实验，记录实验过程。
实验1、将空纸盒去掉盖，把橡皮筋紧绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
声音的产生记录单
弹拨尺、敲打鼓、敲音钹实验现象记录单通过实验发现：1、一手在桌子边缘用力按住钢尺一端，另一只手用力弹拨钢尺，钢尺产生（），发出声音；再次用力弹拨钢尺，立刻用手握住钢尺，钢尺停止（），声音（）。
2、鼓面上放些绿豆，敲击鼓面，发现绿豆在跳动，说明鼓面产生（），发出声音；再次敲击鼓面，立刻用手掌按住鼓面，鼓面停止（），声音（）。
3、敲击铜锣前，将乒乓球紧贴在铜锣面上，看到乒乓球没有（），也没有听到铜锣的（）；敲击铜锣时，立刻将乒乓球紧贴在铜锣面上，看到乒乓球在晃动，说明铜锣产生（），发出（）；将敲响的铜锣立刻紧贴在身上，铜锣停止（），声音（）。
从以上活动中我们找出了声音产生的原因是：声音是由物体（）产生的，振动停止，声音（）。
弹拨尺、敲打鼓、敲音钹实验现象记录单通过实验发现：1、一手在桌子边缘用力按住钢尺一端，另一只手用力弹拨钢尺，钢尺产生（），发出声音；再次用力弹拨钢尺，立刻用手握住钢尺，钢尺停止（），声音（）。
2、鼓面上放些绿豆，敲击鼓面，发现绿豆在跳动，说明鼓面产生（），发出声音；再次敲击鼓面，立刻用手掌按住鼓面，鼓面停止（），声音（）。
3、敲击铜锣前，将乒乓球紧贴在铜锣面上，看到乒乓球没有（），也没有听到铜锣的（）；敲击铜锣时，立刻将乒乓球紧贴在铜锣面上，看到乒乓球在晃动，说明铜锣产生（），发出（）；将敲响的铜锣立刻紧贴在身上，铜锣停止（），声音（）。
从以上活动中我们找出了声音产生的原因是：声音是由物体（）产生的，振动停止，声音（）。
《声音的产生》学习卡一、填空我能行1、声音是由物体（）产生的，振动停止，声音（）。
2、声音可以传递（），不同的（）传递不同的信息。
3、要使声音消失，必须使物体停止（）。
二、我会判断对错（对的打√，错的打×）：1、自然界的风声是由空气振动产生的。
（）2、人的说话声是由声带振动产生的。
（）3、声音产生的原因可能是自然的，也可能是认为的。
（）《声音的产生》学习卡一、填空我能行1、声音是由物体（）产生的，振动停止，声音（）。
声音的产生教研活动记录
一、活动背景声音的产生是物理学中的一个基本概念，也是音乐、声学等领域的重要研究内容。
为了提高学生对声音产生的理解，培养学生的科学探究能力，我校于2021年10月15日开展了“声音的产生”主题教研活动。
本次活动由物理教研组组织，全体物理教师参与。
二、活动目标1. 通过实验探究，让学生了解声音的产生原理。
2. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
3. 提高教师对声音产生教学方法的掌握和运用。
三、活动内容1. 理论讲解：首先，由物理教研组长对声音的产生原理进行讲解，包括声波的形成、传播、反射、折射等现象。
接着，结合实际生活中的例子，如电话、收音机、乐器等，让学生更加直观地了解声音的产生和应用。
2. 实验探究：分组进行实验探究，主要实验内容如下：（1）探究声波的形成：使用不同频率的音叉，观察其在振动过程中产生的声波。
（2）探究声波的传播：将音叉放在一个密封的容器中，观察声音在容器中的传播情况。
（3）探究声波的反射：在实验室内设置一个回声装置，观察声音的反射现象。
（4）探究声波的折射：使用两个不同介质（如空气和水）进行实验，观察声音在介质界面处的折射现象。
3. 交流讨论：各小组汇报实验结果，教师针对实验现象进行讲解和分析，引导学生归纳总结声音产生的规律。
4. 总结反思：教师对本次活动进行总结，指出学生在实验过程中存在的问题，并提出改进措施。
四、活动过程1. 理论讲解阶段，教师详细讲解了声音的产生原理，并结合实际生活中的例子，使学生对声音产生有了初步的认识。
2. 实验探究阶段，各小组按照实验步骤进行操作，认真观察实验现象，并记录实验数据。
3. 交流讨论阶段，各小组积极发言，分享实验成果，教师针对实验现象进行讲解和分析，帮助学生深入理解声音产生的规律。
4. 总结反思阶段，教师对本次活动进行了总结，指出学生在实验过程中存在的问题，如操作不规范、观察不细致等，并提出改进措施。
五、活动效果1. 学生对声音产生的原理有了更深入的理解，掌握了声音产生的基本规律。