《10000以内数的近似数》教案
二年级下册数学第七单元 第9课时 10000以内数的近似数教案
1.学生先读数字，然后写出来记住的数字并说感受。
1. 学生观察，并小组内交流。
2.学生了解信息。
3.学生交流，汇报。
参与、合作
参与引领
合作探究
近似数的意义：
1．组织理解近似数的含义。
聪聪去调查了本届全运动会参赛运动员人数，说“有9985名运动员参加本届全运动会，将近10000人。”那么本届全运会参赛运动员人数到底有9985人还是10000人呢？为什么？
体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：学会近似数并能区分准确数与近似数。
教学资源：多媒体课件。
教法：讲解引导，启发分析。
学法：小组合作研讨，练习体验。
教学过程
教学策略
教师活动
学生活动
二次修改
激趣、生疑
激趣
生疑
导入新课：
教师：1.请同学们你们能读下面的数字吗？你记住了哪几个？（课件出示数字）1658 2984 70122098 980510000 40007400
聪聪那天还调查了新长镇的人数是9992人，约是()人，先独立填填，再和你的同桌交流。谁来说说你写出的近似数是多少？
同学们你们同意哪位写的呢？为什么？
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可。
1.组织学生进行讨论、交流。
25003000
（要求：20秒钟读一读）
2．课件出示例10情境图。
（1）聪聪自从学习了万以内的数后，就对生活中的大数十分关注。可是他有个问题不明白，你们想知道是什么问题吗？
（2）引导学生看图，了解信息。
人教版二年级数学下册《.万以内数的认识 近似数》研讨课教案_5
第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。
【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估算【情景导入】1.猜价格游戏。
师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。
（1）猜篮球的价钱。
师：老师买了一个篮球大约用了100元。
请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。
（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。
师：老师还买了一台电脑大约4000元。
请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。
（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。
这节课我们就来认识10000以内的近似数。
（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第91页例10的图。
小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。
生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9985的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。
二2年级数学下册人教版第9课时 近似数教案教学设计
第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。
【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估计。
【情景导入】1.猜价格游戏。
师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。
（1）猜篮球的价钱。
师：老师买了一个篮球大约用了100元。
请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。
（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。
师：老师还买了一台电脑大约4000元。
请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。
（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。
这节课我们就来认识10000以内的近似数。
（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第91页例10的图。
小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。
生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9985的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。
新人教版新课标小学数学二年级下册10000以内数的近似数教案.docx(精品).docx
10000以内数的近似数教学目标：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学重点：初步理解近似数的意义。
教学难点：引导学生通过学习讨论学会对近似数进行估计。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、互动新授1、教学例10（多媒体出示课件情景图）（1）师：通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。
同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？学生分组交流讨论后回答。
生19985这种说法特别准确。
生29985接近10000,10000更容易记住。
（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985描述。
师小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学（1）你还能举出近似数的例子吗？同桌之间相互交流，然后说一说。
（2）近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例三、巩固拓展1、第91页“做一做”。
2、练习十八5题、6题。
四、课堂小结师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。
教师小结：这节课，我们通过比较一个精确数和一个它的近似数，学习了近似数的概念，在以后的实际生活中，我们可以运用所学的知识进行估计。
板书设计：万以内数的认识♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥♥。
人教版二年级数学下册《.万以内数的认识 近似数》研讨课教案_2
第八单元第三课时认识近似数教学内容10000以内数的近似数（教材第77页例8及“做一做”）。
教学目标1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
重点难点认识近似数，能结合实际进行估计。
教学过程一、复习导入1.读一读950 4026 6000 9437 7090（1）哪个数最大?给它圈上“”。
（1）哪个数最小?给它打上2.填一填398的近似数是400405的近似数是400912的近似数是900揭示课题：像大约400、大约900这样与准确数很接近整万、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。
这节课我们就来认识10000以内的近似数。
（出示课题）二、新课讲授1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第77页例8的图。
小组讨论：9992和10000都表示新长镇的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。
生1：9992和10000不一样，9992是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9992的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。
例如：这座塔大约高200米；我校学生人数大约有2600人，一台电脑的价钱大约是3000元。
这里的200、2600、3000我们都叫它近似数。
师：下面我们看看黑板上的这些数，它们的近似数各是多少呢？（出示：9000,9500,10000）生1：9992的近似数是9000。
生2：9992的近似数是9500。
二年级数学下册第七单元 第9课时 10000以内数的近似数(精品教案)
2．比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
聪聪那天还调查了新长镇的人数是9992人，约是()人，先独立填填，再和你的同桌交流。谁来说说你写出的近似数是多少？
同学们你们同意哪位写的呢？为什么？
参与引领
合作探究
近似数的意义：
1．组织理解近似数的含义。
聪聪去调查了本届全运动会参赛运动员人数，说“有9985名运动员参加本届全运动会，将近10000人。”那么本届全运会参赛运动员人数到底有9985人还是10000人呢？为什么？
2.思考：后半句将近10000人是什么意思？
近似数与准确数的区别：
1.课件出示第91页中间图，引导学生51”模式教学设计
二年级
2017年 月 日
课型
新授课
课题
10000以内数的近似数
教师
阿依先木·买买提
教学内容：人教版二年级下册第91页。
教学目标：
知识与技能：
初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
过程与方法：
通过准确数与近似数的比较，理解近似数的意义，体会近似数在生活中的应用。
25003000
（要求：20秒钟读一读）
2．课件出示例10情境图。
（1）聪聪自从学习了万以内的数后，就对生活中的大数十分关注。可是他有个问题不明白，你们想知道是什么问题吗？
（2）引导学生看图，了解信息。
（3）图中两人关于参赛运动员人数的说法有什么不同？为什么？
师：对！同学们真爱动脑筋，这是好习惯。今天我们就一起来学习近似数。
作业布置
练习册第 页。
二2年级数学下册人教版第9课时 近似数教案教学设计
第9课时近似数【教学内容】10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。
【教学目标】1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
【重点难点】认识近似数，能结合实际进行估计。
【情景导入】1.猜价格游戏。
师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？生：好。
（1）猜篮球的价钱。
师：老师买了一个篮球大约用了100元。
请猜一猜这个篮球的价钱是多少元？生：可能是99元、98元、101元或103元……师：篮球的价钱是98元。
（板书：大约100元→98元）（2）猜电脑的价钱。
师：老师还买了一台电脑大约4000元。
请猜一猜它的价钱是多少元？生：可能是3980元、4010元或4008元……生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……师：电脑的价钱是4090元。
（板书：大约4000元→4090元）师：同学们猜得不错！2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。
这节课我们就来认识10000以内的近似数。
（出示课题）【新课讲授】1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第91页例10的图。
小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？汇报、交流。
生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9985的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。
小学数学二下教学设计：求10000以内数的近似数
求10000以内数的近似数
课时
1
教学内容
教材第91页例10及相关内容。
教材与学情分析
例10教学近似数。近似数在生活中应用广泛，因此其教学有着很强的现实意义。同时从数学角度来讲，它又是培养数感的重要途径，也是用估算解决问题的基础，教学时应予以重视。教材没有给出近似数的概念，而是通过在实际情境中对比关于参赛运动员人数的两种不同说法，让学生理解准确数和近似数的含义，感受近似数方便、好几的优点，突出了近似数的现实意义，体会到近似数的价值。
教学目标
1. 通过具体的情境，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌 握求一个数的近似数的方法。
2. 在实际情境中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义。
3．结合生活素材，ຫໍສະໝຸດ 学生感受大数的意义，培养学生的数感和估计能力。
教学重、难点
教学重点：理解准确数和近似数的含义。
四、拓展提升
猜数游戏：老师说出一个数，同学们开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。
五、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
作业设计
完成教材练习十八第6、7题。
板书设计
求10000以内数的近似数
有9985名运动员参加本届全运会 将近10000人。
2.引导学生了解应用近似数的必要性。
9985与10000相比，10000记起来更方便、更容易，即在要求不需要那么精确的情况下，用近似数就可以了。
3.说说身边的近似数。(同桌互相说一说身边的近似数，教师巡视，发现问题及时订正)
三、巩固练习
1.完成教材第91页“做一做”。学生独立完成后全班交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.结合学生实际，认识近似数。
出示教材第91页例10的图。
小组讨论：9985和10000都表示运动员的人数，它们一样吗？为什么？它们有什么联系？
汇报、交流。
生1：9985和10000不一样，9985是准确数，10000是近似数。
生2：10000是9985的近似数。
师：对！同学们真爱动脑思考，这是好习惯。
（2）猜电脑的价钱。
师：老师还买了一台电脑大约4000元。请猜一猜它的价钱是多少元？
生：可能是3980元、4010元或4008元……
生：可能是3980元、3990元、4010元或4008元……
师：电脑的价钱是4090元。（板书：大约4000元→4090元）
师：同学们猜得不错！
2.揭示课题：像大约100元、大约4000元这样与准确数很接近的整千、整百、整十的数，我们把它们都叫做近似数。这节课我们就来认识10000以内的近似数。（出示课题）
第9课时近似数
10000是9985的近似数与准确数非常接近的整万、整千、整百、整十的数叫做近似数。
近似数在生活中有着广泛的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。教师教学以现实情境为基础，让学生主动参与，体会准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
【重点难点】
认识近似数，能结合实际进行估计。
【情景导入】
1.猜价格游戏。
师：同学们来做一个猜商品价格的游戏好吗？
生：好。
（1）猜篮球的价钱。
师：可能是99元、98元、101元或103元……
师：篮球的价钱是98元。（板书：大约100元→98元）
2.比较准确数和近似数，体会近似数的价值。
师：请同学们想一想：准确数和近似数，哪个数容易记住？
生齐：当然是近似数容易记住了。
师：为什么近似数容易记住呢？
生：近似数都是整十、整百、整千的数，比较好记。
师：对！由于近似数容易记住，在生活中，近似数的应用很广泛，因为有许多数据我们不需要知道它的准确数，而只要知道大概的数量即可，这样的例子很多。例如：这座塔大约高200米；我市大约有人口30万人，一台电脑的价钱大约是4000元。这里的200、30、4000我们都叫它近似数。
第9课时10000以内数的近似数
【教学内容】
10000以内数的近似数（教材第91页例10及“做一做”）。
【教学目标】
1.结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2.培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
师：下面我们看看黑板上的这些数，它们的近似数各是多少呢？（出示：3413，2480）
生1：3413的近似数是3400。
生2：2480的近似数是2400。
生3：2480的近似数是2500。
师：你为什么认为2480的近似数是2500呢？
生4：2500与2480相差得少。
师：说得好！2500更接近准确数2480。但2400也可以看作2480的近似数。一个数的近似数并不是唯一的，要根据实际需要选择合适的近似数。
【课堂作业】
完成教材第91页“做一做”。
答案：做一做：600 3200 10000
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们认识了万以内数的近似数，知道了怎样求一个数的近似数，近似数在实际生活中有广泛的用途。只要我们做个有心人，生活中处处都可以找到近似数。
【课后作业】
完成本课时对应练习。