描述简单的行走路线教案
六年级下数学【教学设计】-描述简单的行走路线-苏教版
六年级下数学教学设计-描述简单的行走路线-苏教版1. 教学目标•能够理解简单的行走路线。
•能够描述简单的行走路线。
•能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
2. 教学准备•班级表现奖励物品或小礼品。
•白板、白板笔。
•学生用品：笔、笔记本。
3. 教学内容及步骤3.1 导入环节1.介绍本节课的学习内容：“今天我们将学习如何描述简单的行走路线。
”2.通过提问的方式引起学生兴趣，如：“你们有谁喜欢旅游或爬山？”“你们在路上走过什么样的路线？”等。
3.引出关键词汇：“行走路线”，“描述”。
3.2 学习环节4.通过视频或图片展示描述路线的样例，并让学生观察、理解。
5.引导学生根据观察的样例，练习描述自己的走路路线，并相互交流。
6.给予学生简单的地图，让学生依照地图上的线路规划行走，并将自己走的路线做笔记记录下来。
7.学生在记录完自己的行走路线后，互相交流和对比，探讨差异在哪里。
8.教师进行评价，给予积极的反馈和表扬，并奖励表现优秀的学生。
3.3 练习环节9.在班内进行小组竞赛。
将学生分成若干小组，要求每个小组在规定的时间内，按照教师提供的简单地图走出一条路线，并在规定的时间内将路线图与自己的行走路线描述交给教师。
评选出表现突出的小组进行表扬和奖励。
3.4 拓展环节10.提供更难的地图，并让学生按照要求描述自己的行走路线。
11.鼓励学生在实际生活中尝试记录自己走过的路线，并进行简单的描述。
4. 教学评价1.学生能够理解简单的行走路线。
2.学生能够描述简单的行走路线。
3.学生能够按照要求行走并描述自己的行走路线。
4.学生参与积极，并表现出良好的团队合作精神。
5. 教学反思1.在教学过程中，学生的学习兴趣比较高，对于描述行走路线的内容能够理解。
2.老师应注意引导学生根据观察的样例，进行自我练习和实践，并注重对学生进行反馈和肯定。
同时，应注意给学生足够的自由空间，在实际生活中进行练习和实践。
《描述简单的行走路线》(教案)人教版三年级数学下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《描述简单的行走路线》（教案）是人教版三年级数学下册的一章内容。本章节主要让学生学会用简单的语言描述行走的路线，培养学生的空间感和方向感。教材通过生活化的情境，引导学生认识方向，学会用左右、上下、前后等词汇描述行走路线。同时，本章节还注重培养学生的观察能力和思维能力，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣。
4. 对课程学习的影响
基于以上学情分析，我们可以看出，学生在本节课的学习中，已有的知识和能力为基础，但存在一定的差异。为了提高课程学习效果，教师需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略。同时，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力，帮助他们养成良好的学习习惯。通过这些措施，有助于提高学生在本节课上的学习效果。
答案：观看在线教程，学习使用地图描述行走路线的方法。从学校门口出发，直行走到十字路口，左转，再直行走到图书馆。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验行走路线的描述。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解行走路线的描述方法。
3. 实际操作：以生活化的情境，让学生在实际操作中体验描述行走路线的方法。
教学重点与难点：
重点：学生能够用简单的语言描述行走路线。
难点：学生在实际情境中运用所学知识，准确描述行走路线。
二、核心素养目标
六年级下册数学教案5.3 描述简单的行走路线苏教版 (1)1)
《描述简单的行走路线》教学设计教学目标：1．在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
2．在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
3．在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
［教学重点］认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
［教学难点］运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
一、创设情境、引入新课教学公交路线图师：1、谈话：“清明假期你们都到了哪些地方旅游？张老师去了南山公园。
你们想不想知道南山公园是什么样的？（生回答）好，今天老师就带你们到南山公园参观一下。
可我们怎么去呢？（学生思考回答）如果选择做公共汽车，你们知道坐几路车吗？（生回答）张老师来到公交站点，发现1路公交车可以带我们到公园。
为了让你们清楚我们的行程，老师记录下了1路公交的路线图。
（教师课件出示1路公交的路线图）引导学生观察说明：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、如果我们想从火车站去图书馆，我们需要经过哪几站？到哪下车？（学生说明）如果想到公园呢？想到电影院看电影呢？（学生根据路线图说明）3、汇总：师：选择公交车外出应注意些什么？学生回答后教师引导总结：乘车时，要先了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。
4、师：现在让我们登上开往公园的1路公共汽车，一起去公园吧！二、小组合作，探究体验（一）教学动物公园平面图师：公园到了，（出示公园图）漂亮吗？想进去吗？提问：怎样更好的游玩呢？学生思考说明，教师引导如果有一张动物园的导游图就更好了，以免走冤枉路、浪费时间。
师：来到公园大门前，我发现了这样一张公园景点分布平面图，有了这张图，这样便于我们更加合理的安排行程。
课件出示公园的游览图。
1、辨认平面图的方向，揭示课题。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?（见机复习八个方位词）师：你想玩哪那些景点？怎么走可以不走重复的路呢，你想掌握这方面的知识吗？好，就让我们来认识路线图，来描述简单的行走路线。
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案_教学设计
苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》数学教案
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第56页的例3练一练，练习十二的第3-5题。
教材分析：
本节课学习描述简单的行走路线，是在学习了用方向和距离描述物体的位置和用方向和距离在平面图上画出相关物体位置知识的基础上学习的。
例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。
练一练让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。
练习十二的第6题让学生根据5路公共汽车的行使路线图，完成书上的填空；第7题要求学生根据回家途中有明显标志，清楚地介绍回家路线。
教学目标：
⑴使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。
⑴使学生在描述简单的行走路线的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。
⑴使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：
掌握描述简单的行走路线的方法。
教学难点：
掌握描述简单的行走路线的方法。
教学具准备：
小黑板。
教学流程：。
描述简单的行走路线(教学设计)-六年级下册数学苏教版
描述简单的行走路线一、教学背景本教学内容适用于六年级下册数学苏教版，旨在帮助学生掌握描述简单的行走路线的方法。
二、教学目标1.了解描述行走路线的方法；2.熟练掌握方向词的使用；3.能够正确描述简单的行走路线。
三、教学内容1. 方向词首先，需要向学生讲解方向词的用法。
方向词是用来描述方向和位置的词汇，例如：向上、向下、向左、向右、前进、后退等。
2. 描述行走路线让学生模拟在实际生活中行走的情景，根据所在的位置和目的地，用语言文字形式描述自己的行走路线。
例如：“我从教室出发，向右走了5步，然后向前走了3步，最后向左拐进了图书馆”。
3. 练习让学生分组进行实际演练。
教师可以引导学生进行模拟演练，然后让学生用语言文字形式描述自己在演练中的行走路线。
四、教学方法本教学内容主要采用讲解、示范和实践相结合的教学方法。
1.讲解方向词的用法；2.向学生示范描述行走路线的方法；3.让学生进行实际演练，并进行语言文字描述。
五、教学流程1. 导入通过提问“你们生活中走路会用到哪些词汇？”引导学生回忆已有的知识，为新知的学习做铺垫。
2. 讲解讲解方向词的用法，示范描述行走路线的方法，并引导学生进行语言文字描述。
3. 练习将学生分成小组，进行实际演练和描述。
教师可以引导学生进行反思和总结。
4. 拓展介绍更多描述方向和位置的词汇，并引导学生进行更复杂的描述。
5. 总结让学生总结本课内容，回答“今天学了什么？”，巩固所学知识。
六、教学评估教师可以通过孩子的口头描述和写字描述，来评估孩子是否掌握了正确的语言文字描述行走路线的方法。
七、教学反思为了让学生更好的掌握描述简单的行走路线的方法，教师应当加大练习的强度，给孩子更多的演练机会，并及时给予及时的指导和帮助。
五确认位置《描述简单的行走路线》教案
一、教学内容
《描述简单的行走路线》为本章节内容，选自小学五年级数学教材中关于确认位置的学习单元。主要包括以下内容：1.理解和运用上、下、左、右等基本方向词描述路线；2.利用地图和指南针确定位置及行走路线；3.通过实际情境，描述从起点到终点的简单行走路线；4.培养学生的空间观念和实际应用能力。本节课将结合教材内容，通过互动、实践等方式，使学生在掌握方向描述的基础上，学会描述简单的行走路线。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了描述行走路线的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描述行走路线的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
本节课的教学难点与重点将紧密围绕教材内容，关注学生在方向描述、地图使用、空间观念等方面的掌握情况，通过针对性的教学方法和练习，帮助学生理解透彻，突破难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《描述简单的行走路线》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到路的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何描述行走路线的奥秘。
举例：在校园或社区中，给出起点和终点，学生能运用方向词描述行走路线。
（2）利用地图和指南针确定位置及行走路线。
举例：在地图上标出学校、公园等地点，让学生根据地图和指南针，确定起点和终点，并描述行走路线。
（3）通过实际情境，培养学生的空间观念和实际应用能力。
六年级数学下册《描述行走路线》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握描述行走路线的方法，能够运用比例尺和图例，准确地在平面图上表示路线。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际情境相结合，灵活运用方向、距离等概念解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的校园环境为背景，设计具有趣味性的行走路线任务，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系。
8.教学评价：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等方面，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以校园地图为例，提出问题：“同学们，你们平时是怎么从家里走到学校的？能否在地图上指出你的行走路线？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导他们关注日常生活中的数学问题。
2.分步教学，逐步引导：将整个教学过程分为方向判断、距离估算、路线描述等环节，逐一攻克重点和难点。在教学过程中，注重引导学生通过观察、思考、实践等方法，形成自己的认知。
3.合作学习，互动交流：采用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花，互相学习，共同提高。
4.现代教育技术手段辅助：利用多媒体、GIS软件等现代教育技术手段，直观展示行走路线，帮助学生更好地理解和掌握知识。
1.结合自己的生活经验，设计一条从学校到家的行走路线，并在地图上用所学知识进行描述。要求准确、清晰，体现出方向、距离等要素。
2.观察身边的地图或路标，了解其图例和比例尺，尝试用数学语言解释其表示的含义。
3.小组合作，共同完成一份“我的学校周边路线图”手抄报，内容包括但不限于：学校周边的标志性建筑、道路、公交线路等。要求美观、实用，体现团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
《简单的路线图》教案（精选2篇）
《简单的路线图》教案（精选2篇）《简单的路线图》篇1教学过程:一、儿歌铺垫,引出新课1、师:同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?2、指名背一背儿歌。
3、读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?并能描述行走的路线吗?这节课我们一起来探究这个问题。
(板书课题:简单的路线图)二.在生活情境中,探索、体验新知1、出示主题图:2、请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。
并且说说你是从哪里找到的?3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录。
5、说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。
6、你还能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确。
7、小组汇报讨论过程。
三.分层练习,巩固新知1、学生独立完成课本第5页“做一做”。
2、学生独立完成练习一第3题。
然后集体汇报交流。
四.全课总结1、通过今天的学习,你有什么新的收获?2、师总结。
五、布置课后预习1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
教学目标:1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2. 使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
《简单的路线图》教案篇2学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
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二、自主探究，学习描述
1．学习描述行走路线
师出示例题
师：这是李伟家附近的平面图，请你仔细观察，从图中你你找到哪些数学信息？
学生可能这样回答：
（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。
（2）大港小学在敬老院的北面。
（3）医院在超市北偏东60度240米处。
……
教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。
教学难点：描述不同的行走路线
设计理念：本课通过让学生观察收集信息，分析后用语言描述行走路线，促进学生思维的发展，培养学生的观察能力和语言表达能力。学习过程中，始终紧密联系实际生活，引起学生的学习兴趣。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、创设情境，导入新课
1．师：你能说说你的家在学校的什么位置吗？
2．教师总结。师：这样的描述只是一个大概的说明，要想知道从家到学校怎么走，还需要更具体的描述。今天我们要和大家用我们前几天所学的知识更准确的描述行走路线。
比例尺由学生根据数据确定。
独立思考，集体交流
学生思考后，画一画，说一ห้องสมุดไป่ตู้。
四、运用知识，解决问题
师：刚上课的时候，我们介绍了自己的家在学校的方向。现在，你能回忆一下你上学的图中都有哪些建筑物，并试着把放学回家的路线跟你小组里的同学说一说呢。
在小组内介绍，再由小组推荐一名同学全班交流。
教后反思：
描述简单的行走路线
邗江区实验学校何成瑶
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第十一册p56例题及p59第6－7题
教学目标：1．能根据平面图描述具体的行走路线。
2．在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。
3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。
教学重点：应用确定位置的知识，描述行走路线。
师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路程吗？
师：你能看图说说医院在大港小学的什么位置吗？
超市在医院的什么位置？
2．完成练一练。
师：现在你能说说李伟放学回家的路线吗
重点讨论,让学生明白反向如何表述
学生思考后口答
分小组讨论交流，再集体汇报。
学生讨论后回答
三、巩固练习，强化知识
1．师出示“想想做做”第6题
师：这是某地5路公共汽车的行驶路线，你能仔细观察图并完成下面的填空吗？
2．根据所说的路线画出路线图。
教师说路线，学生根据叙述同时画一画，再根据所画出的路线图试着反向说说路线。
小明沿着超市向西走1000米到广场，再向北偏东60°走800米到市政府，再向东偏北30°走600米到家。