数学教学设计三种课型模式
小学数学四种课型的教学模式和典型案例
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
小学数学课堂教学课型
小学数学课堂教学课型小学数学课堂教学具有以下几种课型。
一、小组活动法。
在学习小组活动法时，老师可以为学生创造一个轻松的学习氛围。
学生可以在小组中分享经验、想法和知识，并通过老师根据实际情况提出的问题来讨论概念、理论或实践问题。
通过这种方式，学生可以了解同学的观点，增进彼此之间的友谊，增强合作精神，并能从集体活动中获益，提高解决问题的能力。
二、教学竞答法。
教学竞答法是所有教学法中最常用的一种。
它以经典问题方式考查学生的知识程度，激发学生的思想活动，刺激学习兴趣，使学生自主性学习的精神得以体现。
在竞答过程中，老师要及时鼓励，奖励学生的优良作答；要在竞答过程中随时针对答案的不同，结合实际情况进行详细的讲解，便于学生更好的理解数学知识。
三、问答法。
问答法基本原则是“指导、问题、互动”，也就是说，老师应先引导学生，然后提出问题，带着学生进行互动式学习。
老师可以采用提问、回答问题、讨论解决问题和制定解决问题的步骤，对学生进行教学，使其有机会去实践，运用所学知识解决实际问题，培养学生的批判性思维能力。
四、游戏法。
游戏是数学课堂学习的有效方式之一。
游戏激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性，同时也可以让学生掌握数学知识的方法和思维，让学生在玩乐的同时开发智力。
例如让学生模拟寻宝游戏，利用游戏加强学生对数字、数学变化特点等数学理论的掌握，培养学生运用数学解决问题的能力。
以上就是小学数学课堂教学的几种课型，各种教学方法可以结合实际情况，搭配数学教学内容，深入用心的设计数学课程，让小朋友们在乐趣中学习数学，获取知识，培养高端有系统的思维。
初中数学教案的教学模式
初中数学教案的教学模式教学模式是指在教学过程中，教师根据学科知识的特点和学生的学习规律，通过一系列的教学活动组织和安排，以达到预定的教学目标的方式。
在初中数学教学中，选择合适的教学模式对于提高学生的学习效果和促进他们的数学素养具有重要作用。
本文将介绍几种适用于初中数学教案的教学模式，并探讨它们的优点和应用。
一、讲授模式讲授模式是最常用的教学模式之一。
在数学教学中，通过讲解概念、原理和解题方法，向学生传授知识，并进行示范性习题演示。
这种模式适用于新知识的引入和基础概念的讲解，能够帮助学生建立起数学思维的基础框架。
二、探究模式探究模式是以学生自主探究为主导，通过让学生提出问题、设计实验、分析数据等方式，引导学生主动参与，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在数学教学中，可以通过开展数学实验、数学探究题等活动，让学生在探究中感受数学的美妙与趣味。
三、合作模式合作模式是指学生在小组或团队中合作完成任务的教学模式。
在数学教学中，可以通过小组合作解题、研究性学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进他们的思维碰撞和互动交流，提高解题效率和团队合作能力。
四、游戏模式游戏模式是以游戏形式进行的教学活动。
在数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏，如数学竞赛、数学趣味挑战等，激发学生学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和积极性。
五、案例模式案例模式是以实际生活案例为基础，引导学生运用数学知识解决实际问题的教学模式。
在数学教学中，可以通过实际问题的引入和案例分析，培养学生的应用能力和问题解决能力，提高他们对数学的实际运用能力。
六、课堂互动模式课堂互动模式是指通过师生互动、学生间互动等方式，营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情和参与度。
在数学教学中，可以通过提问、讨论、小组分享等方式，增加师生互动和学生之间的交流，促进知识的掌握和理解。
综上所述，初中数学教案的教学模式有讲授模式、探究模式、合作模式、游戏模式、案例模式和课堂互动模式等。
小学数学课堂教学模式有哪些
小学数学课堂教学模式有哪些
1.直接教导模式：教师在课堂上直接传授知识，学生被动接受。
教师会讲解概念、定理、公式等，通过例题演示解题方法，学生通过模仿和记忆来掌握知识。
2.合作学习模式：教师鼓励学生之间的合作交流和互动，让学生通过小组活动和讨论来解决问题。
这种模式可以培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.个别辅导模式：教师在课堂上给予学生个别辅导和指导，根据学生的不同水平提供个性化的教学。
这种模式可以帮助学生充分发挥自己的优势，弥补自己的不足，提高学习能力。
4.发现学习模式：教师通过给学生提出问题、引导学生思考和发现规律，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
这种模式注重培养学生的探究意识和解决问题的能力，使学生能够主动地发现和理解数学知识。
5.游戏学习模式：教师通过游戏形式来进行数学教学，营造轻松愉快的学习氛围。
学生可以通过游戏来巩固和运用数学知识，培养学生的思维能力和合作精神。
6.创造性学习模式：教师鼓励学生进行创造性思维和创新实践，通过设计问题、制作数学模型等方式来培养学生的创造能力和问题解决能力。
7.情景模拟模式：教师在课堂上创设情境，让学生在真实或虚拟的情景中运用数学知识解决实际问题。
这种模式可以增强学生对数学的实际运用能力，并培养学生的数学建模能力。
8.课外拓展模式：教师组织学生参加数学竞赛、研究课题等活动，拓展学生的数学视野，培养学生的创新能力和竞争意识。
以上是小学数学课堂教学的一些模式，每种模式都有其独特的优点和适用的场景，教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学模式。
透视高中数学三种基本课型的模式
透视高中数学三种基本课型的模式【摘要】：根据授课内容和多年教学实践经验，将高中数学的基本课型分为概念教学课、命题教学课、和解题教学课三种，其中将习题课和试卷评讲课归入解题教学课；详细总结了三种课型的有效教学模式。
对年青教师迅速掌握高中数学的基本课型有着十分重要的意义。
【关键词】：概念教学；命题教学；解题教学从教学内容来看高中数学的课型分为三种，分别是概念教学课、命题教学课和解题教学课，笔者结合近11年的教学实践对这三种基本课型的模式作如下一些总结。
1.概念教学课数学概念是推出数学定理和法则的基础，数学概念间相互联系、由简到繁形成数学学科体系。
数学概念是建立数学科系统的中心环节。
因此，概念教学是数学双基教学的核心。
数学概念教学分为概念引入、概念理解和概念应用三个阶段。
1.1 概念引入从学生的认知水平出发，让学生对同类事物中若干不同的例子进行感知、分析、比较和抽象，以归纳的方式概括出这类事物的本质属性而获得的方式，借用心理学知识取名叫做“概念形成”。
如在直线与平面垂直的概念教学中，先给学生展示这样三个实例：（1）将书打开直立于桌面上，观察书脊和各页与桌面的交线，显然都是垂直的；（2）在开门的过程中，观察门轴和门与地面的交线始终垂直的；（3）日光下，观察直立于地面的旗杆及它在地面的影子，随着时间的变化影子的位置会移动，但旗杆始终与影子垂直。
从这三个例子中抽象出直线和平面垂直的定义。
如果教师充分利用学生已有的知识经验，以定义方式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地建立与原有认知结构中有关概念的联系去学习和掌握概念，取名叫“概念同化”。
如学习函数的概念。
两种不同的概念引入方式在思维训练功能上是不同的，同化方式主要是演绎，因而对于训练学生的逻辑思维能力有利；形成方式则主要突出归纳，对于训练学生的合情推理能力有利。
1.2 概念理解教师通过不同的教学形式，揭示出概念本质，让学生准确理解概念。
第一，应充分揭示概念的内涵，形式有二：1、详细阐释概念中的关键词和将定义要点化。
小学数学教案分为几类
小学数学教案分为几类
一、按教学内容分类：
1. 数学基础知识教案：主要围绕算术、几何、代数等数学基础知识展开，适合小学低年级学生。
2. 数学问题解决教案：主要围绕数学问题的解决方法和策略展开，培养学生的解决问题能力。
3. 数学应用教案：主要围绕数学在日常生活中的应用展开，培养学生的数学实践能力。
二、按教学方法分类：
1. 活动式教案：包括游戏、实验、探究等活动，通过实践让学生深入理解数学知识。
2. 任务型教案：设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生自主学习。
3. 讨论式教案：以问题为导向，通过讨论和交流促进学生的思维发展和合作能力。
4. 启发式教案：通过精心设计的启发性问题引导学生探究和发现数学知识，培养其探究精神和创新能力。
三、按教学形式分类：
1. 课堂教学教案：主要用于课堂教学的备课，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 实践教学教案：主要用于实践教学活动的设计，包括实验、游戏、活动等具体操作步骤和指导。
3. 课外拓展教案：主要用于拓展性学习活动的设计，包括数学角度的课外活动、参观实践等。
数学课程中常见的教学模式
数学课程中常见的教学模式1.启发式教学模式的实施①归纳启发式②演绎启发式③类比启发式④实验启发式不论采取何种启发方式，教师应当引导与协同学生把启发所得到的结果组织成一个可理解的、有用的结论，并通过应用把它与有关信息结合起来，纳入到学生的原认知结构中，而且应使学生体会到获得成功的喜悦感。
2.数学思想方法教学模式（也称思维程序教学模式）数学思想方法教学模式是数学教学基本原则——思想方法性原则的直接体现，也是贯彻“三基”性教育观念层面，实现“三基要求”的教学模式。
因为数学教学过程的基本内核就是实现“三基要求”，所以数学思想方法模式是最基本的教学模式，是其他任何一种教学模式都应包含的基本模式。
数学思想和数学方法是中学数学教学的深层内容，既是数学教学的基本内容，又是中学生应掌握的重要思维方法，数学思想(观念)、方法可以使学生受益终生。
3.目标定向教学模式①制订教学计划。
教学目标既是教的目标，也是学的目标，亦是管理的目标。
一般有两种表述方式：一是文字表述式；二是列表式。
无论是哪种形式都要注意两点：一是认知、情感和动作技能三个领域相结合；二是内容要点与水平层次相统一。
②展示教学目标。
它的基本功能是把教学目标转化为教与学的共同目标，或者主要是学的目标，从而调动学生的主动性、积极性，节省完成学习任务的时间，提高学习效率。
展示教学目标的方式方法灵活多样，就时间来说，可在课前或课中、课后展示。
就方式来说，可分低、中、高年级学生分别采用简单明白的语言提问和出思考题的方式展示。
③依据内容要点安排教学过程。
主要技巧是要运用有意注意和无意注意互相配合互相转换的规律，形成有张有弛、变而有序的课堂教学节奏。
④依据能力层次选择教学方法。
能力层次是教学内容的知识结构和学生发展水平的结合点，只有在了解了知识的结构和学生的水平的基础上选择合适的教学方法，才能把教学内容中的知识和能力转化为学生的知识和能力，从而达到教学目标。
⑤利用观察、提问、检查作业、测验、考试等评价手段获得反馈信息，并根据学生的具体情况采取适当的措施，及时加以矫正。
庆云镇小学数学课堂基本模式
庆云镇小学数学课堂教学基本模式课型四种：新授课、练习课、讲评课、复习课。
新授课教学流程一、情境导入就是教师根据信息窗内容有意识地制造问题情境，情境中要包含有价值的数学信息，能生成本节课所需要的数学问题。
要注重培养学生根据已有信息提出有价值的问题的能力。
二、探究新知（包括以下3个环节）1、独立探究教师围绕重难点确定学生的探究问题，使学生在问题的引领下，能够进行有目的的独立自主探究。
2、合作探究在独立探究不能解决问题的情况下，充分利用小组合作探究。
这一环节，让学生充分发表自己的想法，充分表达自己的思维过程，教师要有耐心，不要急于期盼学生说出正确答案，要学会等待，摸透学生理解的程度，才能对症下药。
3、教师小结教师要将学生提出的零散的知识加以整理概括，形成规律性的东西，并将新知识引入到旧的知识体系中，帮助学生建立起最基本的数学模型。
三、达标练习将当堂新建构的知识练习强化，并加以拓展，将知识拓宽、学活。
可根据目标设计练习题，也可以选择课本上的自主练习题，或者配套上的练习题.四、回顾小结让学生说本节课的收获，也可以说不明白的地方，要关注学生学习的数学思想方法。
练习课教学流程一、基本训练用五分钟左右的时间，对本节课所涉及的基础知识、计算进行训练，为后面的练习做铺垫。
二、宣布练习内容及要求宣布练习内容，提出练习要求，进行练习提示。
三、练习、讲评练习要体现主体性，让每一个学生都练。
学生做题时，教师要巡视，了解学生做的情况，进行辅导或批改，为讲评收集素材，做好准备。
要先练后讲、先改后讲（此时不要求学生全部改完）。
讲评要让学生多说，教师要讲重点和难点，要学生需要时讲，要讲学生需要讲的地方。
四、回顾小结此处要起到画龙点睛的作用，不能应付完事。
讲评课教学流程一、情况通报、分析上课之前教师要把练习、作业本或测试卷发还学生，让学生基本了解自己练习、作业或试卷的情况，作必要的反思，做一些询问、请教、改正，产生要听讲的欲望。
上课开始，教师说明作业完成情况或测验的结果，指出哪些知识点学得较好，哪些知识点还有问题，对考得较好或学习有进步的学生提出表扬，对学习有困难的学生进行鼓励。
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课型：新授课一年级课题：《加法》教学目标：1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
重、难点：重点：掌握5以内的加法。
难点：掌握5以内的加法计算方法。
教具、学具准备：课件、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：一、创设情景，生成问题演示把1名同学与2名同学走到一起，把1只铅笔与2只铅笔放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试二、探索交流，解决。
1、自主探索同桌相互说一说教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，1只红铅笔和2只铅笔放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。
师提问：合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？你是怎样得到3个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）A、我们一起来数一数（指图数1、2、3）一共有3个。
B、还能怎样数？1后面添上2个是3个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（1和2合成3）你会读这个算式吗？（生试读）1 ＋2 = 3加号等号1 加2 等于3师板书：读作：1加2等于3。
跟老师读一遍。
然后同桌互读。
看了算式谁能说一说：这里的“1”表示什么？（表示1只铅笔）（谁再来说一说）“2”表示什么？（2表示2只铅笔）（谁再来说一说）“1+2”呢？（1+2表示将1只铅笔和2只铅笔合起来）“3”呢？（3表示一共有只铅笔）（谁再来说一说）“1+2=3”表示什么？（表示将1只铅笔和2只铅笔合起来一共是3只铅笔）（谁再来说一说）找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。
3.掌握方法1、出示例1的两幅图。
①小朋友们，你们喜欢气球吗？这里有一个小丑，他的左手拿了几个气球？右手拿了几个气球？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？谁能将事情和问题连起来说一说？（左手拿了三个红气球和右手拿了一个蓝气球，一共有四个气球）用什么方法算出一共有多少个气球？（生答）②师板书：3 + 1你知道得数是多少吗？（3）板书：3 + 1= 4怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？（直接在图上数，一共有4个气球;3添上1，也就是从3往后接着数1个数，是4；因为3和1合成4，所以3+1=4）【设计意图：让学生在原有知识和刚才掌握的加法基础上，迁移到4的组成和加法算式，学生以理解和接受。
】2.合作学习：学习5的组成教师先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。
让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。
再问：“得数5是怎样算出来的？”让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
【设计意图：在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。
同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。
】三、巩固应用，内化提高1、基本应用：P24-25 做一做2、猜一猜，☆是几。
2＋3=☆1＋3=☆4＋1=☆3＋2=☆3＋1=☆1＋4=☆2＋2=☆四、回顾整理，反思提升今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？板书设计：加法1 ＋2 = 3加号等号1 加2 等于 3课型：练习课三年级课题：千米的认识练习教学内容：新课标人教版三年级上册练习六教学目标：（一）知识与技能目标1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会，并根据具体情境选择合适的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系，能进行简单的单位换算。
3、能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。
（二）过程与方法目标1、在练习的过程中，体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。
2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。
（三）情感、态度、价值观目标1、通过练习，让学生意识到粗心的严重性，端正学生的学习态度，培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、让学生在解决实际问题的过程中，提高学生解决实际问题的能力，感受到学习数学的乐趣。
3、拓展学生知识面的同时，陶冶学生的情操，提高学生的欣赏能力，体会数学与生活之间的密切联系。
教学重、难点：重点：感受1千米的长度，加强1千米的长度观念。
难点：通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
教学过程：一、情境引入回顾再现1、同学们，上节课，我们学习了一些新的知识。
回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗2、这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。
你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？【设计意图：通过交流上节课学生学习的内容，加深学生对长度单位的认识，培养学生的数学能力。
】二、分层练习强化训练1、同学们，老师这里有一个小迷糊写的日记，想看吗？大家看（电脑显示）自己先读一读。
《小明的日记》今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。
很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一盒牛奶和吃了一根长约20分米的油条。
然后和爸爸妈妈走了200千米来到汽车站。
路上碰到了身高130毫米的叮叮，叮叮问：“小明，上哪里去？”我说：“去临沂玩。
”叮叮说：“沂南离临沂很近，才100米呀！老师发现有的同学一直在笑，为什么笑呢？他发现小明日记中好多长度单位用的都不准确，我们帮助小明改过来，好吗？（5毫米有多长？就这么长。
教师随着出示练习本）改到这里，你想对小明说点什么吗？（太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位，否则会闹笑话的）那我们以后可不能像小明一样。
【设计意图：对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习，同时，注重学生的习性关照与训练：做题不能马虎、粗心。
】小明闹了这个笑话之后，很不好意思。
于是，他又去找他的老师，虚心学习长度单位的知识。
苦学了10天后，这天老师给他出了3关测试题。
同学们也能闯过这三关吗？（1）第一关：铅笔长（）厘米或者说长（）毫米还可以说长（）分米（）厘米师：大家看，同一物体的长度，可以有不同的表示方法，对吧？【设计意图：此环节除了达到练习巩固的同时，还让学生体会到：同一物体的长度，可以有不同的表示方法。
】（2）第二关A、填一填26毫米+54毫米=（）毫米=（）厘米1分米—3厘米=（）厘米2千米—（）米=1000米9千米=（）米+（）米B、在○里填上＞＜或＝8千米○6000米9分米○2米50毫米○5厘米300分米○300厘米同位两个换过来，找一名同学读全对的举手。
错的同学马上改正，做对的同学和同位说说你是怎样做的。
师：学习数学，我们不能只限于会做题，还要善于观察发现，总结规律，用规律指导我们后面的学习。
同学们观察1、2题，有什么特点？（单位统一）那我们就直接怎样？再观察3、4题，又有什么特点？（单位不统一）我们应该怎么办？（先转化成相同的单位再计算）你能像刚才那样，总结出第二题有什么规律吗？生：先转化成相同的单位，再比较。
师：300分米○300厘米还用转化吗？生：数字相同，只比较单位就可以了。
【设计意图：这一环节不用过多的讲解，而是把重点放在抽取规律上，让学生通过练习，获取规律性的东西，同时，也渗透了数学的学习方法：如何观察、发现、抽取规律。
】（3）第三关：第三关呢，老师让小明量一间房子的长和宽，小明一听，这太简单了，可老师又说了，不能用尺量。
同学们想一想，让你量这间房子的长和宽，你会怎样量？生：用步量师：这位同学和小明想到一块儿了。
大家看：小明一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长小明走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗？学生读完后教师电脑演示。
独立完成、订正。
【设计意图：让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问题能力的同时，感受到学习数学的乐趣。
】估一估、量一量一元钱硬币的厚度（）毫米（）毫米数学课本的长度（）分米（）分米（）厘米谁先来汇报你测量的结果？【设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与生活的联系】三、自主检测评价完善1、填一填1千米=（）米1米=（）分米38米＋54米=( )米1米－6分米=( )分米50毫米－4厘米=( )厘米8千米=（）米+（）米2、在（）里填上合适的长度单位或数小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）小兔子身长4（），尾巴长约7（）。
一只七星瓢虫的长度大约是5（）。
从沙河到莱州的长度大约是25（），坐客车大约半个小时能到达。
学校教学楼高约（）米。
【设计意图：此环节对大部分学生进行达标测试，而对一部分有能力的学生进行拓展、拔高练习】四、归纳小结课外延伸对于长度单位，你都知道了什么? 多指名同学说说自己的想法。
板书设计：千米的认识1千米=1000米课型：复习课五年级课题：小数除法整理和复习教学内容：新课标人教版五年级上册第三单元（42——43页）教学目标：1、巩固小数除法的计算方法，能正确地进行计算，循环小数的概念。
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。
4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。
重、难点：小数除法的计算。
教学过程：一、创设情景，导入复习这一单元的内容我们已经学完了，你学会了哪些知识？在组内先说说。
二、回顾整理，建构网络1、小组整理本单元所学内容，整理后在全班汇报，互相补充。
2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？42页2题。
①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。
②试着提出数学问题，并解决问题。
三、重点复习，强化提高1、根据学生的实际，从课本43页1-7中选择对自己有针对性的题目进行练习。
（学生自主选择，组内讨论交流）。
2、讨论分析，第1题，让学生独立完成，指名说一说解题的方法，然后让学生用小数乘法进行验算。
第3题，要关注学生的思维顺序。
首先要用总计金额减去足球的总价得到篮球的总价，再根据“总价÷数量=单价”分别算出篮球和足球的单价。