房顶上的大蘑菇教学设计
一年级下语文教案房顶上的大蘑菇
一年级下语文教案房顶上的大蘑菇课本剖析：房顶上的大蘑菇是一篇童话，表现了小动物之间联合友爱、互相帮助的美好情绪，语言浅易易懂，特殊适合一年级的学生阅读。
二至四自然段主要叙述了小动物们帮助小兔的议决，应让学生重点掌握，而最后一个自然段的两句话学生理解起来有一定的难度。
传授目标：1、正确、熟练的认读词语。
2、创设情形，指导学生正确、娴熟的朗读课文。
3、知道在别人有困难时，要根据别人的需要去帮助别人，教诲学生有爱心，互相帮助。
传授重点：指导学生正确、娴熟的朗读课文。
传授难点：对课文末尾部分两句话的理解和感悟。
学情剖析：一年级学生活泼烂漫，好奇心强，想象力丰裕。
在传授中，我们可以抓住这一特点，充分利用现代化传授手段，创设情境，激发兴趣，吸引学生注意力。
别的，分角色朗读也是相符学生年龄特点的很好的理解这篇课文内容的要领。
传授要领：创设情境、勉励想象、分角色表演等。
传授理念：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。
让学生朗读，启发他们想象。
课文学习历程中，既致力于整体感知、理解课文内容，又注意议决口语交际等方法向课文外延伸，在深入理解课文的同时，培育学生的想象能力和表达能力。
传授准备：多媒体课件。
传授流程：激趣导入、初读感知、细读理解、发散思维、课后延伸传授历程：一、激趣导入1.猜谜语：小伞一把把，长在大树下，味美又营养，做菜顶呱呱。
（蘑菇）出示蘑菇图片，出示词语“房顶”2.本日我们学习11课“房顶上的大蘑菇”。
（齐读课题）A．除了房顶这个词语，还有很多词语朋友，我们来读一读，指名读，其他同砚跟读。
B. 他们的拼音帽子摘掉了，你还能认得他们么？指名读，其他同砚跟读。
C．我们的词语小火车要启动了，你准备好了么？师：火车火车，开开。
生：开到我这，来来。
（全班接龙读词语）D. 你们读的真好，现在词语朋友要回家了，每个朋友飞走的时候，我们就高声喊出他们的名字吧。
二、初读感知1.蘑菇为什么会长到小兔的房顶上呢？大众带着这个标题，轻声读一读课文，在文中找找答案吧。
房顶上的大蘑菇教学设计以及反思
房顶上的大蘑菇教学设计以及反思篇一：房顶上的大蘑菇教学设计和反思11.房顶上的大蘑菇（第二课时）山东庄学区张晓芳一、学生情况分析我班学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，语言的感悟能力比较强，大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。
并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。
在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。
并且本堂课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步的了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。
所以，我想学生在学习这篇课文时，无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上，都会有法可依、有章可循。
二、教学方式与手段说明（一）教学方式：本节课运用创设情景训练学生想想说话，进行说话训练。
新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。
因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概（）知道了，给小兔送来了（），引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性，如：“小熊你为什么送来了厚棉被？”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。
除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量，激发学生的阅读兴趣。
（二）教学方法：通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。
利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。
利用教师的范读，学习朗读的方法。
利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
三、教学媒体与资源选择：教学用的鸿合软件制作的课件四、教学过程教学目标：１.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。
小班语言教案：房顶上的大蘑菇
小班语言教案：房顶上的大蘑菇一、教学目标1.学会通过故事理解文字表达的含义。
2.培养幼儿在语言沟通中的表达和理解能力。
3.了解植物的生长环境和生长过程。
4.培养幼儿的环保意识。
二、教学内容《房顶上的大蘑菇》三、教学重点1.幼儿通过故事的模拟行为，学会使用语言表达自己的想法和感受。
2.了解植物的生长环境和生长过程。
四、教学难点1.幼儿理解故事的内涵和把握情节。
2.幼儿能否用完整语言描述自己认领的植物的生长环境和生长过程。
五、教学方法及活动设计1.导入：通过游戏玩耍法让幼儿了解植物的生长过程。
教师先准备好一些芽苗和土，并让幼儿观察并帮忙种下这些芽苗。
种完之后，老师就在教室中隐蔽一株芽苗，鼓励孩子们去寻找，并让他们通过观察地面找到那个被藏起来的苗子，找到后凭想象话语来描述。
2.讲解：老师以《房顶上的大蘑菇》为例，借助故事情境让幼儿了解植物的生长环境及其生长过程。
老师读完故事后，再组织幼儿一起回顾故事中的生长环境和生长过程，并借用图片等直观化工具增强记忆。
3.实践：为孩子们准备好植物的种子、泥土、水等材料，让孩子们自己动手种植并记录植物的生长情况。
这个环节可以让孩子们体验到过程和结果的不同，激发他们对于植物的好奇和探究欲望，有助于提升他们的科学素养。
4.交流：通过孩子们自己种植，老师可以引导孩子们开展交流，让他们分享自己种植的经历和体会。
家长还可以视情况参与其中，以进一步加强与家长的互动沟通，维护良好的教育共同体。
5.反思：针对栽培过程中出现的问题，老师可以引导幼儿搜集资料并提出解决方案，培养幼儿的思考和解决问题的能力。
六、教学评价1.通过教师观察孩子的积极参与度，判断孩子能否理解和掌握本次教学内容。
2.对于一些自主探究和表达能力较弱的孩子，可在教学过程中多安排互动和合作机会，加强语言交流。
同时，老师可以通过游戏等活动多次呈现并强化所学，帮助孩子们掌握植物生长的基本知识。
3.对于懂得自己行为规范的孩子可以通过良好表现进行肯定鼓励，激发其积极性，建立可持续发展的积极行为。
11.房顶上的大蘑菇---教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材第二册语文《房顶上的大蘑菇》教学设计怀柔区雁栖学校王敏杰2012.0311.房顶上的大蘑菇教学目标：1.能读准7个生字、10个认读字的字音，会写“房、顶、座、兔、采”5个字，认识3个新偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.继续培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点：能按田字格认真书写本课生字。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：能够规范书写“房、座、兔、采”四个字。
教学过程一、引入新课，激发兴趣1.出示图片“大蘑菇”，同学们，你们看看这是什么？2.咦，看这是长在哪儿的“大蘑菇”？出示图片“房顶”。
3.哦，房顶上怎么长了个大蘑菇？这是怎么回事呢？现在就让我们带着问题来学习这篇课文。
请同学们齐读课题11房顶上的大蘑菇二、初读课文，学习词语1.出声地朗读课文，遇到不认识的字就来拼拼音节。
2.出示词语：房顶一座小兔采来变成（1）借助音节出声地读词语，读准字音。
（2）谁能当小老师带着大家读一读？谁还能当小老师领着大家读一读？（3）指名读词语。
（4）去掉音节读一读这些词语。
3.出示词语：蘑菇矮矮的漏雨淋湿厚棉被躺（1）出声地读词语，不认识的字可以拼拼音节。
随时指导学生读错的词语。
（2）谁能当小老师带着大家读一读？（3）指名读词语。
（4）去掉音节读一读这些词语。
（5）开火车读词语。
4.把这些词语送回我们的课文中，再读课文，要求读准字音、不丢字、不加字。
5.标好自然段序号。
6.再练习读课文，争取在老师给的时间里把课文多读几遍。
7.指名分自然段朗读。
三、学习生字，指导书写（一）学习生字：房、座、顶、兔、采1.学习“房”（1）这个字是什么结构？（半包围结构）外边的“户”是咱们这节课要认识的新偏旁，叫“户字头”。
伸出手来和老师写一写这个新偏旁。
（2）介绍“房”，古人把单扇门叫做“户”，把这种方方正正的建筑叫做房子，所以在“户”下加一个“方”字就念“房”。
（3）拼读音节，记一记这个字？（4）用上“房”你可以组什么词语？读一读词语，进行积累。
小学语文第二册教案11房顶上的大蘑菇-2
教学内容：11．房顶上的大蘑菇（2）教学目标：1．分角色朗读课文、表演。
2．学会5个生字及“广”字头和“爪”字头，记住字形，认读10个生字。
3．能够规范书写。
重点：分角色朗读课文、表演。
难点：规范书写生字。
课型：新授。
教具：头饰、卡片。
学具：授课日期：教学过程：一、分角色朗读课文、表演。
1．指名朗读课文。
2．当小熊、山羊、小猴、小松鼠送来自己心爱的东西时，它们会说些什么？小组内交流一下。
3．谁愿意扮演这几个小动物，把这个故事演一演。
⑴在班内演一演。
⑵自由组合演一演。
⑶教师指导。
4．教师小结表演情况，给予鼓励。
二、新授。
1．出示生字卡片，认读生字，口头组词。
2．出读课文。
认识“广”字头和“爪”字头。
出示“座”、“采”。
“座”：半包围结构，外边起包围作用的是“广”，里面是“坐下”的“坐”。
一座房子、一座桥、一座山。
“采”：上面的部分叫做“爪”字头，形状像手，师以手示意，下面是木字，好象有人用手在树上采果、摘花。
“采花”、“采果”的“采”就是摘的意思。
3．记住字形，你用什么方法记住“兔”、“变”、“成”这3个字？“成”字的笔顺是什么（书空练习）。
⑴自由读，把课文读通顺，词要连读。
⑵指名读，评议。
教师范读、指导。
⑶学生大声朗读，要求读得正确、通顺。
4．组词练习。
房（房子）（房顶）（房上）成（变成）（成长）（成立）顶（山顶）（顶天立地）变（变化）（变色）座（一座山）（一座房）采（采花）（采果）5．指导书写。
⑴先观察字形结构，字的个部分分别写在田字格的什么部位？⑵描红。
⑶临写，教师随机指导。
⑷评价。
⑸教师讲解学生写起来困难较大的字，学生再练。
三、练习。
1．填空。
⑴兔共（）笔，第8笔是（）；⑵成共（）笔，第3笔是（）。
2．左右结构的字有（）、（）；上下结构的字有（）、（）；半包围结构的字有（）。
四、小结。
你是用什么方法记住字形的？板书设计：11．房顶上的大蘑菇biàn cǎi zuòtùchénɡ变采座兔成作业：抄写本课生字，积累词语。
房顶上的大蘑菇---说课
《房顶上的大蘑菇》---说课1、说教材《房顶上的大蘑菇》一课是北京课程改革实验教材语文第二册第四单元的第三篇课文。
这一单元内容都是与动物有关的课文。
《房顶上的大蘑菇》是一篇童话故事。
充满孩子们美好的幻想。
教学本课需要两课时。
教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、在田字格中正确、规范的书写“房、顶、采、兔、座”字。
教学重点识字、写字教学难点照田格中范字端正书写。
2、说教法《语文课程标准》说：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，既然识字是低年段教学重点，在学生阅读课文时，整节课，整半节课不关注识字无疑是不恰当的。
要分步处理生字，力求把识字贯串在低年级语文学习的各个环节中。
因此，在这节课上，通过讲授，启发，引导学生分步进行了识字。
利用度媒体，形象直观的教学手段讲解字义，化解了学生了解字义的重点，在运用电脑博士书写生字时化解了难点。
3、说学法本节课以识字为主，学生学习分析字形的方法，学习分析字的结构，联系偏旁的意思了解字义。
低年级学生学习独立识字，重点在“知、懂、会“上。
因此，学生在识字过程中充分体现生字的音形义三位一体的特点。
培养学生识字写字能力。
4、说教学程序（1）教学思路A阅读起步，重视认读B词语朗读，培养语感C识字解义，积累词汇D书写练习，培养习惯（2）课堂结构：A、看图导入，激发兴趣。
B、解读文本，整体感知。
C、随文识字，观察理解。
D、练习书写，展示评议。
5阳光课堂的具体体现低年级段注重了学生的年龄特点，以识字为重点，利用直观生动的画面帮学生理解字义。
如象形字“兔”，直观的让学生了解了这个字的演变过程。
通过形近字对比，帮助学生记住字音，区分字形，结合生字在句子中的用法。
区分了字义。
6听别人课的优点，体会自己的不足听了课，感受到高效课堂。
40分钟内容充足。
课上完成练习册中的内容，体现了减负。
备课细，钻研教材深入，字义讲得透彻，生动。
学生得法，怡情。
企众学校一年级语文下册 房顶上的大蘑菇教案_1
会册州合兆市企众学校房顶上的大蘑菇
前端分析：
1.教学内容分析：
本节课是一年级语文〔义务教育课程HY实验教材〕下册的教学内容。
这是一篇童话故事。
讲的是小兔子房子漏雨了，大家都来帮助，给它解决困难。
这个故事告诉我们，一个人离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。
本课5个自然段，其中2、3、4为重点内容。
学习者根底知识分析：
学生已经能看拼音读准字音，做到正确读课文。
但学生在理解课文内容，读好长句方面还有较大困难，也是这节课的学习重点。
教学目标：
1.知识目标：
熟练认读指定的词语，了解课文内容。
2.能力目标：
〔1〕正确、流利地朗读课文。
〔2〕结合课文和生活实际理解词语的意思。
〔3〕培养学生的想象能力和语言表达能力。
3.情感目标：让学生懂得一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。
教学重点：
了解课文内容和朗读课文。
教学难点：
知道“同学之间要团结友爱，互相帮助〞；分角色表演。
教学过程:。
小班语言教案：房顶上的大蘑菇(2)
小班语言教案：房顶上的大蘑菇(2)教学目的1.帮助孩子掌握基本的形容词与名词2.开发孩子的观察力和语言表达能力3.给孩子带来愉悦的学习体验教学重点1.引导孩子学习形容词“大”和“圆”2.培养孩子的观察力和想象力3.帮助孩子用简单的语言描述事物教学步骤步骤一：复习教师可以用图片或道具让孩子说出一些形容词和名词，比如“大”、“小”、“圆”、“方”、“树”、“花”等，巩固之前学过的内容。
步骤二：导入教师引导孩子们往上看，问孩子们是否发现校园里的大蘑菇。
如果孩子们没有发现，老师可打开幻灯片或用白板绘制大蘑菇，让孩子们一起猜测这是什么。
步骤三：描述教师将大蘑菇的图片放在屏幕上，并向孩子们发问：“这个蘑菇是什么形状的？”。
鼓励孩子描述这个蘑菇，“它很大，顶部是圆的，像大伞一样。
”在此过程中，老师可以选择适当的手势和表情来激发孩子们的兴趣和想象力。
步骤四：模仿教师让孩子们模仿自己刚才描述大蘑菇的方式，并让孩子们想象其他形状、颜色的蘑菇，并进行描述。
步骤五：词语拼接老师将“大”和“圆”两个形容词写在黑板上，让孩子们自己想象和组合出其他形容词和名词的搭配，如“小方块”、“红花朵”等。
步骤六：游戏练习老师可以设计一些蘑菇相关的游戏，如配对游戏、记忆游戏等，让孩子们巩固所学内容，并在游戏中体验到学习的快乐。
教学总结通过这节课的学习，孩子们了解了“大”和“圆”两个形容词的概念，并运用它们来描述事物。
同时，孩子们的观察力和想象力得到了开发，增加了他们的语言表达能力和学习兴趣。
在以后的学习中，教师应该通过更多的身体活动和游戏，来巩固和拓展孩子们的语言能力。
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房顶上的大蘑菇教学设计
房顶上的大蘑菇教学设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
1—3年级是识字的高峰。
要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。
识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。
这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。
这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。
课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。
2、学生分析：
学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。
在理解课文内容时不会有太大的困难。
在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。
能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。
3、教学方式与手段：
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。
识字教学中培
养学生独立识字的能力。
教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。
通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。
识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。
尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策：
学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。
对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
低年级应以识字、阅读为重点。
据此制定出本课的教学目标：
1、能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文。
3、培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点：能认读本课生字。
正确、通顺地朗读课文。
教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一）、谈话导入：
板书：房顶上的大蘑菇
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字：①读准字音；②组词：房檐房子头顶房顶；③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二）、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。
3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。
①房（fánɡ）顶（dǐnɡ）座（zu）兔（tù）
变（biàn）成（chénɡ）采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。
（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座：①读准字音②组词：座位一座山③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头）比较“坐”与“座”。
兔演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。
）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。
（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义。
）
采a、指名读。
b、会意。
从爪从木。
甲骨文，上象手，下象树木及其果实。
表示以手在树上采摘果实和叶子。
本义：用手指或指尖轻轻摘取来）c、采来开采。
出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。
（3）变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。
②指名读词，读准字音。
③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。
）
④指名用“变成”说一句话。
（4）课件出示认读字，指名读。
（先带拼音读，再去掉拼音读）蘑菇矮矮的漏水淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？）厚棉被躺下。
5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。
看谁能自觉做到认真的听读了。
读后评议。
7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字：“采”和“变”字。
a、先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。
b、教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。
写时把“爪子头”用红笔写出。
c、再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。
d、生练写“采”、“变”，描一个，写两个。
②投影出示学生书写的生字，评价。
三）、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。
五、学习效果评价的分析：
学生能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的.一项重要任务。
本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。
首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特
别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。
所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。
课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。
所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。