在文字与图像的互相转换中提高语言文字的感悟能力
图像和文字的契合与转换
图像和文字的契合与转换1. 引言1.1 介绍图像和文字的关系图像和文字作为传播和表达的两种重要形式，在人类文明发展中发挥着不可或缺的作用。
图像以其直观、生动的特点，能够迅速吸引观众的注意力，传递情感和信息；而文字则具有抽象、精确的表达能力，能够深入阐述想法和概念。
图像和文字在传播中常常相互辅助、相互促进，构成了一种共生的关系。
图像与文字之间的关系可以说是一种互补、相互影响的关系。
在许多情况下，图像和文字结合起来，能够产生更加强大而有说服力的传播效果。
文字可以解释图像所表达的意义，而图像也可以为文字增添生动的视觉形象。
通过图像和文字的结合，信息能够更加全面地传递给观众，触动他们的感知和认知。
图像和文字的关系是一种紧密联系、互为补充的关系，二者相辅相成，共同构建了丰富多彩的传播语言系统。
在当今信息爆炸的时代，图像和文字的结合更显得至关重要，能够更好地吸引观众的注意力，传递信息的深度和广度。
图像和文字的关系不仅在传统媒体中表现出色，在数字化时代的社交媒体中也扮演着重要的角色。
图像和文字的互补作用将继续发挥重要作用，推动传播和设计领域的发展。
2. 正文2.1 图像与文字的相互影响图像与文字的相互影响是一种非常重要且复杂的关系。
图像和文字在表达信息和传达情感方面有着不可替代的作用，它们可以相互补充，相互强化，也可以相互对立，产生截然不同的效果。
图像和文字的相互影响可以让信息更加全面和直观。
在许多情况下，文字无法完全表达一个概念或者情感，而图像却能通过视觉的方式直观地展现出来。
比如在新闻报道中，配上适当的图片能够更好地引起读者的共鸣和关注，增加信息的可信度和说服力。
而文字则可以对图像进行解说和说明，帮助观众更好地理解画面中的内容和意义。
图像和文字的相互影响可以提高信息的记忆和传播效果。
研究表明，人们更容易记住同时包含文字和图像的信息，因为文字和图像分别在大脑的不同区域进行处理，相互补充，增强了信息的印象。
在教育和广告等领域，常常会选择将文字和图像结合使用，以提高信息的传达效果和接受度。
如何进行作文的文字和图像的互补表达
如何进行作文的文字和图像的互补表达文字和图像是两种常见的表达方式，它们在传递信息和表达思想方面各具特点。
文字以其精确、抽象的特点，能够准确地传递信息，表达深层次的思想。
而图像则以其形象、直观的特点，能够直接引起人们的共鸣，激发情感共鸣。
如何进行作文的文字和图像的互补表达，成为了一个值得探讨的话题。
首先，文字和图像的互补表达可以通过文字描述图像来实现。
文字可以对图像进行细致入微的描绘，通过形容词、名词等词语的运用，使读者能够更加直观地感受到图像所传递的信息。
比如，当我们描述一幅美丽的风景画时，可以使用形容词来描绘大自然的美丽和宏伟，通过细腻的文字描写，使读者仿佛置身其中，感受到美景的壮丽。
同时，文字还可以对图像进行解读和分析，帮助读者更好地理解图像所要表达的意义。
其次，文字和图像的互补表达可以通过图像配合文字来实现。
图像作为一种形象的表达方式，可以通过色彩、构图等手法来传递信息和表达思想。
而文字则可以对图像进行解读和说明，帮助读者更好地理解图像所要表达的意义。
比如，在一篇关于环保的作文中，可以配合一幅描绘垃圾分类的图像，通过图像直观地展示垃圾分类的重要性和方法，而文字则可以对图像进行解读，解释垃圾分类的原理和意义，使读者更加深入地理解和认识垃圾分类的重要性。
此外，文字和图像的互补表达还可以通过文字与图像的相互引用来实现。
文字和图像可以相互借鉴和补充，形成一种相互呼应的关系。
比如，在一篇关于人物传记的作文中，可以通过文字对人物的经历和成就进行描述，同时配合一些插图或照片，使读者更加直观地了解人物的形象和事迹。
而图像则可以通过一些标签或注释，引用作文中的文字，帮助读者更好地理解文字的意义和内容。
这种相互引用的方式，可以使作文更加生动有趣，同时也更加丰富了作文的表达方式。
总之，文字和图像是两种互补的表达方式，它们在作文中的应用可以使作文更加生动有趣，更好地传递信息和表达思想。
通过文字描述图像、图像配合文字和文字与图像的相互引用，可以使作文更加丰富多样，更具表现力和感染力。
培养小学生语感是语文教学重中之重
培养小学生的语感是语文教学的重中之重我从事小学语文教学快20年了,对于如何提高学生的语文素养,我认为它包括培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文,丰富语文的积累,培养语感,发展思维等等。
在语文教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
以汉字为载体的汉语,重意会不重规则,没有分词连写,少有性、数、格的区别,语言凝练但意蕴丰厚,读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。
而在学习语言中,无论是语言的理解还是使用,都和语感素质密切相关,语感是对语言文字的一种感觉,它是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。
作为小学教师必须从以下几个方面狠下功夫培养学生语感。
1.养成诵读习惯,培养诵读能力,诵读吟咏是架起文本与阅读之间的桥梁,它可以把书面语言转化为有声语文,反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。
反复诵读是培养语感的最佳策略,要求眼到、耳到、口到、心到,通过比较品评,是课堂语感教学的有效策略,俗话说,有比较才有鉴别。
学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中,才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而培养语感。
潜心涵咏,是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略,面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味,掂量比较,获得审美感、情味感、意蕴感等通过读可以帮助学生加深对作品思想的理解,使他们与作者产生共鸣。
譬如,李白的《望庐山瀑布》一诗。
课伊始,不要急于分析。
先由教师感情朗读,要求学生仔细听,认真想。
接着,指导学生边读边想,读好重音,注意停顿和语气,让学生在读中体味诗人的感情,感悟诗人对美景的赞叹之情。
最后,再引导学生朗读,玩味直至背诵。
“读书百遍,其义自见”,这是感知、理解的过程,也是培养语感的开始。
在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的,这又是记忆、积累的过程。
因而,阅读教学中就应充分利用读的策略,以读为主线,要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形成的读,让学生对音的正误、音调的流畅,词义的内涵,表达的恰切,语势的磅礴,语法的运用,条理的连贯,意境的优美,直到弦外之音都能够有所体会。
多媒体技术在小学语文教学中作用
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用摘要：小学语文教学的基本目的在于提高学生汉字听说读写能力的基础上，提高学生的文字运用能力和写作能力。
在这过程中，依靠传统的书本认字、听写、读课文的方式达到的效果比较有限。
随着多媒体技术在小学校园的普及，正确科学运用多媒体技术，能够进一步增加学生的学习兴趣、有效激发学生的想像力、启发学生的主动思考、提高学生的语言感悟能力等，进而大大语文教学的质量。
关键词：多媒体技术；教学改革；小学语文教学中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）05-0090-01多媒体技术是一种现代化教学手段，是指通过计算机对影像、图片、文字、声音、动画等进行综合处理，来建立逻辑关系和实现人际交互。
随着信息技术的发展，多媒体技术在小学校园越来越普及，特别是一些教学改革单位，把多媒体技术的应用当作教学方法改革的重点来推广和宣传。
多媒体技术在小学语文教学中科学应用，能够提高学生的学习兴趣；有效激发学生的想像力；启发学生主动思考；能够呈现情景，提高学生的语言感悟能力等，从而进一步提高语文教学的教学质量。
一、多媒体技术的应用能够提高学生的学习兴趣三十多年的教学经验告诉我：只有学生感兴趣的东西，他们才会动脑筋，认真思考，并以最简单最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。
没有兴趣就谈不上求知欲，所以兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。
兴趣是学习语文最好的推动力，只有学生对语文这门学科感兴趣，才能支配学习行为，端正学习态度，从而主动学习达到良好的效果。
传统的语文教学方法是通过教材上提供的文字内容进行讲授，学生学习过程中只能通过教材上的文字信息来获取知识，学习的积极性和主动性受很大的限制，学习的气氛容易陷入倦怠和疲劳的状态。
电子课件的制作和使用，对学生来说是新鲜事物，在很大程度上提高了学生学习的积极性和主动性。
在教学的时候利用教材讲授和电子课件结合的方式上课，大大提高学生的兴趣。
图像和文字的契合与转换
图像和文字的契合与转换图像与文字作为表达方式的代表，在众多的传播方式中，是人们最为熟悉且最具普遍性的传播方式之一。
图像以其图像语言的表达形式，能够直观地将信息传达给观者；文字代表的是一种通过符号系统进行传递的信息，能够通过语言的内涵与外延，传递出更为丰富、精准的信息。
图像与文字在传播方式上各有其优势与局限性，但二者之间的互动性却是重要的。
图像与文字，是两种不同形式和传播方式的信息表达方式。
在某些时候，这两种表达方式可以互相转化，互相弥补。
比如一些设计图案中，可以通过图像手段表现出整个设计过程，然而，图像表达往往需要文字进行解释，才能明确传达信息的细节。
比如说，知名的“口红树”设计图中，树叶用口红的形状来构成，图像表达的是简洁、鲜艳，显示了口红品牌的性质。
但如果没有主题的名称“口红树”和商品的简介文字，用户就不会明确它是口红品牌宣传而非艺术品。
在另一个示例中，浏览网站时，图像动画先引起用户兴趣，若紧跟着有文字的详解解释，引导用户进一步了解和使用网站，会大大提高用户转化率。
图像和文字之间的转换也是十分常见的。
文字信息转化为图像也可以帮助更加深刻的理解，而图像信息转化为文字也能够帮助更加清晰的传达想要表达的信息。
比如，图像信息转化为文字时，可以将设计图案中用图像表达的风格、属性、情感、用途等各个方面转化为相应的关键词，表达出品牌的理念、风格和所追求的价值观，得到增加品牌可读性的效果。
在网页设计中，通过将一些关键的信息纳入页面中的文字介绍中，帮助网页“图片沉默”的问题，有助于提高用户对该页面的理解和使用。
与此同时，图像和文字之间的契合也是十分重要的。
一个完美的图像设计，往往需要与其所搭配的文字样式相互配合，文字和图像之间可产生协同效应，加强传播的力量。
比如说，商品广告的设计，需要平衡文字和图片的细节、情感、信息量等因素，要制定一个切合用户需求的宣传语，并搭配精妙设计的图像，来吸引用户的注意力和兴趣。
而在文化设计中，需要选择适合文字具有代表性含义的图案，用画面来表现文字所代表的文化元素。
(浙江课标)2019高考语文大二轮复习 增分专题一 语言文字运用 7 慧眼识图,慧心化文-提升图文转换得分力
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突破攻略 典题突破 提升攻略 即时提升
典例仔细阅读并分析下面表格的内容,完成后面的问题。 中美两国儿童家庭教育
儿童年龄 美 国
中国
9~23 个月 2~3 岁 3~6 岁
6~12 岁
自己扔尿布
认字
扔垃圾、整理玩具、浇花、喂宠物 背唐诗
铺床、摆餐具、擦桌子、收拾房间
各种艺术能力培 训
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2.(2018安徽大联考)下图是办理跨省异地就医结算手续的流程示意 图,请把这一流程写成一段话。要求:内容完整,表述准确,语言连贯, 不超过100字。
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答案示例 参保地经办机构将参保人员信息备案后传至省平台,再 由省平台传至部平台,形成全国联网;患者持社保卡异地入院治疗, 出院时其医疗费用信息经由省、部网络平台传回参保地,然后按规 定结算。 解析 考生解答此题,要紧紧抓住“办理跨省异地就医结算手续的流 程示意图”每一步的关键提示,结合方框中内容,注意箭头指向,将这 些信息用简明、连贯的语言表述出来即可。
(4)考查形式③:考读流程或框架,1 图 1 小题。
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1.(2018天津卷)阅读下面的漫画,按要求作答。
鲁迅提过,“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”, 丰子恺的漫画《村学校的音乐课》却没有画人的眼睛。你觉得二 者矛盾吗?请结合画面说明理由。
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答案 略 解析 鲁迅这句话代表一类人的观点;丰子恺的图画有着他作画的 初衷,也代表着一类人的观点。可以根据对鲁迅的话的理解,以及 对丰子恺画的理解,表达自己的观点,并阐述理由。
信息技术让语文课更精彩
在 听时信服他们的讲述。
八 、 鉴评 书形式 ， 借 巧妙设 置悬念 ， 起学 生的探 燃 究热情 。评 书 、 小说 中设置悬念 ， 可以让听众急切地想 知道 后面事 态是如何发展 的，有一定 条件 的人就会 自 己想办法先 去探索一下 ，看是否和主 讲人 的演讲内容 相符 ， 就可 以燃起探究热情 。阎崇年在讲《 清十二帝疑
省 的要省 ， 该变的要变 。如上《 门宴》可 以讲 到节选 鸿 ，
前 的一段 ：行略定秦地 。函谷关有兵守关 ， “ 不得人 ； 又 闻沛公 已破成 阳 ， 羽大怒 ， 当阳君等击 关 ， 项 使 项羽遂 人， 至于戏 西。” 析项 羽大怒 的原因 ， 解 结合后 面他的
案》 ， 时 在提 出了努尔 哈赤 的姓 氏之谜后 ， 环相扣 地 环
信息技术 与语 文课 程整合 ，由网络提供的多媒体 的文本 、 图形 、 图像 、 动画 、 影视等视 频信息 与解说 、 拟 音、 音乐等音频信息 ， 这种 多媒体信息的集 成功能恰好
为学 生学 习语 文创设 了图文并茂 、形 神兼备的课文情 境， 大大激发 了学生的学习兴趣和动机 ， 学生思维活 使
“ 大怒” 分析其性格 ， 便更能够 了解项羽之败 的原 因。
七 、 意 仪 容 仪表 ， 意教 态 ， 注 注 强化 风 度 意 识 。教 师
的着装要求 端庄 ， 方 ， 合教师 的身份 ， 适 这样 的要求
也并不排除教师也可 以适度地化妆 ， 修饰仪容 ， 穿着一
些有特色的服装 如唐装 、 旗袍 之类 ， 可以使 学生有种欣 悦感。新鲜而又得体 的服装 ， 也会给予学生 昂奋 的听课
情绪 。于丹 的旗袍 、 职业装的变换 ， 中天的中山装 、 易 唐
2024年高考语文图文转换知识点总结
2024年高考语文图文转换知识点总结
主要包括以下几个方面：
1. 图文转换基本概念：了解图文转换的基本定义和特点，明确图文转换在文学研究和语言文字表达中的作用和价值。
2. 图文转换的技巧和方法：掌握不同类型文本的图文转换技巧和方法，包括图像与文字、文字与图像之间的相互转换，如通过图像解读文本、通过文字描绘图像等。
3. 图文转换的意义和价值：了解图文转换对于加深对文本理解和阅读理解的作用，以及对于提高语言表达能力和创新思维能力的积极影响。
4. 图文转换在文学作品中的应用：探究和分析文学作品中的图文转换现象，如诗歌中的意象描绘、小说中的场景描写等，理解图文转换对于营造文学作品的意境和形象塑造的重要作用。
5. 图文转换在传媒文化中的应用：了解图文转换在传媒文化中的广泛应用，如广告、宣传海报、新闻报道等，分析其在传递信息和激发观众共鸣方面的作用和效果。
总之，2024年高考语文图文转换的知识点总结需要掌握基本概念、技巧和方法，理解其意义和价值，以及在文学作品和传媒文化中的应用。
这将有助于考生在高考语文试题中正确理解和运用图文转换的相关知识。
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在文字与图像的互相转换中提高语言文字的感悟能力摘要过多的精美图像又不可避免地使学生忽视了语言文字的美，缺乏对文字中精妙之处的感受，对课标提出的“感受祖国语言文字的美”这一要求产生了不利影响。
作为语文教师，在教学时应该引导学生去体会语言文字的美。
关键词图像文字平衡
有幸参加了一个青年教师赛课活动。
赛课的题目分别是《九寨沟》《黄山奇松》，都是写景的文章。
两位青年教师在教学中都使用了课件。
为了营造气氛，创设情境，课件中都展示了大量风景图片。
这个现象引起了我的思考：如果用大量的时间欣赏图像，那又怎样让学生感受语言文字的美呢？
一、“图像热”的原因及对阅读教学的冲击
图像凭借强大的视听冲击，极大地满足了人们追求快感、即时体验的心理，再加上现代技术的发展使得人们更加关心物质层面的东西，更加讲求实际，不再为形式上的价值和意义而劳神，因此“读图时代”悄然而至，电视成了生活的一部分；孩子们是在电视机屏幕前长大的。
我们的老师本身也受到了这种影响，自觉或不自觉地在课件中使用了大量图像。
由于图像不需要进行逻辑判断，只需要审美判断，这极大地影响着学生的思维方式，逐渐地会使学生淡化文字阅读，不再深切体会语言文字蕴含的美，而是停留在一种对表层图像的追求上，从文字到图像的转化过程中，文字的深刻内涵也会而变得浅薄。
其实，熟知汉字历史的人都知道，汉字本身来源于图像，最早的文字是象形字，就是对事物进行了概括的图像。
但是文字并不是图像，随着文字的发展，她与图像越来越远，变得越来越抽象，有了其自身特有的魅力。
作为语文教师，在阅读教学时更应该引导学生去体会语言文字的美，而为了做到这一点，往往需要运用图像的魅力。
这就不由得使我思考这样的问题：怎么做才能达到图像与文字的平衡呢？
二、达到文字与图像的平衡
在《九寨沟》一课第三自然段教学中，赛课的教师首先让学生阅读课文，在文中标注出作者描写了哪些景物，然后在交流时展示多媒体课件，根据学生的回答，点击相应按钮，出示雪峰、湖泊、森林的画面，播放了瀑布的视频。
学生不由得连连惊叹，被美丽的画面深深吸引。
教师再让学生说说感受，读读课文，这个教学环节就结束了。
与会听课的老师都觉得这样的教学设计有点“浮”，没有真正让学生领略语言文字的美。
在课后评议中，与会老师提出了这样的教学设计：请同学们自由朗读课文，品读描写湖泊的句子，在读中生疑，一般湖水都是绿色的，为什么九寨沟的湖泊中会有这么多颜色呢？引导学生品读课文中的描写，在阅读中发现湖底的石头、湖边的山沟、湖水中倒映的景物都有不同的颜色，再激发学生展开想象。
这时再展示优美的画面，同时让一位同学朗读课文，大家欣赏画面，最后自由朗读课文。
通过两种不同的教学思路，我们可以看出，在第一种教学设计中，教师的教法让学生把注意力放在了图像上，虽然课堂气氛活跃，但是学生的认识是肤浅的，学生的学习停留在表象上，缺乏对语言文字的品味。
第二种教学设计，从语言文字出发，在读中产生疑问，又带着疑问去阅读，在阅读中展开想象，由想象构建自己脑海中九寨沟的美景。
最后，学生会把自己头脑中的图像与老师提供的图像进行比较，从而产生审美的愉悦，这样的感受令人难忘！
三、文字与图像平衡的策略
正所谓“诗中有画，画中有诗”，在语文阅读教学中，我们要帮助、指导学生将课文的文字在头脑中变成图像，感受到中国语言的魅力。
在教学《厄运打不垮的信念》中“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中”这部分内容时，我们要把文字想象成画面，从而感受谈迁为了搜集资料而终日奔波的情景。
为了把这段文字变成图像，教者首先引导学生填空：清晨，凉气袭人，当人们________，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日当空，当人们________，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，当人们________，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
引导学生交流：当你读着这句话时，你仿佛看到了怎样一幅画面？这就把一段文字读成了一幅图像。
同样，我们有时也需要把图像变成文字。
《推敲》一文有这样的
一个插图：诗人贾岛骑着毛驴反复做着推和敲的动作。
这幅图生动地展示了诗人为锤炼文字而苦苦思索的痴迷状态，能够帮助学生领会贾岛严肃认真的创作态度。
因此，就有了这样的教学设计：观察图画，然后口头填空：诗人贾岛眉头________，他是在想________，于是他在口中反复念叨着________，两只手不停地做出________的动作，贾岛对________真是________！
文字变成图像，文字就不再抽象；图像变成文字，则图像的内容更加丰富，意境更加深远。
在文字与图像的互相转换中，学生感受到了语言文字的魅力，提高了对语言文字的感悟能力。
因此，在语文阅读教学中，我们应尽量发挥图像的作用，突出语言文字的训练，全面提高学生的语文素养。