语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6t
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3y
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
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此处出示课件比
让学生带着问 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观， 题边读边想，自主学 次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： 这个自学环节充 （1）两人有约定； 自读语句， “既……也” 这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体 意识，为他们的思维、 什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 表达提供了自主的空 间。 学生在这种无拘无 习。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
(语文S版)五年级语文下册教案神鸟1
《神鸟》教课方案教材剖析《神鸟》是语文第一版社（ S 版）五年级下册第一单元的一篇课文，主要讲的是以前有一只聪慧机灵、会说话的神鸟，很多国家的皇帝、大臣、富豪都想获取它，但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃走了。
神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个和蔼的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职责、勇于救人的形象，同时也告诉人们办理事情要经过认真检查，不然会伤及无辜甚至会损害忠良。
教课方案理念初读课文，整体感知以读促思，加深理解追根寻底，获取启迪课时目标1．学习本课，掌握本课所出现的生字新词。
2．初读课文，认识课文构造，理清课文写作次序。
教课重点理解课文内容，认识文中三个故事，认识神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那边逃走的。
教课难点领会文章给我们什么样的启迪和感悟，作者是如何把自己的思想感情和和蔼梦想表达出来的。
教课对象剖析学生喜爱听故事，也喜爱看故事，能够利用学生这类心理偏向促使学生合作议论沟通教课方法合作研究，自读课文教课过程一、激情导入。
上节课我们剖析了文章的构造、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其余的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个漂亮的小动物，理解课文中所包含的道理。
1．回想课文主要内容。
文章主要叙述了一件什么事情？（讲的是以前有一只聪慧机灵、会说话的神鸟，很多国家的国王、大臣、富豪都想获取它，但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃走了。
）2．提出不懂的问题。
（小组怀疑上节课后所产生的小组不可以解决或有价值的问题。
）3．理清文章构造。
（前 3 自然段为第一部分，后边的为第二部分。
）二、读中感悟，领会感情。
1．指引学生小组合作，思虑：（1）神鸟的奇特之处表此刻哪儿？（2）默读课文找出适合的句子加以剖析。
①许多国家的国王、大臣、富豪都想获取它，他们有派人去捉，有的亲身出马，但是谁也没有捉到。
听说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)5f
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3l
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
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体读一读。
的语言概括能力。
3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，理清文章的脉络
1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么
样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？
（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）
2．了解课文结构。
阅读是个性化行
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为，每个孩子在阅读中
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册 课 文：1 神鸟 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文 读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清 楚这个大故事中有几个小故事。通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱 的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。
（2）教师进行再强调。
“伶”（líng）是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi）
和“燥”（zào）是平舌音；多音字“唉”（āi ái），指导
学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分
带着问题初读，是
别组词。
培养学生自学的方法
（3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏），集 之一，同时训练了学生
从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
课前准备：
1. 生词卡片。
1
2. 课件。
教学过程：
教学过程
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
设计说明
第一课时
一、解题，导入新课
1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入，激发孩
听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿 子们的好奇心，为更好
戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。
既了解了本课的
五、布置作业
写法，又为下节课的内
1．练习有感情地朗读课文。
容埋下伏笔。
2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
第二课时
一、复习，引入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋
温故而知新。用复
佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 的进入情境打下基础。
哪个民族的生活？（蒙古族）
2.简介蒙古族。（展示课件第四屏）
通过图片和文字
3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只 介绍，学生加深对蒙古
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什 族的了解。
么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在
哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
学生自己选择喜
（1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文，尊重
读通顺，掌握本课的生字新词。
他们在课堂中的主体
（2）想一想课文写了一件什么事。
地位，激发他们的学习
2. 检查生字。
热情，会达到更好的学
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会 课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内
容。 教学难点：
他们的看法？说说为什么好人也会办错事？
情互动，师生互动，生
4.再读课文 5～16 自然段，文章表达了作者怎样 生互动。
的美好心愿？是怎样表达的？
（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
有什么感受，说一说。
都会有独到的理解和
（2）反馈交流：
感悟，通过交流讨论，
保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；
丰富了个性探究所得。
感觉内容更加丰富；
感觉条理更加清楚。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也
了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又
使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的 情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白 “处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、 毒蛇、搭救”等词语。
第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
此处出示课件比
1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观，让学生带着问
次逃脱的？
题边读边想，自主学
2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
习。
反馈：
（1）两人有约定；
这个自学环节充
自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体
什么关系？的空
用“既……也”说一句话。
间。学生在这种无拘无
（2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 束的交流中，以极大的
（3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程，主
约定。
动地去体验，去获取，
3.画出 3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对 从而实现课堂教学智
伶俐？
在朗读中渗透自
3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 己的想象，更能感受到
（二）小声读一读第四自然段，思考：
神鸟的聪明伶俐。
1.这句话写的是可汗的（ ）活动。
2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。
4.说一说这一自然段与下边内容的关系。
（三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件
友，它就是——“神鸟”。
习的方式引入课文，可
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？
巩固上节课所学过的
（二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 知识。同时重述课文内
二、读中感悟，体会情感
容，能锻炼学生的口头
（一）指名读 1～3 自然段，思考：
表达能力。
1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐）
2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明