《致橡树》参赛说课稿

《致橡树》说课稿

户县职教中心刘会娥

尊敬的评委老师:大家好。今天我说课的题目就是《致橡树》。我将从教材的地位与作用、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、教学反思6个方面进行阐述。

教材的地位与作用

《致橡树》选自北师大版中职语文拓展模块。拓展模块“选文突出经典性,为学生提供语文学习与精神成长的范本”(见拓展模块前言“编写指导思想”) 《致橡树》就是第二单元第三课,就是教材中唯一一首现代爱情诗,意象生动,语言优美,立意鲜明,像一把钥匙,为学生开启了鉴赏诗美的大门(工具性);如一座闪耀着理性光辉的灯塔,为在爱情中迷茫的人们指明了方向(人文性)。

学情分析

本课教学对象就是农村经济管理专业二年级的学生,通过前面的诗歌学习,她们有了一定的鉴赏能力,但还需要进一步提升。她们正处于青春期,对爱情充满向往,却又价值观模糊,需要正确的引导。这节课,我将针对学生的特点展开有效教学。

教学目标

(中职语文课程标准要求:要指导学生掌握基本的语文学习方法,提高审美情趣,形成健全的人格,促进职业生涯的发展。)根据以上要求与学情特点,确定三维目标。

知识与能力

1、继续培养学生解读意象,品味语言的能力

2、增强学生表达能力,为将来职业发展与继续学习奠定基础

过程与方法

1、通过诵读,体会诗歌之美

2、通过分析意象、品味语言、自主合作,探究诗人的爱情观与价值观

情感态度与价值观

培养良好的审美情趣,树立积极健康的爱情观与价值观。

教学重点与难点

重点:通过分析意象,品味语言,明确诗人的爱情观与价值观

(依据:意象生动鲜明就是本课的特点,准确把握意象的内涵才能理解诗歌的主旨) 难点:理解诗人的爱情观,树立积极健康的爱情观与价值观

(依据:由于学生的年龄与认知水平限制,如何引导就成了难点)

教法与学法

(依据:以“学生为主体,教师为主导”的理念与本人的教学特点。确定以下方法。) 教法

1、诵读法:教师声情并茂范读诗歌,指导学生准确诵读。

2、问题引导法:设置问题,引导学生逐步解决,以突出重点,突破难点。

3、情景创设法:运用多媒体视频、图片、音乐,丰富教学内容,增强教学的吸引力与感染力。

学法

1、诵读法:朗读,默读,分角色读等多种形式交替进行。

3、自主、合作、探究法:自主思考、合作探究,完成诗歌的鉴赏。

(教法与学法在教学过程具体阐述)

教学过程(一课时,40分钟)

(依据从感性到理性的认知规律,设计以下四个环节)

激情导入——品析诗歌——拓展提升——课后延伸

(4分钟) (18分钟) (17分钟) (1分钟)

●环节一:激情导入(4分钟)

创设情境(1分钟)

播放爱情为主题的背景音乐与图片,师生吟诵关于爱情的诗句。

(设计意图)旨在调动学生心灵深处最柔软的部分,唤起学生的美感,为欣赏诗歌营造良好的氛围。

知人论世(3分钟)

初中已经学过舒婷的作品,由学生自己介绍,老师补充。

(设计意图)知人论世就是学习诗歌的基本方法,便于理解诗歌的主旨。

●环节二:品析诗歌(突出重点)(18分钟)

☆通过三个步骤突出重点的学习

(一)激情诵读,感知音乐美(7分钟)

1、深情范读——配柔与的背景音乐与图片,教师声情并茂范读诗歌

3、学生朗读——学生朗读诗歌,教师指导节奏,语调,重音等

(二)探究阅读,鉴赏意象美(7分钟)

学生分组阅读,回答问题

第一组读1-13行,回答——1、诗人选取了哪几个意象？2、这些意象分别有什么特点？

3、她们与橡树之间分别就是什么样的

关系？

4、作者的态度就是什么？

第二组读13-24行,回答——

1、诗人选取了哪两个意象？

2、她们分别象征什么？

3、表明她们之间关系的语句有哪

些？

4、诗人主张的爱情观就是什么？

(设计意图)按照“分析意象——品味语言——明确爱情观”的鉴赏方法,设计由浅入深,环环相扣的问题,让不同层次的学生都能获得成就感;通过合作探究,逐步明确诗人的爱情观与价值观。

(三)角色朗读,体验情感美(4分钟)

男女生分读、合读

(设计意图)旨在唤醒学生的性别意识,体验男性或女性应该具备什么样的形象,与诗人产生情感的共鸣。

●环节三:拓展提升(突破难点)(17分钟)

☆通过以下三个步骤来突破难点

(一)比较阅读(5分钟)

比较《致橡树》与《我愿意就是急流》在意象运用与爱情观上的不同(设计意图:同类诗歌比较,检验了本节课的学习方法,引出讨论话题)

(二)自主探讨 (6分钟)

对两种爱情观(《我》牺牲自我,一味奉献的爱情观与本诗的爱情观)的瞧法

1、针对学生喜欢娱乐八卦的特点,讨论“王宝强离婚事件”(反面)

2、播放《简爱》电影片段,诵读简爱经典语句。(正面)

学生在对比讨论中,总结出爱情的密码:自尊、平等、独立、奉献、包容、坚贞等,完成对本诗爱情观的理解与提升。

(三)延伸思考(6分钟)

中学生应该如何对待早恋？

(设计意图)在整个讨论过程中,鼓励学生结合个人体验,大胆说出自己的瞧法。老师不做错或对的评价,只做巧妙引导,讲《蝌蚪与毛毛虫》的爱情故事,让学生讨论后明白:对爱情的向往就是一种美好的情感,但现在的她们,就像蝌蚪与毛毛虫,会有很大的变数,如果过早的恋爱,将会带来更多的苦涩与伤害,只有在身心成熟之后,才能收获到甘甜的爱情之果。

●环节四:课后延伸(1分钟)

巩固作业(二选一)