蒙曼-课堂教学气氛掌控方法共29页文档
对初中语文课堂教学气氛的调节策略分析
对初中语文课堂教学气氛的调节策略分析初中语文教学是初中阶段最重要、最基础的学科之一，同时也是全面发展学生的重要途径。
然而，如何掌握并利用好课堂教学气氛调节策略，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，成为初中语文教师面对的重要问题之一。
教师们应该对课堂教学气氛的调节进行分析，以确定适合自己的调节策略。
本文将分析一些常见的初中语文课堂教学气氛调节策略。
一、创造良好的教学氛围创造良好的教学氛围是学生学习的前提和基础，如果教学氛围不好，学生难以集中精力学习，难以对知识产生兴趣。
在课堂教学中，教师可以利用以下方式来创造良好的教学氛围。
1. 及时捕捉学生兴趣点在课堂上及时捕捉学生兴趣点，调动学生积极性和主动性，从而使他们学习更投入，更主动。
教师可以讲解有趣的寓言故事和神话传说来吸引学生的注意力，增强他们对中国文化的认知。
2. 利用课堂互动来促进学生参与课堂教学应该是互动的，教师应该提倡学生提问、讨论、合作等方式，让学生主动参与其中。
例如，在讲解课文时，教师可采用课堂讨论、小组活动、思维导图等方法来让学生更好地理解和掌握知识。
3. 建立教师与学生之间的互信关系教师和学生之间的互信关系是创造良好教学氛围的关键因素之一。
教师应该充分了解学生的心理和需求，为他们提供帮助和支持，建立起良好的师生关系。
二、营造和谐的课堂氛围和谐的课堂氛围能够让学生产生对学习积极的情绪和心态，促进学生学习和成长。
教师可以采用以下方式来营造和谐的课堂氛围。
1. 积极引导情感表达在语文教学中，教师可以利用诗歌、片段等文本来引导学生表达自己的情感。
教师可以借助文本中奥妙的语言来启发学生感悟生活，培养和提高学生的审美情感。
2. 引导学生平等尊重课堂氛围和谐与否关键在于学生之间的相互尊重。
教师可以通过讲解“平等、尊重、礼貌”等原则来引导学生，让他们学会尊重他人，懂得如何处理好人际关系，从而建立和谐的课堂氛围。
三、有效调控课堂节奏掌握好课堂节奏，可以让学生在充分休息和积累之后保持良好的状态，从而更好地学习和掌握知识。
教师如何改善课堂讨论气氛
教师如何改善课堂讨论气氛在课堂教学中，课堂讨论是一种非常重要的教学方式，它可以激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
然而，有时候课堂讨论的气氛可能会出现僵硬或者不活跃的情况。
作为一名教师，如何改善课堂讨论的气氛，让学生更加积极参与其中，是每个教师都需要思考和不断实践的问题。
首先，教师自身的角色至关重要。
教师在课堂讨论中要充当引导者和组织者的角色，要有耐心和关注每一个学生的能力和价值，要尊重学生的思想和观点，不要轻易给予评价或者批评。
教师要以身作则，展现积极的学习态度和主动的思维方法，这样会激励学生更加努力和谨慎地表达自己的看法。
其次，教师可以设计一些有趣、引人入胜的话题或者问题，来激发学生的兴趣和潜在的思维能力。
课堂讨论的话题应该是贴近学生生活和社会热点，引发学生的思考和讨论欲望，让学生产生共鸣和情感连接。
通过设计多样性和跨学科的讨论话题，可以提高学生的跨学科思维和创造力，培养学生解决问题的能力。
此外，教师还可以通过小组讨论或者角色扮演的方式，来丰富课堂讨论的形式和内容。
小组讨论可以让学生更加积极主动地参与讨论，增强团队合作能力和沟通技巧。
角色扮演可以让学生从不同的视角和身份出发，理解他人的立场和观点，培养学生的同理心和社会责任感。
最后，教师可以适时地给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的重要性和价值。
教师要善于表达自己的观点和鼓励学生表达自己的看法，建立师生之间平等和尊重的关系，让学生敢于向老师提出问题和建议，创造一个和谐、积极的教育氛围。
总的来说，教师如何改善课堂讨论气氛是一个具有挑战性和复杂性的问题，需要教师不断地总结经验和不断地实践。
通过提升自身素养和专业技能，培养学生的学习兴趣和创新意识，才能使课堂讨论更加丰富多彩、富有活力。
希望每位教师都能够在课堂教学中发挥自己的潜力，激发学生的学习热情，共同创造一个和谐、积极的学习氛围。
高中语文课堂气氛调节方法
篇、段进行分析 ，学生跟着老师学半个学期后 ， 遇到高考 阅读 ，还是做不好 ，甚至不知道该如何 人手，这影 响到学生学习语文的激情。 三、如何 条件高中生在语 文课 的气氛 提升高中语文课堂的学习气氛，是提高同学 们语文成绩 的重要方法 ，以下从三个不 同方面来 提 出条件课堂气氛的方法。 １ ． 明 确教 学 内容在 高考 的 重要 性 很多时候学生之所以不重视语文课 ，是因为 对该节课教学 内容的重要性不 了解 ，高中语文老 师在上课时候最好拿高考一线材料 ，明确告诉同 学们这些资料来源于哪些重大考试或者哪所有老 师参加高考命 题的学校的资料。或者明确告诉 同 学，这节课对 高考得分的重要性 。只要同学们清 楚该节课对提高语文成绩帮助很 明显 ，同学们就 马上打起精神来听课。 ２ ． 采用提 问时、故事情节等 多种方式教学 个好的提问 。会 留给学 生一定的 悬念， 让学生渴望得知 答案， 自然而然地集中精力听课， 同时对于古诗背诵，可以把 几句 诗转化为有趣的古诗 ， 连贯起来， 让 学生很好 地记 忆 。每一节 课开 始期间，如果能够运用好提问式 教学或者故事 隋 节， 便能在课堂 的开始就引起学生关注。 ３ ． 着重思维技巧教 学 ） 语文虽 然背诵 内容很多 ， 但是不代表没有可以运用逻辑思 维的地方。例如在教学古诗的解 州
一
多，通过 多年观察发现 ，语文分数在一百以下， 往往在 高考 时考本科较难 ，然而大部分同学的语 文成绩在 １ ０ ８以下，需要其他科 目很努力才能够 把 总 分拉 上 去 ，而语 文课 堂 气 氛 直接 影 响 到 同 学 们 学 习语 文 的 热 情。 【 关键词 】 高中语文 ； 课 堂气氛；条件方法
如何有效调动课堂气氛
如何有效调动课堂气氛
教学过程中，不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。
要让学生学会思考，潜心体会文本。
告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。
可不要把孩子教浮躁了。
宁静以致远。
宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
但是，仅仅做到这些还不够。
对于经常不经思考乱举手的孩子要限制；如果一个班经常不举手，就应该鼓励全体举手，只要孩子举了手就好，如果孩子敢于说话了就是进步，慢慢的孩子会说得越来越好，最终把举手回答成为一种习惯。
课堂教学气氛调节技巧浅谈
课堂教学气氛调节技巧浅谈关键词：智慧+学问+艺术+技巧激趣的导入巧妙的设疑斗志的激发危机的巧化掌声的鼓励诚与爱一堂课成功与否，体现在学生的参与度，师生的互动性，教学的实效性，而这些又最直观地体在课堂教学气氛的优与劣上。
作为一名年轻教师，本人增一度为课堂气氛的沉闷而伤透脑筋。
随着实践的深入及课堂观摩机会的增多，我逐渐意识到教学中，课堂气氛调节的重要性。
它不仅是一种智慧，一门学问，一项艺术，更是一种可控的技巧。
下面，我结合几个具体的案例，浅述一下课堂气氛调节的几点技巧：一、激趣的导入俗话说的好，良好的开端是成功的一半，一堂课的成功与否，导入的重要性，是不言而喻的，这关系到能否成功地组织课堂，集中学生的意力激发学生兴趣与参与到课堂中的热情。
一堂好课就必须有成功的导入。
下面就一次较为成功的导入来谈一谈。
1、《散步》的导入师：同学们，咱们来做一次未来测试好不好？生：好师：假如，有一天，你和你的家人一起游湖，一不小心，你的母亲和媳妇都落了水，那么第一时间你会救谁？（问题一提出，寂静的教室立刻炸了锅，沸腾起来，同学们热烈地讨论着，每个人都有自己的答案，有的答案让人忍俊不禁！下面仅举一两种答案）生一：我会先救母亲，因为母亲只有一个；师：你真有孝心，可你就不怕你媳妇伤心？生一：（沉默）生二插嘴道：媳妇可以再娶，娘只有一个；生大笑师：还真是应了那句古话：兄弟如手足，女人如衣服啊！生三：我会两个一起救；师：你还真会做人，想了个两全齐美的办法，看来你将来会有个美满和谐的家庭，不过你要好好练练游泳技术……（评：这个问题虽浅显易懂，但颇具争议性，立刻引来了大伙的争论，它的成功之处就在于：激发了学生的兴趣，及所有学生参与到课堂上来的热情。
）可见这一案例告诉我们成功的导入是课堂气氛间的重要法宝之一，为整堂课的氛围奠定了良好的基础。
2、巧妙的设疑：在课堂教学中，有时候教师一问到底甚至不留给学生思考的时间，学生回答不出时，教师甚至是越俎代疱，课堂迅速变得沉闷起来。
中学地理课堂教学氛围调控方法(附教学基本功)
中学地理课堂教学氛围调控方法（附教学基本功）良好的课堂教学氛围是教学活动中一个重要的因素，对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用。
悬念法 教学实践证明，预设悬念可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望。
例如，教师在讲解“新疆”时可设计悬念：“疆”字隐含了新疆的地形特点（三山夹两盆），你能看出来吗？问题一经提出，便激起学生的好奇心。
一番思索后，学生争相举手，各抒己见，课堂气氛活跃，再经过教师的拆字解释，学生茅塞顿开，课堂教学达到“高潮”。
感染法 在地理教学中，教师一定要设法调控学生的情绪，并使其获得强烈的情感体验。
虽然调控的方法各式各样，但最根本的一条是教师要有激情，教师的强烈情感会感染学生，从而打开学生情感的门扉。
可想而知，平淡、低沉、单一的课堂教学只能是“一潭死水”，无法发挥学生的主体作用，更谈不上创新精神和能力的培养。
讨论法 有些地理问题具有较强的讨论性，学生对此会有各种观点和想法，教师在讲解过程中适时组织学生讨论，既能使学生的认识相互补充、完善，又能营造良好的学习氛围，进而激发学生的学习热情。
例如，在“天气与气候”一课接近尾声时，教师向学生提问：“假如青藏高原是青藏平原，我国西部地区的气候将会怎样？”问题一出，学生便开始思考、推理、验证，讨论的积极性得到充分的发挥，思维不断碰撞出“火花”，课堂教学气氛被推向“高潮”。
辩论法 辩论是围绕主题从正反两个方面开展的集文化知识、逻辑思维、语言艺术和心理素质于一体的综合素质的较量。
在地理课堂教学中适当开展辩论活动，不仅能培养学生的思辨能力和表达能力，而且能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
参与法 让学生通过角色扮演积极参与教学活动，既可以培养学生学习的主人翁意识，变教师单纯讲授为师生共同探究，又能增加教学的趣味性。
例如，在讲授“影响工业布局的因素”时，教师可让学生扮演某城市的市长或规划局局长，对城市里的工业、商业、文化、交通、住宅等进行合理布局，并进行实地考察，绘制布局图。
对初中语文课堂教学气氛的调节策略分析
对初中语文课堂教学气氛的调节策略分析初中语文课堂作为培养学生语文素养的重要场所，如何创设良好的教学气氛，成为教师需要重视的问题。
教学气氛是指学生在课堂中感受到的已经营造好的教育环境和情感气氛。
在初中语文课堂中，调节教学气氛是提升教学质量的重要环节。
因此，教师需要根据学生心理特点，采取不同的调节策略，创设适合的教学氛围。
一、建设和谐的学习氛围教师可以在课堂上对学生进行积极引导，让学生对语文学科的学习产生浓厚的兴趣。
这样可以营造一个高度开放的教育环境，使得学生们更容易融入到教育活动中来。
在课堂上，教师可以适当地扩大课外材料的范围，让学生有机会自主学习，提高学生的自主学习和创新能力。
同时，在课堂中呈现出和谐、积极向上的学习氛围，让学生们能够更好地沉浸在学习中，提高学习效果。
二、维护良好的课堂纪律良好的课堂纪律是创设良好教学氛围的基础。
初中学生自身心理的脆弱性和课堂激烈竞争的压力，很容易使他们产生违纪现象。
教师应该建立切实有效的管理机制，通过严格执行纪律条例，让学生自觉遵守纪律。
三、采取启发式的教学方式采用启发式教学方式可以更好地激发学生的学习潜力，提高他们对课堂内容的兴趣。
在初中语文课堂中，适当采用启发式的教学方式非常有必要。
教师可以提出一些课外的问题或者故事，通过大家共同讨论，让学生自主探究知识，这不仅能让学生感受到学习语文的乐趣，也能增加他们的思辨能力和创新能力。
四、提升学生的参与度学生的积极参与是创设良好教学氛围的关键因素之一。
教师在教学过程中可以采取各种方式，增加学生的参与度。
比如，老师可以向全班提出一个有关语文的探讨话题，鼓励学生分组讨论，并在讨论中给予适当指导，这样可以有效激发学生学习语文的热情，提高他们的观察能力和思辨能力。
五、关注学生的情感需求在初中课堂上，学生需要得到老师的关注和尊重。
作为教师，应该关注学生的心理需求，主动与学生进行交流沟通，创设开放、温馨的教育环境。
在学生出现困难时，可以适当给予关注和安慰，增加学生的自信心和动力。
语文课堂气氛调控的策略和方法
学生是课堂教学的主体 ． 课堂教学应实行 陶行知先生所倡 导的“ 充分解放学生 的大脑 、 双手 、 嘴 巴、 眼睛” 。只有学生 的多
２ ．实践 活动课更是放手让学生成 为课 堂学习的主人 。 现行人教版 高中必修教材 每个必修模 块均安排 了表达交 流、 梳理探究 、 名著导读等单 元 ， 这些 内容 尽可大胆放 手 ， 把更
于死？ ” ： 有的学 生提出“ 如果说生命 的长度是一个常数 ， 那么我 夺 主的错误 ， 将 充满人性美 ． 具有趣味性 的语 文变成枯燥 乏味 们该如何拓展生命 的宽度 ？ ” 这样深刻 的问题 。 通过经常性 的开 的教师一言堂。 那么， 如何才能较好地激活语文课堂 ， 提高学生 展 这种教学 ． 学生 们形成 了“ 以能够提问题为荣 ． 以善于提问题 学 习语文的积极性 呢？ 我尝试采用 以下几种 方法调动语文课堂 为荣 ， 以敢于提问题 为荣 ” 的学 习风气 。这样 的教学 。 大大地提 气氛 ， 取得 了较好的教学效果 。 高了学 生学 习语文 的积极性 ． 让 学生 由被 动的学习转变成主动
敏锐感觉。 ” 学生一旦有了丰富的语感 ， 就会将它转化为一种语 学 生个性方面具有独特的优越性 。 文能力 。 从而提高语 文素养 。 为此 ， 我认 为应 当在语文课堂上多 三、 活动 ， 体验课堂
创造学生 朗读 的机会 。 １ ．课前 五分钟 ， 给学生锻 炼口才的机会。
每节课前腾 出三 、 五分 钟 ， 我给学生 提供 了口语 表达 的训 内容可以是语文课文 、 作文 、 报纸杂志 。 甚至各种 阅读资料 。通 练机会 。 训练 的具体内容是 和学 生商量决定的 。 遵循 由易到难 ， 过朗读 ． 使学生凭借对声音 的经验直觉而对语言作 出敏锐 的反 循序渐进的原则。 例如 ： 介绍个人的兴趣 爱好 ， 描述 一段 自己的