五年级语文下册桥教案
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计
小学语文五年级下册16课《桥》教学设计第一篇：小学语文五年级下册16课《桥》教学设计小学语文五年级下册16课《桥》教学设计教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮狂奔狞笑势不可当……)2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。
五年级课文桥的教案
五年级课文《桥》的教案一、教学目标1.理解课文《桥》的主题思想，感受生命的珍贵和无私奉献的精神。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.提高学生的朗读、默读、复述和表达能力。
4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会生命的珍贵和无私奉献的精神。
2.教学难点：分析课文中的环境描写，理解环境与人物心情的关系。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己见过的桥。
2.出示课题《桥》，板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师检查学生的朗读情况，纠正发音，指导学生正确理解生字词。
三、分析课文1.学生再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？2.教师引导学生概括课文主要内容，了解故事发生的背景。
四、深入学习课文1.学生默读课文，找出自己喜欢的段落或句子，并说明原因。
2.教师选取重点段落，引导学生分析环境描写与人物心情的关系。
五、课堂小结2.布置课后作业：抄写生字词，熟读课文。
第二课时一、复习导入1.学生复述课文主要内容。
2.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨课文主题。
二、深入学习课文1.学生分角色朗读课文，注意语气、表情的把握。
2.教师引导学生分析课文中的对话，体会人物性格特点。
三、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的主人公在面对危险时，是如何表现无私奉献精神的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何将课文主题应用到现实生活中。
五、布置课后作业1.写一篇关于生命的珍贵和无私奉献精神的作文。
2.课下收集关于桥的资料，下节课分享。
第三课时一、复习导入1.学生复述课文主要内容。
2.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步探讨课文主题。
二、课堂讨论1.教师提出问题：课文中的主人公在面对危险时，是如何表现无私奉献精神的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.教师引导学生根据上节课的讨论成果，进行写作训练。
人教版五年级语文下册《桥》教学设计
人教版五年级语文下册《桥》教学设计一. 教材分析《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了一位老共产员在面对洪水肆虐时，为了保护村民的生命财产安全，舍己为人，英勇献身的故事。
课文通过描写主人公坚定的信念、无私的奉献和英勇的举动，展现了共产员的高尚品质，教育学生学习主人公的优秀精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但学生在理解课文深层含义和情感表达方面可能存在一定困难，需要教师引导和帮助。
此外，学生对共产员的形象有一定的认知，但对共产员精神的内涵理解不够深入，通过本课的学习，可以加深学生对共产员精神的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会主人公的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会赞美和崇敬英雄，培养正确的价值观。
3.情感态度与价值观：学习主人公英勇无畏、无私奉献的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.生字词：老共产员、肆虐、共产员、英勇、无私奉献等。
2.课文理解：主人公在面对洪水时的心理活动、坚定信念和英勇举动。
3.情感体验：引导学生体会主人公的精神品质，培养学生的责任感和使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的英勇行为。
2.情感教学法：以情感人，引导学生产生共鸣，培养学生的情感态度。
3.互动教学法：鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，增强学生的语感。
2.课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
3.作业设计：准备相应的作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
随后，引导学生说出自己对共产员的认知，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生逐段阅读课文，边读边理解课文内容。
在此过程中，教师引导学生关注主人公在面对洪水时的心理活动、坚定信念和英勇举动，帮助学生深入理解课文。
五年级下册语文《桥》教案
五年级下册语文《桥》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
2. 提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感。
1.2 教学内容1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文的朗读与表达。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课文的朗读与表达。
2.2 教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 课文中所表达的美好情感的理解与体会。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词。
2. 互动法：学生提问，教师解答。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，分享学习心得。
3.2 教学手段1. 课本：提供课文内容，方便学生阅读与学习。
2. 课件：展示生字词，图片等教学资源，丰富教学手段。
3. 黑板：用于板书重点内容，帮助学生记忆。
第四章：教学步骤4.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 宣布本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解课文1. 讲解课文内容，解析生字词。
2. 引导学生理解课文中所表达的美好情感。
4.3 课堂互动1. 学生提问，教师解答。
2. 学生分享学习心得，互相交流。
4.4 课堂练习1. 让学生朗读课文，提高表达能力。
2. 布置作业，巩固所学知识。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
5.2 评价方式1. 课后作业批改：检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、表达能力和互动情况。
3. 课后反馈：听取学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐与课文主题相关的文章，拓宽视野。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
3. 教师强调本课所传达的价值观，引导学生树立正确的价值观。
（五）作业小结
1. 教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于革命先烈的英雄事迹的作文。
2. 学生通过完成作业，巩固所学知识，提高写作能力。
3. 教师对学生的作业进行批改，关注学生的学习情况，给予鼓励和指导。
3. 学生能够从课文中汲取精神力量，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4. 学生能够在学习过程中，培养良好的学习态度，树立自尊、自信、自强的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放革命战争年代的背景音乐，让学生身临其境，感受课文所描述的时代氛围。
2. 用多媒体展示课文中所描述的桥梁画面，帮助学生形象地理解课文内容。
第十六课《桥》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
第十六课《桥》是人教新课标五年级下册的语文课文，讲述了革命战争年代，一位老共产党员临危不惧、英勇献身的精神。本课重点培养学生对革命先烈的敬仰之情，以及对共产党员无私奉献、高度责任感的认识。通过本课的学习，让学生在理解课文内容的同时，感受到革命先烈的伟大，培养他们的爱国情怀。
1. 教师将学生分成小组，每组选择一个讨论话题，如：“课文中所描述的桥梁在战争中的作用”、“共产党员的无私奉献精神对现代社会的启示”等。
2. 学生通过小组讨论，分享自己的观点，培养合作精神和团队意识。
3. 各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾课文内容，总结课文中所描述的革命先烈的伟大事迹。
（一）导入新课
1. 教师通过播放一段关于革命战争年代的情景短片，让学生感受那个时代的氛围，激发学生的学习兴趣。
小学语文五年级《桥》教案及反思
小学语文五年级《桥》教案及反思教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文.2．品味语言文字；重点感知老支书的感人形象；体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾；用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序；将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀；让学生从内心受到感动.教学难点：理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层；唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层；老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层；老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”.教学过程一、直接引入；开门见山同学们；今天这堂课我们继续学习课文《桥》.二、词语入手；感受洪水的狂野与人们的恐慌1．请同学们自由读课文；将大屏幕上的词语；用直线在文中画出来.（咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可挡）朗读词语；读出词语的感情色彩.2．让我们回到课文；在语言文字中切身感受一下；并把自己的体会在句子旁作批注. 大屏幕出示：（1）“黎明的时候；雨突然大了.像泼.像倒.”“像泼.像倒.”四个字；几句话？及其简短的字句；给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨.（2）“山洪咆哮着；像一群受惊的野马；从山谷里狂奔而来；势不可挡”.“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（指名多人谈体会、朗读；随机点评.）3．想不想看看这可怕的画面？（播放录像）如果你置身其中；心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？（相机板书：生死存亡）4．看看文中人们的表现；用线划出并读读相关的句子.洪水中的人们是怎样的反应；从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间；读出人们的慌乱来.（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头；人们只有一个念头；那就是──逃生！引读.此时；东面西面没有路.南面是一米高的洪水；只有北面有座窄窄的木桥；这意味着这座木桥是──（相机板书：唯一求生）引读.人们跌跌撞撞地向那木桥拥去.人们这样的状态；这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？（再读句子）5．过渡：就在这生死存亡的危急关头；人们都在惊恐、慌乱地逃生；唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前.三、品味语言文字；感受老汉光辉的形象与不朽的精神1．自读课文第7～13自然段；从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深刻的字句；并把感受试着写在句旁.2．交流：（1）镇定的老汉.“木桥前；没腿深的水里；站着他们的党支部书记；那个全村人都拥戴的老汉.老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话；盯着乱哄哄的人们.他像一座山.”a．轻轻地读；用心体会；一个“盯”字；你读懂了老汉的心了吗？他不说话；盯着乱哄哄的人们；他在想什么？（相机板书：有序）b．理解“他像一座山”.“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材；他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉；他是人们心中的靠山啊！所以说──（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚；望着老汉.”一个“望”字；你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉.c“．老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队；不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号；你体会到了什么？（情况危急；必须有序：“排成一队”；“党员排在后边！”）读出指挥者的镇定与果断.（2）忘我的老汉.a．透过老汉的镇定；你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥.”此情此景；你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸；只有老汉坚守在桥边指挥.这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾；一心想着他人的老汉啊！（读句子）b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员.读课文第14～23自然段；你感受到老汉是个怎样的人？（3）无私的老汉.“老汉突然冲上前；从队伍里揪出一个小伙子；吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子.”a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）b．透过这些词语；你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火.c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时；洪水渐渐窜上来；放肆地舔着人们的腰了；情势十万火急；谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中；群众的生命高于一切！）（板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里；读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？“老汉吼道：‘少废话；快走.’他用力把小伙子推上木桥.”a．这句你读懂什么了？容不得多想；老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──b．朗读：容不得多想；请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想；请你再加点力气去推──容不得多想；请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言；再读.）c．这一“推”、一“吼”；你读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）3．回归整体；再读感悟.（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去；再回顾一下木桥前那感人的一幕吧.（2）小结（指板书）：老汉是村支书；他爱村民；老汉是父亲；他爱儿子.但生死攸关之际；他无私地选择了大家.他是个把人民群众的利益看得高于一切的人.四、感受人们的哀思与崇敬；理解“生命桥”1．过渡：为了村里一百多号人的安全；他失去了儿子；也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）2．此时；全村一百多号人却在安全的彼岸.同学再读一读课题；全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？（板书：生命桥）3．小结：老汉用生命维持着求生的秩序；用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段；读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象（指板书）.五、感悟老汉精神实质；理解“党群桥”1．品读.师配乐朗诵.“五天以后；洪水退了.一个老太太；被人搀扶着；来这里祭奠.她来祭奠两个人.她丈夫和她儿子.”2．文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？3．比较：哪一句好？为什么？（1）放慢了语言的节奏；更增强了悲剧的氛围.（2）两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人.牺牲自己容易；牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉；这样的党员；留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？4．是啊；这不仅是一曲悲歌；更是一曲壮歌！读出悲壮来！5．情感升腾；精神永存.（1）小练笔.a．祭奠的这天；全村的老老少少都来了；整个村庄都呜咽了.老支书的墓前；齐刷刷地脆下了一片.悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想；写下乡亲们的肺腑之言.b．交流──（音乐起）（2）揭示“桥”的第三层含义.老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表；这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥.（相机板书：党群桥）6．再读课题；升华情感.让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）.让我们永远记住；在危难时刻；那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人；老支书这样的党员.（音乐起）《桥》教学反思《桥》这篇文章虽然篇幅不长；但是语言简练生动；情节跌宕起伏；扣人心弦.应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象；面对狂奔而来的洪水；他以自己的威信和沉稳；果断的指挥；将村民们送上跨越死亡的生命桥.他把生的希望让给别人；把死的危险留给自己；用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁.所以题目“桥”有着深刻的含义.也是教学时需要重点关注的问题.《桥》是本组元的第二篇精读课文；它不同于《再见了；亲人》；《再见了；亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的；而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的；领悟表达方法的.在教学时；我以老汉的言行来展开教学；让学生自划自悟.学生很快地找到描写了老汉的句子.“他像一座山.”“老汉突然冲上前去；从队伍里揪出一个小伙子；吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去.’老汉凶得像只豹子.”“老汉似乎要喊什么；猛然间；一个浪头也吞没了他.通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会；学生也就体会到了老汉的不殉私情；舍己为人.再来讨论老汉可能会喊些什么；学生也都能说了.对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推；更是含义深刻；令人回味.在学习到最后一部分的时候；让同学们展开想象；把自己想象成村子里的人们；这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解；又是对交际能力的一种培养.这使我深刻地感受到：只有从学生的实际感受出发；读说写结合；学生才会感到易于动笔；只有在轻松的氛围中学生才乐于表达.吴桃英。
小学五年级课文桥教案
小学五年级课文《桥》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
1.3学会生字词，积累好词佳句。
2.过程与方法：2.1学会抓住关键词句，理解课文含义。
2.2学会通过对比、分析，体会文章的表达技巧。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对家乡的热爱之情。
3.2培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2.教学难点：1.1抓住关键词句，理解课文含义。
1.2通过对比、分析，体会文章的表达技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1教师板书课题《桥》，引导学生关注课题，激发学生阅读兴趣。
1.2学生自由发言，谈谈对“桥”的印象。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏、情感。
2.2教师指导学生分段朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解程度。
4.分析课文表达技巧4.1教师引导学生关注课文中的对比、排比等修辞手法。
5.学会生字词5.1教师逐个教授生字词，让学生正确书写。
5.2学生组内交流，分享生字词的学习心得。
6.情感教育6.1教师引导学生感受作者对家乡的热爱之情。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
8.课后作业8.1家庭作业：a.朗读课文，熟记生字词。
b.选择一个角度，写一篇关于家乡的短文。
8.2课余活动：a.搜集有关家乡的资料，进行交流分享。
b.参观家乡的桥梁，了解桥梁的历史、文化。
四、教学反思本节课通过朗读、理解、分析、学习生字词等环节，使学生深入理解课文内容，感受作者对家乡的热爱之情。
在课堂教学中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的情感态度与价值观，引导学生热爱家乡、保护环境。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
五年级语文下册《桥》教案
五年级语文下册《桥》教案第一课时教材分析：本节课是五年级语文下册的第一课时，教材内容为短篇小说《桥》。
本课旨在通过教学《桥》，使学生了解“友情”的真谛，培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力。
教学目标：1.知识与能力目标：(1)能够理解短篇小说《桥》的基本内容。
(2)能够正确朗读短篇小说《桥》。
(3)能够理解短篇小说《桥》中的感情描写，并用自己的话简单地表达出来。
2.过程与方法目标：(1)采用情景导入的方式激发学生的阅读兴趣。
(2)通过师生共同阅读，让学生更好地理解短篇小说的内容。
(3)通过小组合作学习，让学生在合作中互相帮助，共同进步。
教学重点：1.理解并正确朗读《桥》的基本内容。
2.理解短篇小说《桥》中的感情描写。
教学难点：1.理解短篇小说《桥》中的感情描写。
2.用自己的话简单地表达出感情描写。
教学准备：教师：教材、课件、黑板、粘贴纸、笔。
学生：教材。
教学过程：一、导入新课(8分钟)1.师生对话：T: 孩子们，上课了。
今天我们要学习一篇短篇小说《桥》。
你们知道什么是短篇小说吗？S: 短篇小说就是一篇篇幅较短的故事。
T: 对，就是一篇篇幅较短的故事。
这是我们今天要学习的一篇短篇小说《桥》。
《桥》是一篇讲述友情的故事。
你们都知道什么是友情吗？S: 友情就是朋友之间互相帮助、关心和理解。
T: 很棒！友情就是朋友之间互相帮助、关心和理解。
我们要学习的这篇短篇小说讲的就是两个好朋友之间的友情。
你们有没有遇到过朋友之间的友情故事？S: (举手)老师，我遇到过！……T: 我们的学生都很棒呀！你们可以把自己的友情故事分享给大家听，让我们一起来欣赏、思考、学习。
2.展示话题图片。
T: 我们先来看一幅图片，然后大家看看这幅图片有没有让你们想起一些友情的事情。
T: (展示图片)大家看看这张图片，它让你们想到了什么？有没有让你们想起一些友情的事情呢？S: (举手)老师，我想到了……T: 好，我听听你的想法。
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五年级语文下册桥教案
导读：第一课时
一、导入新课
同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？
二、略读课文
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。
2.检查字音字形，解释词语
3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。
（主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最后老汉和他儿子英勇牺牲的故事。
）
4.文章按什么顺序写的？
（事情发展顺序）
5.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭奠英灵：二十四至二十七段）
三、细读课文
请同学们仔细阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，
并想一想，老汉是个什么样的人。
1.我们先来看描写雨和山洪的句子。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼，像倒。
（“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶猛，为下文山洪暴发做铺垫）
（2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（势不可挡：形容来势凶猛，不可阻挡。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
课文指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。
本课形容洪水奔流而下，势不可挡。
）
（这些词都生动地写出了水势的迅猛。
）
（比喻句，形象生动地表现出洪水的凶猛可怕。
）
【这两句是比喻句，运用比喻的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。
】
【指名读、齐读】
（1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（狞笑：凶恶地笑。
本课是形容洪水的凶猛、可憎。
）
（3）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
）
【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪
水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危险环境表现地淋漓尽致。
】
【有感情指名读、齐读】
2.面对这样可怕凶猛的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又惊慌失措地折了回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
（跌跌撞撞：形容走路不稳。
AABB句式，可以多积累，多运用）（在人们的反应中，“惊慌、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危险时的惊慌失措、奔跑混乱的场面。
）
【指名读、齐读，注意读出人们那种惊慌失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】
第二课时
1.村民们面对洪水是惊慌失措的，那文中的老汉在面对惊慌的人们和气势汹汹的洪水时，又是怎样的呢？
我们之前找过描写老汉的句子。
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥戴的老汉。
（拥戴：拥护推戴。
正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。
）
（老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众）
（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
（比喻句，老汉像一座山，老汉的神情是严肃的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成鲜明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。
）
【有感情指名读、齐读】
（3）老汉沙哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
有人喊了一声：“党员也是人啊！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！”
竟没有人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
（这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪控制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。
）
【有感情指名读、齐读】
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你
还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（呻吟：指人因痛苦而发出声音。
在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
）
1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比喻，写出老汉对不服从命令者的态度是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。
2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。
3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子）
【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危险更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】（1）水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
（从“吼，少废话，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子）
（2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？
1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪
2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质
【有感情指名读、齐读】
【是啊，这样一个普普通通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。
】【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们敬佩？值不值得我们学习？带感情读】
1.五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
（祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
）
（1）读到最后，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？
（文章这样的构思特别新颖别致，设置悬念，前后照应。
最后才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构安排可以达到震撼人心的艺术效果。
）
四、表达方法
这篇文章我们已经分析完了，浏览全文，你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？
（的句子、段落都非常简短，很多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧张的气氛，又可以增强故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
）
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