部编人教版二年级语文下册14、小马过河ppt课件(公开课优质教学课件)
14 小马过河
课文分析
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困 难？他是怎么想的、怎么做的？
在去往磨坊的途中，一条小河挡住了小 马的去路。他不知道自己能不能过去，想问 妈妈该怎么办，可是他离家已经很远了。于 是，他跑去请教牛伯伯。
课文分析
小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？ 听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册教材介 绍
人民教育出版社课程教材研究所 张德平 执笔
本册教材是供三年级实验班第二学期使用的。因本册教材与三年级上 册 在基本结构、编排特点方面基本相同，现对本册教材作简要介绍如 下。
175
一、教材的基本结构
本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，
176
合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读
课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。 3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动， 加强单元 教学内容的整合。 （二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的 理念和目标 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回 忆、了解父 母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可 贵的亲情、友情” 两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针 对性很强，具较大的灵活 性和创造性，充分给学生留出了自主合作学 习的空间。 （三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想 象世界，单 元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文 的后面安排了“资
题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或
用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统
领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次 次变化 中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教 育意义基本上 也就把握了。 有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题， 解决不了的 提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不 作统一要求。在有 些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格 言，在《和时间赛跑》后， 一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之 谜》后。这样安排，一是拓展学习 内容，二是引导学生随时随地搜集 积累材料。 本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先 说后写的题 目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的 实际情况和兴趣爱 好，决定是否选做。 （五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体 现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际” 和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际” “习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示
课文分析
小马最后过河了吗？对于小马来说，河 水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什 么道理？ 听了妈妈的话，小马小心地蹚过了河， 到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，我 懂得了做什么事都要动脑筋，要去亲自试一 试的道理。
◆ 每组 1 号同学讲述“画龙点睛”故事。
课文分析
同是一条河，为什么老牛说河水很浅， 而松鼠说河水很深？
因为老牛的身材高大，河水刚没过他的 小腿，所以他说河水很浅。而松鼠的身材矮 小，河水可能会淹死他，所我……我过不去”“没……没想过 ”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈， 妈妈给了小马什么建议？ 这里的省略号表示小马在回答妈妈的问 题时，说话吞吞吐吐，十分不好意思。妈妈 告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不 去试一试，是不行的。河水是深是浅，自己 去试一试就知道了。
牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿， 能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到 河边，准备蹚过去。
课文分析
是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是 什么看法？小马最后是怎么做的呢？
看到小马要过河，小松鼠赶紧从树上跳 下来，拦住了他。他对小马说河水深得很， 过河会被淹死的。小马最后不知道怎么办才 好，于是回家去问妈妈。
二、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 主要表现在以下 几个方面。 1.强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更 加着力， 除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的 外，进一 步增强了教材的亲和力。 2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元 的专题 合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整
料袋”。
（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转 变 1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、 课文之后，以 学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考， 逐渐悟到读书时应 在什么地方想，想什么，怎样想。
177
2.改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴 的口吻提出问
教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园 地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部
分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；
词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受 大自然的美 好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩 的儿童生活，可贵 的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好， 神话故事、传说。每个 专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代 特点，蕴涵教育价值。 本册要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的 字在精读 课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类 安排了一些要认 的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个 栏目是机动 栏目。 全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。
◆ 每组 2 号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，
并背
诵 5 个歇后语。
◆ 每组 3 号同学讲一个成语故事或歇后语典故。 ◆ 每组 4 号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。 b. 组织比赛：每组 1 号同学先来参加比赛。
c. 总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
课文分析
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困 难？他是怎么想的、怎么做的？
在去往磨坊的途中，一条小河挡住了小 马的去路。他不知道自己能不能过去，想问 妈妈该怎么办，可是他离家已经很远了。于 是，他跑去请教牛伯伯。
课文分析
小马请教牛伯伯，牛伯伯是怎么说的？ 听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册教材介 绍
人民教育出版社课程教材研究所 张德平 执笔
本册教材是供三年级实验班第二学期使用的。因本册教材与三年级上 册 在基本结构、编排特点方面基本相同，现对本册教材作简要介绍如 下。
175
一、教材的基本结构
本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，
176
合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，自然地由精读
课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求。 3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动， 加强单元 教学内容的整合。 （二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的 理念和目标 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回 忆、了解父 母对自己的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可 贵的亲情、友情” 两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针 对性很强，具较大的灵活 性和创造性，充分给学生留出了自主合作学 习的空间。 （三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想 象世界，单 元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文 的后面安排了“资
题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或
用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统
领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次 次变化 中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的主要内容和教 育意义基本上 也就把握了。 有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问题， 解决不了的 提出来讨论交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不 作统一要求。在有 些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格 言，在《和时间赛跑》后， 一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之 谜》后。这样安排，一是拓展学习 内容，二是引导学生随时随地搜集 积累材料。 本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先 说后写的题 目。部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的 实际情况和兴趣爱 好，决定是否选做。 （五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新 为了更好地体 现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际” 和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际” “习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示
课文分析
小马最后过河了吗？对于小马来说，河 水到底有多深？读完这个故事，你懂得了什 么道理？ 听了妈妈的话，小马小心地蹚过了河， 到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，我 懂得了做什么事都要动脑筋，要去亲自试一 试的道理。
◆ 每组 1 号同学讲述“画龙点睛”故事。
课文分析
同是一条河，为什么老牛说河水很浅， 而松鼠说河水很深？
因为老牛的身材高大，河水刚没过他的 小腿，所以他说河水很浅。而松鼠的身材矮 小，河水可能会淹死他，所我……我过不去”“没……没想过 ”这里的省略号有什么作用？小马问妈妈， 妈妈给了小马什么建议？ 这里的省略号表示小马在回答妈妈的问 题时，说话吞吞吐吐，十分不好意思。妈妈 告诉小马，光听别人说，自己不动脑筋，不 去试一试，是不行的。河水是深是浅，自己 去试一试就知道了。
牛伯伯告诉小马：“水很浅，刚没小腿， 能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到 河边，准备蹚过去。
课文分析
是谁阻止了小马？他对河水的深浅又是 什么看法？小马最后是怎么做的呢？
看到小马要过河，小松鼠赶紧从树上跳 下来，拦住了他。他对小马说河水深得很， 过河会被淹死的。小马最后不知道怎么办才 好，于是回家去问妈妈。
二、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 主要表现在以下 几个方面。 1.强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更 加着力， 除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的 外，进一 步增强了教材的亲和力。 2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元 的专题 合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整
料袋”。
（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转 变 1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、 课文之后，以 学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考， 逐渐悟到读书时应 在什么地方想，想什么，怎样想。
177
2.改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴 的口吻提出问
教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园 地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部
分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；
词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受 大自然的美 好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩 的儿童生活，可贵 的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好， 神话故事、传说。每个 专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代 特点，蕴涵教育价值。 本册要求认识 200 个字，会写 300 个字。要求认识的字和会写的 字在精读 课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类 安排了一些要认 的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个 栏目是机动 栏目。 全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。
◆ 每组 2 号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，
并背
诵 5 个歇后语。
◆ 每组 3 号同学讲一个成语故事或歇后语典故。 ◆ 每组 4 号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。 b. 组织比赛：每组 1 号同学先来参加比赛。
c. 总结比赛情况及结果。
4.拓展练习。
继续收集成语故事和歇后语典故。
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部编版小学语文二年级下册第14课《小马过河》优秀课件
上，撇捺要舒展。
第2课时
读透故事，辨析观点
一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？
在文中找出老牛和松鼠说的话。
老牛说:“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” “小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的
一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
思考：老牛和松鼠为什么看法不同？
思考：我们学习过的第12课中， “街坊”应该怎么读？
fānɡ
街坊
坊的字源
方，既是声旁也是形旁， 表示边远之地。坊，古匋 = （土，墙）+ （方，边 境）。造字本义：名词，边 塞的防护墙。
文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该 读几声？
“坊”是一个多音字，当它表示街巷 的名称或牌坊时，读一声。比如：牌坊、 街坊。当它表示小手工业者的工作场所时 读二声。比如：织布的地方——织坊，榨 油的地方——榨坊。
表演童话剧《小马过河》
戴着动物头饰扮 演角色，通过动作和 表情，把角色的对话 “表演”出来。
书写指导
该伯刻 突 掉
比较“该”和“刻”，仔细观察这 两个字的字形、结构和位置特点。
该刻
这两个字都是左右结构，都有相同的 部分“亥”，但是偏旁不同。
书写指导： 右边第三笔是撇折，第四
笔撇穿到左边言字旁下面，最 后一笔是右点。
文中“没”就是淹没的意思， 在本课中读什么？
mò
没过小腿
表演识记
驮
表演动作并识 记“驮”。
字形辨析识记
刻
该
这两个字长得很像，谁能给它们组个词？
谜语识记
突
洞里窜出一条狗。
利用形声字结构规律识记
棚挡
叹
观察结构，辨别形旁和声旁。
再读课文
第2课时
读透故事，辨析观点
一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？
在文中找出老牛和松鼠说的话。
老牛说:“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” “小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的
一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
思考：老牛和松鼠为什么看法不同？
思考：我们学习过的第12课中， “街坊”应该怎么读？
fānɡ
街坊
坊的字源
方，既是声旁也是形旁， 表示边远之地。坊，古匋 = （土，墙）+ （方，边 境）。造字本义：名词，边 塞的防护墙。
文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该 读几声？
“坊”是一个多音字，当它表示街巷 的名称或牌坊时，读一声。比如：牌坊、 街坊。当它表示小手工业者的工作场所时 读二声。比如：织布的地方——织坊，榨 油的地方——榨坊。
表演童话剧《小马过河》
戴着动物头饰扮 演角色，通过动作和 表情，把角色的对话 “表演”出来。
书写指导
该伯刻 突 掉
比较“该”和“刻”，仔细观察这 两个字的字形、结构和位置特点。
该刻
这两个字都是左右结构，都有相同的 部分“亥”，但是偏旁不同。
书写指导： 右边第三笔是撇折，第四
笔撇穿到左边言字旁下面，最 后一笔是右点。
文中“没”就是淹没的意思， 在本课中读什么？
mò
没过小腿
表演识记
驮
表演动作并识 记“驮”。
字形辨析识记
刻
该
这两个字长得很像，谁能给它们组个词？
谜语识记
突
洞里窜出一条狗。
利用形声字结构规律识记
棚挡
叹
观察结构，辨别形旁和声旁。
再读课文
二年级14 小马过河 人教 (共25张PPT)教育课件
yì
上下结构
创意 意见 注意
我会写
mài
上下结构
麦子 麦芽
我会写
gāi
左右结构
应该 该当 理该
我会写
bó
左右结构
伯父 伯乐 伯仲
我会写
kè
左右结构
刻苦 片刻 立刻
我会写
tū
上下结构
突然 突破 突出
我会写
diào
左右结构
扔掉 脱掉 忘掉
多音字
磨
mò 石磨 mó 折磨
段落大意
第一部分(第1-3自然段)： 写小马帮妈妈驮麦子去磨坊的路上遇到了 一条小河，不知怎么办。
•
•
学习重要还是人 脉 重 要 ?现 在 是 一 个 双赢 的 社 会 ， 你的 价 值 可 能 更多 的 决 定 了 你的 人 脉 ， 我 们所 要 做 的 可 能 更多 的 是 专 心 打造 自 己 ， 把 自己 打 造 成 一 个优 秀 的 人 、 有用 的 人 、 有 价值 的 人 ， 当 你真 正 成 为 一 个优 秀 有 价 值 的人 的 时 候 ， 你会 惊 喜 地 发 现搞 笑 人 脉 会 破门 而 入 。 从 如下 方 面 改 进 ： 1 、 专 心 做可 以 提 升 自 己的 事 情 ； 2、 学 习 并 拥 有更 多 的 技 能 ；3 、 成 为 一个 值 得 交 往 的人 ； 4 学 会独 善 其 身 ， 尽量 少 给 周 围 的人 制 造 麻 烦 ，用 你 的 独 立 赢得 尊 重 。
别人做得好的 事 情， 然 后 挤 破 脑袋 想 出 来 怎 样能 让 孩 子 学 会并 做 到 很 好 ，比 一 般 人 更 好， 做 到 比 谁 都好 ， 然 后 兴 趣 就自 然 出 现 了 。
上下结构
创意 意见 注意
我会写
mài
上下结构
麦子 麦芽
我会写
gāi
左右结构
应该 该当 理该
我会写
bó
左右结构
伯父 伯乐 伯仲
我会写
kè
左右结构
刻苦 片刻 立刻
我会写
tū
上下结构
突然 突破 突出
我会写
diào
左右结构
扔掉 脱掉 忘掉
多音字
磨
mò 石磨 mó 折磨
段落大意
第一部分(第1-3自然段)： 写小马帮妈妈驮麦子去磨坊的路上遇到了 一条小河，不知怎么办。
•
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学习重要还是人 脉 重 要 ?现 在 是 一 个 双赢 的 社 会 ， 你的 价 值 可 能 更多 的 决 定 了 你的 人 脉 ， 我 们所 要 做 的 可 能 更多 的 是 专 心 打造 自 己 ， 把 自己 打 造 成 一 个优 秀 的 人 、 有用 的 人 、 有 价值 的 人 ， 当 你真 正 成 为 一 个优 秀 有 价 值 的人 的 时 候 ， 你会 惊 喜 地 发 现搞 笑 人 脉 会 破门 而 入 。 从 如下 方 面 改 进 ： 1 、 专 心 做可 以 提 升 自 己的 事 情 ； 2、 学 习 并 拥 有更 多 的 技 能 ；3 、 成 为 一个 值 得 交 往 的人 ； 4 学 会独 善 其 身 ， 尽量 少 给 周 围 的人 制 造 麻 烦 ，用 你 的 独 立 赢得 尊 重 。
别人做得好的 事 情， 然 后 挤 破 脑袋 想 出 来 怎 样能 让 孩 子 学 会并 做 到 很 好 ，比 一 般 人 更 好， 做 到 比 谁 都好 ， 然 后 兴 趣 就自 然 出 现 了 。
部编新版二年级语文下册第14课《小马过河》优质课件
磨坊有很多种 ，有风车磨坊，水磨坊，人力磨坊，畜牧磨坊，等……古时 候用于把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械。开始用人力或畜力，到了 晋代，我国发明用水作动力的水磨。通常由两个圆石做成。
过去，北方大部分地区麦黍等粮食脱壳、去皮时使用石碾子，碾子由碾台、 碾盘、碾滚和碾架等组成。碾盘中心设竖轴，连碾架，架中装碾滚子，多以人推 或畜拉，通过碾滚子在碾盘上的来回滚动达到碾轧脱壳的目的。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水 很浅，是符合自身实际的，小松鼠个头矮小，河水是可能把 它淹没的，所以他说水很深。
品味一下小马回家和妈妈对话 的句子，说一说小马为什么回家找 妈妈？(串珠问题3)
思考：我们学习过的第12课中， “街坊”应该怎么读？
fānɡ
街坊
坊的字源
方，既是声旁也是形旁， 表示边远之地。坊，古匋 = （土，墙）+ （方，边 境）。造字本义：名词，边 塞的防护墙。
文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该 读几声？
“坊”是一个多音字，当它表示街巷 的名称或牌坊时，读一声。比如：牌坊、 街坊。当它表示小手工业者的工作场所时 读二声。比如：织布的地方——织坊，榨 油的地方——榨坊。
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条 小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
老马高兴地说：“那好 啊，你把这半袋麦子驮到磨 坊去吧。”
这句话概括地写出了小马过河的原因： “老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去”。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
过去，北方大部分地区麦黍等粮食脱壳、去皮时使用石碾子，碾子由碾台、 碾盘、碾滚和碾架等组成。碾盘中心设竖轴，连碾架，架中装碾滚子，多以人推 或畜拉，通过碾滚子在碾盘上的来回滚动达到碾轧脱壳的目的。
小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真 地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是掉 在这条河里淹死的！”
同是一条河，为什么老牛和松鼠对河水深浅的判断会截然不同？
因为老牛身材高大，河水刚没过它的小腿，它说的河水 很浅，是符合自身实际的，小松鼠个头矮小，河水是可能把 它淹没的，所以他说水很深。
品味一下小马回家和妈妈对话 的句子，说一说小马为什么回家找 妈妈？(串珠问题3)
思考：我们学习过的第12课中， “街坊”应该怎么读？
fānɡ
街坊
坊的字源
方，既是声旁也是形旁， 表示边远之地。坊，古匋 = （土，墙）+ （方，边 境）。造字本义：名词，边 塞的防护墙。
文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该 读几声？
“坊”是一个多音字，当它表示街巷 的名称或牌坊时，读一声。比如：牌坊、 街坊。当它表示小手工业者的工作场所时 读二声。比如：织布的地方——织坊，榨 油的地方——榨坊。
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被一条 小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
老马高兴地说：“那好 啊，你把这半袋麦子驮到磨 坊去吧。”
这句话概括地写出了小马过河的原因： “老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去”。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着， 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小学二年级部编本人教版语文下册：第14课《小马过河》(精品PPT课件)
蹄
易错提示： 二声。 组词：蹄子 蹄筋 猪蹄
既
近义词
愿意～乐意 立刻～马上
挡住～拦住 认真～仔细
如果～假如 连忙～急忙 亲切～冷漠
反义词
深～浅 认真～马虎 高兴～难过
多音字
难
没
nàn（灾难 ） nán（难道） mãi ( 没有) mò（淹没）
灾难（nàn）降临时，我们难（nán ）道不应该伸出友谊之手吗？
松鼠说得那样深。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了， 能帮妈妈做点事吗？”
不同人物说的话， 要注意读出恰当的语气 。
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意 帮您做事。”
小马要帮妈妈做什么事？遇 到了什么困难？
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。小马被 一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马遇到了谁？他们说了些什么？
拆字记忆法：“刻”“突” 都可以利用拆字记忆法。
叫 突
识字小方法
diào
笔顺：
书写提示：左窄右宽，右部“日”稍扁，“十”笔 画舒展。 组词：掉下 掉泪 掉包 调换 巧记：扌＋卓＝掉。 造句：我总梦见从山上掉下去。 笔顺： 书写提示：左窄右宽，“白”稍窄。 组词：伯父 老伯伯 巧记：一人姓白。 造句：我的伯父是教师。
小马试验的结果是怎样的 ？
既不像老牛说的那样浅，也 不像松鼠说的那样深。
他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水 既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样 深。
我知道了：小马真正明白了老牛 和松鼠说的话不同的原因，因为他们 都是站在自己的立场上，根据自己的 身高来说的。这说明只有自己亲自试 一试，才能解决问题
新词：
飞快 为难 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情 亲切 不要命
二年级语文下册14小马过河课件(共13张PPT)
老牛：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 松鼠：“小马，别过河，别过河，河水会淹 死你的!” 小马：“水很深吗?” 松鼠：“深得很呢!昨天，我的一个伙伴就 是掉进这条河里淹死的!”说： “孩子，光听别人说，自 己不动脑筋，不去试试， 是不行的。河水是深是浅， 你去试一试就会明白了。”
意 麦该 刻 愿 伯突 掉
愿 意麦突 该 刻 伯掉
马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已 经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小 马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很 愿意帮您做事。”老马高兴地说： “那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨 坊去吧。”
（
）的小马
小马：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我 能蹚过去吗?”
（
）的小马
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚 驮 突然 难为情
愿意 挡住 拦住 动脑筋
磨坊 为难 吃惊 谨慎
14 小马过河
R·二年级语文下册
周至县东街小学 杜霄
pénɡ
tuó
mò fánɡ dǎnɡ
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住
应该
伯bó 伯
qiǎn kè
深浅 立刻
tū
突然
状元成才路 状元成才路
li ài
tí 状元成才路
shì
jì
掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然
状元成才路
棚 驮磨 坊挡 伯 浅 刻 突哩 唉试 蹄 既
意 麦该 刻 愿 伯突 掉
愿 意麦突 该 刻 伯掉
马棚里住着一匹老马和一匹小马。 有一天，老马对小马说：“你已 经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小 马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很 愿意帮您做事。”老马高兴地说： “那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨 坊去吧。”
（
）的小马
小马：“牛伯伯，请您告知我，这条河，我 能蹚过去吗?”
（
）的小马
试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
马棚 驮 突然 难为情
愿意 挡住 拦住 动脑筋
磨坊 为难 吃惊 谨慎
14 小马过河
R·二年级语文下册
周至县东街小学 杜霄
pénɡ
tuó
mò fánɡ dǎnɡ
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住
应该
伯bó 伯
qiǎn kè
深浅 立刻
tū
突然
状元成才路 状元成才路
li ài
tí 状元成才路
shì
jì
掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然
状元成才路
棚 驮磨 坊挡 伯 浅 刻 突哩 唉试 蹄 既
部编版二年级语文(下)PPT《小马过河》优质课件
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
造 句：森林里生活着一头憨厚的大象。
研读课文第2自然段
1.分角色读对话。
2.用“
”划出老马
要小马做什么事情？
3.仿写提示语在前的对话。
注意标点符号。
小马勤劳、孝顺
有一天，老马对小马说：“你已经长 大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连 蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮 您做事。”老马高兴地说：“那好啊， 你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
部编版二年级语文下册PPT《小马过河 》优质 课件- 精品PPT (实用 版)新
分角色朗读
妈妈问他：“怎么回来啦？” 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死 过他的伙伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？” 小马低下了头，说：“没……没想过。” 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去 试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
愿意麦该
愿意 意见 麦子 应该 kè tū diào mìng
刻 突掉命
立刻 突然 掉下 命令
巧记生字
易错提示
diào
掉
下面是“十”， 不是“木”
巧记生字
易错提示
tū
突
不要丢掉点
巧记生字
易错提示
mài
是三横
麦
巧记生字
结构分类
愿 意 麦 该刻 突 掉命
左右 结构 该刻 掉
上下 结构 上中下 结构
愿麦
意
突命
巧记生字
加一加
音+心=意 原+心=愿
造 句：森林里生活着一头憨厚的大象。
研读课文第2自然段
1.分角色读对话。
2.用“
”划出老马
要小马做什么事情？
3.仿写提示语在前的对话。
注意标点符号。
小马勤劳、孝顺
有一天，老马对小马说：“你已经长 大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连 蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮 您做事。”老马高兴地说：“那好啊， 你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
部编版二年级语文下册PPT《小马过河 》优质 课件- 精品PPT (实用 版)新
分角色朗读
妈妈问他：“怎么回来啦？” 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死 过他的伙伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？” 小马低下了头，说：“没……没想过。” 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去 试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
愿意麦该
愿意 意见 麦子 应该 kè tū diào mìng
刻 突掉命
立刻 突然 掉下 命令
巧记生字
易错提示
diào
掉
下面是“十”， 不是“木”
巧记生字
易错提示
tū
突
不要丢掉点
巧记生字
易错提示
mài
是三横
麦
巧记生字
结构分类
愿 意 麦 该刻 突 掉命
左右 结构 该刻 掉
上下 结构 上中下 结构
愿麦
意
突命
巧记生字
加一加
音+心=意 原+心=愿
二年级下语文课件-14 小马过河 部编版 (共14张PPT)【推荐】
我会写
• 想一想，写一写 小马把半口袋麦子驮到了磨
坊，再蹚过河，回到了家。小马 对妈妈说：“———————— —————————————— —————。”
• 孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是不行 的。河水是深是浅，你去试一 试就知道了。
•
1、一如既往倡导“幼儿语言教育活动 化”的口 号，巩 固并提 高幼儿 说新闻 、学广 告、讲 述故事 、信息 发布等 活动的 水平。
•
5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
•
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。
我会讲
•
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，
能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎
么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：
“那好啊，你把这Leabharlann 口袋麦子驮到磨坊去吧。”•
小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您
告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：
“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
•
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：
我会读
小马难为情地说：“一条河 挡住了去路，我……我过不去。”
妈妈说：“那条河不是很浅 吗？”
我会读
•
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴
呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是
浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低
部编版小学语文二年级下册第14课《小马过河》优质课件
拟声词
概念：拟声词表示形容人或动物等其他事物发出的声音， 用汉字来体现。 作用：在句子中恰到好处地运用拟声词，能生动形象地表 现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者有身临 其境的感觉。 运用：本文中“嗒嗒嗒”“哗哗”都是拟声词。
我会选：
小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？( ABC ) A.面对小河拦住去路不知所措。 B.老牛、松鼠的话，正好相反，不知该听谁的。 C.离家已经很远，不知道该不该回去问妈妈。
棚磨挡 驮 坊浅
哩 唉
试 蹄
既
理解词语
【连蹦带跳】 【愿意】 【飞快】 【亲切】 【脑筋】 【磨坊】
试着把词语和意思连起来！
磨面粉等的作坊。 热情而关心。 认为符合自己心愿而同意（做某事）。 精力充沛，充满活力的样子。 非常迅速。 指思考、记忆等能力。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，我感受到了遇到问题时 不能光听别人说，要自己动脑筋想想，在 动脑筋的基础上再试一试。
1.看拼音，写词语。 yuàn yì xiǎo mài yīng gāi
愿意 小麦 应该
bó bó
kè yì
tū chū
伯伯 刻意 突出
板书设计
起因：小马驮麦子去磨坊
小
老牛说水浅
马 过 经过：挡住去路 松鼠说水深
河
妈妈让他试
实 践 出 真 知
结果：小马过了河，河水不深也不浅
课文主题
本文讲的是小马去磨坊的时候被一条小河 挡住了去路，老牛告诉他河水很浅，而松鼠说 水很深，他在妈妈的鼓励下，亲自尝试，成功 蹚过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不 是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能 得出正确的结论。
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
•
5.游解说词，用于电影电视风光片的 解说词 ，多用 文学、 散文手 法，既 抒情又 有解释 说明， 语言绚 丽多彩 ，情感 真挚浓 郁。
•
6.注重文艺性。解说词不是空洞的说 教，必 须通过 形象的 语言实 物进行 描绘， 就像报 告文学 是报告 事实和 文艺创 作一样 ，解说 词是说 明和描 写的结 合，具 有文学 的一些 特点， 好的解 说词是 一支感 人的歌 ，一首 动人的 诗。
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
亲切 哗哗
蹚
嗒嗒 吃惊
跳
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张) 二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
二年级语文下语文 14小马过河ppt优秀课件部编版(15张)
松鼠认真地说：“深得很呢！ 昨天我的一个伙伴就是在这条河 里淹死的！”
妈妈问他：“怎么回来啦？” 小马难为情地说：“一条河挡住了去
路，我……我过不去。” 妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深，还淹死过他的 伙
伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还是 浅
14 小 马 过 河
tuó
mò
驮
磨
bó qiǎn
伯
浅
ài
tí
唉
蹄
fáng 坊 tū 突
jÌ 既
dǎng
挡 li
哩
磨坊 嗒嗒 驮起 既然 准备 试试 亲切 趟过去 松鼠 口袋 立刻 自言自语 麦子 愿意 马棚 连蹦带跳
注意生字词的读法，标出自然段！
小马跑过去，问道：“牛伯伯，请 您告诉我，这条河，我能趟过去吗？” 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过 去。”
二年级下册语文课件-14《小马过河》人教(部编版) (共14张PPT)
状元成才路
像（松鼠说的那样深 ）。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
生活中，我们也会遇到无数条这样的小 河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不 能只听信他人，自己要勇敢的尝试。
谢谢
一定不要把别人都当傻子，事实上，所有你能遇到的人都比你聪明。如果你能抱着这样的心态为人处世，那么你的人脉会越来越宽，财富越 来越多，人生也就越来越好！ 获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。 树立必信的信念，不要轻易说“我不行”。志在成功，你才能成功。 好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 语言是心灵和文化教养的反映。 你能够先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。 吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更多的，才会享受的比别人更多。 苦难与幸福一样，都是生命盛开的花朵。 当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。 志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。 有人将你从高处推下的时候恰恰是你展翅高飞的最佳时机。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 觉得自己做得到和做不到，只在一念之间。 山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 平时没有跑过千米，比赛时就难以进行一百米的冲刺。 有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。
状元成才路 状元成才路
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是不行 的。河水是深是浅，你去试 一试就知道了。
想一想：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深。难道老牛和松鼠撒谎了？
像（松鼠说的那样深 ）。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
生活中，我们也会遇到无数条这样的小 河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不 能只听信他人，自己要勇敢的尝试。
谢谢
一定不要把别人都当傻子，事实上，所有你能遇到的人都比你聪明。如果你能抱着这样的心态为人处世，那么你的人脉会越来越宽，财富越 来越多，人生也就越来越好！ 获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。 树立必信的信念，不要轻易说“我不行”。志在成功，你才能成功。 好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。 语言是心灵和文化教养的反映。 你能够先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。 吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更多的，才会享受的比别人更多。 苦难与幸福一样，都是生命盛开的花朵。 当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。 志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。 有人将你从高处推下的时候恰恰是你展翅高飞的最佳时机。 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 觉得自己做得到和做不到，只在一念之间。 山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。 平时没有跑过千米，比赛时就难以进行一百米的冲刺。 有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。
状元成才路 状元成才路
孩子，光听别人说，自己 不动脑筋，不去试试，是不行 的。河水是深是浅，你去试 一试就知道了。
想一想：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深。难道老牛和松鼠撒谎了？