教育传播学期末复习总结
传播学概论期末总结
传播学概论期末总结首先，我在课程中学习了传播学的基本概念和范畴。
传播学是一门综合性学科，研究的内容涉及到人类社会中的各种信息传播现象。
在课程中，我学习到了传播学的起源及其发展历程，以及传播学的研究对象和任务。
传播学研究的对象不仅包括媒体传播、群体传播、个人传播等各种传播形式，还包括传播理论、传播政策、传播技术等各个层面。
而传播学的任务则是探讨信息的传播过程，分析传播行为及其效果，理解信息传播对社会的影响。
其次，我学习了传播学中的一些基本理论。
传播学的理论体系非常庞大，包括了多种不同的理论模型和观点。
在课程中，我学习到了几种代表性的传播学理论，如传播学效应理论、媒体生态学、符号互动理论等。
通过学习这些理论，我对传播学的研究方法和途径有了更深入的了解。
我了解到传播学可以运用不同的研究方法，如实证研究方法、定性研究方法等，来探索信息传播的规律和机制。
此外，我还学习到了传播学在现实生活中的应用。
传播学在现实生活中有着广泛的应用领域，如社会舆情管理、品牌传播、政治宣传等。
在课程中，我学习到了一些传播学在实践中的案例和方法。
通过学习这些案例，我进一步认识到传播学在解决现实问题中的重要性和实用性。
如在社交媒体时代，传播学可以帮助人们更好地管理个人形象和信息，提高信息处理和传播的效率。
此外，学习传播学还让我意识到信息传播对于社会的影响力。
传播学的研究不仅关注信息的传递，还关注信息对受众的影响。
通过学习传播学，我了解到信息传播可以改变人们的认知、态度和行为，甚至可以对整个社会产生重要的影响。
在现代社会，媒体广告、政府宣传、社交网络等不同形式的传播渠道已经成为了人们获取信息、参与社会生活的重要途径。
因此，了解传播学对于个人和社会来说是至关重要的。
通过本学期的学习，我对传播学产生了浓厚的兴趣，并且深刻认识到传播学在现实生活中的重要性和实用性。
传播学不仅是一门学科，更是一门与人们的生活密切相关的学问。
它对于我们认识和理解社会、提高我们的信息处理和沟通能力，都具有重要的意义。
传播学期末复习总结最终版.docx
最终版打印出的讲义上还有增补A.传播学兴起的原因：（根据题目回答客观/主观原因）传播学形成于20世纪40年代的美国，它的形成是由很多因素促成的：客观原因：媒介：这个时期的美国，大众报刊己经高度普及，广播事业发展也十分迅速，美国成为世界上传播事业最发达的国家，对大众传播媒介的利用和研究，成为各界急迫而重大的课题。
政治：从美国建立前后起，报纸（再加上后来的广播、电视）就被纳入美国的政治机制中，一直扮演着举足轻重的角色如：总统大选，塑造政治形象等。
战争：战时更离不开媒介対民众的发动，对士气的鼓舞，特别是两次世界大战的爆发，以及世界各地社会变革的产生，使得对媒介的研处更具紧迫性、重要性。
经济：市场经济离不开媒介的扶持，媒介也离不开市场经济的滋养，竟争性媒体为了更好地经营和发展，需要对媒介的传播效果和技巧进行研究，从而推动传播学发展。
社会:媒介给大众带来的利弊都得到充分显露，要求学术界给出正确认识和解决问题的方案。
其他：与传播学有衔接点的社会科学为传播学提供基础；逃亡美国的欧洲学者推动传播学的发展。
主观原因：传播学的四大奠基人H・D•拉斯韦尔、库尔特•卢因、保罗•拉扎斯菲尔徳、卡尔•霍夫兰,这四位学者的研究和学术活动对传播学的建立产生了直接的影响，被称为传播学卩4大奠基人。
除此之外，施拉姆在传播学学科建设方面作出了卓越贡献。
B.传播学重要人物及其理论贡献拉斯韦尔：他出版了《世界大战屮的宣传技巧》一书，对第一次世界大战屮的宣传策略及其效果进行了全面的分析。
他最早在《传播在社会中的结构和功能》川提出了社会传播的三项基本功能（环境监控、社会协调、文化传承），并考察了传播的基本过程，提出5W模式：who/says what/in which channel/to whom/with what effecto 这个模式对形成传播学的理论体系的基本框架具有重要意义。
卢因：研究群体动力学，将群体研究纳入传播学研究领域，提出“场论”，研究了社会网络的传播结构。
《教育传播学》考试复习资料
《教育传播学》复习资料第一章重点内容：1,理解传播的含义2,传播的类型（教育传播与大众传播的区别）3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法（一）传播的含义：传播是人们通过符号,信号，传递,接收与反馈信息的活动；使人们彼此交换意见,思想,情感，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
（二）传播一般分为四大类：自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。
人的传播又可分为：人的内在传播,人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型：人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。
（三）教育传播与大众传播的异同点--------相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：（1）大众传播的目的，主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。
教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。
教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代。
（3）大众传播的传者，主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。
教育传播的传者，主要是教师,教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。
教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。
教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，又很的随意性。
在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
（四）一般来说，传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
（五）教育传播系统的四要素：教育者，教育信息，教育媒体和受教育者。
第二章重点内容：1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点（亚里士多德模式，拉斯维尔模式，香农----韦弗模式，贝罗的S-M-C-R模式）3,教育传播过程的设计不考试（一）2—1—1教育传播的概念课本21页（二）1，亚里士多德模式：指出演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。
传播学总论期末期末总结
传播学总论期末期末总结传播学总论是一门综合性的学科，旨在研究人类社会中的信息传播现象及其规律。
通过学习本门课程，我对传播学的基本理论和研究方法有了更深入的了解，加深了对媒体与社会关系、信息与认知关系、传播过程与效果关系的认识。
以下是我对传播学总论课程学习的总结。
一、传播学基本理论传播学总论课程介绍了传播学的起源、发展和基本理论，使我对传播学的学科属性和研究内容有了更全面的认识。
我了解到传播学是一门综合性的学科，与其他学科如社会学、心理学和文化学等有着密切的联系。
传播学的理论体系包括传播现象研究、传播效果研究、传播技术和传播规律研究等四个方面，这些理论为我们分析和解读不同传播现象提供了指导。
二、传播媒介与社会关系在课程中，我学习了传播媒介与社会关系的相关理论和研究方法。
我了解到媒介在社会中既扮演着信息传递的角色，又受到社会环境的影响。
媒介与社会的关系是相互作用的，它们互相塑造和影响着对方。
传播媒介的发展和变革对社会产生了深远的影响，如互联网技术的出现改变了人们获取信息的方式，社交媒体的兴起改变了人们的社交行为。
三、信息与认知关系课程还介绍了信息与认知的相关理论和研究方法。
信息与认知是传播过程的重要组成部分，通过信息传播，人们获取并加工信息，进而形成认知。
我学习了信息的特征与分类、信息加工的过程和认知的理论模型。
了解了信息的特征和加工的过程有助于我们更好地理解信息传播过程中的问题，并能够设计更有效的信息传播策略。
四、传播过程与效果关系课程还讲解了传播过程与效果的相关理论和研究方法。
传播过程是信息从发送者到接收者的传递过程，它涉及到信息源选择、编码传输、传播渠道选择、信息接收与解码等环节。
传播效果则指的是信息传播后对接收者产生的影响。
通过学习传播过程与效果的研究方法，我们可以了解信息传播的效果及其影响因素，从而更好地评估和改进传播策略。
五、课程启示与收获通过学习传播学总论课程，我深刻认识到传播对社会和个人的重要性。
教育传播学考点整理
（课件：引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播）
（五）德弗勒的互动传播模式（P35）
该模式的主要优点是：首先，它克服了单项直线模式的缺点，明确补充了反馈的环节和渠道（大众媒介设施和反馈设施），使传播过程更符合人类传播互动的特点。其次，这个模式还拓展了噪音的概念，指出噪音不仅对信息而且对传达和反馈过程中的任何一个环节或要素都会发生影响，这一点加深了我们对噪音作用的认识。再次，该模式也显示了传者与受者产生含义不一致的一个重要原因，即噪音的干扰。反馈可以增加两者的一致性。不仅如此，这个模式的适用范围也比较普遍，包括大众传播在内的各类社会传播过程，都可以通过这个模式得到一定程度的说明。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
2.远程教学传播模式（P41）
3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式（P43）
4.协作互动传播模式（P44）
第三章教育传播信息和符号
信息：信息是关于事物运动状态与规律的表征。
信息的产生：（P56）
1.信息是在物质相互作用中产生的
2.相互作用的方式：
物质直接作用方式。
物质场的作用方式。
发射与接收方式。
语言运用的适当现象：僵化抽象、忽视差异、非此及彼、主观倾向
传播学概论期末复习整理
传播学概论期末复习整理一、引言传播学是一门研究人类传播现象的学科，主要关注人与人之间的信息传递与交流。
它涉及到众多的理论与方法，可以应用于各个领域的实践中。
二、传播学的起源与发展传播学起源于古代希腊，但其系统化研究始于20世纪初。
传播学的发展与技术与媒介的进步有着密切的关系，随着电视、互联网等新媒介的出现，传播学进入了一个全新的发展阶段。
三、传播学的研究方法1.实证研究方法：通过实地调研、问卷调查等手段，收集和分析大量的数据，以验证相关理论与假设。
2.文献研究方法：通过收集和分析已有的研究文献，总结归纳相关的理论和经验。
3.内容分析方法：通过对媒体内容的系统观察和分析，了解其特征和趋势，探究相关问题。
4.个案研究方法：通过深入研究一些具体案例，了解其背后的传播过程和影响因素。
四、传播学的主要理论1.传播模型：代表有传统的线性模型、交互式模型和参与式模型。
线性模型认为传播是单向的，由发送者向接收者传递信息；交互式模型强调了接收者的反馈和参与；参与式模型更加强调了接收者的主动参与和自治。
2.社会认知理论：认为人们的行为受到其对世界的认知和理解的影响。
凯特勒和亨威特提出了有关传播目标受众的认知过程的五个阶段模型，即关注、理解、信任、接受和决策。
3.生态学理论：强调了传播与其社会和文化环境之间的相互影响关系。
生态学理论认为传播是一种社会系统，其发展受到人口、经济、技术等多种因素的综合影响。
4.线索复杂性理论：认为传播会受到信息的复杂程度和受众的认知能力的影响。
信息过于复杂或者受众认知能力不足，会导致信息的接收和理解的困难，从而影响传播效果。
五、传播学的应用领域1.媒体研究：以新闻传播学为代表，研究新闻媒体对社会的作用和影响。
2.广告传播：研究广告的设计、定位和传播策略，探究广告对消费者行为和态度的影响。
3.政治传播：研究政治信息的传播与接受，以及政治行为和决策的影响因素。
4.健康传播：研究如何通过传播手段来提高人们的健康意识和行为。
教育传播学总结
第一章绪论1.说明下列名词、概念的含义：传播，人际传播，组织传播，大众传播，教育传播，人的内在传播。
①传播是人们通过符号、信号、传递、接受，与反馈的活动；使人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。
②人际传播是人与人之间的信息交流活动。
③组织传播是组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动。
④大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。
⑤教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定适合的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。
⑥人的内在传播是人体内部进行的信息交流活动。
2.阐述传播的类型和功能。
类型: 1.自然的传播 2.动物的传播 3、人的传播 4.机器的传播传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
3.区分教育传播与大众传播的异同相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：①大众传播的目的是，主要通报消息，提供娱乐，宣传教育。
教育传播的目的是，主要培养合格公民，造就优秀人才。
②大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。
教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。
③大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者、和节目的制作者。
教育传播的传者，主要是教师、教育管理者、教材编辑者。
④大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。
教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以面对面的直接传播。
⑤大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播特点。
教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。
⑥ 在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。
在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
4.阐述教育传播系统的构成要素及其相互关系构成要素有四要素：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。
5.阐述教育传播的几个重要发展阶段教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要。
教育传播学知识点期末复习汇总
1.教育传播学是什么？教育学的一个分支学科，教育学与传播学的交叉学科，传播学的一个分支学科。
2.人们之间的传播现象有几种？人际传播，组织传播，大众传播。
3.师生在学习中发生交流，人们会收看电视节目是教育传播学研究的。
4.传播的功能有：教育，协调，沟通，娱乐。
5.教育传播与大众传播的区别在于：媒体通道的多样性，明确的目的性，受者的特定性，内容的严格规定性。
6.教育传播的发展经历了哪几个阶段？口语传播时代，文字传播时代，电子传播时代。
7.“互联网+”背景下的教学改革有哪些？教学活动得到重塑，教学富媒体化和技术智能化，尊重学生个性需求，学习泛在化和移动化，教学生态更开放。
第二章1.传播过程分为六个环节。
2.媒体的选择依据有哪些？是否符合经验，准确呈现，是否容易取得，付出的代价的大小。
3.贝罗的S-M-C-R模式中涉及的传播要素有：受播者，通道，信源，信息。
4.奥斯古德-施拉姆的传播模式解释了人们社会传播的双向和互动的性质。
5.教师给学委发了一条消息“请通知同学们及时交作业”学习委员回复“好的，知道了”这个小小的现象中，包含着教育传播的哪个要素？信源，信息，通道，受传者。
6.选择影响深刻的一节课，详细描写教学过程，并用本节课的教学传播模式说明和解释。
在家里上网课，老师直播授课。
老师授课过程中，会让我们把问题发在消息区，老师便可以随时了解我们的学习进度，对讲的内容进行及时的调整。
信源是学生，信息是学生的问题，通道是信息的方式，受传者是老师。
运用了奥斯古德-施拉姆的传播方式，香农-韦弗传播模式。
第三章1.八角形的停车标识属于非语言符号。
2.听到狗，人们会想到“狗腿子，狗奴才”等负面形象，有人则会想到“勇敢，朋友”等，这体现了“狗”这个符号的内涵意义。
3.符号的外延意义是符号与事物之间的代表性关系。
4.字典上所标明的，能为大家共同认可的意义，是该符号的外延意义。
5.字典上对狗的解释“一种家畜，听，嗅觉敏锐”这是“狗”这个概念符号的外延意义。
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教育传播学复习
名词解释简答题问答题论述题材料分析题
1.什么是传播
传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。
传播是人类为了一定的目的，使用各种符号、信号和媒体进行交流的活动。
2.什么是教育传播
教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
踏实教育者和受教育者之间的信息交流活动。
3.教育传播环境
教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和
4.大众传播
传播者专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动
5.符号
符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。
符号是负载或传递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。
6.子弹论
传播有特别强大的作用，传播就象枪弹，受播者就象靶子，传播就象打靶
一样，只要传播，受播者就会应声倒下。
7.把关人
把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。
教师作为教育传播者，是教育信息的主要把关人。
8.教育传播中教师的性格特点分哪几类
【1】理智型教师：特征是爱好读书，喜欢独立思考。
不拘泥于传统的教学方法，能正确地创设情境，引导学生进行思考。
【2】意志型教师：特征是工作的精确性和组织能力强。
趋向于预先规定的教学目标和要求，讲课紧凑，系统性强，但往往扼杀了学生的创造性思维。
【3】情感型教师：特征是与学生联系密切，能对后进生顺利地开展工作。
易受学生情绪影响，易于冲动，缺乏自信。
【4】组织型教师：真正的多面手，能把各方面的才能融于一身，如注意力的合理分配，有预见性以及创造性的工作态度。
喜欢想象和形容，富于感染。
9.拉斯韦尔模式五W模式
【1】控制分析：研究谁，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力
【2】内容分析：研究说什么（信息内容）以及怎样说的问题
【3】媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系
【4】受众（对象）分析：研究庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要
【5】效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等
10.说明教育信息来源渠道有哪些
【1】教师：教师是一个特殊的信息体，他不仅运载着前人已获取的知识与经验信息，要通过教学活动把这些教育信息有目的、有计划地传输给学生。
而
且他自身的语言、表情、手势、体态等也同时可以辅助教育信息的传递。
【2】客观事物：大自然和社会生活中的客观事物均是教育信息的重要来源，学生通过直接对这些食物的接触与感知，能获得真实的感知信息
【3】教学信息体：它不是事物本身，而是载有事物信息的物质载体。
教育信息体大体上分为两类：一类主要以文字符号和静止的图形、图像符号为主要记载方式；另一类主要以声音、静止与活动的图像、文字、动画等多种符号组合为主要的记载方式。
11.教室的环境布置和设计的基本原则
目标性原则
整体性原则
时效性原则
自主性原则
12.教育传播系统有哪些要素构成
【1】教育者
这个系统的控制者，各种学习条件的安排着，也是教育信息的发送者
【2】教育信息
教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程（也包括控制传播过程的控制信息）
【3】教育媒体
传递信息的工具，连接教育者和受教育者双方的通道，包括传统教育媒体（非电子媒体）与现代教育媒体（电子媒体）
【4】受教育者
是教育信息的接收者，包括学生、其他学习人员。
受教育者的工作主要是接收、变换、反馈信息，完成学习任务。
13.教育传播中教师的传播行为有哪些
【1】教育信息的收集
明确信息收集的目标和内容
选择信息源
考虑信息收集的方法
进行信息的收集
【2】教育信息的加工
将收集的信息进行筛选，使之成为有用的
将收集的信息进行整理，使之成为有序的
将收集的信息进行编码，使之成为易传的
【3】教育信息的传递
14.教育传播环境有哪些主要功能
【1】过滤功能
良好的传播环境是信息传播顺畅的必要条件。
通过建设良好的硬环境，建立适宜的学习氛围，保证传播活动有一个良好的传播环境
【2】激励功能
良好的教学环境可以有效地激励学生的学习动机，提高学生学习的积极性【3】陶冶功能
良好的教学环境可以陶冶学生的情操，净化他们的心灵，养成他们高尚的道德品质和行为习惯
【4】益智功能
环境因素与用脑效率有很大关系。
在用脑时，需要有适当的光线强度。
良好的教学环境还可以激发学生积极的情感
【5】增强功能
教育传播环境是桥梁，能增强师生、生生、师生社会之间的交往、接触、联系、合作与互相了解
15.教育传播媒体有哪些特性
呈现力：呈现力表明媒体呈现事物信息的能力
重现力：媒体的另一种重要特性是对信息的重现能力
传送能力：是指媒体把信息同时传送到接收者的空间范围
可控性：是指使用者对媒体操纵控制的难易程度
参与性：是指利用媒体开展教学活动死，学习者参与活动的机会
16.传播类型有哪些
自然的传播动物的传播人的传播机器的传播
【1】人对人的传播
人际传播：指个人与个人之间的直接的面对面的信息沟通和情感交流活动
组织传播：组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动
大众传播：传播者专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动
教育传播：教育者与学习者之间的信息交流活动
【2】人的内在传播
人的内在传播是在人体内部进行的信息交流活动。
人的内在传播是外界刺激所引起的人的内部的心理调节。
人的内在传播是人的思维活动，是人脑对感性知觉和表象进行加工，从而产生概念和推理，形成思想的过程。
17.传播的功能有哪些
【1】沟通
通过沟通，可以使个人与个人、个人与团体、团体与团体之间沟通信息，使之互相了解，建立关系，发展友谊。
【2】协调通过传播，可以协调个体或群体的行为
【3】教育
教育主要是传递前人的思想、经验、知识与技能，这是一种有目的、有组织、系统的传播行为。
【4】娱乐传播的娱乐功能十分明显。
娱乐和消遣是人类的一种本能的需要
18.请从教育传播演进的阶段分析不同传播阶段给教育带来哪些变化
a)口语传播阶段
口语传播是人类传播活动的第一个发展阶段，这一阶段大致从人类摆脱“与狼
共舞”的野蛮状态、组成原始社会开始，一直到文字的出现。
简言之，就是从人类开口说话到用手写字这一漫长时期。
（这是人类最基本的传播方式。
有其局限性，容量和规模有限，纪录性差。
）
b)文字传播阶段
距今约五六千年前，岩洞象形文字、甲骨文字和钟鼎文字等的相继产生，使得人类的信息传播革命第一次突破时间、空间的限制，得以广泛流传和长期保存。
文字与语言的不同在于，它基本是一种改变了的语言形式，使听觉符号转变为视觉符号，使语言有形和得以保存。
c)电子传播阶段
该阶段以电影、电视出现为标志
电子传播方式具的特点，一是电影、电视是视听复合符号的信息传播，二是影视提供的直观性是空前的真实与虚假的混和，三是与语言文字、印刷术的发明不同，电影、电视从它们诞生的那天起，就属于大众传播媒体，具有世界性与商业化的倾向。
d)网络传播阶段
所谓网络传播其实就是指通过计算机网络的人类信息（包括新闻、知识等信息）传播活动。
信息多元化、表现多样化、传播互动化、表达平民化、信息鸿沟
19.教育传播媒体的一般作用
给教学提供具体的经验
使学生思维活动正确
改善学生的行为态度
优化教学、教育过程
20.非语言符号在教育中有哪些作用或意义举例说明
（一）传播态度和感情；
（二）补充与强化语词；
（三）代替语词
辅助性：非语言符号在教育传播中只是一种重要的辅助手段，其作用的发挥主要是体现在与语言符号的配合上。
教师在课堂上频繁地运用体态语言或频繁地更换视听设备，学生必定会眼花缭乱，影响教学效果。
准确性：非语言符号的价值就体现在能准确地表现出确定的意义。
动态或静态的图像应力求清晰、准确、恰当，以免给学生留下错误的记忆。
适宜性：根据不同的教育对象、不同的教学内容、不同的教学情境等选择不同的非语言符号。
批评学生的时候要根据他的年龄来确定说话的口气和音调。
（一）动作性符号：包括姿态、手势、表情、眼神等。
（二）音响符号：包括自然界的声音、人工器具的声音、类似语言等
（三）图像符号：包括动态图像、图画等
21.根据教育传播中学生的心理的特点，在教育信息资源设计和教育传播的过程
中应注意哪些方面，采取哪些措施
顺序性
阶段性
个体差异性
不均衡性
22.未来教室那个视频
23.手机作为教育媒体在教育信息资源设计和教育传播中需要注意的方面。