六年级下册语文第三单元集体备课
6、在习作中让学生学会表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
7、积累革命诗歌。
8、推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。
教
学
重
难
点
1、引导学生理解文章内容，感受人物的高贵品质。
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。 本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了后抒发了自己真切的感受。选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
教
材
解
读
《十六年前的回忆》一文是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。本课有一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生收集资料，在相互交流中加深理解。同时也为下一组“注意收集有关的资料”作一些准备。
2、由现象到本质，让学生联系生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。
3、理解一些含义深刻的句子。
4、领悟课文前后照应的表达方法。并尝试前后照应的写法。
学
情
分
析
课
时
安
排
《十六年前的回忆》三课时
《灯光》二课时
《为人民服务》三课时
《一夜的工作》 二课时
《口语交际·习作三》 三课时
《回顾·拓展三》一课时
教
学
目
标
1、学会本组生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。并背诵重点段落以及自己喜欢的部分。
2、了解文章写作背景，查阅搜集课文中有关人物的资料。
3、领会课文的主要内容，理解重点词句，受到革命人生观的启蒙教育。
4、领悟课文前后照应的表达方法。学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。并尝试前后照应的写法。
课
标
要
求
教学时可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。本组的四篇课文中，值得推敲的句子有很多。既有其他单元里有的一些含义深刻的句子，也有本组课文所特有的一些句子。特别是其中的三篇课文都有这样一个共同点，通过第一人称对故事的叙述，赞扬人物的品质，抒发作者对主人公的敬仰与怀念。另外本组课文的前两课都是回忆录，都采用倒叙、首尾照应的写作手法。要让学生理解倒叙与前后照应的写法。
《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神。与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。选编这篇课文，一是教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大，二是训练学生快速阅读，抓住主要内容和抓住重点深入探究，提高自学能力。
第三单元集体备课
学科
语文
年级
三
单元
六
时间
2011、2
主备单位、教师
李淑颖
教
学
内
容
本组课文的专题是深深的怀念，共有4篇课文，分别追忆了受人敬仰的李大钊《十六年前的回忆》、郝副营长《灯光》、张思德《为人民服务》和周恩来《一夜的工作》。其中《十六年前的回忆》和《为人民服务》是精读课文，其他两篇是略读课文。可以看出本组课文的内容都是围绕革命志土共同的理想与信念。本组单元安排的口语交际与习作也是紧扣单元专题“我的理想”，让学生在学习课文后受到情感上的熏陶，然后将革命先驱的理想与自己的理想相结合，形成口语交际与习作的内容。
六年级语文下册第三单元集体备课资料(可编辑打印)
六年级下册第三单元“单元整体教学”备课一、教材解读第三单元是习作单元，习作是一种表达，在统编版语文教材中，直接指向表达的内容有“词句段运用”“课后小练笔”“普通单元的习作”和“专门的习作单元”，专门的习作单元，是以习作能力发展为主线组织的单元的内容，改变传统的语文教材完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，加大语言表达，特别是书面表达在教学内容中的比重。
达到阅读理解和语言表达内容上的均衡，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况，从三年级开始，每一册书中都安排一个习作单元，我手写我心，习作是为了自我表达和与人交流。
（一）人文主题：“让真情在笔尖流露”，“真情”是指作者在文章中表达的对人、对事的情感是发自内心的、真实的，要流露的是真情，读名家作品，体认作品中流露的真情，习作时，运用方法抒写自己的真情，以真情打动读者。
让学生明确表达真情实感，就是有老老实实的态度，有真意，说真话，让学生从小树立做真人的意识。
（二）语文要素：第一，从阅读的角度来看，让学生“体会文章是怎样表达情感的”。
在这里我们关注到的是文章怎样表达情感，需要我们遵循学生的学习认知规律，应该从文中体会作者的情感，通过品味语言，理解写法，进而体会作者怎样表达真实情感的，习得写作方法，这是由读到写的渐进过程。
第二，“选择合适的内容写出真情实感。
”这个是习作的训练要素，这个表达的语文要素包括：筛选合适的语言材料，运用合适的表达方法，表达真情实感。
这两个训练要素之间，是相互联系，读写迁移的，它们都围绕“如何表达真情实感”这个核心内容展开。
（三）学情分析1.语文要素在其他册次的排列分布如下（1）关于“体会文章是怎样表达情感”阅读训练要素册次排列课程标准中提出：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”本单元围绕“让真情在笔尖流露”编排。
六年级学生有一定的学习经验。
如1至5年级中抒发对大自然的赞美之情，对祖国山川河水的热爱之情，对伟人的敬佩之情，学生从体许许多多篇课文学习中不难体会到作者抒发的情感。
部编版小学六年级语文下册《第三单元集体备课》
部编版小学六年级语文下册教学设计第三单元集体备课一、教材解析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
2.本单元重点：（1）通过用朗读、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。
本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真挚，朴实自然，只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容；《别了，语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心；《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩，深情溢于言表。
这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行多种形式的阅读课文。
（2）通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法，并能适当运用到自己的习作当中去。
每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不同情感，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住这一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方法和表达方式，并结合课堂练笔进行及时地运用，为后面的初试身手和习作积累优秀的语言和写作方法，达到水到渠成的效果。
二、单元目标知识与能力：1.会写19个字，正确读写15个词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
过程与方法：1.1.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。
3.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。
情感态度价值观：1.感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。
新人教版六年级下册语文第三单元集体备课教案导学案表格式
年级六学科语文主题单元第三单元课题10 十六年前的回忆课时课时主备人陈四章辅备人六年级全体语文教师教学目标1.知识与技能:学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文玉，领悟课文前后照应的表达方法。
2.过程与方法:让学生带着问题默读课文，自主思考，参与讨论。
3.情感态度与价值观:感受李大钊忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，激发学生对革命先烈的崇敬。
对学生进行革命传统教育，培养学生爱国爱党的思想感情。
教学重点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2.弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
教学难点1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2.弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
教学准备(课件）李大钊说的话的含义和李大钊的图片。
第一课时导案学案个性化修改一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”。
二、质疑激趣，导入新课1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？2、让我们带着这些疑问一起走进课文寻找答案吧。
三、初读课文，整体聃知1、同桌互相检査读课文，检査是否正确流利，检査生字生词的掌握情况。
2、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李人钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？四、熟读课文，动笔书写自由练习朗读课文。
书写本课生字、生词。
想想我们在这一单元里将要看到什么，学什么。
自由谈心中的疑问自由轻声读课文，借助工具书，做到正确流利。
借助课前收集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
第二课时导案学案个性化修改一、自主学习，交流讨论同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的一些事，哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中，李大钊到底是个怎样的人呢？二、根据学生汇报，教师顺学而导1.课文第2自然段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
2020年-最新部编版六年级语文下册第三单元集体备课教案设计
昌江县第三小学集体备课教案总第（23）课时备课日期：2020年月日昌江县第三小学集体备课教案总第（24）课时备课日期：2020年月日昌江县第三小学集体备课教案总第（25）课时备课日期：2020年月日昌江县第三小学集体备课教案总第（26）课时备课日期：2020年月日昌江县第三小学集体备课教案总第（27）课时备课日期：2020年月日昌江县第三小学集体备课教案总第（28）课时备课日期：2020年月日3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。
4.教师小结。
三、亮点欣赏1.分享精彩语段。
导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。
）四、互评互改导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。
1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平。
六年级语文下册第三单元教学设计（精选5篇）
六年级语文下册第三单元教学设计（精选5篇）第一篇：六年级语文下册第三单元教学设计2013学年第二学期六年级语文下册第三单元教学设计单元教学主题：革命先烈的事迹单元教学目标：1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
部分课文会背诵。
3、学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
4、学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元教学的重点：1、会写18个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
单元教学的难点：把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
单元训练点：随文落实的训练点：（1）仿写比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会总分总结构。
（3）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受（4）积累文中好词好句。
（5）让学生收到传统教育，懂得为人民服务的道理。
（6）引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
10、十六年前的回忆教学目标：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课7个生字。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
教学课时：2课时教学准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
训练点：1、表达顺序，体会倒叙的表达方法。
2、前后呼应、首尾连贯的表达方法。
3、对比的手法及作用。
第一课时教学内容：1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
2、抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、抓住题眼，设疑导读。
1、通过导读，我们知道本组课文为我们展现一幅幅难忘的历史画面。
六年级下册语文教案第三单元集体备课
二、自主学习，质疑探究
1．出示自主学习的要求
①自由认真读课文，边读边勾画生字，读准字音，读通句子。
②自学生字：搬、玫、瑰、柿、供
③组内提出自己的质疑。
2.小组合作学习，组内交流。
三、师生互动、交流展示
1．交流第一个问题：
①让学生观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。画出课文中的句子，朗引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。
②画出什么是转基因技术的句子。（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）
1．小组汇报学习生字的方法，评价交流：
2．朗读展示，评价交流。
3.两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？
四、拓展链接搜集孔子的生平资料。
备注
板书
设计
教学
反思
集体备课定稿
课题
10 两小儿辩日
第2课时
教学目标
1、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。
教学重难点
指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学方法
教学准备
教学内容:
一、自主学习、质疑探究
1、思考：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？
2、他们是怎样辩斗的，各自的依据是什么？
二、合作学习，交流探究
1．出示合作学习的要求
①弄清“辩斗”的观点及理由，反复诵读两小儿“辩斗”的内容。
小学语文六年级下册第三单元备课
课题10、十六年前的回忆设计者执教者课型精读课时 1 授课时间年月日节数教学目标1、初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
2、了解时代背景，正确地朗读课文。
3、了解课文内容，理清课文层次。
4、了解李大钊在被捕前的事迹，体会李大钊的革命精神。
教学重难点理解词语，在了解课文内容的基础上，理清课文层次。
教具准备了解李大钊的故事。
教学流程调控措施一、明确学习目的1、默看导读，明确要求。
2、导入课题：毛主席在《咏梅》词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格在无数革命者身上得到了具体体现，李大钊同志就是其中的一个。
为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年（李大钊牺牲于1927年），所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
这篇课文，把我们带到那腥风血雨的年代。
二、学习本课生字词1、学生自己初读课文，并画出文中生字。
2、指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
特别注意：被难日（nàn）3．指导学生分析字形结构。
注意强调：如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和丿要写全。
“剧”字可以用旧字“据”换部首的方法去记。
联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。
“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。
“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。
4、理解词语。
（1）让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语。
（2）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
5、正确地朗读课文，思考：按事情的发展顺序把课文分成四段。
被捕以前：（1～7）；被捕经过：（8～18）在法庭上：（19～29）；被害以后：（30～33）三、学习第一段。
1．小声自读第一段。
思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。
课题10 十六年前的回忆设计者执教者“父亲每天夜里回来很晚。
最新版 六年级下册 语文三单元集体备课
部编小学语文六年级下册三单元集体备课xxx团队：xxx xxx xxx分享内容：再识特殊、明确目标、展示课型统编教材从三年级开始编排专门的习作单元，从三年级上册到六年级下册，编排了八个习作单元，强化了习作能力的培养。
六上的习作单元：围绕中心意思写。
安排了两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》，两篇习作例文，交流平台、初试身手、单元习作。
单元导语：提出阅读和习作要素；精读课文：从阅读中学习写作方法；交流平台结合课文梳理总结写作方法；初试身手初步尝试用方法表达（口头表达和书面表达）；习作例文2篇采取旁批和课后题的方式强调表达要点；单元习作运用方法进行写作实践。
六下三单元的习作单元：让真情在笔尖流露。
教材采用“双线”组织单元结构，做到一课一得，习得习作技能。
关注课文：精读课文重在引导学生体会其表达上的特点，在理解内容、积累语言方面不做太多要求。
习作例文选取的课文不能当做略读课文来教。
“交流平台”与“初试身手”前者是对本单元的习作方法与策略进行归纳与梳理，后者则让学生试着用学到的方法练一练。
最后，学生掌握一定的习作方法，进行习作练习。
专家观点：如果我们把习作单元的学习任务局限为最后能完成一篇习作，那习作单元的教学价值就是大打折扣了。
需要强调的是，一个单元所有的学习任务，都是紧密围绕这个单元的教学目标的，习作作为单元学习成果的一种展现，本身也是为实现教学目标而服务的。
如果把单元所有的学习任务都归结为只是完成一篇习作，必然矮化、窄化了单元教学的价值。
必须站在为学生更长远发展的角度来审视和定位习作单元的教学价值，才能让我们的教学绽放更大的光彩。
明确目标：关注单元内容：精读课文《匆匆》《那个星期天》、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。
关注双主题：单元导语部分，首先提出本单元的人文主题——让真情在笔尖流露。
第二是点明了本单元需要学习的核心语文要素：体会文章是怎样表达情感的（阅读）；选择合适的内容写出真情实感（习作）。
最新版 六年级下册 语文三单元集体备课
最新版六年级下册语文三单元集体备课团队分享内容：再认识特殊，明确研究目标，展示有效的教学方式。
统编教材从三年级开始，专门编排了作单元，共八个单元，旨在强化学生的写作能力。
其中，六年级上册的作单元围绕中心意思写，包括两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》，两篇作例文，交流平台、初试身手和单元作。
在单元导语中，提出阅读和写作的要素；精读课文中，学生可以从中研究写作方法；交流平台结合课文，梳理总结写作方法；初试身手则让学生初步尝试用方法表达（口头表达和书面表达）；作例文则采取旁批和课后题的方式，强调表达要点；单元作则运用方法进行写作实践。
六年级下册的三个作单元的主题为“让真情在笔尖流露”。
教材采用“双线”组织单元结构，旨在让学生掌握作技能。
在关注课文方面，精读课文的重点在于引导学生体会其表达上的特点，而不是在理解内容和积累语言方面做太多要求。
作例文选取的课文也不能当做略读课文来教。
交流平台”和“初试身手”则分别让学生归纳和梳理本单元的作方法和策略，并让学生试着用学到的方法练。
最后，学生可以掌握一定的作方法，并进行作练。
专家观点认为，如果把作单元的研究任务局限于最后能完成一篇作，那么作单元的教学价值就会大打折扣。
一个单元所有的研究任务都是紧密围绕这个单元的教学目标的，作作为单元研究成果的一种展现，本身也是为实现教学目标而服务的。
必须站在为学生更长远发展的角度来审视和定位作单元的教学价值，才能让我们的教学绽放更大的光彩。
为明确研究目标，关注单元内容，包括精读课文《匆匆》和《那个星期天》、交流平台、初试身手、作例文和单元作。
同时，需要关注双主题，即让真情在笔尖流露和体会文章是如何表达情感的（阅读）以及选择合适的内容写出真情实感（作）。
在交流平台中，有时我们可以把情感融入到具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感。
例如，《那个星期天》中，有一段叙述了“我”“挨时光”的经历：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
六年级语文下册第三单元集体备课
六年级语文下册第三单元集体备课教材内容及建议本组课文追纪了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操荣；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同，岗位不同，事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。
因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。
紧扣单元专题，“口语交际习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。
“回顾、拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。
编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
基于本组课文的特点，本组课文的教学还应该注意以下几点：1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。
2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3、本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。
教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
本组教学时间可安排12—14课时，两篇精读课文可安排4—5课时，略读课文可安排2—3课时；口语交际可安排1课时，习作可安排3课时（包括讲评），“回顾、拓展”中“交流平台”与“日各月累”合用1课时，“课外书屋”的1课时可以开展一次班组读书会，让学生交流阅读革命题材小说后的感想。