教育新理念(小学张静)
2023年关于市级骨干教师培训总结三篇
2023年关于市级骨干教师培训总结三篇市级骨干教师培训总结篇1我非常荣幸的参加了黄冈市骨干教师培训，在这里聆听了许多专家名师的报告讲座，专家学者们不同风格的精彩报告，令我收获很大。
可以说，每一天都听到了不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
我受益匪浅、感想颇深，从而也发现了自己的许多不足。
从教20多年，与许多同行一样，在工作中，大部分精力都集中在教学上，一直认为只要在教学上兢兢业业、能取得优异成绩的教师就是好教师。
但随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的教育理论充实武装自己，就无法更新自己的教学观念。
学习让我的教育教学观念进一步得到了升华，学习使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的素质有所提升。
同时也逐渐体会到了为人师者的真正价值所在。
通过培训使我认识到：一、增强修养，提高技能。
每位教师，都要努力做到师德高尚、师能全面、教艺精湛、教技突出。
这将成为每一位教师毕生的追求。
一定要坚持学习终身学习，陶冶情操；作为一名人民教师，师德与职业技能都很重要。
在本次培训班的学习中，我们分别学习了打造高效课堂、基础教育改革与创新、当代教育新理念等等。
这些都为提高我们的专业技能给予了引领。
在今后的教学工作中，我相信我会将名师的理论付诸实践，通过专家的指导，相信我会有更大的进步，会取得更大的成绩。
二、细心积累，厚积薄发。
以前我校的教科研室布置写教学随笔、教学反思、教学案例等材料时，我都会有一种无话可说的感觉，其根本原因就是，平时不注重挖掘和积累在教学实践中的小资源、小故事、小事件以及这些带给自己的收获和思考不注意收集整理。
这次听了专家的讲坐，如同在我混沌的心屋中开启了一扇敞亮的小窗，使我看到了指引我前进的方向。
就是平时要在教学实践中多观察、多发现、多积累、多思考，这样才能做到厚积薄发，有事可写，有感而言。
三、专家教诲，职业幸福。
教师职业是平凡中的不平凡工作。
新课程下语文教师的教育理念
新课程下语文教师的教育理念四十七中张俊霞教育必须走进儿童的心灵世界。
儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现,应是一切教育和教学的出发点。
《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善的对象。
在过去的“大纲”中有一句大家都非常熟悉的话：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
”但是这句话在“标准”里改成了“指导学生正确地理解和运用祖国的语文。
”虽然只是将“语言文字”改成“语文”，但其内涵不一样了。
“语言文字”主要是就这一套负载信息的符号系统而言的。
“语文”就不同了，它是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
语文作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
“标准”的这一思想对于我们编写教材是很有指导意义的。
编写语文教材，我们不能只见“语”，不见“人”，我们要从语文与人的发展关系着眼，来考虑语文学科在素质教育中应当承担的责任。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
教师培训活动策划方案(范文9篇)
教师培训活动策划方案（范文9篇）我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望和活力的0—5年青年教师队伍，共计14名教师：其中新招聘非专业教师2名，一年工作经验与二年以上工作经验的青年教师各有6名，在此群体中，非专业教师有7名，占总数比例的50%。
从数据上分析，刚结束见习期的老师还是占了较大的比例，这也意味着新教师的后续基础培训仍需加强，同时提升非专业教师的专业化水平也不能忽视。
另从期初青年教师专业化水平问卷与日常观察中获悉，教师们对于二期课改理念的认识还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差，环境设计与活动设计驾驭的能力还需不断加强与提高。
二、指导思想：依据我园青年教师发展现状与实际，立足课堂研究与实践，采取全方位、多途径的培养措施，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，进一步加强青年教师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼点，实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”，全面提高我园青年教师的整体素质。
三、培训目标及要求：结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好条件，促使他们上一个台阶并迅速成长起来。
通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。
在此夯实业务能力的基础上，发现并培养一批有一定的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。
（一）见习期新教师（0—1年）：1、领会“以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有一定的教育责任感。
2、学习掌握学科基本理论与基础知识，了解相关的前沿信息，理解掌握二期课改的有关课程标准，熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系。
3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子发展。
4、熟悉班级常规工作，提高管理班级日常事务的能力。
绍兴市教育科学研究课题2005年结题项目
SJ05076
弘扬民族文化与营造优质教育整合研究
越城区塔山小学
陶月梅
陶月梅
叶燕芬、蒋利红、阮秋萍等
SJ05077
课改理念指导下的小学教学研究
越城区北海小学
董建芬
董霏
董霏、孟琴、汪国祥等
SJ05078
构建低年级新教材识字教学新模式研究
越城区北海小学
孟琴
孟琴
王震男、金燕、茅青云等
SJ05079
SJ05026
“口语交际”实施方案与教师语言素质培训研究
绍兴文理学院上虞分院
刘金荣
刘金荣
张文娟
张文娟
SJ05027
3—8年级学生对数学的估算意识及估算策略的调查研究
绍兴文理学院上虞分院
徐群飞
徐群飞
周小华、刘淑珍、辛晓东
SJ05028
面向新课程标准的写作课教改研究
绍兴文理学院上虞分院
钟小安
钟小安
潘勤、闫瑞祥、胡源
SJ05046
职校学生自主学习研究
绍兴市农业学校
钱耀龙
钱耀龙
石鑫炯、张建军、何东燕
SJ05047
环境育人服务育人——市区公立初中寄宿部管理的探索与实践
绍兴一中初中部
林萍华
赵华华
胡效军、徐国庆
SJ05048
成长储值卡，评价新载体
绍兴市稽山小学
徐水琴
宋晓楠
王建英、莫国夫、俞金爱
SJ05049
合作学习有效实施的研究与实践
小学语文研究性学习迷你课题实践研究
越城区北海小学
董霏
董霏
凌伟成、张瑞、章迪英等
SJ05080
新课标理念下学生“自主、合作、探究”的学习方式探究
义务教育语文课程标准培训心得体会(18篇)
义务教育语文课程标准培训心得体会（18篇）义务教育语文课程标准培训心得体会（通用18篇）义务教育语文课程标准培训心得体会篇18月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方案和课程标准线上培训。
这次培训使我受益匪浅。
现将这次学习心得体会汇报如下:1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
注重了学习方法和学习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分追求学科知识系统的传输。
我们应积极倡导、促进学生主动参与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的'沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施的能力。
突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。
除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。
《教育新理念》读书笔记
《教育新理念》读书笔记在当今快速发展的社会中，教育的重要性日益凸显。
《教育新理念》这本书为我们打开了一扇重新审视教育的窗户，让我对教育有了更深层次的理解和思考。
书中强调了教育要以人为本。
这意味着教育不能仅仅是知识的灌输，更应关注学生的个性、兴趣和需求。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格和发展节奏。
传统的“一刀切”教育模式往往忽视了这些差异，导致部分学生无法充分发挥自己的潜力。
以人为本的教育理念要求教师尊重每个学生的独特性，因材施教，为他们提供个性化的教育服务。
教育不应局限于学校的围墙之内。
生活即教育，社会是一个更大的课堂。
学生在学校所学的知识和技能，最终要在社会中得到应用和检验。
因此，教育应该与生活紧密结合，培养学生解决实际问题的能力。
比如，通过开展社会实践活动、项目式学习等方式，让学生在真实的情境中去探索、去发现，从而更好地理解知识的价值和意义。
创新是教育发展的动力。
在知识经济时代，创新能力成为衡量人才的重要标准。
教育要培养学生的创新思维和创新能力，就需要打破传统的教育模式和思维定式。
教师要鼓励学生敢于质疑、敢于尝试，提供宽松的学习环境和充足的自主学习时间。
同时，教育方法也需要创新，利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源和教学形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
书中还提到了教育评价的重要性。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式存在诸多弊端，它容易导致学生过度追求分数，忽视了自身综合素质的发展。
新的教育评价理念应注重多元化，综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力、实践能力等多个方面。
评价不仅仅是为了甄别和选拔，更是为了促进学生的发展和进步。
教师在教育中扮演着至关重要的角色。
教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
这就要求教师不断更新自己的教育观念，提升自己的专业素养和教育教学能力。
教师要善于倾听学生的声音，与学生建立平等、民主的师生关系，共同参与到教学过程中。
教育惩罚负面效应的避免
科技 圈向导
２１ 年第 １ 期 ０２ ７
教育惩罚负面效应的避免
ｆ ． 乡职 业 技 术 学 院 新． 州 理 工 职 业 学 院 ５ ０ ０２郑
河南
郑州
４ ００ ） ５ ０ ０
【 要】 摘 赏识教育风行并不能全盘 否定教育惩罚的存在 ， 教育惩罚仍应是 学校教 育中的一种重要 手段 。文章从教育 学和心理 学论证 了教 育惩罚存 在的必要性。教育惩罚在 实施过程 中会产生一些 负面效应 ， 对学校 和教 师而言 ， 以通过具体的技 术消除和避免其不利影响 ， 但 可 最终 实现教 育性 目的， 纠正儿童青少年的不 良 行为 ， 促进 学生的身心发展 。 【 关键词 】 育惩罚 ； 教 必要性 ； 负面效应
教育惩 罚具有 道德 价值 ： 集体 而言 ， 育惩罚 有助 于维持纪 律， 对 教 保 证校 园正常的秩序 ：对个人 而言 ．教育惩罚有 助于学生的社会化发
展。
１ 罚 的 内涵 ． 惩
１ 惩罚与教育惩罚 ． ｉ 心 理视 角的惩罚是 指在某～特定 行为发生 后。 使行为 者承受厌 恶刺 激， 者撤销正在享 用的正强化 物， 或 以使类 似行 为将来发 生的可 能性 减小 。 罚是为减少某 种行 为重现概率而在此行 为后伴随不愉 惩 快 事件 ， 括两种类 型 ： 包 一是在行 为之后施加 某种痛 苦或厌恶刺 激 ， 另一 种是在行 为后取 消某 种喜爱 的刺激 。教育领域 的惩罚是教师 面 对学生违规 、 纪等不 良行为， 随着说服 教育过程而 采用的一种 抑 违 伴 制、 纠正其不 当行 为的强制性教育措施 。在实 际生活中 ， 人们对惩罚 的含义有些 误解 ．惩罚 不仅包括 了停 止这种行 为发生 的希望， 还包 括了对做错事 的人的报复与伤害 这种观点 贬低了惩罚在教育 中的 作用 ， 还给惩罚添 上了伤害 、 羞辱行 为者的意味 。笔 者认为教育惩罚 不同于体罚 和心罚 ． 教育惩罚 是教 育过程 中对学生 不 良行 为矫正 时 采用的一种教育手段 ，目的在于防止学生某过错行为的再次发生 ． 具 有教育性和针对性 １ ． ２惩罚与体罚 惩罚是一种常规的教育手段 ． 是对学生 问题行 为的一种 强制性 纠 ２ ．惩罚有促使改过和激励的作用 ．２ ３ 正行 为， 是在学生身心完全能够 承受 的前提下采取 的教育措施 。体罚 学 生受惩罚后 的反思使得他们 的道德 意识得 到提高 ． 明确了道德 对过错行为 的否定激励他们向着符合社会 规范的方向转 是对学 生所实施的身心上的严重伤 害． 有悖于伦理道德 。体罚 是一种 规范的内容． 才有助于学生了解 道德责任并 进 触及皮肤 或伤其筋骨 的处理方法 。 拧耳朵 ， 如 罚跪 、 罚站 、 让学生挨饿 化。只有承认做错 了事并接受惩罚 ， 步发 展道德意识 等， 这些行为在不同程度上都侵 害了学生 的人身权利 。因此惩罚不 同 于体罚 ． 在合理 的教育惩罚之中根本不包括体罚 ３惩 罚 的 负 面 效 应 的避 免 ． １３ 罚与心罚 ．惩 教育惩罚有存在 的必要性 ， 但是在实施过程中应该谨慎 如果不 心罚即心理惩罚 ， 心理惩罚对 学生是一 种心理虐待 ， 具体表现 为 能处理好教育惩 罚的实施程序 ． 在实现其教育 目的同时会产生许多负 轻视 、 忽视 、 羞辱 、 讽刺 、 威胁 、 重压和畸形 重视 等。心理惩罚 是教育者 面效应。 要真正纠正学生不 良道德行为 ， 促进学生健康发展 。 教育者必 在教 育过程 中提出超过受教育者心理 承受度 的强 制要求 ，学生被 动、 须尽最大努力 消除和避免负 面效应。 消极执行 ， 以致学生心理障碍或学 习障碍 的活动 。教育惩罚 的 目的在 ３ 面对惩罚 ． ． １ 学生易产生抵触情绪 ． 于师生关系融洽 不利 于教育性 ， 在于促使学生 的健 康发展 ． 而心理惩 罚却 给学生造成 了心 这就给教 师 自 身修养提 出了更高的要求 ． 教育惩罚执行前也要奠 灵上 的创伤 ， 不利于学生身心健康 。因此教育惩罚应尽量避免 可能产 定一定 的基础 。教师在实施惩罚时 ． 不但要 考虑到不同学生的个性特 生的心理惩罚 点， 决定是否采用惩罚 ， 及选择有效的惩罚方式 ． 还要时刻谨 记教师 自 ２教 育 惩 罚 的必 要 性 ． 身必须是一位 理陛的道德建设者 。根据班杜拉的社会学习理论 。 人们 ２１ 论 基 础 ．理 可以通 过观察他人和模仿他人 ， 获得学习体验。教师的言行在促进学 若教师 的教育惩罚总是动不动就对学生呼来 涂 尔干认 为 ，道德教育 的首 要要素就是纪律精 神 ，而惩罚则 是 生品德发展有榜样效果
我的教学理念(小学)
我的教学理念（小学）引言教学理念是指教师在教学实践中所持有的教学观念和价值理念。
作为一名小学教师，我坚信每个学生都是独特的个体，拥有不同的研究能力、兴趣和潜能。
因此，我秉持以下教学理念，旨在激发学生的研究兴趣，促进他们综合素质的全面发展。
个性化教育我认为个性化教育是小学教育的核心。
每个学生有自己的研究节奏和惯，我尊重每个学生的差异，根据他们的兴趣和能力制定个性化的研究计划。
通过了解每个学生的需求和优势，我能更好地迎合他们的研究需求并提供有针对性的指导。
合作研究合作研究是培养学生社交能力和团队合作精神的有效方式。
在我的教学中，我鼓励学生相互合作、分享知识和经验。
通过小组活动和团队项目，学生能够在合作中研究互助、倾听和尊重他人的重要性。
我相信通过合作研究，学生能够培养出解决问题的能力和团队合作的精神。
创新与实践面对信息时代的快速发展，我重视培养学生的创新思维和实践能力。
我鼓励学生积极思考，勇于尝试新事物，并提供创新的教学方法和资源。
通过实践课程和项目实践，学生能够将所学知识应用于实际生活中，并培养解决问题的能力和创造力。
品德教育品德教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
在我的课堂中，我注重传授学生良好的道德观念和行为惯。
我鼓励学生独立思考，正直诚实，积极参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
结语作为一名小学教师，我致力于为学生提供积极、富有启发性的学习环境。
通过个性化教育、合作学习、创新与实践以及品德教育的综合运用，我希望能够激发学生的学习热情，培养他们成为全面发展的人才。
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学习的三个境界
• 求学 • 古道西风瘦马，断肠人在天涯
• 苦学
• 衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴• 顿悟• 众人寻她千，蓦然回首，那人却 在灯火栅栏处。
心理学的内涵
• 心理学是一门研究人的心理活动的规律的 科学。
心理学的三大任务
• 研究消极心理，治疗人的精神或心理疾患；
• 致力于使人类生活得更加丰富充实，有意 义，使人幸福和快乐；
青少年发展的三“商”
• 一是生理的发展（体商），如身体的发育、大脑 的成熟等。
• 二是智力发展（智商），主要是指青少年文化知 识的学习。各种技能的学习，比如弹钢琴，体育 运动等。
• 三是社会性发展（情商），社会性发展强调社会 化过程、道德发展、与同伴和家庭成员的关系、 还涉及婚姻、为人父母、工作、职业角色和就业 等。
心理健康与素质教育
国家一级心理咨询师 湖北省心理咨询师协会常务理事 湖北婚姻家庭研究会理事 湖北静远心理咨询有限公司首席专家 黄冈市政协委员
张静
我们队伍里有一种恐慌，不是经济恐慌，也不 是政治恐慌，而是本领恐慌。过去学的本领只有 一点点。今天用一些，明天用一些，渐渐告罄了。 好像开了一个铺子，本来东西不多，一卖就完了， 空空如也，要开下去就不成了。再开就一定要进 货。我们干部的进货，就是学习的本领，这是我 们许多干部所迫切需要的。
• 鉴别和培养有天赋的人，开发人的潜能。
• 什么叫好学生？富于想象力、创造力和自 学能力。什么叫好老师？善于观察和把握 每个孩子的不同特点。什么叫好学校？重 视培养孩子的独立性、社交能力和各种生 存技能。
人类是先天的早产儿
• 人类的成长过程特别漫长，成长和教育环 境对人类特别重要。
独生子女综合症
• 目前我国独生子女已突破1亿人，占总人口的8%。 独生子女是时代的要求，却不是自愿的选择，独 生子女的弊端有目共睹,,独生子女生活环境的特 殊性，缺少兄弟姐妹之间沟通交流、更多地同长 辈大人交往的经历，容易形成感情的“自我中心” 和心理早熟倾向，这使得独生子女出现个性张扬、 自制力差、沟通合作能力较弱等社会适应问题。
独生子女综合症
• 体格上的娇弱懒惰 • 性格上的自私冷漠 • 人格上的虚荣残缺
• 教育就是一棵大树。根部为幼儿教育，树 干为中小学教育，茂密的枝叶为高等教育。 人如同大树，首先要培育好根苗，根深才 能叶茂。
• 黄冈市是全国闻名遐迩的教育之乡，进 入改革开放新的历史时期，黄冈的教育更 是大放异彩，被人称之为“黄冈教育神 话”。但近些年也遇到教育瓶颈，究其原 因可能有很多种，但忽视学生心理健康教 育是非要重要的因素，这种现状已极大的 阻碍了黄冈教育事业的长足发展，影响了 教育之乡的盛誉 。
• 一个社会化的人才能学会生活，学会工作，学会 爱别人，学会接受别人的爱
智力与社会性和谐发展
• 近年来，无论是学校教育和家庭教育人们 普遍重视青少年智力的开发。
社会性对人的影响
• 哈佛大学教授Goleman（1997）认为，智力 只能解释影响个人成功的所有因素中的20%， 个人成功的80%可以归功于情商（情绪智 力）。
道德健康
幸福是什么？
幸福是什么？
幸福是什么？
成功是什么？
健康 幸福
成功
朴素的观点
科学的观点
身体健康
身心健康
？
人际之间的和谐，
各种关系需要的满
足，自我实现
高收入、高社会 地位……
受人尊敬、 实现自我价值
目前培养青少年的方式
• 注重营养、发展身体 • 注重学习、发展智力 • 有条件的学校，发展一技之长。
社会性（情商）的内涵
• 青少年在与周围人相处过程中，在遗传条件的基 础上形成的那些在社会交往中所必需的心理特征， 如社会性情绪、气质、对父母亲人的依恋、交往 技能、同情心、亲善行为、自我控制、对攻击性 的控制、同伴关系、道德情感和行为等。通常说 的心理素质、素质、综合能力在很大程度上指的 就是社会性。
我们期望孩子有什么样的人生
• 期望孩子有什么样的人生？ • 读书好—高学历—好工作—生活无忧？• 最根本的期来自是什么？ • 健康、幸福、成功
健康是什么
• 健康不仅仅是没有疾病和残缺，而且应在 • 生理上、心理上和社会适应能力及道德上
都处于完好的状态 。
颠覆健康观念
躯体健康
心理健康
社会适应 性良好
• 一个个鲜活的生命在校园内消失，一个个 家庭希望在校园内破灭，令人痛心疾首！ 我们不禁为学校的学生安全忧心忡忡。试 问：这究竟谁之过？！谁之痛？！谁之 责？！
• 现在社会上的问题青年，学校里的问题学生为
什么越来越多？厌学辍学现象为什么越来越严重？ 自杀犯罪的现象也时有发生，到底是什么原因导 致了这种恶性循环的频繁发生？我们在追究社会 因素、学生自身原因的时候，有没有考虑作为教 育者自己的责任呢？
• 2010-3-22 红安二中男生姓郑， • 19岁。 • 郑某在课间休息时，从教学楼 • 3楼翻过护栏跳了下去，落地时 • 其面部朝下，颈部正好被地面 • 的异物刺穿，失血过多，抢救
• 无效不幸死亡。
• 2010年11月11日，湖北罗田一中高一14岁 女生为情跳楼自杀，经抢救后生还，达到 重度伤残； 2010年11月13日（湖北罗田一中高一学生 与高二学生为打水发生磨擦，高一学生回 宿舍拿砍刀先将高二学生当场砍死，然后 冲到高二学生宿舍见人就砍，致三人重伤， 后被制服，其中一重伤学生经抢救无效后 死亡。
• 2012年黄冈市某学生自杀
自杀已成为我国青少年人群首位死因
在中国，自杀是总人口的第5位死因，15～34岁人群的 首位死因。中国每年有28.7万人死于自杀；200万人自杀 未遂，由此造成的疾病导致巨大的经济负担；170万人因 家人或亲友自杀出现长期而严重的心理创伤，这种严重的 心理影响会持续十余年，甚至会持续影响他们的后半生
• 2012年6月1日，蕲春四中高二年级女生在校园内 跳楼身亡！这是今年3月以来蕲春中小学校学生在 校园内死亡的第5人：
• 1、2012年3月，蕲春理工中专一名学生在校死亡； 2、2012年3月，蕲州实小一名学生在校死亡； 3、2012年4月，大同中学一名学生在校死亡； 4、2012年4月，张塝中学一名学生在校跳楼死亡； 5、2012年6月，蕲春四中一名学生在校跳楼死 亡......