2.解决问题
解决问题2
_解决问题2_导学案姓名：
学习
内容
解决问题日期
我
会
学
习2、像以上2.5÷0.4≈7（个）就是求商的（）法
3、每个礼盒用1.5米，1.5米长的带子可以包装几个这样的礼盒？实际算一下：25÷1.5=（）个
思考：是16个？这是17个？17个够吗？
思考：照常规：四舍五入应（）
按实际：应（）个
像以上：25÷1.5=16.666……≈6个，就是求商的（）法
年级五年级课型新授主备教师刘兴起齐红丽
学习目标1、掌握“进一法”和“去尾法”的方法和含义
2、怎样用“进一法”和“去尾法”取商的近似值
3、培养灵活应用能力
重点难点“进一法”、“去尾法”在实际问题中的应用根据实际需要进行应用
学具
准备
课本、学案
知识链接
1、你能将2.5千克的香油分装在容量0.4千克的瓶里吗？
实际算一下吧：2.5÷0.4=（）个
思考：是7个？还是6个呢？
如果6个：6×0.4=2.4（千克）剩下的0.1千克怎么装？0.1千克也要（）个来装
所以应：6+1=7（个）
我会新知预习
我
会
学
习
我认为完整的解题的过程就应该是这样的：
我预习的小问号？
我能闯关
1、310元买同样的书，每本11.5元可买多少本？
2、小明买了3袋180毫升牛奶准备容量50毫升的瓶子装，要多少个？
3、刘老师用80元买文具，先用45.6元买8本书，用剩下的钱买钢笔每支2.5元，可以买多少呢？
自我评价与评价我：。
一年级数学下册《解决问题(2)》教学设计
一年级数学下册《解决问题（2）》教学设计教学内容教科书P21例6，完成P21“做一做”。
教学目标1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。
提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。
教学难点理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。
教学准备课件、实物图片、圆片。
教学过程一、以旧引新，感知模型1.摆一摆。
师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。
在圆片的下面摆一行三角形，要和圆片同样多。
(1)学生先摆，然后反馈摆了多少个三角形，怎么摆的。
(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。
2.画一画。
师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画也可以比较吗？请在作业纸上画圆形，在第一行画8个，再在它的下面画一行正方形，要比圆形少3个。
(1)学生活动。
(指定1至2名学生到黑板上画一画)(2)交流反馈。
【学情预设】学生在一年级上册就已经学习了大量的“比多少”的问题，摆和画都不会有困难。
摆和画的时候要注意一一对应。
师：像这样一个对着一个比较物体多少的方法，就是原来学的一一对应的方法，这节课我们就来学习解决“比多少”的问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】借助动手操作和画图活动，复习用一一对应的方法比较多少，唤醒学生对于比较两个数多少的记忆，结合学生已有的认知经验，为学习新知做准备。
二、情境呈现，解决问题1.教学“求一个数比另一个数多几”的问题。
课件出示教科书P21例6。
（1）了解信息，明确条件和问题。
师：仔细观察，你知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？【学情预设】学生从图中会发现如下信息和问题：小雪套中了7个，小华套中了12个。
小华比小雪多套中几个？根据学生的回答板书上面的条件和问题。
解决问题2
解决问题
（1)我国第一大岛台湾岛面积约是3.6平方千米，比海南岛面积1。
海南岛面积有多大？
大
8
4。
原来的价（2）一种手机现在售价是770元，比原来降价
15
钱是多少元？
1，蓝鲸每小（3）海豚每小时可以游70千米，比蓝鲸的速度快
6
时游多少千米？
1，五月份烧(4)某食堂四月份烧煤60吨，五月份比四月份节约
6
煤多少吨？
1，现价多少元？
(5)一种商品原价200元，后涨价
10
1，有梨树多少（6）果园里有苹果树180棵，梨树比苹果树多
4
棵？
1，养鸭多少只？（7）一个养鸡场养鸡1200只，鸭的只数比鸡多
5
1，实际植树多少棵？（8）某年级计划植树200棵，实际多植
25。
学会解决问题的方法
学会解决问题的方法问题是我们在日常生活和工作中经常遇到的，解决问题的能力对于个人的发展和职业的成功至关重要。
然而，面临问题时，有些人可能会感到束手无策，不知道如何解决。
下面是一些有效的方法，可以帮助我们学会解决问题。
1. 分析问题第一步是准确地理解问题。
我们需要仔细观察和分析问题的各个方面，确保我们对问题的本质和根源有清晰的理解。
这包括确定问题的关键要素、可能的原因和影响等。
分析问题可以帮助我们建立解决问题的基础。
2. 制定目标一旦我们对问题有了更深刻的理解，下一步是设定解决问题的明确目标。
目标应该是明确的、可衡量的和可实现的。
确保目标与问题的本质和要求相适应，并且能够为解决问题提供明确的方向和指导。
3. 收集信息解决问题需要我们具备全面的信息。
我们应该主动收集相关的信息和数据，包括相关背景知识、专业经验和其他利益相关者的意见。
这可以帮助我们更好地理解问题，并找到解决问题的可能途径和方法。
4. 生成解决方案在收集信息的基础上，我们需要创造性地生成解决问题的多个方案。
这个过程可以通过头脑风暴、思维导图、或者其他创新工具来进行。
创造性地生成不同的解决方案可以为我们提供更多的选择，并增加问题解决的成功几率。
5. 分析和评估解决方案一旦我们有了多个解决方案，下一步是对这些方案进行分析和评估。
我们需要综合考虑各个方案的优点和缺点，并评估它们的可行性和风险。
这样可以帮助我们选择最合适的解决方案，并制定实施计划。
6. 实施解决方案选择最佳的解决方案后，我们需要制定实施计划并付诸行动。
实施计划应该明确任务、分配资源和设定时间表。
在实施过程中，我们需要密切关注进展情况，并根据需要进行必要的调整。
7. 监控和评估结果解决问题并不止于实施方案，我们还需要监控和评估结果。
这可以帮助我们判断解决方案的有效性，并对问题解决的过程进行反思和改进。
持续的监控和评估可以确保问题得到根本性的解决，并提高我们应对类似问题的能力。
总结：学会解决问题的方法并不仅仅是解决具体问题本身，它更是一种思维方式和能力的培养。
解决问题的方法总结
解决问题的方法总结在我们的生活和工作中，面临各种各样的问题是不可避免的。
解决问题需要一定的技巧和方法。
本文将总结一些解决问题的有效方法，帮助我们更好地应对各种挑战。
一、明确问题解决问题的第一步是确切地了解问题的本质和原因。
只有当我们明确问题后，才能有针对性地采取措施。
我们可以通过以下几种方式来明确问题：1. 仔细观察与问题相关的事物或事件，寻找潜在的原因；2. 进行调查和研究，收集与问题相关的数据和信息；3. 提问自己或他人，试图从不同的角度来理解问题。
二、分析问题在明确问题后，接下来需要对问题进行深入分析。
分析问题的目的是找出产生问题的关键因素和影响因素。
我们可以采用以下方法来进行问题分析：1. 列出问题的各个方面和细节；2. 运用逻辑思维，进行因果推理，找出问题的根源；3. 运用系统思维，探索问题的整体结构和相互关系。
三、寻找解决办法在明确问题和分析问题后，接下来需要找到解决问题的方法和策略。
解决问题的方法可以根据问题的性质和特点选择适当的方式。
以下是一些常见的解决问题的方法：1. 创新思维：通过创新思考和重新组合已有的元素，找到全新的解决方案；2. 合作与协作：与他人分享问题并寻求反馈和建议，集思广益，寻求最佳解决方案；3. 借助技术工具：利用现代科技手段，如互联网、人工智能等，寻找解决问题的新途径；4. 反思与学习：通过反思过去的经验教训，总结出解决问题的经验和方法。
四、实施解决方案找到解决问题的方法和策略后，需要将其付诸实施。
在实施解决方案时，我们应该注意以下几点：1. 制定详细的实施计划，明确每个步骤和任务；2. 合理分配资源，确保实施计划的顺利进行；3. 跟踪和监督实施过程，及时调整和改进方案；4. 准备应对潜在的风险和困难，做好应急准备。
五、评估和总结在解决问题的过程中，我们需要进行评估和总结，以确保解决方案的有效性和可持续性。
评估和总结可以从以下几个方面展开：1. 检查实施过程中的成果和效果，与预期目标进行比较；2. 分析实施过程中的成功因素和失败原因，总结经验教训；3. 探讨改进和优化的可能性，为以后的问题解决提供借鉴。
大班教案之解决问题的方法
大班教案之解决问题的方法在学中，教师常常面临各种各样的问题。
有些问题可能是班级整体性质，需要整体解决，有些问题可能是个别学生的困扰，需要个别处理。
在处理这些问题时，教师需要运用不同的方法和策略，以期有效解决。
下面我将就学中解决问题的方法进行探讨。
首先，对于整体性问题，如班级纪律、学习氛围等问题，教师可以采取集体讨论的方式进行解决。
通过班会、班会分组讨论等形式，让学生参与其中，听取他们的意见和建议。
并根据学生的反馴意见，共同制定班级规章制度，形成共识，增强班级凝聚力。
同时，教师还可以利用课堂上的集体活动，如团体游戏、合作绘画等方式，培养学生的合作精神和团队意识，促进班级整体氛围的建设。
其次，对于个别学生的问题，教师可以采取个别辅导的方式进行解决。
了解学生的性格特点、学习习惯、家庭背景等情况，有针对性地制定个别辅导计划，帮助学生解决困扰。
在辅导过程中，教师要耐心倾听学生的问题，给予适当的建议和指导，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
同时，教师也可以与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同协助学生克服困难，实现全面发展。
此外，对于课堂教学中出现的问题，教师可以采取灵活多样的教学方法进行解决。
根据课程内容和学生的特点，选择适合的教学方式，如讲授、讨论、实验、体验等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，教师还可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，增设拓展课程或兴趣小组活动，为学生提供更加丰富的学习机会，满足不同学生的学习需求。
最后，对于学生在课外生活中出现的问题，教师也应该给予关注和帮助。
通过关注学生的日常表现、情绪变化等情况，及时发现学生存在的问题。
在此基础上，与学校心理辅导老师、家长等进行合作，为学生提供必要的心理疏导和辅导服务，帮助学生解决心理压力和冲突，培养学生健康的心理素质。
同时，教师还可以组织班级集体活动、社会实践等形式，拓展学生的视野，培养他们积极向上的人生态度。
《解决问题》例2
两块绿地共有70棵树。 每堆有几棵树？ 每块绿地有： 70÷2＝35（棵）
每堆有： 35÷5＝7（棵）
能装几盒： 960÷6＝160（盒） 能装几箱： 160÷8＝20（箱）
学习目标
学会用除法两步计算 解决问题。
自学指导
认真看课本第100页的例2(看图、看文字)，重 点看题目给出的数学信息以及需要我们解决什么 样的问题。边看边思考： （1）先求：每个大圈有多少人？怎样列式？ （2）再求：每个小圈有多少人？怎样列式？ 4分钟后将你看懂的内容与同桌交流。
这场团体操有60人表演。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每个小圈上有 多少人？
这场团体操有60人表演。
每个大圈上有： 60÷2＝30（人）
每个小圈上有： 30÷5＝6（人）
每个小圈上有 多少人？
这场团体操有60人表演。
综合算式：
60÷2÷5＝6（人）
答：每个小圈有6人。
每个小圈上有 多少人？
这些葡萄共225粒。
每一串葡萄有多少粒呢？
每个盘子上有： 225÷3＝75（粒） 每一串葡萄有： 75÷3＝25（粒）
人教版二年级数学下册第2单元《解决问题》课后练习题(附答案)
人教版二年级数学下册
第2单元《解决问题》课后练习题（附答案）一、填空。
算式：8÷2=（）
这个算式有2种不同的含义。
可以这样说：这个算式表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
也可以这样说：这个算式还表示（）里面有（）个（）。
二、你能解决下列问题吗？
1、有12个小朋友参加跳绳比赛，4个人一组，可以分成几组？
2、有20个皮球。
（1）平均分给5个班，每个班分几个？
（2）每个班分4个，可以分给几个班？
三、解答题。
（1）
算式：__________________________________。
（2）把这些桃平均分给6只小猴。
算式：__________________________________。
答案：
一、8÷2=4
这个算式表示把（ 8 ）平均分成（ 2 ）份，每份是（ 4 ）。
这个算式还表示（ 8 ）里面有（ 4 ）个（ 2 ）。
二、1、12÷4=3 2、（1）20÷5=4 （2）20÷4=5
三、 4×6=24 24÷6=4。