美术,苏少版,小学,四年级,下册,全册PPT课件,江苏凤凰少年儿童出版社
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2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美，实现美感迁移。
针对不同课程类型本身，不同学龄阶段的学生，究竟是绘 画创作课让学生感兴趣，还是动手实践课更能激起 学生的参与热情？是对美术专业性知识探究的欲望强烈， 还是更热衷于艺术的欣赏？
（一）调查结果
1.动手实践课型学生的参与热情最高。 2.绘画创作课学生也比较喜欢，但喜欢上中国画的不多， 主要的原因不是不喜欢画，而是在准备用具上嫌麻烦，另外 班主任也不喜欢，嫌脏！ 3.对于美术专业性知识的学习兴趣不是很高，感觉有点枯 燥、干巴巴的。 4.男生和女生所喜欢的课型也有很大的区别。
五、教学过程： （一）观察生活 感受色彩魅力 1．说一说：生活中的原色与间色。 师：雨过天晴，天空中会出现一道漂亮的什么？它是由哪几 种颜色组成的？其中三原色是哪些颜色？三间色呢？ 2．找一找：色环中的排列规律性。
【设计意图】温故而知新。既复习了色彩的原色、间色知识， 又让学生明白:美来自于自然，色彩在生活中的重要作用。
二、教学目标： 1．引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2．指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作，学会 用色彩搭配的知识来描绘生活，传达情感。 3．让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一， 提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发 美化生活的愿望。
三、教学重难点： 重点——认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对 比色与和谐色，并运用对比与和谐的组织原理进行造 型活动，激发想象力与创造力。 难点——创作时对色彩的对比与和谐组织原理的恰当 运用，传情达意。 四、教学准备： 教师——课件、欣赏图片、音乐 学生——绘画工具
黄和紫、蓝和橙是最强烈的对比色，但不是唯一的对比
色。
【设计意图】 学生的学习往往从问题开始,根据学生的特 点创设一定的问题情景,能够点燃学生思维的火花,促使学 生产生探索的需要。
Biblioteka Baidu
（二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。
（三）策略制定
1.发挥优势，让学生“爱的更爱”——对于学生喜欢的课 型，发挥美术教学的优势，让学生保持着更高的学习热情； 2.寻找策略，让学生“爱上不爱”——有的放矢的针对学 生不太感兴趣的课型，巧妙构思，从不同的角度、层面组 织教学内容，寻找策略，引导学生多感受、多体验，点燃 其学习的热情，降低课型偏好，喜欢上此类课型。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
（二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山 林》呢？
案例
色彩的对比与和谐
一、教材分析：
本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的 了解，引导学生感受色彩与情感的联系，以及体验美术与生 活的紧密联系。所以在设计中，针对学习专业性色彩知识的 活动特点，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知 识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。 在教学难点的讲授中运用音乐作为辅助手段，通过音乐的节 奏美与旋律美帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩 搭配的知识来描绘生活，传达情感。
（二）结果分析
1.学生喜欢的是自己实践、自己创造美的过程！而非来自他人 的指手画脚。所以，教学应该是在学生创作的基础上，通过自 评、互评，共同去分享更优的做法，才能深深的触动学生，继 而实现教学的目的。 2.要想让学生喜欢所有课型的美术课——“不挑食”，在根本 上取决于教师！教师要在上课的环节上巧妙构思，有创意的、 新鲜的事物, 不同的美术材料激起学生的学习兴趣；要有方法、 有目的的引导学生在实践活动中研究、探索、创造；要有意识 的让学生在美术活动中明白：美来源于生活，又通过学习创造 美化我们的生活，丰富着我们的美的体验。
师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山 林》呢？
2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美，实现美感迁移。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
（二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。
本课从基础知识的学习到运用所学的设计创作分为两个课时 安排：了解基础的色彩原理的实践活动（第一课时），动手 设计半立体的《面具》（第二课时）。鼓励学生大胆创新， 敢于颜色“涂鸦”，在单纯的美术学习中，让学生明白颜色 来于自然，用于美化生活，所以美术学习不是为了学习而学 习，而是在学习后转化到我们的生活中来，丰富我们美的体 验。
按目录顺序排列
所有页面均可修改，移动，删减
（苏教版）美术第八册
色彩的对比与和谐
背景
一、教材特点 （一）内容全面，根据美术学习领域的活动特点分为：知识 技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。 （二）教材排版设计美观，具有时代感。 （三）内容很有吸引力，符合各年龄段儿童的特点。
二、实际教学
请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山 林》呢？
2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美，实现美感迁移。
3．试一试：寻找对比色与和谐色。 师：仔细的观察色相环，你能大胆的尝试根据位置寻
找对比色与和谐色吗？挑战一下自己！（教师可以用肢体 语言给予辅助） 4．认一认：初识对比色与和谐色。 （1）根据学生的尝试、探究，初步了解色彩的对比色与和 谐色的定义。
（2）在引导学生认知对比色与和谐色的基础上，加入色彩 适当的明度渐变与纯度渐变，任其自由探索，得出：红和绿、
针对不同课程类型本身，不同学龄阶段的学生，究竟是绘 画创作课让学生感兴趣，还是动手实践课更能激起 学生的参与热情？是对美术专业性知识探究的欲望强烈， 还是更热衷于艺术的欣赏？
（一）调查结果
1.动手实践课型学生的参与热情最高。 2.绘画创作课学生也比较喜欢，但喜欢上中国画的不多， 主要的原因不是不喜欢画，而是在准备用具上嫌麻烦，另外 班主任也不喜欢，嫌脏！ 3.对于美术专业性知识的学习兴趣不是很高，感觉有点枯 燥、干巴巴的。 4.男生和女生所喜欢的课型也有很大的区别。
五、教学过程： （一）观察生活 感受色彩魅力 1．说一说：生活中的原色与间色。 师：雨过天晴，天空中会出现一道漂亮的什么？它是由哪几 种颜色组成的？其中三原色是哪些颜色？三间色呢？ 2．找一找：色环中的排列规律性。
【设计意图】温故而知新。既复习了色彩的原色、间色知识， 又让学生明白:美来自于自然，色彩在生活中的重要作用。
二、教学目标： 1．引导学生学习并掌握色彩的对比与和谐的基本知识。 2．指导学生运用对比色与和谐色进行绘画创作，学会 用色彩搭配的知识来描绘生活，传达情感。 3．让学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一， 提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发 美化生活的愿望。
三、教学重难点： 重点——认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对 比色与和谐色，并运用对比与和谐的组织原理进行造 型活动，激发想象力与创造力。 难点——创作时对色彩的对比与和谐组织原理的恰当 运用，传情达意。 四、教学准备： 教师——课件、欣赏图片、音乐 学生——绘画工具
黄和紫、蓝和橙是最强烈的对比色，但不是唯一的对比
色。
【设计意图】 学生的学习往往从问题开始,根据学生的特 点创设一定的问题情景,能够点燃学生思维的火花,促使学 生产生探索的需要。
Biblioteka Baidu
（二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。
（三）策略制定
1.发挥优势，让学生“爱的更爱”——对于学生喜欢的课 型，发挥美术教学的优势，让学生保持着更高的学习热情； 2.寻找策略，让学生“爱上不爱”——有的放矢的针对学 生不太感兴趣的课型，巧妙构思，从不同的角度、层面组 织教学内容，寻找策略，引导学生多感受、多体验，点燃 其学习的热情，降低课型偏好，喜欢上此类课型。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
（二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。
请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山 林》呢？
案例
色彩的对比与和谐
一、教材分析：
本课的教学设计旨在通过色彩对比色与和谐色的相关知识的 了解，引导学生感受色彩与情感的联系，以及体验美术与生 活的紧密联系。所以在设计中，针对学习专业性色彩知识的 活动特点，在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受，摄取知 识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力的表述。 在教学难点的讲授中运用音乐作为辅助手段，通过音乐的节 奏美与旋律美帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩 搭配的知识来描绘生活，传达情感。
（二）结果分析
1.学生喜欢的是自己实践、自己创造美的过程！而非来自他人 的指手画脚。所以，教学应该是在学生创作的基础上，通过自 评、互评，共同去分享更优的做法，才能深深的触动学生，继 而实现教学的目的。 2.要想让学生喜欢所有课型的美术课——“不挑食”，在根本 上取决于教师！教师要在上课的环节上巧妙构思，有创意的、 新鲜的事物, 不同的美术材料激起学生的学习兴趣；要有方法、 有目的的引导学生在实践活动中研究、探索、创造；要有意识 的让学生在美术活动中明白：美来源于生活，又通过学习创造 美化我们的生活，丰富着我们的美的体验。
师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山 林》呢？
2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美，实现美感迁移。
对比色——强烈、热闹、刺激…… 和谐色——安静、舒畅、幽雅……
（二）借助音乐 体味美感迁移 1．体验不同风格的音乐美感。
本课从基础知识的学习到运用所学的设计创作分为两个课时 安排：了解基础的色彩原理的实践活动（第一课时），动手 设计半立体的《面具》（第二课时）。鼓励学生大胆创新， 敢于颜色“涂鸦”，在单纯的美术学习中，让学生明白颜色 来于自然，用于美化生活，所以美术学习不是为了学习而学 习，而是在学习后转化到我们的生活中来，丰富我们美的体 验。
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（苏教版）美术第八册
色彩的对比与和谐
背景
一、教材特点 （一）内容全面，根据美术学习领域的活动特点分为：知识 技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。 （二）教材排版设计美观，具有时代感。 （三）内容很有吸引力，符合各年龄段儿童的特点。
二、实际教学
请学生欣赏不同风格的两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得 瑞的《寂静山林》）， 说说这两段音乐带给人的不同感受。
师：如果让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表 现《金蛇狂舞》合适，还是用和谐色表现它合适？《寂静山 林》呢？
2．根据音乐美迁移至色感美 联系动、静不同的两段音乐体味与之相通的对比、和谐的色 感美，实现美感迁移。
3．试一试：寻找对比色与和谐色。 师：仔细的观察色相环，你能大胆的尝试根据位置寻
找对比色与和谐色吗？挑战一下自己！（教师可以用肢体 语言给予辅助） 4．认一认：初识对比色与和谐色。 （1）根据学生的尝试、探究，初步了解色彩的对比色与和 谐色的定义。
（2）在引导学生认知对比色与和谐色的基础上，加入色彩 适当的明度渐变与纯度渐变，任其自由探索，得出：红和绿、