11灯光
新课标人教版小学六年级语文下册：11 灯光课件PPT、优质教学课件
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
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理清课文叙述顺序：
默读课文，边读边想： 课文哪些地方是写现在， 哪些地方是写往事的？
广场上千万盏灯静静地照耀 着天安门广场周围的宏伟建筑， 使人心头感到光明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场 上千万盏灯，心头感到光明，感 到温暖？
书上有一幅插图，画的是一 盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事，人间遍种自由花。
— 陈毅《梅岭三章》
不夜城
北京天安门
灯 光
hǎo
战地记者 郝副营长
围ji歼ān 战
漆黑
chōng
Xū xū憧憬Leabharlann 震天动地 阻击 黑魆魆fà
lù Cuǐ càn
xī
点燃 千钧一发 暴露 璀璨 双膝
谁能用其中的几个词语，说说课文的主要内容呢？
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
【精选课堂】11 《灯光》精品教案
11.灯光教学要求1.通过学习本课,充分感受郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲、无私奉献的革命精神。
启发学生联系生活实际,加倍珍惜今天的幸福生活。
2.了解本文作者,学习由具体事物引发联想的写作方法,领会作者表达的思想感情。
通过对重点词句的具体分析,深刻感悟文章的主题思想。
3.有感情地朗读课文,锻炼学生快速阅读的能力,培养学生抓住重点自主探究知识的习惯,提高学生分析问题、自我感悟的综合水平。
重点难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,领悟作者表达的思想感情。
2.体会作者由具体事物引发联想的写作方法,学习并掌握抓住主要线索理解课文思想内容的阅读方法。
3.深入探究重点词句,感悟革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神,使学生加倍珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学课时一课时1.有感情地朗读课文,理解课文的思想内容,充分感受革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的革命精神。
2.理清文章的表达顺序,学习作者由具体事物而引发联想的写作方法,深刻感悟作者的思想感情。
3.体会郝副营长舍身引路的壮举,感受革命先烈的宽广胸怀,启发学生联系生活实际,加倍珍惜今天的幸福生活。
本课朗读录音,作者简介的录音,天安门广场迷人的夜景的图片投影。
一板书课文题目,激发兴趣1.板书:灯光王愿坚同学们,今天,我们学习当代著名作家王愿坚写的一篇文章,题目为《灯光》,这篇课文给我们讲述了一个革命战斗英雄的感人故事。
可是为什么课文题目叫《灯光》呢?这个战斗故事跟“灯光”又有什么关系呢?在解答这些疑问之前,我们先来了解一下本文作者。
2.了解作者。
(播放录音)王愿坚(1929~1991),山东人,当代作家。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,新中国成立后创作了不少革命历史题材的小说。
著名的有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等,以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。
他的优秀作品被译成多种文字向世界发行。
3.投影天安门广场迷人夜景的图片。
11《灯光》ppt优级课件(1)
灯光
看（灯） 事物 听（“多好 联想 啊”） 往事
事物 想（战友）
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆
起战争年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队 引路的壮举，歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献
身的精神，说明了我们今天的幸福生活是多么的 来之不易，激励我们更加珍惜今天的美好生活，
发奋学习。
读课文填空：
1 、 战 斗 间 隙 ， 郝 副 营 长 划 着 （ 火柴） ， 借 着 （ 微弱的亮光） 看 一 本 书 ， 书 上 的 插 图 画 的 是 （一盏吊着的电灯 ）。他充满了对未来的（憧憬 ）。 2、守敌的围墙被炸开一个（ 缺口），突击连马上 （冲了进去），后续部队在黑暗里（ 找不到突破口 ）， 在这（ 千钧一发 ）的时刻，郝副营长划着火柴，点燃 了（那本书 ），（火光 ）为后续部队照亮了前进的道 路。 3、战斗胜利了，现在孩子们能够在（ 电灯底下 ） 学习，可他却没有来得及见一见（电灯 ）。
广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光 明，感到温暖。
“我”为什么看到天安门广场上千万盏 灯，心头感到光明，感到温暖？
*书上有一幅插图，画的是一
盏吊着的电灯，一个孩子正在灯 下聚精会神地读书。他注视着那 幅图，默默地沉思着。
“郝副营长注视着那幅插图， 在默默地沉思什么？
*他又划着一根火柴，点燃了烟，又望
了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里
向往 、 期望
郝副营长“完全陷入了对未来的憧 憬里”，他在憧憬什么呢？
*这位年轻的战友不惜自己的
性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。
11《灯光》完整课件
本文记叙了作者由天安门广场的灯光，回忆起战争 年代，郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举， 歌颂了革命先烈无私奉献，英勇献身的精神，说明了我 们今天的幸福生活是多么的来之不易，激励我们更加珍 惜今天的美好生活，发奋学习。
Байду номын сангаас
主• 要 思 想
与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天 安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。 首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部 分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详 写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍 身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”， 两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革 命英雄执着的理想。
与《十六年前的回忆》一样，本文采用 倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起， 叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首 尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
由天安门广场的灯光勾起作者对灯光往事的回忆。
一件值得永远回忆的往事，即郝副营长关于灯光的事。
作者面对天安门前璀璨的灯光，又缅怀起这位先烈。
“多好啊”
• 倚：靠着。 • 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本课 指天安门广场灯光耀眼。 • 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯。 本课指天安门广场的灯 • 胸墙：为了便于射击和减少敌人火 力可能造成的损失，在战壕边沿用 土堆砌起来的矮墙。 • 自言自语：自己对自己说话。 • 震天动地：震动了天地，形容事物 本身极为重要，也形容声势浩大， 气势雄伟或声音响亮。
读读记记
• 豫皖苏：豫：河南省的简称。皖： 安徽省的简称。苏：江苏省的简称。 • 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。 • 交通沟：阵地内连接堑壕(há o )、 工事，供交通联络的壕沟。也叫交 通壕。
11、灯光
五、边读边想：他的愿望实现了吗？
• 在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了 火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后 续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露 了他自己，他被敌人的机枪打中了。 • 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让 孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没 有来得及见一见电灯。
这位年轻的战友不惜自己的 性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。 你对这句话是怎么理解的？
战斗前夕
交通沟
四、边读边发现，回答阅读提示中的问题。
“多好啊！”这句话分别是谁 在什么情况下说的？
“多好啊！”这句话分别是谁 在什么情况下说的？
第1次： 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上， 忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”
游客
赏灯 感叹 ！
沸腾的天安门广场
灯火通明的天安门广场
五彩缤纷的夜晚
郝副营长
划着火柴
千钧一发
认读：
xiàn Chōngjǐng cuǐ càn
陷
入
jiān
憧
zǔ
憬
璀
璨
xū
围
hăo
歼
阻
击
黑魆魆
jūn
zháo
郝副营长
划着火柴
千钧一发
词语回家
（1）对未来的美好期待与向往 。 （ 憧憬 ） （2）形容珠玉、灯光等光彩耀眼。（ 璀璨 ）
（3）自己对自己说话。
（自言自语 ）
王愿坚：中国当代著 名作家。1945年参加八 路军。在抗日战争和解放 战争中，当过随军记者， 解放后创作了不少革命历 史题材小说。主要作品： 《七根火柴》《闪闪的红 星》《七根火柴》《草》 等。
认读：
11《灯光》教学设计.pdf
解东二小2016年六年级（下）语文编号：11《灯光》本周习惯：班级：姓名：课时一课时课型略读课文主备闫海琴审核学习目标1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献的精神。
重点1.读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、点燃、性命、焦急”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
难点从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献的精神辅助教学信息技术ppt其它搜集战争时期的相关资料学情分析基础由于本课时代背景离学生生活实际较远。
因此，在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料。
能力“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？由于学生想象能力较差，教师需引导学生联系上下文和时代背景帮助他们正确展开联想，在此基础上感知人物形象。
预习设计1.熟读课文，自学本课生字新词。
漫步赞叹围歼战胸墙微弱电钮漆黑黑魆魆憧憬璀璨聚精会神自言自语震天动地千钧一发2.快速地默读课文，想一想：课文讲了关于灯光的什么感人故事？（用自己的语言叙述文章的主要内容）3.默读课文，边读边思考：课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？4.自读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，想一想他们在说这句话时，看到了什么，可能想到了什么。
学习过程教学策略(学习方法)一、创设情境，激情导入：1.在上课前，老师先请大家看几组图片。
（出示几组关于“灯光”的图片。
）师介绍。
2.这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？3.的确，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
新课标人教版小学六年级语文下册：11 灯光课件PPT、优质教学课件
这位年轻的战友不惜自己的 性命，为了让孩子们能够在电灯 底下学习，他自己却没有来得及 见一见电灯。
你对这句话是怎么理解的？
事情已经过去很长时间了。 在天安门前璀璨的华灯下面， 我又想起这位亲爱的战友来。
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到 些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者 和当
“郝副营长注视着那幅插图， 在默默地沉思什么？
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望 了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮 的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了 对未来的憧憬里。
郝副营长“完全陷入了对未来的 憧憬里”，他在憧憬什么呢？
二、初读课文，了解课文大意 1. 自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是 前鼻
音。）
2. 再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩 子的
故事。）
3. 抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么， 最后 讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。 她先是 激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生 读。 3“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但 是觉得非这 样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话 的句子 ，体会渔夫高尚品质。
语文六年级上册第11课笔记
语文六年级上册第11课笔记课题：11.灯光一、生字豫(yù)：河南省的简称。
皖(wǎn)：安徽省的简称。
鄂(è)：湖北省的简称。
滇(diān)：云南省的简称。
战役：为实现一定的战略目的，统一指挥若干军队进行的战斗。
稍(shāo)息：命令队伍(的人)整齐一致地、短促而有力地站着。
二、多音字担负(dān) 重担(dàn)扁担(diàn) 担子(dàn zi)三、近义词挺进—前进倚—靠沉着—镇静憧憬—向往激烈—猛烈茂密—茂盛四、反义词挺进—撤退沉着—慌张激烈—平静茂密—稀疏暂时—长久暴露—隐蔽五、理解词语的方法联系上下文理解词语。
如：“交通沟是没有顶的，而‘我’所在的野战医院设在老百姓的屋子里，和师部的院子隔着一道河沟，还有一条没有完全炸掉的大桥。
”这段话中“交通沟”指的是前线战士们联系各部队的通道，是战场上战士们唯一的生命线，一旦被敌人发现，就会面临巨大的危险。
因此，“交通沟”在这里的含义是指战士们用来联系各部队的通道，是战场上战士们唯一的生命线。
通过查字典理解词语。
如：“‘今天夜里要通过三所桥。
’师长说。
”这句话中“通过”是指利用某种手段或方法达到某种目的或完成某项任务的意思。
在字典中，“通过”的意思是通过某个地方或某种方式达到目的或完成任务。
因此，“通过”在这里的含义是指利用某种手段或方法在某个时间点内通过某个地方完成任务。
结合上下文理解词语。
如：“交通沟是没有顶的，黑沉沉的夜晚，只有一点亮光。
”这句话中“只有一点亮光”指的是只有一点微弱的灯光，说明当时的环境非常黑暗，只有一点微弱的灯光可以提供照明。
因此，“只有一点亮光”在这里的含义是指只有一点微弱的灯光可以提供照明。
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课堂教学设计表
课题11*灯光授课时数1课时时间
设计
要素
设计内容
教学内容分析
这是一篇回忆往事的课文，写由天安门广场的灯光勾起对往事的回忆。
清明节前的一个晚上在广场上漫步，天安门广场的夜晚，华灯齐放，“我”感到光明，感到温暖。
这种感受表达了幸福、自豪的心情和对祖国的热爱。
这个时候想起了革命先烈，特别是背后又传来一声赞叹：“多好啊！”更勾起了对往事的回忆。
通过回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学目标知识
与
技能
1、理解课文的主要内容；
2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
过程
与
方法
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情；
2、指导有感情地朗读课文。
情感
态度
价值
观
感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
学
情分析
本文同上文一样，都是以倒叙的手法叙述的回忆录，在上课的学习中，想必学生已经能够熟悉了这种文体的结构，学习起来应该能够够很容易接受。
教学分析教学
重点
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的
美好憧憬；
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的
精神。
教学
难点
难点理解作者由具体的事物而产生的联想。
解决
办法
指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
教
学策略
放手让学生自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
教
学
资
源
教科书、教学用书、网上查找有关描写革命时期的文章或资料。
板书设计
11*灯光
－－王愿坚
看到：千万盏
一、引起回忆听到：多好啊
看书、憧憬未来关心下一代灯光二、回忆往事点燃书本
三、怀念战友献出宝贵生命无私奉献
教学环节教学内容教师活动学生活动
预期效果
媒体使用
一、揭题，练说1、板书课题。
2、教师提问：
①你见过什么灯？它们的形状
是怎样的？分别用在什么地
方？
②这些灯的主要作用是什么？
如果没有这些灯，生活会是怎
样的？有了这些灯生活又变得
怎样？
1、读课题
2、练说。
学生联
系实际，在说
的过程中已
经对“我”漫
步天安门广
场感到“光
明”和“温暖”
有了具体的
认识。
二、理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系：
2、读课文，弄清火光与灯光的
关系：
（课件出示几个填空，辅助学
生弄清这一问题。
）
3、引导深入分析。
4、读课文，弄清文中三个“多
好啊”间的关系：
5、集体汇报的形式，帮助学生
弄清这一问题。
第一次说这话
是对天安门广场“灯光”的赞
叹，是引起我回忆的直接原因。
第二次说这话的是郝副营长，
他看了书中插图后，对图上的
孩子能在灯光下看书深感羡
慕。
第三次说这话的依然是郝
副营长，他心中充满了对未来
美好生活的向往和憧憬。
1、读课文，弄清人物间的关系：
（“我”与郝副营长，虽然工作
性质不同，但目的是一个，即
消灭国民党反动派，解放全中
国。
）
2、读课文，弄清火光与灯光的
关系：
3、完成填空。
4、从文中找出现三次“多好
啊！”这句话，标上序号，然后
读一读上下文，找出是谁在什
么情况下说的，他们说这些话
时看到的是什么，可能想到了
什么？小组交流。
5、汇报。
课件出
示填空。
学生通
过独立思考、
合作研究完
成上述填空
后，使学生体
会到微弱的
火柴亮光使
郝副营长对
灯光充满了
无限的向往，
为了实现自
己的理想，他
用点燃那本
书的微弱火
光照亮了通
向胜利的道
路，也照亮了
他人生最光
辉的时刻。
教学环节教学内容教师活动学生活动
预期效果
媒体使用
三、激情，练读1、指导学生读回忆部分：
（郝副营长的话要读出沉思、
询问、回忆、憧憬的语气：激
战部分要读出“猛烈”、“着
急”；战斗结束部分，语速放
慢，读出对战友无限崇敬之
情。
可采取指读、组内读、齐
读等形式。
）
2、指导朗读课文首尾段：
（这部分总的基调是流畅，读
出对战斗深沉的怀念。
）
1、朗读回忆部分。
2、自有感情朗读全文。
学生在
感情朗读当
中自然感受
到当前生活
的幸福，联想
到先烈的献
身精神，幸福
生活来之不
易。
四、延伸拓展，布置作业1、简介作者，鼓励课外阅读。
鼓励学生课外阅读《七根火
柴》、《三人行》。
2、写出学习本文后的感想。
3、练笔：仿照课文的叙述形
式写篇作文，内容自选。
1、汇报收集的课外资料。
课外阅
读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔：仿照课文的叙述形式写
篇作文，内容自选。
阅读课
外书，增长知
识，小练笔提
高写作水平。
教学设计
评价。