浅谈小学数学后进生的转化
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，有一部分学生由于种种原因，成绩较差，甚至被称为后进生。
针对这部分学生的转化策略是非常关键的，以下就是一些浅谈。
要了解后进生的原因。
后进生的出现可能是由于才能不足，学习态度不端正，学习方法不当等多方面原因造成的。
因此要对每个后进生进行全面的分析，找出他们的问题所在，然后针对问题制定个性化的学习计划。
要采用渐进式教学策略。
后进生的学习能力相对较弱，不能过分追求高难度的题目和知识点，而要从易到难，从简单到复杂地进行教学。
可以通过反复演示和练习，逐步提高他们的学习能力和自信心。
要注重培养兴趣。
后进生在学习数学时常常感到无趣，对数学产生抵触情绪。
因此教师需要创设一些有趣的数学学习情境，激发后进生的学习兴趣，使他们在学习中能够享受到乐趣。
第四，要注重培养学习方法。
后进生常常存在学习方法不当的问题，可能是由于缺乏学习技巧，没有正确的学习计划等原因导致的。
教师应引导后进生掌握一些学习方法，如记忆技巧、思维方法、解题步骤等，从而提高他们的学习效果。
第五，要注重与家长的合作。
后进生的转化不仅仅需要学校的努力，还需要家长的支持和配合。
与家长建立良好的沟通渠道，帮助他们了解孩子的学习情况，共同制定合理的学习计划和目标，齐心协力帮助后进生克服困难和进步。
第六，要注重激励和奖励。
后进生在学习中常常会遇到困难和挫折，容易产生自卑心理。
教师应该及时给予他们鼓励和赞扬，让他们感受到自己的进步和成就，激发他们的积极性和学习动力。
要持之以恒，不放弃希望。
对于后进生的转化来说，需要时间和耐心。
教师和家长应该保持信心，不断努力，不放弃任何一个后进生，帮助他们克服困难，取得进步。
针对小学数学教学中的后进生，我们需要采取一系列的转化策略，通过了解原因、渐进式教学、培养兴趣、培养学习方法、与家长的合作、激励和奖励等方法来帮助后进生走出困境，提高他们的学习能力和自信心。
我们也要坚持下去，不放弃任何一个后进生，让他们在数学学习中取得成功。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略近年来，小学数学教学中后进生的问题一直备受关注。
后进生是指在学习上进展较慢，掌握能力相对较弱的学生。
针对这一问题，教育界不断提出相关的转化策略，希望能够帮助这部分学生提高数学学习能力，取得更好的成绩。
本文将从教学方法、教学环境以及家校合作等方面，浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、改变教学方法，因材施教在小学数学教学中，对后进生实施因材施教的教学方法尤为重要。
每个学生的学习能力和特长都有所不同，因此教师需要灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于后进生来说，教师可以采取一对一辅导、小组讨论、多媒体辅助教学等方式，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过数学游戏、实践操作等形式，增加学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力和创造性思维。
教师可以利用数学游戏引导学生进行数学计算或推理，让学生在游戏中体验数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
二、营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高学生的学习积极性和成绩提高至关重要。
教师可以在课堂教学中，创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性，让后进生在轻松的氛围中慢慢提高自己的数学能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生思考，鼓励他们敢于发表自己的见解和观点，培养学生的主动学习能力和探究精神。
通过这种方式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、加强家校合作，共同促进学生的成长家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作是提高学生学习效果的重要保障。
对于后进生来说，家长更应积极参与学生的数学学习，与学校共同促进学生的成长。
家长可以与学校积极沟通，了解孩子在学校中的学习情况，与教师共同探讨孩子的学习情况，找出问题所在，并给予针对性的培养和辅导。
家长还可以营造良好的学习氛围，为孩子提供良好的学习环境和条件，鼓励孩子勤奋学习，树立自信心。
教师也需要积极配合家长，及时反馈学生的学习情况，与家长共同探讨孩子的学习方向和方法，共同为学生的学习制定良好的规划和目标。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略在小学数学教学中，有一部分学生可能会出现后进的情况。
这些后进生通常表现为对数学知识的理解能力较低，学习成绩较差，容易感到困惑和无助。
对于这些后进生，教师应采取一系列转化策略来帮助他们提高学习水平和克服困难。
1. 了解后进生的情况：教师需要对后进生进行全面的了解，包括他们的学习习惯、学习方式、学习能力等方面的特点。
通过与后进生进行个别交流或观察他们的学习情况，可以更好地把握他们的需求和困难点，为后续的转化策略提供指导。
2. 制定个别化学习计划：根据后进生的实际情况，教师应制定个别化的学习计划。
这个计划需要具体明确学习目标，并根据后进生的学习能力和掌握水平，逐步提高难度和复杂度。
教师应根据后进生的学习特点，采用更加贴近他们的教学方法和教学资源，例如增加视觉辅助工具，引入实际生活中的例子等，提高学习效果。
3. 培养自主学习能力：在个别化学习计划中，教师应鼓励后进生主动参与学习过程，并培养他们的自主学习能力。
教师可以引导后进生学会制定学习计划、寻找学习资源、解决问题等，培养其主动学习的习惯。
教师还可以建立积极的学习氛围，提供学习的支持和鼓励，激发后进生对数学学习的兴趣和动力。
4. 加强与家长的沟通合作：教师在转化后进生的过程中，应与家长保持密切的沟通合作。
教师可以定期与家长进行面谈，了解后进生的学习情况和反馈，与家长一起探讨后进生的问题，并制定相应的解决策略。
教师还可以向家长提供一些家庭作业的指导，并鼓励家长在家中提供一定的学习支持和帮助。
5. 引导后进生参与合作学习：合作学习是提高学生学习效果的一种有效方法，对于后进生的转化同样适用。
教师可以将后进生与其他学习能力较强的学生进行分组，通过相互交流讨论、互帮互学的方式，提高后进生的学习能力和理解能力。
在合作学习中，教师还可以在后进生与学习能力较强的学生之间起到桥梁的作用，对学习的过程、方法进行指导和引导，提高学习的效果。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生指的是相对于其他同学来说成绩较差或者学习进度较慢的学生。
对于后进生的转化，教师需要采取相应的策略，使他们能够逐渐提高成绩，跟上学习进度。
针对后进生的转化，教师需要了解每个学生的情况和原因。
后进生可能是因为基础薄弱、学习态度不端正、注意力不集中等原因导致学习困难。
在教学中，教师要与后进生进行交流，了解他们的学习情况和问题所在，有针对性地为他们提供帮助和指导。
教师需要根据后进生的特点和学习需求，采取个性化的教学策略。
一方面，可以通过增加学习时间和量，帮助后进生巩固基础知识。
可以安排额外的复习时间，或者布置更多的练习题，让后进生多进行反复练习，提高记忆和理解能力。
可以采用形象化、情景化的教学方法，使数学知识更加直观、易于理解。
使用教具、举例子等方式帮助后进生理解抽象的概念和计算方法。
教师还可以通过分组合作的方式来帮助后进生转化。
在小组中，可以将后进生与成绩较好的同学进行搭档，让他们相互合作、互相学习。
成绩好的同学可以起到榜样和辅导的作用，帮助后进生更好地理解和掌握知识。
教师还需要重视后进生的积极进步和努力，及时给予肯定和奖励，激发他们的学习动力和自信心。
家庭与学校的协作也是后进生转化的重要环节。
家长要与教师保持沟通，了解后进生的学习情况和进步。
家长可以在家中给予后进生更多的学习辅导和指导，帮助他们巩固基础知识。
家长还要鼓励后进生，给予他们信心和支持，让他们明白努力是可以改变自己的。
小学数学教学中，后进生的转化需要教师和家长的共同努力。
教师要了解后进生的情况和原因，采取个性化的教学策略和方法，帮助他们巩固基础知识、提高学习效果。
教师还要借助分组合作等方式，促进后进生与成绩较好的同学互相学习、互相帮助。
家长也要积极参与，与教师保持沟通、给予后进生支持和鼓励。
只有教师和家长的共同配合，才能够帮助后进生实现转化，提高学习成绩。
小学数学后进生转化4篇
小学数学后进生转化4篇小学数学后进生转化第1篇一、小学数学后进生形成的因素数学后进生的形成原因主要有以下几方面。
家庭因素部分农村学生的家长出去打工或忙农活，家庭教育跟不上，他们也不能及时地与父母进行思想交流，家庭作业也得不到辅导和检查，没有养成好的学习习惯。
久而久之，这这部分学生学习变差，思想偏激，成了后进生。
学校因素由于不同的家庭来源，不同的起点和习惯，造成有些学生的考试成绩有差异。
这部分学生，在家里不能严格要求自己，不能保质保量地完成作业，也没有养成预习的习惯，上课也不专心，他们也是上课最有可能回答不上问题而影响老师情绪的学生，所以，数学后进生是经常得不到鼓励的群体。
有些教师不能正视这一点，没有从根源上帮助这些学生解决问题，看到他们的考试成绩差了，就劈头盖脸地对他们一顿批评，造成这些学生对学习越来越没有自信心，甚至产生自卑心理，从内心与老师产生对立情绪，讨厌数学学科，失去数学学习的兴趣和动力，最后成为数学后进生。
社会因素在农村，留守儿童越来越多，这些学生的家庭教育跟不上；家庭离婚率逐渐提高，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子性格孤僻、自卑，容易对学习丧失信心；随着网络的发达，有些学生迷恋上了网络，受到网络中暴力、色情的干扰，使他们失去了正确的价值观，不思进取，最后成为数学后进生。
自我心理调适不当由于家庭教育的缺失，社会不良风气的影响，教师没有及时地进行思想教育，一部分学生缺少明辨是非的能力，他们自卑、对学习缺失自信，形成胆小怕事的恐惧心理、厌学心理。
这些学生抗干扰能力差，心里调适能力不当，自我教育能力差，一旦遇到挫折，就会产生一种消极的对立情绪和逆反心理。
所以，这些学生，给人的感觉是不容易接近，不容易交流，如果不打开他们的心结，是很难让他们进步的。
二、小学数学后进生的转化策略怎样使每一个学生都进步，怎样使每个学生都享受课堂，怎样转化后进生，这是每一个教师都必须面对的课题。
首先，我们要坚信：后进生是可以转化的，但转化后进生是不容易的，是需要不懈努力的。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，后进生是指在学习数学过程中进步较慢，成绩较差的学生。
对于后进生的转化，教师需要采用有效的策略，以帮助他们克服学习困难，提高数学学习能力。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解后进生的原因针对后进生的转化策略，首先需要了解后进生的原因。
后进生的学习困难可能是由于基础知识不扎实、学习态度不端正、学习习惯不良、注意力不集中、自信心不足等各种原因造成的。
只有了解了原因，才能针对症下药，制定有效的教学策略。
二、针对个体差异制定个性化教学计划针对后进生的转化策略中，个性化教学是非常重要的一环。
教师应该根据每个后进生的具体情况，制定个性化的教学计划。
可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，为其设计个性化的数学学习内容和教学方法。
教师还应该根据后进生的学习进度和能力，提供更多的辅导和指导，帮助他们补充知识漏洞，逐步提高数学学习的效果。
三、激发学生学习兴趣后进生转化中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
因为只有对数学学习感兴趣，学生才会主动去学习，才会激发学习动力。
教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生主动参与数学学习，培养他们对数学题目的兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，激发学生的好奇心，让数学学习变得有趣。
四、提高学习效果方法多样化针对后进生的转化，提高学习效果的方法也需要多样化。
教师可以采用多种教学方法，满足学生的学习需求。
可以采用课堂讲解、小组合作学习、个别辅导等方式，帮助后进生更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过组织讨论、导学案等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习水平。
五、鼓励学生自主学习后进生转化过程中，鼓励学生自主学习也是非常重要的一环。
教师可以引导学生通过自主学习的方式，发现问题、解决问题。
可以鼓励学生通过查找资料、参考样例、思考问题的方式，主动寻找解题方法和思路。
通过自主学习，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养解决问题的能力和创新意识。
浅谈小学数学后进生转化的策略
浅谈小学数学后进生转化的策略小学数学后进生是指在学习数学过程中，相对于同龄孩子而言，学习成绩相对较差的学生。
针对这类学生，我们可以采取一些策略来帮助他们转化，提高他们的数学学习能力。
下面将浅谈一些常用的策略。
要了解学生的困难所在。
了解学生对数学的误解和不理解的地方，可以通过跟学生的对话、让学生表达对数学的看法和感受等方式，来深入挖掘学生对数学的认知和困惑。
只有了解学生的困难所在，才能有针对性地帮助他们解决问题。
要建立起一个良好的学习环境。
学生的学习环境对他们的学习有着重要的影响。
营造一个安静、温馨的学习环境，让学生能够专心学习数学。
在学习环境中，教师应给予学生足够的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
要采用多元化的教学方法。
对于小学数学后进生，我们可以通过多种教学方法来提高他们的学习效果。
可以采用游戏、实例分析、故事讲解等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
利用多媒体教具、模型等教学工具也能够让学生更加直观地理解数学概念和知识点。
第四，要精心设计教学内容。
针对小学数学后进生的特点，我们应该在教学内容上进行精心设计。
教师可以将数学知识分解成小块，逐步让学生理解，并通过实际生活中的问题来展示数学的应用，培养学生对数学的兴趣。
教师还可以通过给学生提供一些有意思的题目、情境等方式，让学生在解决问题的过程中积极参与，提高学习效果。
要注重巩固和复习。
学生学习数学的成绩和进步不是一时之功，需要长期的巩固和复习。
我们应该注重学生对数学知识的巩固和复习。
可以通过布置一些巩固练习，每日复习等方式，帮助学生巩固和巩固所学的数学知识。
我们可以组织一些小组合作学习活动，让学生互相帮助，共同学习，提高学习效果。
小学数学后进生转化的策略包括了了解学生困难、建立良好学习环境、采用多元化教学方法、精心设计教学内容以及注重巩固和复习。
只有综合运用这些策略，才能够有效地帮助小学数学后进生，提高他们的学习成绩和学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学后进生的转化
摘要：在教学中，面对那些思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，逻辑思维不发达，自控力也较差的学生，如果不采取一些有效的措施，会面临着教育的失败。
作为教师，要在教育过程中逐步消除这种现象是每位教师义不容辞的责任。
因此，在教学过程中，教师要用心来帮助转化这些学生，用爱来引导他们的健康发展，逐步树立学习和生活的信心、勇气和能力，使其逐步扬帆起航。
关键词：关心；呵护；用心；尊重
由于各种各样的原因，每个班都会有那么几个“后进生”，特别是在我们现今大班额的教学中，这些后进生的转化显得尤为困难。
于是乎，在很多人眼里，这些后进生似乎就成了“不可雕的朽木”。
作为科任教师的我们，是不是就因此放任他们，听之任之呢？有人说，一个班级就好比一架钢琴，每个学生就是钢琴上的那些黑白键，教师则是演奏家，演奏家会痴爱每一个琴键，才会演奏出优美的乐章，所以教师必须用心爱护每一个学生，班级里才会有和谐的旋律。
不管我们的工作有多苦、有多累，都应把后进生这个小集体装进我们的心里，用心呵护，用爱滋润，使其逐渐扬帆起航。
陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要
你的心。
”一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，关心他们的生活，关心他们学习、做事、为人等各方面的健康发展。
那我们又如何来用心对待这些后进生呢？
一、用细心了解后进生的情况
对于后进生大致可以分为两类，一类是思想上后进，还有一类是思维上后进。
我们只有全面了解学生，深入学生内心，善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心需要，才能明了他为什么后进，我们才能更好地“对症下药”。
我班上原来有个女生，一年级刚入学时我并没觉得她很差，可是慢慢的，她课堂上不听课，课堂作业也不做，安排回去做的口头作业也不做，成绩直线下降。
每一次问她为什么，她也只是缄默不语，或者是泪流满面，让我无从下手。
后来，我就问班主任，问她的同桌，还有来接她的姐姐。
原来是爸爸妈妈去了广东，留她一人跟着伯父伯母。
天天想父母，天天流泪，没心思学习。
当我明白这一切后，便跟她的父母进行了电话联系，希望他们能多打电话回家跟女儿聊聊天，多鼓励鼓励女儿。
而我也经常把她叫到办公室跟她聊天，问她今天吃了什么，有什么开心的事，或者让她帮我监督其他学生改正作业本上的错误。
这样慢慢地她似乎没再觉得孤单，人变得爱笑了，能认真完成作业了，学习成绩也在慢慢地进步了。
望着那纯真的笑脸，我如释重负。
二、用真心倾听后进生的声音
苏霍姆林斯基说：“我们不能要求孩子做一些不可能做到的事，因为并非所有的孩子都具有同样的能力：一个孩子很轻松地就能得到‘五分’和‘四分’，而另外一个孩子得到‘三分’就是很大的成就。
”面对个别总是学不好的学生，只要他们已经尽了最大的努力，就要对他们的付出给予肯定，即使他们的成绩暂时落后于其他同学，我们教师也要看到他们的付出，对于他们的努力要给予极大的肯定。
如，我所教的班有个女同学，上课从不捣乱，而且相当的守规矩，出了错误也能及时地改正，可就是同样的题目今天做了，隔几天再做，她又是错的，每每考试难得有60分。
尽管这样，成绩很不理想，但她仍然能屡战屡败，渴望能取得好成绩的愿望是很强烈的。
所以一旦她在基础题中做得很好或考试及格了，我总是及时地表扬说：“这都是她上课不讲小话，有错及时改正换来的，所以大家也要有好的学习习惯，争取自己也有一定的进步。
”这种鼓励，回复了她的信心，不断增强了她学习的自信，相信她这样坚持下去也会取得令人满意的成绩。
三、用诚心尊重后进生的个性
在与后进生的教育谈话中，我们常常觉得他们思想很难理解。
其实细细想来，我们也是从学生一路走来，自问自己：曾经难道就没有犯错时候吗？黄沙如海，找不到两颗完
全相同的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全相同的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。
每个学生都以自己独特的形象出现在教师面前，没有个性的学生是不存在的。
我们有责任了解学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
班上的一个男同学，每次上课都不专心，要么摸玩具，要么在草稿上画画，差不多每堂课都要提醒他，一到做作业，乱做一通，甚至答非所问。
直到有一次，在学习对称图形时，他画出的图形特别标准，设计的对称图案特别美观。
原来这就是他的特长，这就是他为什么总爱在课堂上画画。
于是我把他的图案展示出来给班上的同学看，同学们对他的作品也赞不绝口，他羞涩地笑了。
课后，我让他当“小老师”，去指导那几个不会画的同学，他欣然接受并热心地帮助那几个同学。
而且在以后的课堂上他也能自觉地遵守课堂纪律，每当他又出现注意力分散时，我只要用眼睛暗示一下，或走到他的身边，轻轻地敲敲他的桌子，他就会赶快坐好。
虽然成绩进步不大，但学习习惯好了，相信他的成绩也会变得越来越好的。
四、用耐心疏导后进生的困惑
由于“后进生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气，心理上存在着一定的畏难和抵触情绪。
在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必
须“反复抓，抓反复”。
因此我在教学过程中，对他们每一位都抱有积极的希望，并不断寻找和发现他们身上的闪光点，发展潜能教育，用耐心来帮助这些学生，因势利导，解开心中的困惑，使他们能够“亲其师而信其道”。
课余时间，我经常找他们谈心，问他们的学习，问他们的生活，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。
教学中，开展学法交流，根据数学学习的逻辑思维较强的特点，经常督促后进生进行总结，做到温故而知新，并定期让成绩较好的同学进行学习方法上的总结，针对各种题型的方法练习，让后进生跟着一点一点照着学，慢慢地养成好的学习习惯，等习惯成自然后，这部分学生就会积极主动地去学习，从而成为学习的主人。
对后进生，教师要学会冷处理，用我们的耐心给学生一个缓冲的时间，让他们在有目的的练习、复习中慢慢咀嚼、消化、吸收，逐步达到教学的基本要求。
总之，转化后进生，不是一朝一夕的事；后进生的转化，不可能一蹴而就。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要教师用足够的爱心去关心和呵护他们，用我们无私的爱去为他们导航，后进生定能扬帆起航！
编辑韩晓。