果敢的判断教案
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对果敢判断的兴趣。
2. 帮助学生理解果敢判断的概念。
教学内容：1. 引入果敢判断的概念。
2. 讨论果敢判断的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考果敢判断的定义。
2. 分享一些果敢判断的例子。
3. 讨论果敢判断在生活中的应用。
教学评估：1. 观察学生的参与程度。
2. 收集学生的观点和例子。
第二章：果敢判断的要素教学目标：1. 帮助学生理解果敢判断的要素。
2. 培养学生果敢判断的能力。
教学内容：1. 介绍果敢判断的要素。
2. 讨论如何培养果敢判断的能力。
1. 引导学生思考果敢判断的要素。
2. 分享一些培养果敢判断的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的观点和方法。
第三章：培养果敢判断的环境教学目标：1. 帮助学生理解培养果敢判断的环境。
2. 培养学生创造果敢判断的环境。
教学内容：1. 介绍培养果敢判断的环境。
2. 讨论如何创造培养果敢判断的环境。
教学活动：1. 引导学生思考培养果敢判断的环境。
2. 分享一些创造培养果敢判断的环境的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的观点和方法。
第四章：果敢判断的实践1. 帮助学生理解果敢判断的实践。
2. 培养学生果敢判断的能力。
教学内容：1. 介绍果敢判断的实践。
2. 讨论如何进行果敢判断的实践。
教学活动：1. 引导学生思考果敢判断的实践。
2. 分享一些进行果敢判断的实践的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的经验。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考过程。
2. 收集学生的观点和方法。
教学目标：2. 培养学生的反思能力。
教学内容：2. 讨论如何培养果敢判断的能力。
教学活动：2. 分享一些培养果敢判断的方法。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己的经验。
《果敢的判断》教学设计——何娟梅
《果敢的判断》光盘教学设计资兴市七里完小何娟梅一、引入。
同学们，你知道小泽征尔是一个什么样的人吗？他是世界著名的音乐指挥家。
被誉为“浑身都是音乐的指挥大师。
”现在，我们一起去认识一下吧！（看光盘“小泽征尔的简介”。
）今天我们的故事讲的就是小征泽尔，请同学们快速默读课文，找出他做出了一个什么判断？课文中找出（“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文1、作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。
而小泽征尔做出“不！一定是乐谱错了！”的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？我们一起到决赛的现场去看一看吧。
2、看光盘，听课文朗读，边听边思考。
在演奏中，小泽征尔多次表现出了对乐谱正确性的怀疑，在课文中哪些地方呢？3、小组讨论：课文中哪些地方表现了小泽征尔对乐谱正确性的怀疑？边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
相机板书。
a “开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
”b 他觉得这是不应该有的音响，就查看起乐谱来。
e “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
”设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？教师小结：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）比较下面三句话有什么不同：指导朗读，指名朗读、集体齐读。
“不，一定是乐谱错了。
”“不，一定是乐谱错了！”“不！一定是乐谱错了！”指导朗读，指名朗读、集体齐读。
“不！一定是乐谱错了！”4、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？课文中找语句来回答。
三、总结：1 总结：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
小学四年级语文课2
小学四年级语文课《果敢的判断》教学案例隆回七江中心小学王丽红今年，隆回县全面实行课改，我校也积极响应这一伟大号召，每个老师轮流上公开课。
我也不例外，我选择了我所教年级（四年级）的一篇课文《果敢的判断》作为公开课题，上完后，评价挺好，现在我把这一案例写于下：（老师出示课件：错觉）师：同学们，请看哪个扇形大？生众说纷纭：下面的！上面的！……|）师：可见，有时要做出正确的判断的的确确不容易。
今天我们这篇课文就是与判断有关。
（板书：果敢的判断）师：这里的“果”是什么意思？怎么读/生：果断。
师：“敢”是什么意思？生：勇敢。
师：再读课题（齐读）。
师：小泽征尔果敢做出了个什么判断？快速浏览课文，寻找答案。
生：他判断出了乐谱是错的。
师：读一读书中的原话。
生：不！一定是乐谱错了！(师板书：不！一定是乐谱错了！)师：小泽征尔在什么情况下做出这样的判断为什么说这是个果敢的判断？带着这个问题默读课文，整理iji的思路，然后在小组内讨论发言。
师：各组整理一下你们的观点，我们全班交流。
先看小泽征尔在射门情况下做出的这个判断？生：第一，乐队重奏仍觉得不自然；第二，几百名作曲家、评委都郑重声明乐谱没什么问题；第三，前两位指挥家没有指出乐谱有问题；第四，小泽征尔考虑再三。
师：他会考虑什么呢/生：他会考虑自己是否错了。
然而，就在这种情况下，小泽征尔还是做出了自己的判断：“不!一定是乐谱错了！”师：为什么说这个判断是果断的?生：第一，面对世界一流的乐队，敢于提出自己的意见，让乐重奏一遍；第二，面对具有国际水平的乐曲，敢于提出质疑；第三，面对几百名音乐大师，敢于坚持自己的判断。
师：看来，如此场合、如此情形下呢个做出这样的判断实属不易。
此时此刻，假如你就坐在其中，你想对小泽征尔说些什么？生：我想对他伸着大拇指说：“你真棒！”生：我回他说：“小泽征尔，我真佩服你！”生：我想给他一个拥抱！…………师：同学们说得太精彩了。
对，小泽征尔不畏权威，勇于坚持自己的正确意见，他的智慧和勇气值得我们喝彩!。
果敢的判断.doc
在大赛中的果敢表现出来。幻灯 16
谱”语气要坚决、声音 认知
⑵讨论如何把这句话读好？
要洪亮，突出“！” 明确
⑶下面，让我们加入小泽征尔的亲友团，和他 一起做出果敢的判断。幻灯 17
学习 意图
6、归纳人物认知：
尊重音乐艺术、不附和
权威、坚信自我
⑴通过在这次大赛中的接触，你认为小泽征尔
是个怎样的艺术家？幻灯 18（ ）小泽征尔
4、布置作业：幻灯 22
课后有兴趣的同学，可以去搜集更多关于他的 经历和他的音乐作品。
果敢的判断 不！一定是乐谱错了！
小泽征尔
德才兼备、坚信自我
高超的才能、 不附和权威、
四 板 书 设 计
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 1、以（ ）的小泽征尔贯穿教学过程，逐步提升人物认知。
角度
灯 10
发现——指挥（重奏）体验，
——考虑再三
⑵哪些动词描写他做判断的过程。幻灯 10 词语
初步
圈圈
敢 认 识 人 物 二、 理 解 果 敢 认 识 人 物 三、 总 结
2、想象当时情景：
严肃地表明自己的态 认识
度与观点
⑴幻灯 11 这时，在场的作曲家和评委都郑重声
小泽
明乐谱没有问题。
指名读原句
一读。
①幻灯 4
正确、错误…
勇敢并有决断
哪些词语可以与判断搭配？
②果敢是什么意思？
二、 理 解 果 敢
③ 小泽征尔做出判断为何称作是“果敢的判 断”？(板书 )
（一）了解判断前提：
默读标画句子，思考小 了解
1、幻灯 5 自学提示：请同学们默读课文第 2 泽征尔做出判断为何 背景，
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握基本的判断句结构，学会使用“是、不是、有没有”等词语进行果敢判断。
2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高他们的语言表达能力和判断能力。
3. 教育学生学会在生活中果敢判断，勇于承担责任。
二、教学重点：1. 判断句的结构和用法。
2. 培养学生果敢判断的能力。
三、教学难点：1. 判断句的运用。
2. 在生活中果敢判断。
四、教学准备：1. 课文《果敢判断》及相关资料。
2. 判断题卡片。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生复习已学的判断句知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文：1. 让学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师讲解课文，引导学生掌握判断句的结构和用法。
3. 学生跟读课文，巩固所学知识。
3. 课堂练习：1. 学生分组进行判断题练习，教师巡回指导。
2. 学生互评，教师总结。
4. 生活实践：1. 教师创设情境，让学生在实际生活中运用所学的判断句。
2. 学生分享自己的实践心得，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结果敢判断的重要性。
6. 作业布置：1. 让学生课后运用所学的判断句写一段话。
2. 完成课后练习题。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中是否掌握了判断句的结构和用法，是否能在生活中果敢判断。
教师应根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
七、课后作业：1. 让学生运用所学的判断句写一段话，描述一个人的特征或一件物品的属性。
2. 完成课后练习题，巩固判断句的知识。
八、拓展活动：1. 组织学生进行判断句接龙游戏，提高学生的语言表达能力和判断能力。
2. 开展“生活中的判断”主题活动，让学生分享自己在生活中果敢判断的实例，互相学习，共同成长。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和回答问题准确性，给予相应的评价。
四年级语文教案《果敢判断》
四年级语文教案《果敢判断》一、教学目标1. 让学生理解并掌握基本的判断句式，能够运用果敢的态度进行判断。
2. 培养学生认真倾听、积极思考的习惯，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的判断句式，能够用果敢的态度进行判断。
2. 教学难点：培养学生学会与人合作，共同完成判断任务。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断。
2. 合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 教学课件：判断句式示例及练习题。
2. 教学素材：与判断相关的图片、故事等。
3. 课前分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一组图片，让学生观察并说出自己的判断。
1.2 学生分享自己的判断，教师给予鼓励和指导。
2. 学习判断句式2.1 教师讲解判断句式的基本结构，让学生理解并掌握。
2.2 学生进行判断句式的练习，教师及时给予反馈和指导。
3. 实践练习3.1 教师设置情境，让学生在实践中运用果敢的态度进行判断。
3.2 学生分组进行练习，组长负责组织并指导组员。
4. 合作学习4.1 教师给出判断任务，让学生分组合作完成。
4.2 学生相互交流、合作，共同完成判断任务。
5. 总结与反思5.1 教师引导学生总结本节课所学内容，让学生分享自己的收获。
5.2 学生反思自己在判断过程中的表现，提出改进措施。
6. 作业布置6.1 教师布置课后作业，让学生巩固所学内容。
6.2 作业要求：运用所学的判断句式，写一篇小短文。
教学反思：本节课通过设置不同的情境，让学生在实践中学会判断，培养学生的果敢态度。
在教学过程中，注重引导学生相互交流、合作，共同完成判断任务，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，给予每个学生更多的机会和指导，使他们在判断能力上取得更大的进步。
四年级语文果敢的判断说课稿
大胆的判断说手稿指导思想在本课的设计中，我遵循阅读和写作的概念作为指导思想，以教材为例，遵循感性和理性认知的认知规律，从整体 - 整体思想，以阅读为导向，读写，引导学生理解文章的主题。
教材和学习分析：没有什么可以判断是第一个文本的第四单位。
这个单元的主要任务是抓住文章的主要内容，通过试图找出语言，体验文章的感觉表达的感觉，理解作者的写作意图和文章的基本意义。
本文通过小泽叶参加欧洲指挥家决赛的叙述，不附属于音乐产业权威，大胆指出得分并获得一等奖，称赞他对权威的恐惧，坚持以优秀的品质真理。
原因很强，作为本单元的开始，如何使用本课教导学生尝试找出语言，体验文章表达的感觉，为后半部分的文本奠定学习的基础，这是特别重要的。
分析：在以往的研究之后，学生初步掌握了一些学习叙事的方法，但由于学生家庭环境的影响，通常阅读少，语言储备知识少，语言学习也常常需要教师领导。
在本文中，对于复杂的心理和判断过程的小泽，没有具体的描述过程，学生不明白英雄的英雄判断的具体情况，所以学生不能实现自己的勇气，信心和勇气挑战权威的性格，为他的优秀音乐人才，对艺术的严谨态度不能有深刻的理解，所以你想突破困难需要帮助学生采取措施。
基于上述因素，本课程的设计是以阅读思维为基础，以词语为核心，以经验为突破点，将国内外的读写结合起来，良好运用这个例子来提高学生的语言能力。
n基于上述分析，我确定了以下教学目标：1.通过联系上下文，小组讨论，了解小泽泽在欧洲指挥决赛中，大胆指出得分错了，得到的东西的标题。
（教学重点）。
2.通过阅读文字的感觉和笔的练习，感觉到晨曦的颜色，勇敢，知道如何遇到问题，相信自己，敢于作出正确的判断。
）教学的困难是要理解小泽思想的两次思考的具体内容，以及为什么他能做出大胆的判断。
围绕教学目标和困难（课件流程图），我设计了以下教学环节，其中第三环节是一个突破和困难的具体方法。
检查问题并继续怀疑。
n显示主题，切入眼睛。
n精读，体验的主要目的。
果敢的判断
学生读句子谈自己的理解或体会。
师板书：评委和作曲家郑重声明没错乐曲
小泽征尔乐队（世界一流）
3、这就是当时的情况，你能用自己的朗读表达出来吗？练习一下。
出示课件中的句子，指名朗读。
过渡：“在这样高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，作出了果敢的判断，他是怎样一步一步地作出了这样的判断呢？我们重点学习课文第3自然段。”
附板书：
18果敢的判断
评委和作曲家 乐曲
小泽生尔 乐队（世界一Leabharlann ）“不！一定是乐谱错了！”
②小泽征尔面对着这样的评委，坚决地作出了这样果敢的判断，说明他有什么样的品质？
③谁能像小泽征尔一样，作这个果敢的判断。
指名读这句话：
“不！一定是乐谱错了！”
我们在读这一句的时候，要用什么样的语气去读？试着读一读，再指名读。
4、小泽征尔的判断是不是没有根据不加考虑的乱说呢？你从哪可以看出来？
小组讨论：“课文中说他再三考虑，想像他考虑了些什么？”
重点
主要内容
教具
课件
难点
考虑再三的具体内容
学具
课本
课型
精读
授课日期
06/05/17
环节
教师活动学生活动
复备或特教
创设
情景
探究新知
拓展
小结
“今天，我们继续学习第18课——果敢的判断（师指板书，学生齐读课题）”
“谁能给大家解释一下“果敢”是什么意思？
“小泽征尔这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书。”
小学语文教材第八册
18果敢的判断
南召中心校
梁涛
2006-05-16
教学内容
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果敢的判断教案
导读：文本分析：
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。
说明遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
教学目标：
1.学会本课的生字及新词，1个多音字“乐(yuè)。
2.体会“只有……才”的用法，并练习造句;能结合课文的内容进行辩论;能有感情的朗读课文。
3.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的事情;懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
全文可分为三部分。
第一部分，第一自然段，介绍了小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。
第二部分，第2、3自然段，主要讲的是小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛的决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，夺得桂冠。
第三部分，第4自然段，主要讲的是小泽征尔不附和权威，敢于做出正确的判断，因而在大赛中夺魁。
教学预设：
1.考虑再三是什么意思?他会再三考虑什么?默读3自然段。
2.读句子有什么感受?出示：“不!一定是乐谱错了!”体会“果敢”。
教学目标：
1.检查学生的预习情况，学会生字新词。
2.正确熟练朗读课文，给课文分部分。
3.激发阅读兴趣。
教学重点：学会生字新词。
教学难点：正确流利朗读课文，分部分。
教学过程：
一、导语：
出示题目理解“果敢”和“判断”。
学生结合资料了解小泽征尔。
二、检查预习情况学习字词
(一)大声朗读课文，读准字音(不会的字多读几遍)，读通句子。
(二)看生字表自学生字，同桌交流记字情况，比比谁的方法巧妙课件
1、(运用比较的方法读准字音)奏(凑)、谐(皆)、魁(槐)写两遍
(在词语中读准字音)乐谱和谐立即全神贯注演奏夺魁放弃桂冠
考虑再三不附和读两遍
(通过比较、加一部分和去一部分的方法学习字形)贯、奏、谐、虑、魁、弃
(通过题目理解义)果敢—
读原文中的句子结合字典和课文理解
和谐—
夺魁—
放弃—
桂冠—
2、同桌读课文，认真倾听
三了解课文内容
1、指名分自然段读，评议：标准正确、流利。
再读课文
2思考：这篇课文写的是谁的一件什么事?
讨论交流：引导学生用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容
教师适时指导
课文主要写：小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和权威和音乐界的意见，果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。
四、给课文分段。
1、这篇课文写的是谁的一件什么事?
2、每个自然段主要讲了什么?哪几个自然段讲的是事情的经过?
3、给课文分段。
4、提出不懂的问题，时机进行整理。
可能提出：
①为什么说是果敢的判断?
②“考虑再三”都考虑了什么?
③为什么能作出果敢的判断?
④评委为什么设计这样的的比赛?
……
教师疏疑
五作业：抄写生字词，读熟课文。
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