小班语言《捉迷藏》
小班语言捉迷藏精品教案及反思通用(5篇
小班语言捉迷藏精品教案及反思通用(5篇一、教学内容今天我将带领小班孩子们学习语言游戏《捉迷藏》。
这个教学内容选自教材第三章节，主要详细内容为通过趣味性语言游戏，让孩子们在轻松愉快氛围中学习词汇，提高语言表达能力。
二、教学目标1. 让孩子们掌握新词汇，如“藏”、“找”、“角落”等；2. 培养孩子们语言表达能力，能运用所学词汇进行简单句子表达；3. 提高孩子们团队协作能力和观察力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们在游戏中自然地运用新词汇，并理解其意义；2. 教学重点：培养孩子们语言表达能力和观察力。
四、教具与学具准备1. 教具：玩具藏匿箱、玩具、词汇卡片；2. 学具：画有藏匿场所图片、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我会邀请孩子们参与一个捉迷藏游戏，让他们在实际情境中体验和学习新词汇。
2. 例题讲解（5分钟）通过展示玩具藏匿箱，讲解“藏”和“找”用法，让孩子们理解词汇意义。
3. 随堂练习（10分钟）a. 分组进行捉迷藏游戏，让孩子们在实践中运用新词汇；b. 孩子们用画有藏匿场所图片和彩色笔，创作自己捉迷藏故事。
每组分享自己捉迷藏故事，大家一起交流学习。
六、板书设计1. 新词汇：藏、找、角落；2. 例句：我在角落里找到玩具。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们回家后，与家长一起玩捉迷藏游戏，并用所学词汇描述游戏过程；2. 答案示例：我在客厅角落里找到妈妈藏玩具。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过这次教学，我发现孩子们对新词汇接受能力很强，但在实际运用中还需要多加练习；2. 拓展延伸：在今后教学中，可以尝试将更多有趣语言游戏融入课堂，激发孩子们学习兴趣。
同时，鼓励孩子们在日常生活中多观察、多表达，提高他们语言能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教具与学具准备4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 确保游戏安全，避免孩子们在游戏中受伤；2. 充分运用新词汇，让孩子们在实践中感受和理解词汇意义；3. 关注每个孩子参与程度，鼓励他们积极参与游戏。
2024年幼儿园小班《捉迷藏》语言教案3篇
2024年幼儿园小班《捉迷藏》语言教案3篇幼儿园小班《捉迷藏》语言教案篇1设计意图：散文诗《捉迷藏》运用拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏。
根据我们班幼儿的认知水平，我在让他们感受散文的优美外，还设计了部分内容仿编。
让孩子根据自己的'生活经验大胆想象，发展其发散性思维、语言表达能力。
活动目标：1、理解散文诗内容，学习用“XX躲在XX里”的句式进行仿编。
2、根据幼儿的生活经验，大胆想象，发展其发散性思维。
3、引导幼儿细心倾听，体验散文诗所蕴涵的美感。
学习词：静悄悄活动准备：1、多媒体课件、录音机。
2、油画棒，纸。
活动过程：一、出示太阳和各种颜色，引导幼儿想象他们是怎么玩捉迷藏的。
今天，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，你猜他们会怎么玩？二、结合课件完整欣赏并学习散文诗。
（一）欣赏第一遍。
1、师：刚才小朋友们帮太阳宝宝想了很多捉迷藏的玩法，现在我们一起来听听他们到底是怎样捉迷藏的？2、欣赏后提问：（1）散文诗里谁和谁在捉迷藏？他们怎样玩的？（2）颜色宝宝都躲到哪里去了？为什么要躲到那里去？（3）颜色宝宝们是怎样去躲的？学习词：静悄悄（二）欣赏散文诗第二遍。
1、师：这首散文诗可真有趣，我们再来听一听。
2、欣赏后提问：（1）黑夜用手帕把太阳的眼睛蒙起来是什么时候？（晚上）（2）黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛又是什么时候？（白天）（3）你喜欢这首诗歌吗？为什么？（三）教师小结并学习朗诵散文诗。
师：这首散文诗可真好听，把黑夜和太阳说成是两个可爱的小朋友在玩捉迷藏的游戏，幼儿园小班《捉迷藏》语言教案篇2教学内容：1、学唱歌曲《捉迷藏》。
2、创编歌曲《捉迷藏》。
学习目标：1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。
2、用打击乐器伴奏，培养学生的创作实践能力。
教学重点：能有表情地演唱歌曲。
教学难点：1、歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。
《捉迷藏》小班语言教案
《捉迷藏》小班语言教案《捉迷藏》小班语言教案「篇一」活动目标：1.进一步激发宝宝对色彩的兴趣，感受油水分离的特殊效果。
2.在玩色游戏中体验与同伴共同游戏的快乐。
3.主动参与实验探索。
4.发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：材料柜(内有自制的海绵球，用白色蜡笔画过各种小动物的纸)稀释的各色水粉颜料、抹布设计思路：通过前几次的玩色活动，如手指点画“小花”和制作“匹萨饼”，初步激发了孩子对色彩的喜爱，而且孩子对玩色活动也产生了一定的兴趣。
这几天，有小朋友一直对我说：“李老师，我们好久没玩颜料了，我想玩颜料。
”根据孩子的兴趣需要，我设计了本次活动，这也符合“超市”课程精神。
本次活动以水粉脱色的奇特效果(即油水分离)来进一步提高对玩色的兴趣。
重点指导：(一)导入活动，引起兴趣1.师：今天，我们班来了好多小动物要和我们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在这张大纸上，猜猜看是哪些小动物藏了起来?(幼儿讲讲说说)2.师：我们一起把这些小动物请出来，好吗?(二)讲解示范1.师：我请绵球宝宝来帮忙，给它穿上好看的衣服。
(蘸颜料)2.教师示范用绵球平涂，从纸的最上端开始涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂，不留空。
并边涂边说：“找呀找呀找呀找，小动物们快出来。
”(三)幼儿练习1.鼓励幼儿边说边涂，把整张纸都涂满。
2.指导幼儿平涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂。
(四)活动结束和好朋友说说你把谁找出来了教学反思：这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。
可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。
幼儿不仅会说了，而且还更会问了。
这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。
孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
《捉迷藏》小班语言教案「篇二」活动目标：1、能够根据内容做动作。
2、知道遵守游戏的规则。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
幼儿园小班捉迷藏的语言教案
幼儿园小班捉迷藏的语言教案幼儿园小班关于捉迷藏的语言教案（通用12篇）作为一名教职工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的幼儿园小班关于捉迷藏的语言教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园小班捉迷藏的语言教案篇1活动目标:1、学习正确运用方位词:里外、上下。
2、体验游戏所带来的愉快情感。
活动准备：1、创设情境：兔妈妈家(房子、树、小桥、草地)2、各种玩具小动物、请一幼儿扮演兔妈妈。
3、音乐。
活动过程：一、去兔妈妈家做客，激发幼儿的活动兴趣。
师：今天兔妈妈家请客，很多小动物都去了，你们想去吗?二、带领幼儿参观兔妈妈家。
1、向兔妈妈问好。
2、师：兔妈妈家真美呀，我们一起参观一下吧。
在音乐伴随下，师生共同认识各种场景。
三、学习运用方位词。
师：小动物们已经到了，有谁呢?他们在哪?引导幼儿正确运用方位词，如小狗在椅子下面。
四、游戏：捉迷藏。
1、小动物藏，幼儿找。
(教师将玩具藏在各个角落)找到后说说：你在什么地方找到了谁。
2、幼儿藏，教师和兔妈妈找。
兔妈妈：我一个也没有找到，你们能告诉我刚才你们藏在哪儿了吗?(幼儿介绍：我藏在了……)3、一半幼儿藏，一半幼儿找。
幼儿介绍：我在ⅩⅩ地方找到了谁或我藏在了ⅩⅩ地方。
4、交换游戏。
五、和兔妈妈再见。
活动延伸：到室外玩“捉迷藏”的游戏。
幼儿园小班捉迷藏的语言教案篇2设计思路：一、背景分析前期，我们开展了上海野生动物园的亲子社会实践活动，与各种动物的近距离接触，激发了孩子们对于动物的浓厚兴趣。
小班的孩子本来就对动物有着天生的喜爱之情，根据小班幼儿的年龄特点，我发现小班幼儿对动物很感兴趣，他们个个都很喜欢动物。
所以，一说到动物朋友他们就无比欢乐，充满喜悦之情。
日常生活中我发现，孩子对于动物的明显特征有一定的认识和了解，比如他们知道斑马的条纹是一条一条的，大象的鼻子是长长的，兔子的耳朵也是长长的，小鸡小鸭都是黄黄的，熊猫是黑白色的……不过，对于其他动物显著特征的关注还是比较少的。
小班语言详案教案及教学反思《捉迷藏》2篇
小班语言详案教案及教学反思《捉迷藏》小班语言详案教案及教学反思《捉迷藏》精选2篇（一）一、教学目标：1.能听、说、读、写“捉迷藏”。
2.能用正确的语音、语调朗读课文。
3.理解课文内容, 能够用简单的语言进行表达。
4.通过小组合作，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点与难点：教学重点：能够正确地读出日常用语和词组，理解文意。
教学难点：能流利、准确地朗读整篇课文。
三、教学准备：PPT课件、课文卡片、小纸条、背景音乐、小摆设。
四、教学过程：Step 1: 导入1.师生问候。
2.播放一段适合的手机铃声，大家说出“手机响了”,然后请一个学生来表演一下捉迷藏的其中一个动作－抓捉,提问各种动作，如“你能抓住谁？”“他/她是怎么跑的？”学生说教师说要他/她出去等等，搞活气氛，激发学生的学习兴趣。
Step 2: 导入课文1.教师播放 PPT 上的背景音乐，课件上挂测第1部分小纸条。
2.学生观看并聆听小纸条的内容，教师强调要安静、小声读，提问“这是谁写的纸条？”“他/她在干什么？”等。
3.课件上挂测第2部分小纸条，学生观看并聆听小纸条的内容，教师提问“他/她想告诉谁找谁？”“最后她找到了谁？”等。
Step 3: 课文朗读1.教师将课文内容分成几部分，根据课文内容特点组织学生朗读课文。
要求学生读出语音、语调、语气等。
2.教师带读整篇课文。
Step4: 分角色表演1.学生分成小组，每个小组选取一位学生表演课文中的角色。
2.进行角色表演，教师及学生提问改编剧本。
Step5：小组讨论1.小组内学生观看课文金句小纸条内容，相互讨论。
2.每个小组选取代表分享小组的讨论结果。
Step6：评价并体会1. 小组展示(将学生的小摆设借给其他小组)。
2. 每个小组评价其他小组的表现。
3. 教师点评。
五、教学反思：本节小班语言详案教案及教学反思《捉迷藏》，教学目标明确，教学重点和难点得当。
导入部分采用了多媒体元素，通过播放适合的手机铃声激发学生兴趣。
小班语言《捉迷藏》精品教案精选
小班语言《捉迷藏》精品教案精选一、教学内容本节课选自小班语言教材第四章《有趣的游戏》中的《捉迷藏》。
详细内容包括：理解儿歌《捉迷藏》的内容，学习儿歌中的生词和短语，掌握捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的语言表达和想象力。
二、教学目标1. 让幼儿理解儿歌《捉迷藏》的内容，能熟练朗读儿歌。
2. 学习生词和短语，如：躲、找、眼睛、耳朵等，提高幼儿的词汇量。
3. 培养幼儿遵守游戏规则的意识，提高幼儿的语言表达和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：捉迷藏游戏的规则，以及儿歌中的一些生词和短语。
教学重点：儿歌《捉迷藏》的朗读和游戏规则的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、儿歌《捉迷藏》的录音、卡片。
2. 学具：幼儿用书、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，引导幼儿观察游戏中大家的表情、动作，让幼儿感受游戏的乐趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师播放儿歌《捉迷藏》的录音，让幼儿跟随录音朗读。
（2）教师出示挂图，讲解儿歌中的生词和短语。
（3）教师带领幼儿一起朗读儿歌，巩固生词和短语。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师提问：“儿歌中都有谁在捉迷藏？”（2）幼儿回答后，教师指导幼儿用画笔和画纸画出儿歌中的场景。
4. 小组讨论（5分钟）（1）捉迷藏游戏中，怎样才能更好地找到别人？（2）在游戏中，我们应该遵守哪些规则？（1）教师邀请各小组分享讨论成果。
6. 游戏时间（10分钟）教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，让幼儿在游戏中运用所学知识。
六、板书设计1. 儿歌《捉迷藏》2. 生词和短语：躲、找、眼睛、耳朵等3. 捉迷藏游戏规则七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的捉迷藏游戏场景。
2. 答案：幼儿根据自己心中的想象，画出捉迷藏游戏场景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课幼儿对儿歌《捉迷藏》的内容掌握较好，但在游戏规则的理解上还需加强。
2. 拓展延伸：让幼儿回家后，与家长一起玩捉迷藏游戏，并分享游戏中的趣事。
小班语言《捉迷藏》教案及反思
小班语言《捉迷藏》教案及反思教学目标1.学生能够听、说、认读“捉迷藏”、“一、二、三，躲开来！”等词语。
2.学生能够体验游戏过程中的互动和快乐，训练语言表达和理解能力。
3.学生能够遵守游戏规则，尊重团队合作精神。
教学准备1.游戏道具：蒲扇、绸巾等。
2.教师准备：教案、PPT等。
教学过程活动一：游戏介绍1.教师以简洁有趣的语言介绍“捉迷藏”的游戏规则和注意事项，向学生阐述游戏的出发点和意义。
2.教师可以辅以PPT等视觉工具，给学生展示游戏的整体流程和注意事项，帮助学生更好地理解游戏规则和步骤。
活动二：游戏体验1.分成若干小组，每个小组选举一名成员担任“藏着”的角色，其他成员为“找着”的角色。
2.藏着的成员随机选择一个地点，其他成员开始寻找他，躲藏者可以发出“蒲扇啊、蒲扇啊”或“绸巾啊、绸巾啊”等喊话声来引导寻找者。
3.若寻找者成功找到藏着的成员，则下一轮他成为了“藏着”的角色；若寻找者在规定时间内未找到藏着的成员，则他继续做“找着”的角色。
4.教师在游戏进行过程中，记录学生的语言表达和互动情况，展示于PPT或白板上，帮助学生更好地反思自己的语言表达和进步情况。
活动三：游戏总结1.教师引导学生进行游戏总结，让学生分享自己的心得并对游戏中的情况进行分析和反思。
2.教师给出相应的肯定和建议，引导学生反思并总结自己在游戏中的表现和不足之处。
3.教师鼓励学生在教材阅读和实际生活中积极应用所学到的语言和能力，加深对语言表达和理解的认识和运用能力。
反思与总结此次教学中，教师采用游戏的形式进行语言教学。
通过游戏规则和活动过程的互动，学生们在愉悦的气氛中加深了对语言表达和理解的认识和应用能力，更加充分地发挥了自己的想象和创造力。
在教学过程中，我们也发现了一些不足之处，如有些学生表现腼腆和害羞，缺乏主动表达和合作意识；教师的指导话语可能有些单调和机械，没有充分发挥学生的主观能动性和探究精神等等。
在今后的教学工作中，我们将积极总结和借鉴前人经验，不断探索适合小班语言教学的新模式和方法，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，培养优秀的语言素养和团队合作精神。
小班语言《捉迷藏》
小班语言《捉迷藏》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班阅读活动：捉迷藏
活动背景：
《捉迷藏》是北师大版“分享阅读”中班年龄段的教材。
我尝试把这个内容放在小班上学期实施，是基于以下几点考虑：一是小班孩子特别喜欢玩捉迷藏游戏，图画书内容的生活性和趣味性能激起孩子们参与阅读的兴趣，而幼儿已有相关经验的积累，这也能更好地帮助他们理解故事。
二是经过半个学期的学习，我班孩子已初步掌握阅读单页单幅图书的技能，他们对图画书的欣赏和表达能力正在慢慢发展，应该能够阅读《捉迷藏》这样画面主体非常清晰突出的图画书。
活动目标：
1.仔细观察画面，尝试利用画面线索和已有经验来理解故事。
2.能比较清楚地表达自己的想法，并学说“大象藏在××里吗？”的疑问句式。
3.积极参与故事讲述和游戏，感受捉迷藏的乐趣。
活动准备：
1.经验准备：事先玩过“捉迷藏”游戏；对大象的身体特征有所认识；了解家中不同房间的名称（浴室、卧室、厨房）。
2.材料准备：《捉迷藏》PPT；麦兜布偶一个；《捉迷藏》图书人手一本。
活动过程：
一、谈话导入
1.师：谁来了？麦兜和我们玩过“捉迷藏”的游戏。
这个游戏是怎么玩的呢？
2.师：玩“捉迷藏”游戏时，要有人藏起来，有人去找。
今天我带来了一本图画书，里面讲的就是大象和小老鼠捉迷藏的故事。
二、观察图书封面
1.师：这是书的封面，看，谁在藏，藏在哪里？谁在找？
2.师：大象这么大，要藏起来可真不容易。
如果你是大象，除了藏在窗帘后面，还会藏在家里的什么地方？
三、共读理解图书前半部分
1.师：大象要藏啦！请小朋友把眼睛闭起来，3、2、1睁开！（点击PPT）我们来找找大象藏在了哪里？（浴缸里）你是怎么看出来的？（我看到它的身子）
师：大象藏的这个地方有些什么？是什么房间？（这里有镜子、洗手池、浴缸，是洗澡的地方，叫浴室）
师：小朋友在浴室里找到了大象，那小老鼠有没有找到大象呢？我们来问问小老鼠：大象藏在浴室里吗？（请幼儿一起说）小老鼠找到了大象，开心地说：是的！（请幼儿模仿）
2.师：大象又要藏啦！小朋友再把眼睛闭起，3、2、1睁开！大象又藏到了哪里？你从哪里看出是大象的？（我看到它的长鼻子）
师：我们来看看这个房间，有床，还有什么？（这里有床头柜、台灯、衣柜，是睡觉的地方，叫做卧室）
师：小老鼠找到大象了吗？我们一起来问问它：大象藏在卧室里吗？谁做小老鼠来回答？不错，小老鼠高兴地说：是的！
3.师：这次，还得请小朋友把眼睛闭一下，3、2、1睁开！你们发现了什么？（大象又藏到桌子下面了）你看到了大象的什么？（我看到它的尾巴）
师：那这是什么房间？（这里有桌子、椅子、盆、碗和橱柜，是做饭的地方，叫厨房）
师：这次，小老鼠找到大象了吗？谁来问问它？（个别回答）我们一起问问：大象藏在厨房里吗？小老鼠会怎么说？对，小老鼠响亮地说：是的!
四、幼儿看书
1.集体讲述图书前半部分。
师：大象藏了这几次，有没有都被小老鼠找到？那现在请小朋友轻轻从空椅子上拿起图书，我们一边看书，一边来问问小老鼠，好吗？（教师带领幼儿边看书边讲述）
2.自主阅读图书后半部分。
师：刚才大象藏的地方，都很快被小老鼠找到了。
于是大象这次啊，不在房间里藏了，它藏到了哪里去了呢？请小朋友自己把这本书看完，仔细看看，大象后来又藏到了哪里？小老鼠有没有找到它？记住，要小心地翻页，轻轻地说话。
3．放好图书。
（播放鸟鸣音效）师：小鸟提醒大家把书放回空椅子上。
谁来说说大象走出房间后，藏到了哪里？
四、分享交流图书后半部分
教师根据幼儿交流时的回答点击PPT展示相应的画面，并引导幼儿讲述。
1.师：小屋在哪里呀？哦，是树上的小屋。
那我们可以怎么问小老鼠？我们一起来问：大象藏在树上的小屋里吗？小老鼠得意地回答：是的！
2.师：大象又躲到了哪里？你怎么看出来呀？
师：谁来问问小老鼠？对，大象藏在汽车里吗？是的！小老鼠又一下子找到了大象。
师：为什么小老鼠总能很快找到大象呢？（因为大象很大，它藏的地方总是很小，不能把它遮住）这次，大象你可得藏得好些啊，千万不能让小老鼠找到哦。
3.师：于是，大象藏到哪里去了？对，这个地方啊，有池塘、有花、有树，是个花园。
我们可以怎么问小老鼠？那我们一起来问：大象藏在花园里吗？这次，小老鼠回答了什么？小老鼠找了半天也没找到，只好很没劲地说：没有。
4.师：可是这时候，它忽然听见粗粗的一声：是的！发生了什么事？
师：大象从水里钻出来啦！它鼻子吸满了水，往小老鼠身上喷去，两人都开心地笑了起来。
五、梳理故事内容
师：捉迷藏的游戏有趣吗？大象藏了哪些地方？你觉得大象藏在哪里最有趣？（引导幼儿用较完整的句子说出大象藏的地方）
六．延伸活动
师：麦兜看见大象和小老鼠玩得真开心，她也好想玩捉迷藏的游戏，那我们带她回教室去玩，好吗？
活动反思：
1.活动设计时的思考。
《捉迷藏》这个教学内容在网上和书上都有现成的活动设计可供参考，但我并没有机械照搬。
我按照我的思路，根据我班孩子的实际水平和期望孩子获得的发展来设计过程、预设提问，并对一些困惑我的问题进行了仔细斟酌。
比如，是否需要向幼儿提供人手一本图书？故事有现成的PPT，如果只用PPT引导幼儿观察讲述也是可行的，但我还是提供了图书供幼儿翻阅。
因为我觉得，只有让幼儿跟书接触，他们才能真正在翻页的过程中体会到阅读的乐趣，这和观察PPT画面带给幼儿的感觉是截然不同的。
但是图书在哪个环节阅读，怎样安排才能不至于让这些小班孩子手忙脚乱呢？我采用了这样的方法：图书前半部分我点击PPT画面引导幼儿一起观察理解，然后请幼儿拿起图书跟老师一起讲述前半部分。
之后抛出问题，请幼儿自主阅读图书后半部分。
声效提示幼儿放下图书后，我仍然点击PPT画面，引导幼儿分享交流图书后半部分。
这样安排幼儿只用拿
起一次书，但在看书时，却有了两次不同的要求：前半部分是看书复述，后半部分是自主阅读，幼儿阅读的能力得到了逐步提升。
还有，在引导幼儿观察时，提问该循着怎样的线索？结合预设目标，我在出示画面时基本这样提问：大象藏在了哪里？（观察发现）→你是怎么看出来的？（表达自己的想法）→大象藏的这个地方是什么房间？（利用画面线索和已有经验来观察）→我们来问问小老鼠：大象藏在××里吗？(学说疑问句式)这样引导使幼儿的观察和讲述有目的有重点，做到了提问的有效性。
2.实际教学后的反思。
在教学过程中，我却遇到了设计教案时没考虑到的问题。
因为是展示课，在多功能室上，孩子们的座位排成双马蹄形，中间还多一张空椅子用来放图书。
没想到，这样的座位间距拉得太大，而我要操作电脑，坐得很靠前，使得幼儿与我距离很远。
又因为活动室很大，我的声音发散出去就变得很轻，不能很好地传达给幼儿，很多孩子东张西望，明显注意力不集中。
在平常教学活动中，像“大象要藏啦！请小朋友把眼睛闭起来，3、2、1睁开！”这样充满神秘感的环节幼儿是特别乐于参与的，可是那天却没有激发他们太多的热情。
而穿着新鞋的明明发现用脚能在地板上跺出很响的声音，他就得意地跺起脚来，这下好了，好多孩子都跟着跺起脚来。
我的活动刚刚开始，我想不作理会，但孩子们越跺越响，我只好停下干预。
回想这个让人发囧的插曲，我非常遗憾我错失了一次展示随机应变的机会。
对一切充满了好奇、喜欢跟风模仿，这就是小班孩子的特点，我又怎么能怪他们呢？如果我能以大象的口吻轻“嘘”一声说：“我在躲时喜欢周围很安静……”这样趣味化的引导一定会更加有效。
我在备课时考虑了很多方面，却忽视了幼儿是好动的，教学中随时可能出现意想不到的问题。
因此，怎么抓住孩子心理特点，对一些突发事件进行有效化解，使之成为教育契机，这依然是我需要不断学习的。