沪科版物理八年级全一册-10.2滑轮及其应用-教案
《滑轮及其应用》教学设计一、概述《滑轮及其应用》是沪科版物理八年级第十章第二节的内容。
本节内容包括两个部分：定滑轮、动滑轮的作用，特点和实质；滑轮组的选择，组装和应用。
完成本节课的学习需要1课时。
学生通过第一节杠杆的学习，对简单机械已经有了初步的了解，本节课的滑轮其实本质也是杠杆，学生在学习本节课时要会融会变通，温故而知新。
本节课探究的滑轮组绳子段数与力和距离的大小关系的结论将在第三节机械功的概念建立时起重要作用。
通过本节课的学习，学生还应该认识到定滑轮、动滑轮和滑轮组是生活中非常常见的简单机械，是人类社会发展进步的重要工具。
二、教学目标分析1.通过观察分析和实验探究的方法，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用方面的规律性结论。
2.在利用杠杆平衡条件探究定滑轮、动滑轮实质的过程中，体会等效替代、类比、推理等研究方法的应用。
3.根据要求使用和组装滑轮组来解决生活问题，认识科学技术对人类发展的作用，培养学生应用物理知识分析解决实际问题的探索精神。
三、教学重难点分析重点：本节重点为理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
难点：用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质时，“支点位置”的分析是一个难点；根据要求组装滑轮组则是本节课的另一个难点。
四、学习者特征分析一般特征：学习者是初二年学生，接触物理已经接近两个学期的时间了，对物理的一些学习方法，思想已经有了初步了解。
但是初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期，学生的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，欠缺对问题深入的思考及理性的思维。
初始能力：学生在学习本节之前，已经掌握了杠杆的定义、杠杆平衡条件等相关知识，对杠杆的特点、使用简单机械可以省力或者省距离有了初步了解。
生活中滑轮的应用其实并不少见，但学生缺乏对此类现象的深入认识，缺乏本质性的更深层次的思考，也罕有动手组装应用滑轮的生活经历。
信息素养：学生在之前学习中曾经历分小组合作完成实验探究，有交流互动，合作分享的经验。
对本节课探究过程与方法有一定的基础，有初步的数据分析能力。
但是学生接触物理的时间还不够长，动手实验有一定的模仿性，需要必要的演示。
五、教学策略选择与设计1.“少教多学”思想：即在课堂上更多地发掘学生的积极性和主动性，实施启发式教学，确立学生主体，教师主导的师生关系从直观现象入手，充分利用实验电教手段启发学生思维，以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则。
2.本节课立足“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“猜想与假设—制定计划与设计实验--进行实验，与收集证据--分析论证与评估交流—应用”的小组合作学习策略，鼓励学生参与互动，积极交流与合作。
3.PPT、投影仪展示：必要的演示实验，引导性的ppt课件，利用实验电教手段直观呈现探究过程，启发学生思维。
六、教学资源与工具设计实验仪器：滑轮本质演示仪一套（自制教具），定滑轮、动滑轮若干，钩码一盒，细绳，弹簧测力计，铁架台。
信息技术应用：PPT课件、Flash动画、投影仪。
七、教学过程引入新课：师：大家看老师手上有一盒钩码，老师把钩码系在线上，现在它们处于静止状态。
如果老师要让钩码上升，应该怎么做呢？对。
手往上提。
如果老师希望手向下拉绳子，让物体上升，有没有什么方法？需要借助什么工具？生：使用杠杆/滑轮师：说一说你的理由？（学生刚接触杠杆，不难想到通过杠杆可以实现要求；结合生活经验，也不难得出进行升旗仪式时，旗杆顶部有一个定滑轮用以改变力的方向）师：借助杠杆/滑轮这类简单机械，的确可以实现手往下用力，物体上升。
既然杠杆和滑轮都能取得所需的效果，那么，二者之间有没有什么样的联系呢？带着这个问题，我们进入今天课程的学习。
（板书滑轮及其应用）新课教学：师：大家知道我们可以用杠杆方便提起物体。
比如老师现在用一个等臂杠杆可以让一个重物从较深的水槽中向上运动。
为了让重物被提升出水槽，需要继续转动杠杆。
杠杆转动起来会变成一个什么图形？（圆形）另一方面，杠杆转过180度时就会开始绕线，圆形的绕线效果也比原来的方形更好。
既然圆形更方便，那我们不妨在杠杆上下各安装一个半圆。
这样一来，杠杆就变成了我们今天要学习的滑轮。
探究活动1：学生观察桌面上的滑轮，归纳滑轮的构造特点教师引导学生归纳滑轮的特点：被框固定，绕轴转动，周边有槽，框上有挂钩的小轮。
师：滑轮上带有钩子，一方面可以吊起重物，另一方面可以让将滑轮悬挂起来。
教师演示1：用定滑轮提升重物师：大家可以看到老师手上拿着一个滑轮，现在老师要用这个滑轮提升一个重物。
请大家仔细看老师是怎么做的。
先把滑轮固定在杆上，将重物绑在绳子的一端，绳子的另一端穿过滑轮。
现在老师在绳子的另一端施加一个向下的作用力，大家看到了什么呢？对。
重物被举起来了。
探究活动2：有没有与老师演示的不一样的方法呢？学生分组进行讨论，探究，教师巡视，请一组能够正确使用动滑轮提升重物的小组上台演示。
师：现在老师用两个滑轮来同时提升重物，请思考这两种方案在使用过程中有什么区别？教师引导学生归纳分析：定滑轮：滑轮位置不发生改变。
（针对学生极易出现的思维误区，教师提问：定滑轮是不是静止的？是不是每个点的位置都不发生改变？）教师演示2：在定滑轮轮轴和轮上其他位置个粘贴一个小标记，转动定滑轮。
教师引导学生归纳得出结论：结论1：定滑轮在工作时整体位置不发生改变，圆心的位置不变，圆上的其它点绕圆心转动。
进一步观察思考，分析得出：结论2：动滑轮：滑轮随物体一起运动。
师：可见，定滑轮和动滑轮并不是构造上有什么不同，而是由它工作过程中轴是否随着物体运动而运动来区分的。
我们先来研究一下定滑轮。
定滑轮在工作的时候有什么特点呢？教师引导学生分析得出：由于人向下拉，物体就可以被向上提起，因此定滑轮的第一个特点：结论3：借助定滑轮提升重物，可以改变力的方向。
师：那么使用定滑轮能否省力呢？能或不能都让我们用实验来说话。
我们如何测量力的大小呢？弹簧测力计师：大家看到老师手上拿着一个弹簧测力计，测力计的量程为0-5N。
我们在使用测力计前先把它调零。
现在老师用弹簧测力计吊起一个钩码，请一位同学来进行读数。
0.5N。
然后老师用定滑轮来吊起钩码，请一位同学来读数。
观察记录数据，发现两个力大小并不相等。
为什么不相等呢？学生分组讨论，教师引导得出结论：因为轮轴和滑轮之间存在摩擦。
（在黑板上画一个表格，记录三组以上实验数据，引导学生交流讨论）师：如果这些摩擦力可以忽略，那么拉力和物体的重力大小应该是什么关系呢？师：大家都认为应该相等，这时候我们没办法通过实验来验证，我们通过理论来分析一下。
我们知道定滑轮转动时，位置不动，绕轴心转动。
能绕固定点转动说明它是一个杠杆，这个杠杆的支点在哪里呢？（圆心）我们对定滑轮绳端施加的力称为动力，物体由于受到自身重力的作用，它会通过绳子给杠杆施加一个拉力，称为阻力。
支点到动力作作用线的距离称为动力臂，长度为半径。
支点到阻力作用线的距离称为阻力臂，大小也为半径。
可见定滑轮是一个等臂杠杆。
根据杠杆平衡条件可得F=G。
教师引导学生得出结论：结论4：定滑轮不能省力。
任务1：完成书P193课后作业.1Ppt展示：生活中常见的定滑轮师：定滑轮是一个等臂杠杆，我们根据定滑轮的相关结论，大胆猜测一下，动滑轮的工作有什么特点呢？动滑轮能不能改变力的方向？动滑轮也是杠杆吗？它能不能省力呢？能不能省距离呢？探究活动3：探究动滑轮能不能改变力的方向？学生通过小组合作的方式提出猜想，设计实验方案，进行试验并交流讨论分析论证，教师巡视，一段时间后请小组代表展示和发言。
结论5：动滑轮不能改变力的方向。
探究活动4：动滑轮也是杠杆吗？它能不能省力呢？教师演示3：动滑轮的支点位置如何确定？学生观察教师的自制教具，得出动滑轮的支点不是圆心，而是滑轮与绳端接触的点。
结论6：动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂两倍的省力杠杆，在忽略滑轮重，摩擦的情况下，F=1/2G物，在忽略摩擦力而不忽略滑轮重的条件下，F=1/2G总=1/2(G物+G动)。
师：我们知道，简单机械往往并不能一举两得，能够省力的机械往往费距离，而能够省距离的机械往往费力。
动滑轮是不是也有这种情况呢？师：通过刚才的学习我们已经掌握了动滑轮和定滑轮工作时的特点，我们通过两道练习来加深一下印象。
作业2：书P194课后作业3.4观看动画，教师引导学生归纳出有效信息：动滑轮和定滑轮单独工作时，不可能同时做到省力和改变力的方向。
如果老师想要既省力又能改变力的方向，该怎么做呢？对了把动滑轮和定滑轮组合起来。
称为滑轮组。
探究活动5：使用滑轮组把重物提升起来。
学生通过小组合作的方式提出猜想，设计实验方案，进行试验并交流讨论分析论证，教师巡视，一段时间后请小组代表展示和发言。
师：使用不同的滑轮组到底能省多少力呢？归纳分析：分割法作业3：先完成ppt上一道纵向的滑轮组问题，在迁移到书P193 课后作业2，补充条件：（1）若摩擦力为10N，求F的大小；（2）若F为10N，求物体与地面之间摩擦力的大小（忽略滑轮和绳子间的摩擦）拓展和延伸师：那么定滑轮能不能省距离呢？我们通过实验来进行探究教师演示4：初略介绍实验做法，根据表格要求记录数据，讲解所需数据应该如何从实验中的具体获得方法。
探究活动6：猜想定滑轮工作时能否省距离，并进行实验，记录所需数据，小组交流得出结论，教师巡视指导，请完成效果较好的小组来进行汇报，从多组数据中得出结论。
结论7：定滑轮不省距离也不费距离。
探究活动7：动滑轮能否省距离？学生通过小组合作的方式提出猜想，设计实验方案，进行试验并交流讨论分析论证，教师巡视，一段时间后请小组代表展示和发言。
并引导学生对实验方案进行分析。
结论8：动滑轮工作时费距离。
小结、回顾：作业布置：校本练习八、板书设计。
10.2 滑轮及其应用第2课时 物理八年级全一册
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4. 工人用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，从竖直的井中提起一
个重为300N的物体，动滑轮重为60N，不计绳重及摩擦，则提起重物时
所用的最小力为（ B ）
A. 360N
1
B. 120N
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C. 180N
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D. 100N
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动的速度分别为（ C ）
A. 40N，1m/s
B. 80N，2m/s
C. 80N，1m/s
D. 200N，2m/s
第11题
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12. 如图所示，每个滑轮的重力相等，不计绳重和摩擦力，G1＝60N，
G2＝38N，甲、乙两种情况下，绳子在相等拉力F的作用下静止，则每
A （选填“A”或“B”），动滑轮重为
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第15题
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N。
16. （2023·重庆巴蜀期中）高速铁路的输电线需要绷直，如图为输电线
的牵引装置工作原理图。钢绳通过滑轮组悬挂20个相同的坠砣，每个坠
第十章
机械与人
10-2滑轮及其应用(第2课时滑轮组习题课)课件 2022-2023学年沪科版八年级全一册物理
8．如图所示，在两墙之间同一水平面上的A、B两处用弹 簧测力计和滑轮相连，不计弹簧测力计、绳、滑轮重 和摩擦，若拉力F＝2 N，则弹簧测力计P示数是
___6___N，弹簧测力计Q的示数是____4____N。
返回
9．如图所示，在一水平地面上，木箱重400 N，受到的摩
擦力为200 N，用力F拉动木箱使它匀速直线运动了3
返回
4．画出人站在地面上拉动物体上升的绕线方法。
解：如图所示。
返回
5．两个滑轮用如图所示的方式组合，其中B是___定_____滑 轮，用力F拉动绳端时，物体向左做匀速直线运动，此 时物体所受摩擦力为0.6 N，不计绳、滑轮重及滑轮的 摩擦，则拉力为____0_.3___N。
【点拨】用力F拉动绳端时，B滑轮的位置不动，则B是定滑 轮；A滑轮会随物体一起向左移动，所以A是动滑轮；由图可 知，动滑轮上有2段绳子(即N＝2)，不计绳和滑轮的重力以及 滑轮的摩擦，则绳端的拉力：F＝ 12f＝12 ×0.6 N＝0.3 N。
____能____(填“能”或“不能”)改变动力的方向。假设衣服和
晾衣架(含动滑轮)等的总重是50 N，则静止时绳子拉力是 __1_2_.5__ N。(各种摩擦力忽略不计)
返回
3．如图所示的滑轮A是___定___滑轮，使用它的好处是改变力 的___方__向___(填“大小”或“方向”)，电梯间运动的速度与电 动机拉绳的速度_不__相__等___(填“相等”或“不相等”)。
返回
7．有一个矿井，深30 m，有两个工人将一个重为500 N的 矿石从井底匀速拉向井面，如图所示，动滑轮重20 N， 不计绳重与其他摩擦。 如果两个工人始终保持相同的速度拉矿石， 则其中一个工人所用的拉力F＝__2_6_0__N；当矿石拉出
《滑轮及其应用》讲义
《滑轮及其应用》讲义同学们好，今天咱们要一起学习沪科版八年级全一册第十章机械与人里的第二节——滑轮及其应用。
这滑轮啊，在咱们的生活里可老常见了，像建筑工地上吊东西、升旗的时候国旗升上去，这里面都有滑轮的功劳。
咱们今天就好好研究研究这个有趣又有用的滑轮。
一、滑轮的基本概念1、啥是滑轮滑轮就是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
就好比一个小轮子，中间有个轴，周围还有个小槽，这就是滑轮的基本模样。
这东西虽然看起来简单，但是用处可大着呢。
2、滑轮的种类滑轮主要分为两种，定滑轮和动滑轮。
这就好比滑轮家族里的两个兄弟，各有各的特点。
（1）定滑轮定滑轮啊，就是在工作的时候，它的轴固定不动的滑轮。
比如说咱们学校的升旗杆顶部那个滑轮，不管国旗怎么升上去，那个滑轮就在那一动不动，这就是定滑轮。
那定滑轮有啥特点呢？咱们做个小实验来看看。
假设咱们用一个定滑轮匀速提升钩码。
咱们会发现啊，不管咱们改变钩码的个数，或者改变拉力的方向，拉力的大小和钩码的重力是相等的。
这就是说，使用定滑轮不省力。
但是呢，咱们会发现一个很有趣的事情，咱们可以通过定滑轮改变力的方向。
比如说，钩码是往下有重力，咱们却可以通过定滑轮竖直向上拉，或者斜着拉，都能把钩码提起来，这就改变了力的方向。
这定滑轮啊，就相当于一个等臂杠杆。
咱们可以想象一下，杠杆的两边力臂是一样长的，所以力的大小就不会改变，只是方向能变。
从数学关系上来说，当不计摩擦时，拉力大小等于重物的重力大小，也就是F = G（这里的F是拉力，G是物体重力），而且绳端移动距离等于物体上升高度，s = h（s是绳端移动距离，h是物体上升高度）。
（2）动滑轮动滑轮就不一样了，它在工作的时候，轴是随着物体一起运动的。
就像在建筑工地上，那种随着重物一起上升或者下降的滑轮就是动滑轮。
那动滑轮又有啥特点呢？咱们再做个小实验看看。
当咱们用动滑轮匀速提升钩码的时候，要是让跨过动滑轮的两段绳保持平行，然后竖直向上拉，咱们会发现一个神奇的事情，这个拉力啊，大概是物重的一半。
2020春沪科版八年级物理下册 第10章 第2节 滑轮及其应用 教案+教学设计+学案(6份)
教案一第二节滑轮及其应用【教学目标】1．科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严谨，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有不同作用。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。
【器材准备】学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。
【教学过程】一、引入新课1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。
出示滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。
然后操作。
让学生观察滑轮的构造。
二、探求新知1.猜测滑轮的作用。
问：你们认为定滑轮可能有什么作用？汇报小结。
2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。
让他们自己设计实验来验证此装置。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）②学生可多次改变钩码个数，并记录。
（绳子一端挂钩码，一端用测力计）③学生汇报实验结果。
④讨论：有什么发现？（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明显，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。
工作方便。
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。
（1）讨论：动滑轮是否省力呢？（2）学生实验（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。
（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）③汇报实验结果④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）定滑轮和动滑轮在生活中的作用1.出示图片。
沪科版八年级物理第十章第二节__滑轮及其的应用___学案 2
第十章第二节滑轮及其应用导学案班级姓名一、学习目标1．知道定滑轮、动滑轮及它们的作用。
2．认识滑轮组会分析滑轮组的省力情况，能据要求画滑轮组。
二、知识回顾：杠杆平衡的条件：动力臂：。
三、新知识导学：（滑轮自重均不考虑）1.定滑轮：图1 ，动滑轮：图2________________ 。
（1） (2) （3）（4）2.做一做上面甲、乙两图（1）先用弹簧测力计测两钩码的重力 G= N（2）再通过定滑轮匀速向下拉动两钩码拉力 F乙N 数据分析:F乙 G总结：定滑轮的特点：使用定滑轮不能，但可以改变力的。
3.做一做上面甲、丙两图（１）用弹簧测力计测出两钩码的总重G= N （2）再通过动滑轮匀速拉向上动两钩码拉力F丙= N 数据分析:F丙 G总结：动滑轮的特点：使用动滑轮可以省力，但不能改变。
4.分析定滑轮、动滑轮特点的原因：(1)如图(3)若把滑轮看成杠杆，支点在轮的中心动力臂L1和阻力臂L2.都等于轮半径即L1=L2 定滑轮的实质相当于杠杆(2)如图（4）若把动滑轮看成杠杆，支点在轮的边缘上，动力臂L1等于轮的直径、阻力臂L2 等于轮的半径，即L1=2L2 动滑轮实质相等于杠杆5、滑轮组：（1）导入：使用动滑轮可省力，使用定滑轮可改变力的方向。
你在生活中有时又想省力又想改变力的方向，那你说你该怎么办呢？将动滑轮、定滑轮组合起来使用的机械就是滑轮组。
（2）滑轮组的特点：使用滑轮组即可以，又可以。
（1）（2）（3）比较两种滑轮组的情况有什么不同：将两个单滑轮按上图（1）那样，通过细绳装成最简单的滑轮组。
手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组平衡（即重物与动滑轮一起匀速提升）时，记录数据，得出结论：当n=2时，F=___G，重物向上提起，用手向下拉，表明用力的方向了再将两个单滑轮按图2那样组装，手通过测力计拉住绳的一端，当滑轮组平衡（即重物与动滑轮一起匀速提升）时，记录数据，得出结论：当n=3时，F=___G，力的方向_____。
2024年沪科版八年级上册物理标准教案全册1
2024年沪科版八年级上册物理标准教案全册一、教学内容本节课选自2024年沪科版八年级上册物理，主要围绕第一章《力学》展开，详细内容包括：第1节《力概念》、第2节《重力》、第3节《摩擦力》和第4节《力合成与分解》。
二、教学目标1. 让学生理解力概念，掌握力三要素。
2. 使学生解重力概念，学会计算物体所受重力。
3. 帮助学生解摩擦力产生原因及影响摩擦力因素。
4. 让学生掌握力合成与分解方法，并能应用于实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力合成与分解在实际问题中应用。
2. 教学重点：力概念、重力和摩擦力影响因素、力合成与分解方法。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、滑轮组、斜面、小车等。
2. 学具：直尺、圆规、三角板、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过讲解生活中常见力学现象，引发学生对力兴趣。
2. 新课导入：让学生观察力作用效果，引导他们思考力概念。
3. 讲解力概念：介绍力定义、单位、三要素等。
4. 实践活动：让学生分组讨论，分析生活中哪些现象与重力有关。
5. 讲解重力：介绍重力概念、计算方法等。
6. 例题讲解：讲解摩擦力产生原因、影响因素，并通过例题加深理解。
7. 力合成与分解：通过讲解与演示，让学生掌握力合成与分解方法。
8. 随堂练习：设计有关力合成与分解练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 力概念：定义、单位、三要素。
2. 重力：概念、计算方法。
3. 摩擦力：产生原因、影响因素。
4. 力合成与分解：原理、方法、应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述力概念及三要素。
（2）计算一个物体所受重力。
（3）分析摩擦力影响因素，举例说明。
（4）力合成与分解应用题。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对力概念、重力、摩擦力和力合成与分解掌握程度较好，但仍有个别学生对力合成与分解应用题存在困难，需加强个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中力学现象，激发学生学习物理兴趣，提高学生实际应用能力。
沪科版物理八年级全册定滑轮和动滑轮 课件
F2 = G物
定滑轮相当于一个等臂杠杆， 因此，不省力也不费力。
l2 l1 O
F2
F1
讲授新课
l1=l2 l1
F G 相当于一个等臂杠杆
改变拉力方向后，还是等臂 杠杆，所以只使用定滑轮，无论
拉力方向怎么样，F＝G。
定滑轮不省力。
讲授新课
实验探究：动滑轮省力吗？
结论： 使用动滑轮可以省力；
但费距离，且不改变力的 方向。
讲授新课
动滑轮的实质
理论分析
支点是 A 点还是 O 点?
∵ G ·R = 2R ·F GR
F = 2R
F
l1= 2R F
OA
l2 = R
O
=
1 2
G
动滑轮相当于一个动
G
G
杠杆的支点在 O 点处
力臂是阻力臂二倍的省力 杠杆。因此能省一半力。
讲授新课
练一练
定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮
动滑轮 省力，但费距离，且不能改变力的方向
实质：省力杠杆
随堂训练
1.使用如图装置，匀速提起重物所用的拉力
中（ D ）
A.F1最大 C.F3最大
B.F2最大 D.F1F2F3一样大
2. 如图所示的动滑轮提起200N的水桶，绳子
B承受的拉力为 200 N，人拉绳子A的动力
为 100 N（不计滑轮重）。
第十章 机械与人
八年级物理（HK）课时 定滑轮和动滑轮
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
学习目标
1．知道什么是定滑轮、动滑轮及其特点。 2．理解定滑轮、动滑轮的实质，能根据杠杆的平衡 条件对两种滑轮进行理论分析。
沪科版八年级上册物理精品教案全册
沪科版八年级上册物理精品教案全册一、教学内容1. 章节一：机械运动和力1.1 速度和速率1.2 力的作用1.3 重力2. 章节二：牛顿运动定律2.1 牛顿第一定律2.2 牛顿第二定律2.3 牛顿第三定律二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握机械运动和力的基本概念，理解牛顿运动定律的内容及其应用。
2. 技能目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿运动定律的理解与应用。
2. 教学重点：速度、速率、力的概念；牛顿三定律的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轮、砝码、斜面、计时器等。
2. 学具：直尺、圆规、铅笔、橡皮、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示运动员百米赛跑的图片，引导学生关注运动和力的关系。
2. 实践情景引入：分组讨论，让学生列举生活中的实例，体会速度、速率和力的概念。
3. 例题讲解：例题一：求物体在斜面上下滑动的速度和速率。
例题二：分析物体受到的力和运动状态的关系。
4. 知识讲解：讲解速度、速率的概念，以及它们之间的关系。
介绍力的作用和分类，引导学生掌握重力的概念。
讲解牛顿三定律，结合实例进行分析。
5. 随堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
6. 实验演示：进行小车滑动的实验，验证牛顿运动定律。
六、板书设计1. 一级机械运动和力、牛顿运动定律2. 二级速度、速率力的作用、重力牛顿三定律3. 关键词：速度、速率、力、重力、牛顿定律七、作业设计1. 作业题目：计算物体在斜面上下滑动的速度和速率。
分析生活中受到的力的作用，并说明其运动状态。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对速度、速率、力的概念掌握较好，但对牛顿运动定律的理解还需加强。
2. 拓展延伸：引导学生关注科技发展，了解物理在生活中的应用，提高学生的科学素养。
滑轮八年级物理详解教案
滑轮八年级物理详解教案一、教学目标：1. 了解滑轮的定义和结构；2. 掌握滑轮的工作原理和作用；3. 能够应用滑轮的原理解决实际问题；4. 培养学生的动手能力和实践能力。
二、教学重点和难点：1. 滑轮的定义和结构；2. 滑轮的工作原理；3. 滑轮的应用。
三、教学准备：1. 教师准备，课件、实验器材、教学实验材料；2. 学生准备，学习笔记、实验记录。
四、教学过程：1. 导入，通过提问和讨论的方式，引出滑轮的概念，让学生了解滑轮的定义和结构。
2. 理论讲解，通过课件和教材，讲解滑轮的工作原理和作用，引导学生掌握滑轮的原理。
3. 实验操作，安排学生进行滑轮的实验操作，观察滑轮的工作过程，记录实验数据。
4. 实验分析，让学生根据实验数据，分析滑轮的工作原理和作用，引导学生深入理解滑轮的运动规律。
5. 案例分析，通过实际案例，引导学生应用滑轮的原理解决实际问题，培养学生的动手能力和实践能力。
6. 练习与讨论，布置相关习题，让学生进行练习，通过讨论和答疑，巩固滑轮的相关知识。
7. 总结，对本节课的内容进行总结，强调滑轮的重要性和应用价值，激发学生学习的兴趣。
五、课堂小结：通过本节课的学习，学生了解了滑轮的定义和结构，掌握了滑轮的工作原理和作用，能够应用滑轮的原理解决实际问题，培养了学生的动手能力和实践能力。
六、作业布置：1. 完成相关习题；2. 总结滑轮的应用场景。
七、教学反思：本节课通过理论讲解、实验操作和案例分析相结合的方式，让学生深入理解了滑轮的工作原理和作用，培养了学生的动手能力和实践能力。
在今后的教学中，可以通过更多的实验和案例，引导学生深入探讨滑轮的应用价值，激发学生的学习兴趣。
2020-2021学年八年级物理沪科版全一册 第十章 第二节 滑轮及其应用 课件
巩固新知
1 关于滑轮组，下列说法较全面的是( C ) A．一定省力，且能改变力的方向 B．一定省力，但不能改变力的方向 C．有时能省力，又能改变力的方向，有时可以 省力，但不能改变力的方向 D．肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分 析
2 【中考·庆阳】用图示的滑轮或滑轮组，将同一物体 匀速提高h，滑轮重和摩擦不计，最省力的是( D )FF NhomakorabeaF
G G
G
F
G
2段绳子承担 F=(1/2)G
不 计 动 滑 轮 重
F
G
2段绳子承担 F=(1/2)G
F
G
3段绳子承担 F=(1/3)G
F
F
F
G G
G
承担物体重力的绳子段数：与动滑轮接触的绳
子的段数
实验结论
拉力F的大小与吊起动滑轮的绳子段数n有关。动
滑轮被几段绳子吊起，所用力就是物重的几分之
【导引】 该滑轮组是用来水平移动物体的，克服的是物体和地
面间的摩擦力，由图可知拉动滑轮的绳子股数是3股，
根据滑轮组的省力情况即可求出摩擦力。所以绳子末 端的拉力F＝ 1 f，物体和地面之间的摩擦力f＝nF＝
n 3×60 N＝180 N。
新知小结
判断滑轮组用来克服物重(或摩擦力)绳子的段数，可 采用隔离法，即将动滑轮与定滑轮隔离开，看与动滑 轮相连的绳子有几段，则n就等于多少。
10 如图所示，用一根结实的绳子在两根光滑的木棒 上绕几圈，一小朋友用力一拉，两个大力士竟撞 在一起了。这幅漫画中小朋友所用的简单机械可 以看成_滑__轮__组___，两个大力士撞在一起说明了 _滑__轮__组__能__够__省__力____。
课后练习
1．高高的旗杆顶端有个能绕着固定轴转动的小轮子，站在地 面的升旗手缓缓向下拉绳子时，国旗会徐徐上升，关于这 个小轮子的说法不正确的是( C )