让写字也快乐起来
我爱写字作文
我爱写字作文
写字是一件让我快乐的事情。
每当我拿起笔，或者敲击键盘，
我的思绪就会变得清晰起来，心情也会变得愉悦起来。
写字对我来说，不仅是一种表达，更是一种享受。
我爱写字，因为它让我可以把自己的想法和情感表达出来。
有
时候，我会写一篇关于自然的散文，描述大自然的美丽和神奇；有
时候，我会写一篇关于友情的故事，讲述朋友之间的情谊和真挚。
无论写什么，都是在用文字去表达自己的内心世界，让别人能够感
受到我的思想和情感。
写字对我来说，也是一种思考和反思的过程。
在写作的过程中，我会思考如何更好地组织语言，如何更准确地表达自己的观点，如
何更生动地描绘场景。
这种思考和反思，让我不断提高自己的写作
水平，也让我更加深入地理解自己的内心世界。
此外，写字还是一种学习和积累的过程。
通过写作，我可以不
断地学习新知识，积累新的素材和经验。
我可以通过写作来总结自
己的所见所闻，记录下自己的成长和感悟。
这种学习和积累，让我
在写作中不断地发现新的乐趣和收获。
总的来说，写字对我来说，是一种享受、思考、学习和积累的过程。
它让我可以表达自己，思考自己，学习自己，也让我在这个过程中不断地感受到快乐和满足。
所以，我爱写字，它是我生活中不可或缺的一部分。
愿我能在写字的过程中，不断地提高自己的写作水平，让更多的人能够感受到我的情感和思想。
快乐写字五步法
快乐写字五步法作者：杜彩虹来源：《外语学法教法研究》2015年第13期【摘要】《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”本篇论文针对目前学生的写字状况，提出自己的几点思考，旨在让学生培养低年级学生良好的书写习惯，形成正确的写字姿势，认识汉字规律，轻松识字、写字。
完善教学评价，实现快乐写字的目标。
【关键词】快乐；写字姿势；观察；趣味评价【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。
崔峦老师也说：“一个人的字是另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好写字。
”我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
低年级的写字教学在整个小学阶段尤为重要。
对于多数刚入学的儿童而言，写字对他们是一种挑战，一种期待，教师能以最优美的线条，勾勒出最新最美的图画。
快乐写字第一步---重视写字姿势和习惯的养成新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
在写字教学中我们就发现，儿童在书写时有几种不规范现象：握笔太短；歪头斜肩；手腕内弯或外弯；大拇指勾住笔杆；第二关节抵住笔杆……儿童为什么会出现这样或那样的执笔问题呢？写字是一种相当复杂的心理统整动作，儿童必须在认知及动作发展成熟时，才能顺利地进行写字活动的学习。
幼儿园为了竞争生源，提前教授写字，有的学生家长为了让孩子赢在起跑线上，提前教儿童写字，结果适得其反，所以，很多小学老师都会发现，还没教写字呢？一年级的好多儿童都会写了，仔细一看，执笔姿势错的比比皆是。
如何培养学生写字兴趣等
如何培养学生写字兴趣等让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
那么，怎样培养学生的写字兴趣呢?笔者想从以下几个方面来谈一谈自己肤浅的认识。
1让学生耳濡目染，潜移默化要做到这一点，我想首先做老师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业，无论是写评语，还是批日月，都一笔一划工工整整。
大家都有这样的经历，当你写出十分漂亮的字时，你的学生会赞不绝口；而当你写的字龙飞凤舞，如同梵文时，你的学生的字也一定是信手涂鸦，胡写乱划；而当你带一个班两三年后，你的学生的字就是你的翻版。
因为学生的接受能力特强，而且榜样的力量非常的神奇。
另外，你要多向学生推荐一些好的字，好的贴，好的作品。
可以是古代的名帖、名碑，可以是现代的名家之作，也把学生中写的好的字好的作品向同学展示，让他们去看、去欣赏、去学习。
这些耳濡目染，一定会让学生感受到字的美丽，感受到写字的快乐。
2老师布置的写字内容要少而精，而给学生写字的时间多而足我认为，写字不是简单的机械的抄写活动，而是一种复杂的繁重的脑力劳动。
在写的时候，你不仅考虑要写的字的大小，笔画的长短，位置的安顿，还要考虑到整排，整页的整体布局。
如果是学习临摹名家的字，更是需要默记名家的笔画，领悟名家的神韵，这就更需要时间去琢磨。
只有真正的用心去写，你才可能有所收获。
假如你布置大量的书写作业，而又不给充足的时间，学生就会赶时间，就会把写字当任务敷衍塞责、草草了事。
这样。
你就不可能收到写字的效果。
而且也会使学生兴趣尽失。
3老师对学生的写字要严格要求，让学生养成认真的习惯俗话说的好，没有规矩，不成方圆。
我们如果要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一次写字，每一个字，每一笔、每一划，都不放松。
你要让学生知道，老师不会原谅任何的马虎敷衍行为，使学生不能也不敢胡写乱划，从而养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。
因为有时候好习惯是逼出来的。
人都会有惰性，压力往往就是前进的动力，就是兴趣的开端。
怎样才能让学生在学习中体验到快乐和成就感？
怎样才能让学生在学习中体验到快乐和
成就感？
哎，说真的，每次看到孩子们愁眉苦脸地对着书本，我就心塞呀！好像学习就是一件特别痛苦的事儿，怎么才能让他们快乐起来呢？
其实，我一直觉得，快乐学习的关键是让他们体会到成就感。
就像我儿子，刚开始写字的时候，总是歪歪扭扭，写个“人”字都要横着写，真是愁死我了。
后来就想了个办法，每次写完字，就让他用彩色笔把字描一遍，然后还让他用彩色笔在旁边画上各种小动物，比如小兔子，小猫什么的，边画边说：“你看，你的字就像小兔子在跳跃，像小猫在玩耍！”你说他还能不认真写吗？那叫一个兴致勃勃，恨不得把所有的字都画得漂漂亮亮。
你看，我儿子这样，是不是就挺有意思的？我儿子现在都上小学二年级了，写字比以前好多了呢。
而且，现在他一看到书本，就不会像以前那样满脸愁容了，反而会说：“妈妈，今天我给我的字画个什么好呢？”你说，这孩子是不是越来越有学习的劲头了？
其实孩子学习的过程就像玩游戏一样，你得找到合适的玩法，才能让他们乐在其中。
就像我儿子画画，一开始我觉得很幼稚，但没想到却让他对学习有了兴趣，而且还锻炼了他的专注力，一举两得！所以说，别把学
习想得太严肃了，多点创意，多点乐趣，孩子自然就会收获快乐和成就感！。
让写字快乐起来
让写字快乐起来写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。
每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。
然而，当前写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少。
那么，怎样才能改变当前的这种现状，引导学生在小学阶段打下良好的写字基础，提高自己的写字质量呢? 下面，我来谈谈自己的一点做法和体会。
一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，让小学生对写字产生浓厚的兴趣，是写字教学的一个难点。
小学生的年龄还小，很多时候做事情都没有目的性，如果在教学过程中只是练练练，会使学生产生厌倦，就达不到写字的目的，听话的孩子也只是机械的在练习写，调皮的学生可能已经放弃的对字的练习，所以我们一定要想办法激发学生的兴趣，让孩子自己主动的去学。
在实际的教学中我通常采用讲故事方法来提高学生的写字兴趣。
小学生都喜欢听故事，在老师将的时候都非常的认真。
借助这样难得的学生注意力集中的时候，在小故事中渗透大道理，让学生了解。
我国的书法家们留下了大量生动有趣的故事，如《张芝临池的故事》、《欧阳询夜宿观碑》、《怀素与禄天庵》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二、规范写字姿势提起写字姿势，大家都知道“三个一”，即“一尺、一寸、一拳”，然而这“三个一”说起来简单，做起来可不是那么简单的。
在教学过程中，我们要随时巡视学生的握笔和写字姿势，在巡视指导学生过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。
事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。
这是一个长期的工程，形成一个好的习惯不容易，但养成不好的习惯却很快，所以强调写字的姿势是非常必要的。
三、及时奖励学生的进步对于写的好的，有进步的同学，即使是一点点的进步，我们都要及时的进行表扬。
可以是一个欣慰的微笑，一个赞扬的眼神，一句激励的话语……。
练字的快乐作文450字
练字的快乐作文450字
《练字的快乐》作文一
小朋友们，你们知道吗？练字可有意思啦！
每次我拿起铅笔，一笔一划地在本子上写字时，心里就特别高兴。
就像在画画一样，只不过我画的是一个个漂亮的字。
有一次，老师在课堂上表扬了我的字写得好看，还把我的作业展示给同学们看。
那一刻，我心里美滋滋的，像是吃了最甜的糖果。
还有呢，我练字的时候会想象自己是个书法家，写出的字能让人惊叹。
慢慢地，我的字真的越写越好啦！
练字让我变得更有耐心，也让我收获了很多快乐。
我喜欢练字！
《练字的快乐》作文二
练字可好玩啦！
我一开始字写得歪歪扭扭的，可丑啦。
妈妈说：“宝贝，咱们练练字吧。
”于是，我就开始了练字之旅。
每天我都会坐在小书桌前，认认真真地写。
有一次，我写了一个特别漂亮的“大”字，我高兴得跳了起来，感觉自己像个小英雄。
而且，练字的时候我特别专心，什么烦恼都忘掉啦。
当我把一页字都写得工工整整的时候，那种满足感简直没法形容。
现在我的字进步可大了，老师和同学们都夸我呢！练字真是太快乐啦！。
好字快乐中来—浅谈小学低年级写字教学
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好 字快乐 中来
浅谈小学低年级写字教学
金淑 贞
（ 浙江省台州市临海市哲商现代实验小学，浙江 台州 ３ １ ７ ０ ０ ０ ） 【 摘要 】 “ 字如其人” “ 书为心画”，一手好字令要而又艰 巨的任务。 本文就如何在小学低年级写字教 学中让 学生快乐写字谈一点想法与做法，以供参考。 【 关键词 】写字；评价 ；快 乐 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
汉字 是世 界上 最美 的 文字之 一 ，是我 国 劳动 人 民创 新 的成果 和 做 出分 析 ，主要 看 部件 位置 、大 小 、宽 窄 、收缩 、舒 展 、相让 、穿 智 慧 的结 晶 。如何 才 能让 孩子 喜欢 写字 、写好 字 呢？我 认为 首 先要 插 等安 排是 否合 理 ，引 导学 生重 视 写字态 度 的评 价 ，以此 保证 孩 子 做 到 ：快 乐 。下面 ，我将结 合 自己多年 的 写字 教学 实践 ，谈 谈 自己 写 字兴趣 的 长盛 不衰 。 的一些 想法 与做 法 。 （ ２ ）伙 伴互 评互 改 交流 建议 。伙伴 的力 量 是无 穷 的 ，在 练字 评 改 中应 发挥 他们 群 体 的独特 作用 。我尝 试采 取 同桌 或小 组合 作 的方 温情激励 ，让学生感觉写字很有趣 ，喜欢写字 教育 学 家第 斯多 惠说 ： “ 教学 艺术 的本 质不 在于 传授 ，而在于 式 进行 评改 ， 将 不 同层次 的学 生进 行组 合 。评改 中，好 的帮 助差 的 ， 激励 、唤 醒 、鼓 舞 。”鼓 励是 一 剂 “ 特效 药 ” ，能消 除学 生畏 难情 差 的 向好 的学 习 ，好 的之 间互相 借 鉴 。评字 能提 高 孩子对 字 的欣 赏 绪， 激发 学生 的 书写兴 趣 ， 调动 学生 书 写积极 性 。 能 力 ，长期 坚持 ，形 成 习惯 ，会取 得手 随 眼高 ，眼使 手灵 的效 果 。 （ 一） 善用 批语 ，为 学生 写 字添加 润滑 剂 （ ３ ） 自评 自改 张扬 个性 。不 管做 什么 事都 是从 不 会到会 ，从 差 郭沫若 先生 曾说 过 ： “ 中国 人要 写好 中国字 ，并不 是成 为书 法 到好 的过程 ，只有 学会 反 思 的人才 能一 次 比一 次有 进步 ，才能取 得 家 ，而是 从 小培 养 良好 的 习惯 ，锻炼 自己的 意志 ，对 人 的一 生都 是 成 功 。练 字 的过程 重在 练 。每 一次 的练 习都 要 求学 生练 后 自己评 一 有益 的 。”每个 学 生 的能力 不 同 ，面对学 生 的书 写 ，要 多一 点信任 ， 评 ，找找 成功 处 ，说说 自 己的薄弱 点 、掌握 程度 ，促使 自己改进 的 相信 每 一个 学生 都有 成 功 的能力 ；要 多 一点 尊重 ，尊 重学 生 的劳 动 方 向。 成果 ，要多一点理解 ，理解学生的书写态度、书写能力。而不要横 （ 二） 作品 流通 个性 化 挑 鼻子 竖挑 眼 ，不要 用 条条 框框 去 约束 ，正 确地 对待 他 们之 间 的差 形 式多 样的 展示 活动 是促进 学生 练 字 的催化 剂 。设置 多种 多样 异 。我 们在 写评 语 时 ，应从 一 笔一 画 、间架 结构 、书写态 度 三方 面 的展 示 台 ，不仅 可 以让 学 生之 间互 相学 习交流 ，而且还 可 以满 足他 尽力去挖掘学生的亮点 ，予 以充分的肯定，让学生从老师的评语 中 们 的成就 感 ，激发 他们 今后 不断 提高 自己的写 字水 平 。 看 到 自己劳 动 和努 力 的成果 ，从而 产生 精神 上 的满 足 ，焕 发更 强烈 （ １ ） “ 一 台”—— 书 写擂 台 。待学 生练 字结 束后 ，请 学 生介 绍 的练字 热情 。 自己作 品的得 与失 。可 以同桌 介绍 ， 俩 人欣 赏 ；可 以在小 组 内介绍 ， （ 二） 巧 用评 比 。为 学生 写字添 加兴 奋剂 同伴 欣 赏 ，还可 以在 实 物投 影仪 上全 班 介绍 ，全 体 同学一 起欣 赏 。 学生 书写 贵在 持 之 以恒 ，切 记 忽冷 忽热 ，为 完成 作业 而写 字 。 在这 个 活动 中，学生 不 但进 行 了言语 的 自我表 现 ，在 自我欣 赏 、同 实 践证 明 ，最 好 的解 决办 法是 ，源 源 不断地 为 学生 注入 书 写的 兴奋 伴欣赏中肯定自我，完成评价，可谓是 “ 润物细无声”。 剂 ，如何做？结合学校班级的各项活动，结合教学进度 ，组织各种 （ ２ ） “ 一 园”— — “ 书 写之 星” 乐 园。选择 学 生优 秀 的书写 作 竞赛评 比活动 ，促使学生持续主动地练字。 品 ，在 “ 书 写之 星 ”乐 园上 展 览 ，每 周 定时 更换 ，比 比谁上 榜次 数 （ １ ）自我比赛。每月布置一次 ，让学生 自己把上个月和下个月 多。将学生的作 品上墙 “ 公开发表”，就可以让学生经常了解 自己 的作业进行比较 ，有进步发喜报一张。 “ 某某 同学，你在 ‘ 做更好 的进 步 情 况 ，了解 自己在班 中的位置 ，而且 时常 听 听他 人 的建议 ， 的 自己’ 中，表现 出色 ，祝 贺你 。” 促 使他 们更 认 真地 去练 字 。没有 “ 发表 ” 的学生 也 能从 中找 到 自己 （ ２ ） 找 同伴 比赛 。每 周 布置 每 位 同学 找 自 己实力 相 当 的对 手进 努 力 的方 向 ，可 谓一 举两 得 。 行 比赛 ，赢 的人 可 以到教 师那 儿 拿专 门为 书 写 比赛准 备 的红花 与 奖 （ ３ ） “ 一 栏 ”— — 班级 网 页 “ 小 田笔 耕 ”专栏 。 随着生 活水 平 品。 的提高 ，学 生 家里 有 电脑 的人数 越 来越 多 ，我就 鼓励 学 生登 录校 园 （ ３ ） 找 班 级 比赛 。经过 一 段 时 间 的练 习 后 ， 由学 生 发 起 ，教 师 班 级 网站 ，上 传 自己满 意 的作 品到 “ 小 田笔 耕 ”专栏 ，没有 条件 的 组织 与 同级 段 的 同事商 量 ，制 定 “ 三场 两胜 ”制 的 比赛 规 则 ，要 学 生 ，我就 帮 他们 上传 。看 着 自己的作 品在 校 园 网站 中发表 ，学 生 求全 班参 加 。 明确 的 目标 ， 适度 的压力 ， 显然 能提 高学 生 练字 的效率 。 的成就 感油 然 而生 ，练 字的 兴趣 更浓 了 。 写字 是一 项 重要 的语 文基本 功 ，是低 段语 文 教学 的一个 重 点 。 ＝ ．多样展 示 ， 让学 生感 觉写字很 快乐 ，用心写字 每 一个 人都 梦想 着有 一个 展示 自己的 舞 台 ，梦 想着 成为 焦点 ， 教学 中巧借 评 价 ，让 写字 过程 快乐 起 来 ，让 孩 子们 兴趣 盎 然地 写好 教师可利用这一点， 创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的斗志， 笔一画 ，感受汉字的 “ 灵魂、精美、神韵”，养成 良好的写字习 “ 请 君入 瓮 ” ，让他 “ 自投罗 网 ”。 惯 ，真正 掌握 正确 书写 汉字 的能 力 。
朋友圈晒写字的说说
朋友圈晒写字的说说看书法老师写书法，这字真漂亮！行云流水，美不胜收，看了赏心悦目。
写字时的我，很安静，练字，可以修身养性，每天练字一点点，每天进步一点点。
山外淡云无墨画，竹间疏雨有声诗。
花香鸟语绘书画，月移花影写书法。
写书法真的上瘾，第一幅画，第一次写毛笔字，回家裱起来。
这个假期，我们一起来写字。
每天进步一点点，坚持最重要。
练字不在于多，不在于快而在于用心，用心地观察，用心地琢磨，用心地把每一个字的每一笔都写到位，每天进步一点点。
明天要进入新的开工期了，开始一段新的剧作，加油吧，写字，一点点进步，每天一点点。
写字，每天进步一点点围棋，输一点没关系，认真下好接下来的每一步。
我是小默，我为梦想写字，期待和你成为朋友。
人生活在世界上，都是在自觉不自觉的写书。
写得好坏，写得厚薄，写得平庸与精彩，全看你自己如何运笔。
写字你们要是从第一个到最后一个字都一丝不苟，那么你得到的比你的字得到的还要多，练字，我们可以得到的很多很多。
谁做最没有用的事，谁的受益最大，写一手好字以后得到的好处你们谁也想不到。
写书法和与热水相遇一样是一种温暖的释放，在收放之中感受舒适，最好的状态就是在放松中感受人生的自在。
头痛欲裂，唯有吃冰欺凌写书法得以缓解既满足了嘴又静了心。
从练毛笔字我体会到：生活中做什么事都要专心，要持之以恒。
干什么事就干好，不能放弃，这样你就离成功的彼岸不远了。
我一定要坚持，坚持，再坚持！晚睡早起，耐劳攻读，只为今朝；修身养性，博览群书，只为此时；奋发有为，尽展才智，只为此刻。
考试来临，愿你考试顺意，如鱼得水！金榜落款，美梦成真！从今日起，看书，写字，弹琴，画画。
给每一个日子取一个温暖的名字，做一个赏心悦目的人。
每天进步一点点从不会拿笔到现在自己能好好写字真的很棒了。
"激励自己不用太多资料，只需要行动和一个笔记本，每天总结自己，改正自己一点一滴的毛病，看很多书没有用，只有自己心里的才真正属于自己。
所以，每天记笔记，需要改正的，不断进步的。
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让写字也快乐起来
——浅谈小学低段学生写字兴趣的培养
福建省厦门市高林中心小学林亚彬
[摘要]
法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。
为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。
而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
[关键词]
激发情感注重差异多元评价
[正文]
崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。
现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
评估语文课的质量，不要忽视这一点。
”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。
写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿意练字。
由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。
根据新《新课程标准》编写的实验教科书，在识字方面与浙教版的老教材相比，变动很大，焕然一新，这就给学生的学习增加了难度，但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。
一、激发情感，培养热情
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。
同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、故事诱导
低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。
课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。
在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
书写的形式生活化能让学生结合实际生活来写，既有兴趣效果又好。
比如在“心”字教学时，我们可以说第一点是一个枕头，一个人（卧钩）躺在上面，好心人呢给它盖上了两条厚厚的被子（两点）。
书写内容游戏化也是激趣的一种方式。
学生猜字的过程是对信息进行加工的过程，是联想的过程，是组合、分解、分析、比较的过程。
比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（图），口里有块玉（国）等等。
学生在猜谜的过程中，不仅对生字的结构特点有深
刻的认识而且培养了学生思维能力，既不会写错又能写得漂亮，学生自然会喜欢写。
2、美感熏陶
一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。
在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。
一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。
画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。
因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写，还有效地培养了学生的审美情趣，激发兴趣。
由于象形字跟图形在形状上相似，学生在学习过程中通过看图比较从而认识了生字，并且兴趣很高，我就趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。
我还作了比较，把一些在田字格中找不准位置的字，或者是写得太大或太小的字与范字进行比较；把写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字进行比较，让学生辩别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。
在教学“心”时，我请了许多小朋友到讲台上当场写，写完之后进行当场的点评。
在点评时注重优缺结合，以免打击孩子的自信心。
让孩子自己先进行欣赏，认为哪个字最美？美在哪里？教师先注重培养学生自身的欣赏水平，对他人或者自己的字作出评价，再由老师点评。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，因此写字教学中处处不能忽视美感熏陶。