让爱走进学生心里,建立和谐的师生关系
用爱与关怀打造和谐的师生关系
用爱与关怀打造和谐的师生关系师生关系被认为是学生学习和发展的关键因素之一，而和谐的师生关系又是这种关系的核心和基础。
在当今社会，学校教育不仅要注重学生的学业成绩，还要注重培养他们的品德和社会能力。
为了建立和谐的师生关系，学校和教师需要用爱与关怀来面对学生，倾听他们的声音，理解他们的需求，并积极回应。
本文将探讨使用爱和关怀建立和谐的师生关系，并提供一些实践建议。
一、理解学生的需求与情感要建立和谐的师生关系，教师首先需要具备理解学生需求与情感的能力。
每个学生都是独特的个体，他们可能面临各种各样的问题和挑战。
因此，教师应该尝试换位思考，站在学生的角度来思考问题，努力理解他们的内心世界和情感需求。
其次，教师应该学会倾听学生。
当学生有困惑、烦扰或其他问题时，教师应该给予他们充分的时间和空间，倾听他们的声音，并尽可能地提供帮助和支持。
通过与学生的沟通交流，教师可以更好地了解他们的需求，及时解决问题，从而建立更加紧密的关系。
二、关注学生的个体差异每个学生都有自己的个性与特点，教师应该根据学生的个体差异，采取相应的教育策略和方法。
有些学生可能需要更多的鼓励和认可，而有些学生则需要更多的指导和督促。
关注学生的个体差异还意味着尊重学生的独特性和发展潜力。
教师应该建立一个宽容和包容的环境，允许学生发展自己的兴趣和潜能。
三、提供情感支持和关怀与学生建立和谐关系的关键在于表达出对他们的情感支持和关怀。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.培养良好的情感氛围：教师可以通过鼓励学生之间的友善交往和开展合作活动来营造良好的情感氛围。
此外，鼓励学生互相尊重和理解，使学生能够在一个温暖和谐的环境中成长。
2.关注学生的生活：教师不仅要关注学生的学业，还应该关注学生的生活情况。
了解学生的家庭背景、兴趣爱好以及悲喜和忧愁等，可以促进教师与学生之间的更深层次的交流与理解。
3.给予积极的反馈和鼓励：教师应该及时给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知和积极的自我形象。
走进学生的心灵世界,构建和谐的师生关系
而 建立 起和 谐 的师 生关 系， 促进学 生 的健 康发 展。 “ 人非 圣 贤，孰 能无 过 ” 。学生 犯错 是很 正 常的 ，作为教 师 应 正确 看待 学 生的犯 错 ，允许 其 犯错 ，并 学会 给学 生 的行 为找 个理 由， 找 一个 原 因以宽 容学 生 ，并 以恰 当 的形 式提 醒 学生 发 现及 改正 错 误 。我班 有一 个 叫谢 波的 同学 ，成 绩平 平， 有学 尊重 学生 ，理解 学生 生 向我 反映 他 上课 不认 真 听讲 ，经 常写 一些 诗篇 。为此 ， 课下 俗 话说 “ 树怕 伤根 ，人 怕伤 心” 。自尊 心是 学生 成长 的精 神 我 找到 他， 但没 有 批评 斥责他 ， 而是 问 了些有 关兴 趣爱 好 的话 题 ；后 来他 说 自己 现在 很喜 欢 写诗 ，进 而主 动承认 了 自己上课 支柱 ，是学 生 自我 发展 的 内在 动 力 。要 走 进学 生 的心灵 世界 ， 首先要 尊重 学 生的 自尊心 ，理 解 学生 的 内心感 受 。亲其 师 ，才 不 认真 听讲 而 写诗 的错 误， 我 因势利 导地 指 出 了他 的错 误 ，并 能信其 道 。教师只 有放 下架 子 ，深入 到学 生 中，尊 重理 解学 生， 鼓 励他 改正 错 误，课 上 认真 听讲 ，课 余 时间发 展 自己的兴趣 爱 和学生打成一 片，与学生建立真正的友谊，用平等交流填平代 好 。我读 了他 的诗并 给 予表 扬，请 语 文老 师为 他 的诗作 指导 ， 沟 ，这 样才 能建 立起 和谐 的 师生关 系 ，我 们的 思想 才容 易被 学 后 来他 发表 了一 本 图文 并茂 的诗 集， 并在 班 中传 阅。现 在 的他 生 接受 ，进 而产 生 良好 的教育 教学 效 果。 我班 的孙 磊 同学是 一 不仅 诗 写得 不错 ， 而且学 习积 极 主动 ，各 科成 绩有 了明显 的提 名后进 生。 他从 小 父母离 异， 由奶 奶代 管 ，这 样的 家庭 造成 了 高 。关 爱学 生， 宽容 学 生， 有时会 达 到事 半功 倍 的教育 效 果， 从 而建立 起更 加和 谐 的师 生关 系。 他 诸多 的不 良行 为 习惯 ， 上课 不能 专心 听讲 ，下 课欺 负 同学 、 搞 恶作剧 … …作业 也 常常 “ 工减 料 ”，不 能按 时 完成 。怎样 偷 四、真诚沟通 ，换位思考 改 变他 的这种 破罐 子破 摔 状况 呢？ 我觉 得从 某种 意义 上来 说 ， 走进 学 生 的心 灵 不是 一朝 一 夕的事 情 ，与 学生 心与 心 的交 “ 转化 后进 生 ”，更 多 的时候 是尊 重学 生 的人格 ， 不断 唤起他 流也 不是 偶 尔一次 ， 要我 们建 立与 学生 心灵 沟通 的长 效机 制， 需 积极 向上 的信 心 。其 实， 孙磊 是个聪 明活泼 的男 孩， 他对 同学 通 过 交流 ，架 起一 座 与学 生心 灵沟 通 的桥 梁， 与学 生建 立起长 很热 心， 见 到老 师会有 礼貌 地 鞠躬 问好 ，他 还很 喜爱 打篮 球， 期 的、纯 真 的友谊 。在 交 流 中，教 师要 多 一点 换位 思考 ， 多从 篮球 场上 可 以见 到他精 彩 的投 篮。 首先 我给 他安 排 了一个 学 习 学生 的 角度理 解看 待他 们 的思 想行 为 。只 有这样 ， 学生才 会 随 踏 实成绩 优秀 的 同桌， 督 促他 完成作 业 ，遵 守纪 律 。另外 我鼓 时随 地 与教 师进行 心 灵 的沟通 ， 师生之 间 的距 离感 才会 消除 。 教 师在 教 育教 学工 作 中， 要多 与学 生及 家长 进行 真诚 的沟 通交 励他 发挥 特长 ，进 入校 篮球 队 。后来 他 刻苦训『 ，表 现优 异， 练 成为校 篮 球 队队长 ，带 领 队员 为学校 争得 了县 篮球 比赛 的第一 流 ， 以构 建和 谐的 师生 关 系，促 进学 生健 康发 展 。 名 。实践 证 明，只 有尊 重学 生 的人格 ，尊 重学 生 的个 性， 尊重 我 班 有一 个 叫胡佳 的 学生 ，本 来她 是一 个成 绩优 秀， 活泼 学 生的情 感， 才能 使每 名学 生健康 快 乐 的成长 。 开 朗的女 孩， 后来 变得 心 事重 重， 喜怒 无 常， 上课也 常 常心不 在 焉 ，成 绩 明显下 降 。我经 过 细心 观察 ， 多方 了解， 终于 找到 二、赏识 学生 ，赞美学生 法国 著名雕 塑 家罗丹 说 ：“ 是 到处都 有 的。对于 我们 的 眼 了症结 所 在， 原来 她早 恋 了。 对于 这个令 人敏 感 的话 题， 我该 美 睛，不是缺 少美 ，而 是缺 少发 现” 。因此作 为 教师 要坚 信每 个学 怎 么办 ？ 我相 信换 位思 考和 她进 行 真诚 的交谈 是 最佳 方案 。之 生都 有 自己的优 点和 长处 。 只要 我 们用欣 赏 的眼光 去看 待学 生 ， 后 我利 用课余 时 间和 自习时间 ，和 她单 独进 行 面对 面的交 谈 。 定会 发现 他们 身 上的 闪光 点， 并及 时鼓 励和 表扬 。 这样 学生 精 诚所 至 ，金 石为 开 。我和 她谈 理想 ，谈 学 习，谈 交友 谈感 情 ， 就 会体 验 到成 功的喜 悦 ，从 而更 加乐 于学 习， 师生 关 系也会 变 进 而谈 到 了早 恋 出现 的正 常性 ，谈 到 了早恋给 她带 来 的不 良影 得 更加 和谐 。记 得 刚接 新班 不久 的那 次军 训， 中场 休 息时 ，我 响及危 害 ，谈 到 了她该 如何 面对 早 恋这 个 问题 。经过 好几 次的 无意 中看 见班 上的 一个 小男 生 自觉拣 起脚 边 的一张 废 纸， 跑到 真 诚交 流 ，终 于使 她摆 脱 了早 恋的 苦恼 ，重 新找 回 了那个 活泼 远 处 的垃圾 筒投放 。我 马上 问 了他 的名字 ，并 及时 在 全班 同学 开 朗， 成绩 优 秀的 自己。 在 教育 教学 中我还 经 常与 家长联 系， 了解孩子 的 情况 。孩 面 前表 扬 了他 。因 为有 老师 的表 扬与 鼓励 ，班 上 同学 的积极 性
让爱架起师生心灵间的桥梁[五篇]
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让爱架起师生心灵间的桥梁[五篇]第一篇：让爱架起师生心灵间的桥梁让爱架起师生心灵间的桥梁苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教育生活中最重要的东西，没有爱心就没有教育。
”爱生是教育者必须具备的美德，期待得到教师的关爱也是每个学生的心理需求。
教育者可以用自己充沛的感情和饱满的爱心去唤醒学生的学习兴趣和上进要求。
学生得到爱的关怀和情感的滋润，就成长成郁郁葱葱的大树，成为富于爱心的健全人。
而情感是活生生的心灵感觉和生命体验，不可能靠单纯的说教来实现，只能以爱育爱。
亲其师、信其道，学其理；一个没有爱心，不会关爱学生的教师，即使他有高深的造诣，学生也会对他敬而远之，所教的知识，学生也就没有兴趣了。
那么，教师们在工作中应该怎样做呢？一、提高教师自身素养教师除了要具备高深的业务素质外，还要有良好的道德思想、审美心理等方面的素质。
苏霍姆林斯基说：“我们的工作对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西去施加影响。
”教师是学生的榜样和模仿对象。
要求学生做到的教育者首先要做到。
教师温文尔雅的举止，热情诚恳的待人态度，孜孜以求的学习精神，都会给学生潜移默化的影响。
教师如果只顾传授知识，而不顾自身修养，对学生恶语中伤，毫无顾忌地贬低和伤害学生。
这样的教师能唤起学生发自内心的敬重吗？他们的行为能对学生将来成长带来怎样的影响呢？因此，教师在教学生涯中，不仅应该精通业务知识，而且应该学习教育学、心理学、社会学、德育学、哲学、伦理学等各方面的理论知识，结合自己的教育实践，提高工作的科学性。
教师要陶冶情操，优化素质，以积极的工作热情和健康的心里去影响学生，带领学生一起前进。
二、建立和谐、融洽的师生关系别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。
”师生之间只有培养起互爱的真挚情感，才能促使学生在情感上长生一种巨大的感召力，缩短师生距离，成为学生的益友，学生自然会喜欢你所人的学科，充分发挥学生主观能动性，收到理想的效果。
让师爱融入学生心中,做学生的良师益友
让师爱融入学生心中，做学生的良师益友从事教育教学工作已经二十三年了，二十多年来有成功的喜悦，也有失败的迷茫，从中体会到作为一名班主任的酸甜苦辣。
但我始终如一，尽职尽责－－让师爱融入学生心中，做学生的良师益友。
一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友走进学生的世界，开启他们的心灵窗户，从心灵上做他们的知心朋友。
就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。
比如说：我们每位班主任都有接班的第一天，这一天不可小视，你对学生的第一印象，学生对你的印象是相互的，让他们能很快地接受你，这就要靠教师的语言的魅力，所以这个开场白很重要。
我是这样设计的：“同学们，从今天起，我就是你们的班主任，我将以我的真诚和爱心去对待你们每一位同学，做你们的知心朋友。
今天我在这承诺，同学们有困难来找我，我会以我的全部力量去帮助你们，既然是你们的朋友，我这有几句知心话要对你们说，我希望同学们要养成良好的习惯，还要有一种团队精神，人们常说众人捧柴火焰高，让我们这个集体成为一个团结向上，互相尊重，互相勉力，在全校同学面前挺得起，站得直的班集体。
”赢得了热烈的掌声，拉近了我和同学们的距离。
作为老师与学生的沟通应多渠道的，这样有有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用我和老师说悄悄话的形式，让他们用书面语言来表达。
教过高年级的班主任都有过这方面的经历有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。
对这个问题我就采取了说悄悄话的形式，让他们有倾诉的对象，针对具体的情况，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的，效果不错。
朋友要以诚相待，要相互信任才能成为知心朋友。
与学生交朋友也是同样，有了可信度，我们所施行的教育才能顺利进行。
老师的凝聚力会强大，良好的班风才会建立起来。
二、做良师要身先示范做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就是从我们身边的小事做起。
用爱营造和谐的师生关系
用爱营造和谐的师生关系一切美好的感情都是因为爱。
爱是这个世界上最真挚的语言和最有生命力的东西，它能创造一切人间奇迹。
就我们师生关系而言，教师付出了爱，使师生之情融洽、和谐、完美，那么教育就获得了成功，正如一位外国教育家所说的那样：“教育的全部技巧就在于一个爱字。
”的确，师爱犹如夏日里的徐徐轻风，冬日里的缕缕阳光，沙漠上的悠悠清泉，给学生以温情和希望。
一、热爱每一位学生，尊重学生个性、接受他们能力的差异性在一个班集体中，学生的个性、接受能力存在着一定的差异性，这是符合事物发展的一般规律的。
学生不可能是一个样、“一般齐”的，同时社会所需要的人才也是多层次、多结构、多方面的。
根据社会的需要，教师的任务在于培养出高素质的身心全面、充分而和谐发展的适应多种需要的各类人才。
尤其是对于那些自我约束能力差、接受新知识慢的学生千万不可急躁，要耐心、细致地辅导他们，多与他们谈心，用慈母般的胸怀去关心、爱护、感化他们，浇灌他们干涸的心田，让他们感受到自身的价值，并通过引导尽可能地激发他们的学习积极性，从而变被动为主动。
只有这样，才能最大限度地缩短优等生与后进生的差距。
二、热心为学生服务，赢得学生的信任班主任要努力成为学生最信赖的人。
当学生真正把你作为学习、生活上的向导、益友和表率时，心与心之间才能架起沟通、理解的桥梁。
教育成功的秘密在于尊重学生。
教师只有尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，一心为学生着想，以实际行动热诚为学生服务，才能赢得学生的信任。
在学生低年级阶段教学中，因学生年龄较小，自制能力差，天真、活泼、爱动，因而课堂上老师除了以动听悦耳的声音、灵活的教法授课外，更重要的是让学生信任、喜欢自己。
只有这样，学生才乐意接受你的教诲。
学生年龄虽小，但他们也有自己的思维和判断。
老师对他们的态度和看法如何，他们心里是非常清楚的。
比如，在写字课上，我常常边辅导学生写作业，边抽空帮学生削铅笔，学生看到老师对他们这么好，如此关心自己的学习，哪有不尊重老师的道理呢?当学生犯了错误时，我并不是急于在班上批评，而是先进行冷处理，下课后，再把学生叫到身边，和颜悦色地帮他分析错误的原因及其危害；告诉他，老师十分喜欢他，如若能克服这些缺点，老师一定会更喜欢他。
关爱学生建立和谐的师生关系
关爱学生建立和谐的师生关系前苏联教育家马卡达柯曾说过：“当你对某个学生，用尽了所有办法还不见效，感觉到没有办法的时候，其实还有一种办法那就是爱，当发现爱也不行时，说明爱得不够，爱得不真。
”对学生而言，被爱是前进的动力，多年的教学实践，使我深深体会到要想建立良好的师生关系，首先要会关爱学生，要有一颗爱心，这颗爱心包括尊重、理解、关爱、宽容、公正公平的对待每一个学生，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育。
有了真爱，师生关系才能融洽，要真正做到这一点，很不容易，由于学生所处环境不同，个性差异较大，成绩优劣悬殊，面对常常让老师头疼的学生，我真正把他们看作有潜质的学生，在班集体中享有优等生同样的待遇，无论什么时候，无论发生任何事情，我都会尊重、关心、欣赏他们，多一份宽容，多一份坚持，及时发现他们身上的优点，友好相处，让每一位学生体会和感受到老师的尊重、关心。
在我的班集体中绝不会让一个学生有自己被老师和班级遗弃的感觉，我们班留守孩子较多，这些孩子大多缺少家庭温暖，内心孤独，性格暴躁，最容易受到外界影响，利用课余时间上网、同学聚会是他们打发时间排解孤独的方式。
针对这一现状，我做到了三知、三多、三沟通。
“三知”即知留守学生的基本情况，知代管人的基本情况，知留守学生的父母外出务工的去向及联系方式；“三多”：即多与留守学生谈心交心，多开展一些有益的集体活动，多到留守学生家中家访；“三沟通”，定期与留守学生父母沟通，监护人沟通，与学生本人沟通，力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，让每个留守学生感到师生关系、生生关系的平等与真诚。
09年中考我班上一中线14人，留守孩子11人，9人父母均常年在外打工，一年难见一面。
其中6人随亲人或朋友照顾，3人身边无亲人，独自一人生活，三年来，我只好担当起家长的角色，既关心他们的生活、学习，更关注他们交友等方面。
我班学生王强，父母常年在外打工，随年迈不识字的奶奶生活多年，去年开学时得知分在我班，他让他奶奶来告诉我说他成绩不好，又调皮，想让我把他调到别班去，在我没有答应时，进班后明显感到很不情愿，有抵触情绪，看到在自己班上的学生不明原因的不情愿进班，我感到自己挺失败的。
让爱架起师生心灵沟通的桥梁
让爱架起师生心灵沟通的桥梁爱，是人类最基本的情感之一，也是师生之间最重要的情感纽带之一。
师生，是一种特殊的关系，师者传道、授业、解惑，生者受教、悟道、砥砺。
在这个特殊的关系中，爱，能够架起师生之间心灵沟通的桥梁，促进教育事业的蓬勃发展。
首先，爱能够帮助师生建立情感联系，促进有效的沟通。
因为爱，师生之间具有了一种纯洁、无私的情感联系，相互之间对彼此的尊重、关爱、理解和信任也得到了增强。
师生之间不是一种单纯的知识传递者和知识接受者的关系，而是师生之间共建知识的过程，只有通过相互信任和理解的关系，师生才能够在知识上有有效的交流，促使教育更加深入人心。
同时，在教学过程中，爱能够提高师生之间的互动性和积极性，使讲解更有生气、更有激情，从而激发学生的兴趣和热情，进而激发学生的创造性思维和活动能力。
其次，爱能够帮助师生建立友好的关系，改善学生的情感状态。
师生之间的友好关系，可以使学生的心理状况改善，保持和谐愉悦的心态，进而面对学习、生活中的问题，更加从容、积极地寻找解决方法。
爱还能够化解学生的压力和问题，使其更加自然地接受师长的指导和建议，同时，一些心理上的障碍也会因为爱的存在而被解决，从而保障教育过程的顺利进行。
最后，爱能够培养学生积极向上的品质和价值观念，使学生更好的发展自己。
教育，不仅是知识的传授，更是人格的培养，而令人信服的道理在老师的爱中更能发生效应。
在爱的呵护下，学生能够感受到内心的向上力量，发掘自身的潜能，渐渐地形成自己的个性并坚持自己的信念，进而捧起人生中的华丽篇章，实现个人价值的无限扩展。
总之，爱是架起师生之间心灵沟通的桥梁，也是推动教育事业发展的动力源泉。
只有在爱的呵护下，师生之间才能够建立良好的信任关系，在友爱的氛围里拥抱知识，从而变得更加智慧与充实。
同时，教师也应该积极地传递与分享自己的爱，让爱的正能量不断延伸，为教育事业的提高注入无限的后劲，助力学生健康成长。
愿我们的教育之路上，始终充满着温暖、和谐、快乐、成长和成功。
如何建立和谐的师生关系 (1)
如何建立和谐的师生关系师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。
它不但是知识传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交往的重要组成部分。
和谐的师生关系是教育教学活动有效实行的重要保证，有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生人际交往水平的发展，更有利于校园人文教育的发展。
如何才能建立起和谐的师生关系呢？我认为应做到以下几点:一、真心投入热爱学生爱是教育最美的语言。
教育是一项需要爱的事业，爱学生是做一名合格教师的底线，富有爱心的教师才能成为一名优秀的教师。
我们对学生的爱要明确爱的目的，讲究爱的方式，把握爱的尺度，爱要恰到好处，宽严结合，科学的施爱。
只有学生体会到教师心中对他们的爱，才能更好的走进学生，促动和谐师生关系的建立。
爱学生就要关心学生。
不但应该关心学生的学习，关心他们的思想变化，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况。
尤其是特殊家庭的学生，他们可能性格、行为怪异，对学习不敢兴趣，这就要求教师平时格外注意，多与他们实行情感交流，用爱和关怀感染他们。
爱学生就要尊重学生。
作为一名教师一定要清醒的理解到保护学生自尊心的重要性。
师生相处中，特别是对学生实行批评教育时，一定要注意对学生人格的尊重，注意方式方法，既要宽容又要严格。
尊重学生，让学生感受到教师对他们的爱，日久天长，学生就会愿意与教师沟通，与教师配合，同时在学生心目中对教师也会多一份尊重。
爱学生就要理解学生。
理解他们的心理、想法、行为，承认他们的兴趣、爱好，支持他们的想法，看到他们的进步，多一份理解才更能让学生体会到教师的爱，才会让他们感到在一种民主、平等、和谐的环境中生活。
爱学生就要宽容学生。
教师要有宽容之心，要与学生心与心交融，情与情共鸣。
宽容学生是给学生一个台阶，也是给自己一个台阶。
宽容有时就是一种冷处理的方法，它能够避免矛盾的升级。
给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不闻不问，消极退让，而是用更机智的措施，方法，在保护学生自尊心的基础上引发自悟。
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让爱走进学生心里,建立和谐的师生关系在新的教育革命浪潮到来之时，“教师”这本书又该以什么样的面目呈现在学生面前呢？我认为，教师首先要具有童心和爱心。
因为童心和爱心是教师能够在孩子的天空中得以飞翔的两只翅膀。
童心，使得教师俯下身来，永远是孩子中的一员，让孩子感到你和他们是同一棵树上的两片不同的叶子，但在风中吹拂着相同的韵律。
爱心，使得教师敞开胸来，像是家长，让孩子感到温暖，感到你是一棵大树，把绿荫覆盖在他们身上……
刚刚进入一年级的孩子劳动观念差，他们对新的生活环境感到新奇，但是却不知道怎样去爱护这个环境，因此自开学两个月来教室的卫生一直保持的不好。
今天我走进教室，拿出一个带小猪的挂钩，然后我非常认真的说：“今天我请来了一个小客人，它是一头可爱的小猪，我把它养在咱们的教室里。
我们每个人都要精心喂养它，它才能够快乐成长，它吃的东西很奇怪，它只吃小朋友扔的垃圾。
”听了我的这番话，大家都乐了，其中爱提问题的学生说：“老师，可是它没有肚子啊？”我神秘的从抽屉里拿出一个大大的方便袋，挂在了小猪的挂钩上，然后煞有介事的说：“小猪的肚子扁扁的，它饿了，它对小朋友有意见了！”小朋友们睁大了疑惑的眼睛看着我。
我故意卖了个关子，然后看了看地上的一张废纸，说：“你们知道小猪为什么对你们有意见吗？它心里想什么呢？”机灵的李扬连忙说：“我知道了，是因为我们教室的地面上有很多的纸片，这些都是小猪的好食物，它
在抱怨小朋友不拿来喂它，而是扔在地上浪费掉！”说到这里我看到很多小朋友纷纷将地上的垃圾拣起来笑嘻嘻的装进了小猪的“肚子”里。
看到这些我暗暗的笑了！于是我非常风趣的模仿猪八戒的样子粗声粗气的说：“谢谢！谢谢小朋友，俺老猪以后就将这里当作自己的家了。
我吃饱了，喝足了，可我怎么上厕所呢？”一个小朋友立刻站起来说：“我可以帮你！我看到你的肚子满了就将你带到厕所里倒掉，好不好？”我又学着老猪的样子说：“好，好！我还有很多好伙伴，小猴啊，小熊啊等，它们都愿意来你们班安家，你们能不能把他们也请来啊？”小朋友们此刻已经完全置身于我所编织的童话世界里。
于是我又回到老师的角色里，说：“谁愿意将小猪的好朋友请来亲自喂养它呢？”大家按捺不住的大声嚷道：“我愿意！”于是我就布置学生放学后，买一个自己最喜欢的动物挂钩，然后给它装上一个“大肚子”。
每天将教室里的垃圾装进自己喜欢的小动物的“肚子”里。
这下，小朋友可高兴了。
下午纷纷带来的自己喜欢的“小宠物”。
有憨态可掬的小熊，有顽皮可爱的小猴子，等等。
从那以后，我们教室里的垃圾都不见了，因为垃圾都被可爱的孩子们装进了“宠物”的肚子里。
记得那是一个很阴沉的天气，我的心情也同天气一样的沉闷，因为我感冒了，更令我不快的是我的嗓子哑了。
这对于一个教师来说真是糟透了。
为了不耽误给学生上课，我坚持着走进课堂。
为了让学生听的更清晰一些，我努力大声喊出每个音节。
正在我口干舌
燥、声嘶力竭地讲着“小珊迪”的悲惨遭遇时，我发现一名学生几次把手伸进抽屉里，不知在摸着什么。
我用眼神不停地警告她，可她却丝毫不领会我的用意，竟然低下头，双手放进抽屉不停的翻找。
当时我不知哪儿来的一股无名之火，疾步走到她面前，只见她正在用手帕擦着一个又大又红的苹果，一个诱人的苹果。
我二话没说，夺过苹果就扔在了教室后面的垃圾箱里。
当我再次站在讲台上时，看到同学们惊鄂、紧张的神情和这名学生满含委屈的泪眼。
从大家的目光中我意识到我犯了一个错误，好在这时下课的零声响起来，解除了我的尴尬。
回到办公室，我的心情开始平静下来，就把这名学生叫进了办公室。
为了使自己嘶哑的声音听起来亲切、柔和一些，我压低了嗓音对她说：“刚才是老师不好，太冲动了，你能原谅老师吗？”她怯怯地点点头。
我抚摩着她的头轻轻的说：“学校规定上学不准带零食，你不但带了苹果，而且上课还摸着玩，这样对吗？”
听完这话，她的眼泪像断了线的珠子一样滴落下来，她抽泣着说：“我，我带的那个苹果是想给您吃的，因为我怕同学看见就藏在了抽屉里，听到您嗓子哑的厉害，就想拿给您，可……”
我的心战栗了。
我扔掉的哪是一个苹果，分明是一颗纯真美好的童心啊！怀着强烈的歉疚，我急忙走回教室，从垃圾箱里捡回那个透着香气的苹果。
我把它洗干净后微笑着对她说：刚才老师错怪你了，对不起，谢谢你对我的关心，我们俩吃了这个苹果吧，等会儿你会发现苹果里面的“星星”！“星星”？！她那含泪的眼睛里充
满好奇。
我把苹果横切为两半，把带把儿的那一半递给她。
“真是个五角星！”惊喜冲淡了他眼里的委屈。
我俩有些激动地分吃了那个苹果，也把那颗“星星”藏在了各自的心里。
这件事过去两年多了，那个苹果里的星星却依然清晰地留在我的脑海里，连同它一起刻在记忆里的还有苏霍姆林斯基的那句话：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
”
教育本身带给我许多快乐，这一路走来，我有太多的回忆。
教师节里孩子精心绘制的贺年卡，语文课上孩子的妙语连珠，短别相见后孩子的欢呼，所有种种带给我的又何止是简单的快乐呢？其实，孩子比成人更容易接近天堂，或者说，每个孩子本身就是天堂。
我希望将自己的心血往学生的身上浇灌，但是我不希望孩子成为那些过早成熟的苹果。
我想让他们放下重负，领着他们走进自然的怀抱，倾听自然的声音，我想丢弃课本上孩子不喜欢的内容，去和孩子们讨论他们感兴趣的话题，我想拒绝程式化的种种考试，让学生学一些真正能对他的成长有所帮助的东西。
成长让我多思，现实让我多变，世俗蒙蔽了我的双眼，为孩子工作让我变的简单、天真、烂漫、富于幻想。
无论工作多么劳累，无论薪水多么微薄。
无论压力多么沉重，我都要感谢孩子们，是他们给我带来了欢笑，让我永远保持一颗简单的童心。