开启学生心中的创新之门
培养学生创新意识的方法
培养学生创新意识的方法在当今竞争激烈的社会中，创新能力已经成为一个人成功的重要因素之一。
作为教育工作者，我们有责任培养学生的创新意识，帮助他们在未来的道路上取得更大的成就。
下面是一些方法，可以帮助学生培养创新思维和创新意识。
1. 提供开放的学习环境学生需要一个开放的学习环境，鼓励他们发表自己的想法和观点。
教师可以组织小组讨论、辩论和项目合作等活动，培养学生主动思考和交流的能力。
同时，教师应该鼓励学生提出问题，并提供他们解决问题的机会。
2. 引导学生探索多元化知识领域培养学生的创新意识需要拓宽他们的知识领域。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，包括文学、科学、历史、艺术等。
此外，教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生亲身体验不同领域的知识和文化。
通过多元化的知识积累，学生可以更好地激发自己的创新灵感。
3. 鼓励学生从失败中学习创新过程中可能会伴随失败，教师应该鼓励学生从失败中学习。
教师可以讲述一些成功人士的故事，他们在创新过程中经历过挫折和失败，但最终取得了成功。
教师还可以组织学生分享自己的失败经历，让学生明白失败并不可怕，关键在于从失败中吸取经验教训，不断努力。
4. 提供实践机会创新是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正培养学生的创新意识。
教师可以组织学生进行实践性的项目，如科研实验、创意设计等。
通过实践，学生可以将自己的创新思维付诸实践，同时也可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 培养学生的团队合作精神创新往往需要团队合作，教师可以通过组织小组活动和项目合作等方式培养学生的团队合作精神。
在团队合作中，学生需要互相协作、互相学习，并共同解决问题。
通过合作，学生可以更好地理解团队合作的重要性，并培养解决问题的能力。
6. 提供奖励和认可学生在创新过程中需要得到鼓励和认可，教师可以为学生设立创新奖励机制，鼓励他们主动思考和尝试。
同时，教师也要及时给予学生肯定和赞扬，让他们对自己的创新能力有自信，并保持积极的学习态度。
开启科技创新之门,迈向新时代——国旗下的讲话
开启科技创新之门，迈向新时代——国旗下的讲话亲爱的老师、同学们：大家好！在这国旗飘扬、阳光照耀的美好时刻，我们站在校园中，共同思考一个对我们意义非凡的话题——开启科技创新之门，迈向新时代。
科技创新，宛如一把神奇的钥匙，为人类打开了一扇又一扇通往未知世界的大门，推动着社会不断向前发展，引领我们迈向充满无限可能的新时代。
回首历史，科技创新的历程就像一条奔腾不息的长河，每一次重大突破都如同璀璨的明珠，闪耀在人类文明的画卷上。
古代中国的四大发明，是科技创新早期的壮丽篇章。
造纸术的发明，让信息有了轻便、易保存的载体，改变了知识传播的方式，为人类文明的传承奠定了基础；印刷术的出现，使得书籍能够大量复制，文化知识得以更广泛、更迅速地传播，打破了知识被少数人垄断的局面；指南针作为航海的“眼睛”，指引着船只穿越茫茫大海，开启了大航海时代，促进了世界各国之间的经济文化交流；火药的应用，改变了战争的形态，同时在民用领域也发挥了巨大作用，如开山采矿等，极大地提高了人类改造自然的能力。
这些伟大的发明是古人智慧的结晶，它们拉开了人类科技创新的序幕。
随着时代的发展，科技创新如汹涌澎湃的浪潮，一浪高过一浪。
工业革命的钟声敲响，蒸汽机的问世是一个标志性的创新成果。
它为工业生产注入了强大动力，使机器大生产取代了手工劳动，人类社会由此步入工业时代。
工厂大量涌现，生产效率大幅提高，城市化进程加速，人们的生活方式发生了根本性的改变。
随后，电力的广泛应用又一次掀起了科技创新的高潮。
电灯照亮了黑夜，让城市变成了不夜城；电报、电话的发明，让信息传递突破了时间和空间的限制，人与人之间的距离仿佛瞬间缩短；电动机的出现，为工业生产带来了更便捷、更高效的动力，推动了各行各业的蓬勃发展。
这些科技创新成果成为人类社会发展的强大引擎，驱动着我们向着更高层次的文明迈进。
在当今这个信息爆炸的时代，科技创新更是呈现出日新月异的态势。
互联网的诞生堪称是一次伟大的科技革命，它编织起了一张覆盖全球的信息之网，将世界变成了一个“地球村”。
教师教案的逆向思维开启学生创造力的大门
教师教案的逆向思维开启学生创造力的大门教学是培养学生创造力的关键环节，教师教案的设计起着重要的作用。
传统上，教案通常以教师为中心，以知识传授为目的，忽视了学生的主体性和创造力的发展。
然而，逆向思维教案作为一种创新的教学模式，通过激发学生思维的活跃度，开启学生创造力的大门。
本文旨在探讨教师教案的逆向思维如何有效地激发学生的创造力。
一、理论依据1. 学生主体性教育理念学生主体性教育强调学生的自主学习和自我发展能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。
逆向思维教案正是基于学生主体性教育理念的指导下诞生的。
2. 创造力的培养创造力是一种综合性的能力，是指个体在解决问题、创造新颖独特的思维或方法时所表现出的能力。
教师教案的逆向思维通过创设情境、提供素材和启发问题的方式，有助于培养学生的创造力。
二、教师教案的逆向思维模式教师教案的逆向思维模式是一种以学生为中心、以问题为导向的教学设计模式。
它突破传统的知识传授模式，具有以下几个特点：1. 问题导向逆向思维教案的起点是提出一个引人思考的问题，激发学生的好奇心和思考欲望。
通过问题的引导，学生在探索和解决问题的过程中培养了创造性思维。
2. 情境创设教师教案的逆向思维通过创设真实、有趣的情境来激发学生的创造力。
情境创设能够让学生置身于真实环境中，激发他们的思维活动和创造潜能。
3. 提供素材逆向思维教案还提供了丰富的素材，供学生自主选择和利用。
这些素材可以是文字、图片、视频等多种形式，激发学生的想象力和创造力。
4. 启发问题逆向思维教案在教学过程中提出一系列引导性问题，引导学生思考、分析和解决问题。
这些问题能够帮助学生拓展思维，激发他们的创造潜能。
三、逆向思维教案的实施策略1. 激发学生兴趣教师需要通过设置情境、分享故事等方式，引发学生的兴趣和好奇心。
只有当学生对学习内容感兴趣，他们才会主动参与并发挥创造力。
2. 设计开放性问题逆向思维教案中的问题要具有一定的开放性，可以有多种答案或解决思路。
寻找创新的源泉,开启创新的大门
寻找创新的源泉，开启创新的大门“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年”赵翼的《论诗》告诉我们：文学创作的出路就在于“力争上游”，超越前人，创出新意。
同样，作为为一个语文教师，教学中不是简单地向学生灌输知识，而是想办法开启学生的心灵，启迪学生的智慧，让学生找到创新的源泉，学习创新，学会创新。
下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
二、创设课堂氛围，诱发创新意识。
“工具性与人文性”是语文课程的基本特点。
因此，学校教育也应该以教育学生为本。
但是在实际教学中有些老师教学态度严厉、教学方法呆板。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须做到角色转变，尊重学生。
不能学生一发言错误，不准确，就批评指责，如果这样，学生以后怎么敢发表自己的、不同的见解。
还要允许学生给老师指出错误，不能讽刺、挖苦学生。
记得有一次我讲一片现代文阅读，里面提到了大黄鱼、小黄鱼、我说：“大黄鱼就是大的黄鱼，小黄鱼就是小的黄鱼。
”一个成绩并不优秀的学生说：“老师，大黄鱼是一种鱼类，小黄鱼是另外一种鱼。
”我不但没生气，还及时表扬了他。
从此以后，在语文课堂上他踊跃发言，敢于表达自己与众不同的看法，语文成绩也飞速提高。
这是因为民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
三、培养学生批判、求新的精神。
“尽信书不如无书，尽信师不如无师”，有批判才有创新。
教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
在一节语文课中，我板书“芳草萋萋鹦鹉洲时，”“萋”字少写了一横，当时我没有注意到。
这时，一个叫杜兵的学生举手了，我请他起来，他说：“老师，你写的萋字错了。
作文教学中如何培养学生的创新能力
作文教学中如何培养学生的创新能力作者：高航兵来源：《中学教学参考·上旬》 2013年第3期河南长葛市第六初级中学（461511）高航兵知识经济时代的竞争是创新能力的竞争，创新需要创造型人才，创造型人才必须有创新能力。
随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教学改革的重要课题，作文教学是语文教学的“重头戏”，那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？我有以下几方面的体会：一、解放思想，热情鼓励，开启学生的创新之门创新是指能够新异地、独特地、创造性地解决问题。
作文教学中，教师要从课本中解放出来，改变传统的以课本为本的观念，从学生的实际出发，凡不适合学生写的作文命题，该改的就改，该弃的就弃，尽可能少地做统一的限定和要求。
语文教师评改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来，当然，并不是说对学生作文中的缺点视而不见，只说优点不说缺点，关键要讲究方式，以让学生欣然接受为标准。
对优点要在班上公开表扬，并且要尽可能多地表扬，哪怕是一句话，只要写得好，就值得表扬，让学生明白，写作文要勇于创新，没有创新就没有自我。
只要对学生热情鼓励，他们的写作兴趣就会提高，创新意识就会增强，学生的创新之门便会打开。
二、采用灵活多样的方法，培养学生的创新能力1.激发学生的联想和想象，以此来培养创新能力这主要有两种方法，一种是读写训练，一种是假设训练。
学习了《狼和小羊》后，我让学生们思考，小羊最后怎样了？有的学生写道：狼向小羊扑去的时候，自己不慎落水了，小羊活了下来。
有的学生写道：这时候来了一个猎人，一箭射中了凶恶的狼，小羊得救了。
有一篇小说是这样写的：“地球上只剩下最后一个人了，他坐在书桌前看书，突然听到了敲门声。
”便有学生写续文：“他无奈之中打开了门，不禁大吃一惊，只见一个奇异的巨人耸立在门外，他凭着渊博的知识，判断出此人是外星人。
外星人说道：‘你们地球人不听劝告，盲目开发，才导致了今天的不幸，对此，我们M星球人深表同情。
优化物理课堂,为学生开启创新的大门
２ ． 把 教 材 中 的验 证 性 实 验 设 计 成 探 索 性 实 验 ． 培 养 学 生 勇 于 探 索 与 创 新 的 能 力 。 所 谓 验 证 性 实 验 指 的 是 在 认 识 研 究 对 象 的 情 况 下 ，根 据 已 知 的 理 论 验 证 某 些 现 象 的存 在 、
—置
优 化 物理 课 堂 ，县 五 汛 中学 ， 江苏 滨海 ２ ２ ４ ５ Ｏ ０ ）
摘 要 ：创 新 能 力 是 时代 发展 对 中 学 生 的 要 求 ． 而 培 养 学 生的 创 新 能 力 必 然 与课 堂教 学 结合 在 一起 。 随 着我 国教 育 的 深化 改 革 ， 对课 堂教 学的 要 求 越 来 越 高 。 优 化 物 理课 堂 ， 培 养 学生 的创 新 能 力 ． 是 提 高 物理 教 学效 率 的 重要 途 径 。 作 者 结
生 自己设 计 实 验 方 案 ，并 通 过 实 验 验证 。学 生拿 到 这 些 材 料 后， 积 极 开 动脑 筋 ， 设 计 了许 多 实 验 方案 ， 并 获得 了成 功 。 通 过 这样 的探 究 活 动 ， 学 生 可 以获 得 更 加 丰 富 的 感 性 体 验 ． 这 就 为
验 发现 和 解 决 问 题 ， 这 样 不 但 可 以提 高 学 生 的 实 践 能 力 ， 还 可 以 培养 学 生 的创 新 能 力… ２ ＿
硬 币被 顶 了起 来 … … 这 样 的 教 学情 境 ，一 方 面可 以促 进 学 生 积极 地 思 维 ， 另 一 方 面 可 以 培养 学 生 的 探究 能力 。 ２ ． 指导探 究， 丰 富 感 知 。 我 们 要 提 高 学 生 的创 新 能 力 ， 就 必须 让学 生 大 胆 地进 行实 践 探 究 。 在 这 一 个过 程 中 ， 物 理 教 师
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
领导、 教师、 嘉宾们留下了美好而深刻的印象。 会议以及活动在 多方的配合下取得了圆满成功！文： （ 林小苹 图 李建志） ： ｅ
参加活动的几百名师生， 除香港仁济医院第二中学外， 还
纵横信息数字化学习为孩子开启成才创新之门
这项在中国１个省市３０ ６ ０余所幼儿园、 学、 、 中 小 中学 大学 进行的教学实验， 爆发出金色火 花的创新学习方式， 吸引了来
在 没有 任何人提 示的情 况下， 己进行 １ 自 ５ 分钟的独立表达 。 起 先， 她和其 他听障学 生一样 ， 总喜欢 在写作 文之前 一起讨 论
或者 问老师要 怎样写， 师和别人的观点 经常就是 她们写出 老 来的内容 。 现在 ， 逐渐认识到应该学会 自己独立面对 问题 ， 她 自 己的观点表达是很重要的， 不能人云亦云， 应该 多动脑筋进 行
主和外界对 话、 进行主动表达和创新的意识与习惯。 我的学生 曾 培， 漂亮、 媛 是个 懂事、 有礼貌 的听障姑 娘。 两
年前，４ １岁的她初 一刚结 束 ， 言充 满了稚 气， 为像个 小孩 语 行 子， 许多同龄 的健 听人熟知的事情她 一无所知， 我真担心她该 如何 去面对 自己的将来。 由于听力有障碍， 她跟 其他听障者一 样主要是借 助手语 来学 习知识和与外界交 流， 没有有声语 言 的习得 ， 汉语 书面 语能力很差 。 可是那 么大一个 世界， 通手 精 语者寥寥无几， 就连她的父母 也不懂手语， 她只能通过 简单的 口语和有 限的书面语 来与父母 及健 听人 交流， 能够 表达 出来 的东西极其有 限， 正是由于 沟通 交流的不顺畅， 导致了她认知 的滞后。 可是 两年的纵横 信息 数字 化学 习却使 她发 生了翻天覆 地 的变化 ， 横学 习使她 在很 短的时间内练就 了快速 的打字 纵
3D打印技术：为小学生打开创意之门
3D 打印技术：为小学生打开创意之门一、引言随着科技的飞速发展，3D打印技术已不再是科幻电影中的概念，而是逐渐走入我们的生活，并开始在各个领域发挥着重要的作用。
3D打印技术以其低成本、高效率、个性化等优势，为人们提供了全新的创造方式，也为教育领域带来了革命性的变化。
尤其是对于小学生而言，3D打印技术不仅能激发他们的学习兴趣，更能培养他们的创造力和动手能力，为他们打开通往未来的创意之门。
二、3D打印技术概述3D打印，又称增材制造，是一种通过逐层累积材料的方式来创建三维实体物件的技术。
其基本原理是将设计好的三维模型数据转化为切片数据，然后由3D打印机按照切片数据逐层堆叠材料，最终形成实体物件。
2.1 3D打印技术的种类常见的3D打印技术主要包括以下几种：*熔融沉积成型 (FDM):该技术使用热塑性塑料丝材，通过加热熔化后挤出并层层堆积的方式构建物体。
它是最常用的3D打印技术之一，价格相对低廉，操作也比较简单。
*立体光固化 (SLA):该技术使用液态光敏树脂，通过紫外线照射的方式将树脂固化，从而形成实体物件。
SLA打印精度较高，适合制作精细的模型。
*选择性激光烧结(SLS):该技术使用粉末材料，通过激光烧结的方式将粉末材料熔融，并逐层堆积成型。
SLS打印可以制作复杂的几何形状，且材料强度较高。
*数字光处理 (DLP):该技术使用液态光敏树脂，通过投影仪投影紫外光，一次性固化整层树脂，从而实现快速成型。
DLP打印速度快，精度高，适合制作模型和原型。
2.2 3D打印技术的特点与传统的制造工艺相比，3D打印技术具有以下独特优势：*低成本:相比于传统的模具制造，3D打印可以降低生产成本，尤其适合制作小批量或个性化的产品。
*高效率: 3D打印可以实现快速成型，减少生产周期，提高生产效率。
*个性化: 3D打印可以根据用户的需求定制设计，实现个性化定制，满足不同用户的特殊要求。
*复杂形状: 3D打印可以制作传统制造工艺难以实现的复杂形状，拓宽了产品设计的可能性。
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开启学生心中的创新之门
马克思指出：“人的创造性、能动性是自然赋予人的潜能素质，是人自身的自然中沉睡着的力量，它若不被唤醒，就会萎缩乃至泯灭。
若得到开发，就表现为人类特有的感觉能力、思维能力、情感意志和体力。
”每个孩子生来都有创新能力，新课改后，培养学生的创新思维能力越来越受到重视。
对于小学数学老师而言，要培养学生的创新能力，教师应有意识地结合教学内容进行，通过每天不断地训练，培养学生的创新思维能力。
通过动手实践，主动探索，启发学生动脑筋、想问题，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理，有根据地进行思考。
由此可见，作为一个小学数学教师应在每一个教育活动中，有意识地去挖掘和培养孩子的创新意识和创新能力。
一、创新的意识在指尖上迸发
在日常教学中，我经常注重学生在动手操作中，解决较难的问题，在这过程中，学生常常给我带来很多惊喜。
例如在“梯形面积计算”这一课中，我放手让学生自己来推导梯形面积计算公式。
我先让同学们回忆我们是怎样通过图形转换得到平行四边形、三角形面积计算公式，这是一个知识迁移的过程，有助于培养学生通过旧知识，学习新知识的能力，也有利于知识体系的建构。
接着让同学们自己动手操作，通过剪、拼，将课前准备的梯形转化成我们学过的平行四边形。
此时让几个同学演示拼的过程后，发现只有两个完
全一样的梯形才能拼成平行四边形。
然后同学们观察拼成的平行四边形与梯形的关系，在小组中交流讨论后，小组代表进行汇报，最后全班一起归纳总结出：两个完全一样的的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的上、下底之和，拼成的平行四边形的高与梯形的高相等，拼成的平行四边形面积是梯形面积的两倍。
因此，梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。
教学梯形面积过程中，梯形面积最难的就是让学生理解为什么要除以2，而在这一过程中，学生通过自己动手剪、拼、观察的过程，不用老师讲解，自己就明白了其中的含义，且记忆深刻。
学生自主参与到学习当中，还品尝到了成功的喜悦，从而树立了学好数学的信心，激发了学习积极性，培养了学生的思维能力，培养学生的创新意识，让学生的创新意识在指尖迸发。
二、创新的意识在质疑中发展
在教学“平行与相交”时，在学生通过自己摆小棒，交流后初步总结出：不相交的，两条直线称为互相平行。
这时，我适时地课件出示一幅图片：有小朋友在摆小棒时，一根小棒不小心掉地上，这根小棒和桌子上的小棒是什么关系？它们平行吗？同学们开始思考：从概念上理解，两条直线平行，但是通过观察，这两条直线并不平行。
我继续提问：你觉得我们对平行下的定义严谨吗？学生通过经一步观察，发现我们之前研究的直线都在同一平面，而这次的两条直线在两个平面内，由此明白平行和相交都是针对一个平面
内的两条直线而言的。
从而完善平行的定义：在同一平面内，不相交的，两条直线称为互相平行。
在课堂中，除了我们预设的疑问之外，还有很多突发生成的，对于这样的疑问，教师应及时、有效地利用起来，它们能帮学生更好地学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
三、创新的意识在思索中升华
在数学教学中，教师要注重启发学生从多角度思考问题，鼓励联想提倡一题多解。
设计开放形的试题，促进学生思维创造性的发展，提高他们解决问题的能力。
我曾让学生做过这样一道题：某工厂计划生产一批衣服，共1200件，前4天完成了总量的40%，照这样计算，完成这批衣服还需要多少天？学生经过讨论后，出现了多种解法。
学生一：画线段图，然后列出算式：1200×（1-40%）÷（1200×40%÷4）
学生二：[1200×（1- 40%）]÷（1200×40%÷4），“1200×（1- 40%）”求出的是还需要生产的件数，“1200×40%÷4”求出每天生产的件数，两个数一除就得到还需要的天数。
学生三：我的算式是4×[1200÷（1200×40%）]-4。
用“1200×40%”求出4天生产的衣服数量，再看看1200中有几个4天，乘4求出的就是生产这些衣服一共需要的天数，再减去4，就能求生产这批衣服还需要几天。
学生四：（1- 40%）÷（40%÷4）。
剩下的率除以每天生产的率得到的就是生产这批衣服还需要的天数。
学生五：4÷40%-4，我通过仔细观察发现40%与4相对应，用除法能很快求出生产这些衣服的用时，再减去已用的4天，剩下的就是需要的天数。
从上述例题中，我们发现：一题多解，要求教师引导孩子从不同角度去思考问题。
理解问题，使学生有不同的学习体验，形成不同的解题思路和方法，进而拓展学生思维，达到培养学生创新思维的目的，让学生的创新意识在思索中发展。
当今世界瞬息万变，信息技术与日俱新，一个崭新的知识经济时代拉开了序幕，其核心就是创新。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和创新者，而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈”。
作为一名小学教师，更应重视在数学教学过程中培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望，真正把课堂还给学生！
【作者单位：昆山市千灯镇炎武小学江苏】。