学前儿童行为观察与分析试卷第二套
幼儿期儿童行为观察与分析试题
幼儿期儿童行为观察与分析试题一、观察内容请根据以下观察内容，详细描述幼儿的行为表现，并对行为进行分析。
观察项目 1：玩耍描述：幼儿在玩耍时，选择了一些色彩鲜艳的积木，开始独自搭建一个塔楼。
在搭建过程中，幼儿表现出极高的兴趣，不时地笑着自言自语。
分析：1. 幼儿对色彩鲜艳的积木表现出兴趣，说明其视觉感官发展正常，能有效地识别鲜艳的色彩。
2. 幼儿独自搭建塔楼，表现出其具有独立的思考和解决问题的能力。
3. 幼儿在搭建过程中不断笑和自言自语，说明其在进行自我激励和自我调节，有助于提高其完成任务的信心。
观察项目 2：饮食描述：在午餐时间，幼儿主动要求自己拿餐具、盛饭和夹菜。
在进餐过程中，幼儿表现出良好的饮食习惯，如细嚼慢咽、不挑食等。
分析：1. 幼儿主动要求自己拿餐具、盛饭和夹菜，说明其具有自主生活的能力，有利于培养其独立性。
2. 幼儿在进餐过程中表现出良好的饮食习惯，如细嚼慢咽、不挑食等，有利于其身体健康。
3. 幼儿的良好饮食习惯可能与其家庭环境和教育有关，建议进一步了解幼儿的家庭教育背景。
观察项目 3：学习描述：在教学活动中，老师通过图片和实物向幼儿讲解动物的特征。
幼儿在听讲过程中，积极回答问题，并与同学分享自己的观点。
分析：1. 幼儿在教学活动中积极回答问题，说明其具有较好的听觉和理解能力。
2. 幼儿与同学分享自己的观点，有利于培养其沟通能力和团队协作精神。
3. 幼儿对动物特征的学习表现出兴趣，可能对其日后的生物学知识学习产生积极影响。
二、行为分析请根据观察内容，对幼儿的行为进行分析。
行为分析 1：自主性幼儿在玩耍、饮食和学习过程中均表现出自主性，有利于培养其独立思考和解决问题的能力。
建议家长和老师在日常生活中继续给予幼儿自主权，鼓励其独立完成任务。
行为分析 2：社交能力幼儿在教学活动中积极与同学互动，表现出良好的社交能力。
建议家长和老师多创造机会，让幼儿参加各种社交活动，进一步提高其沟通能力和团队协作精神。
《学前儿童行为观察与评价》测试题
单项选择题1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（）。
.方便.简单.深入.灵活2、结构型观察又称（）。
.正式观察.参与观察.非正式观察.定期观察3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（）。
.网络图式.流程图式.曲线图式.文字报告式4、运用量的观察方式是（）。
.先有理性观点，再根据看法接触事实.先有事实，再有理性观点.先有理论，再观察记录客观事实.其他5、他发行为包括（）。
.以上都有.被请求.被询问.被鼓励6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来的描述方法是（）。
.日记法.样本描述法.实况详录法.轶事记录法7、“类目”指的类别是（）。
.记录者行为.被观察者行为.观察者行为.调查者行为8、下列属于间接观察法的优点的是（）。
.可日后反复分析.真切具体.身临其境.能够获取第一手资料9、码号又称（）。
.题项.定义.问题.标签10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（）。
. B. 实况记录法.行为检核法.事件取样法.轶事记录法11、下列选项中属于主观记录的是（）。
.借助仪器设备.摒除个人偏见.两人或多人记录.依赖记忆补充12、攻击行为的产生理论，包括（）。
.社会学习理论.习性学家理论.以上都有.心理学家提出了“挫折-攻击假说”13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（）。
. C. 主观的.中立的.以上都不是.客观的14、描述如何进行主要动作属于记录中行为描述的（）。
. F. 第3个层次.第1个层次.最后1个层次.第2个层次15、根据一定的等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一种方法是（）。
.符号记录法.等级记录法.频数记录法.连续记录法16、观察可分为专业观察和（）。
.教学活动中的观察.日常生活中的观察.特别观察.记录观察17、正式观察和非正式观察的最大的不同是（）。
学前儿童行为观察与分析试卷第二套
《学前儿童行为观察与分析卷子》考试真题2一、选择题(每题2分，共20分)1．格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？〔〕A、冲突性B、周期性C、矛盾性D、方向性2．在格塞尔看来，成熟是如何从一种开展水平向另一种开展水平开展的？〔〕A、突然转变B、阶段连续C、逐渐过渡D、线性连续3．吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？〔〕A、认识过程B、理解过程C、被动过程D、主动过程4．斯金纳认为改变行为的关键是〔〕A、改变习惯B、改变加强C、改变刺激D、改变环境5．班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于那一流派？〔〕A、成熟论B、精神分析C、行为主义D、认知心理学6．斯金纳认为，机体的行为更多的是属于哪一类？〔〕A、操作行为B、个体行为C、应答行为D、习得行为7．习性学在方法论上对心理学的科学化有着重要作用，它强调在自然环境中研究对象的行为〔〕A、分析B、观察C、调查D、推测8．习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为〔〕A、依恋B、学习倾向C、关键期D、进化9．习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为〔〕A、依恋B、学习倾向C、关键期D、进化10．依恋的开展的第一阶段是“不分依恋对象的导向和信息阶段〞，也称为〔〕A、无依恋阶段B、无分化阶段C、前依恋阶段D、前分化阶段二、填空题(每题2分，共10分)11、格塞尔认为开展具有方向性，如，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作开展。
12、在知觉过程中，一面要抽取有用的信息，同时还要排解杂乱的、不相干的“噪音〞，这就需要。
13、斯金纳的操作性行为主义理论不仅合适于儿童新行为的塑造，而且也适用于对不良行为的。
14、全部运算系统的集合，构成人的。
15、维果斯基认为3岁前的儿童，按照自己的大纲进行学习，故教学具有很大的自发性，称为。
福师《学前儿童行为观察》作业二参考答案
28.时间取样法和事件取样法两者没有共同之处。 答案:错误
29.描述型效度只适用于观察质的研究中。 答案:错误
30.样本描述法在运用时需要注意的方法和实况详录法完全相同。 答案:错误
8.运用时间取样法的典型研究是（）20 世纪 20 年代中期进行的一项关于学前儿童在游戏中 的社会参与程度研究。 A.斯金纳 B.帕顿 C.班杜拉 D.华生 答案:B
9.早期婴儿传记作者德国的普莱尔，于 1881 年发表了具有很大影响力的著作（）。 A.《儿童心智的发展》 B.《儿童的心理》 C.《一个父亲的日记》 D.《一个婴儿的传略》 答案:A
20.在行为观察中，所谈的行为是外显的行为，是指能被直接观察、描述、记录或测量的外 在行为，包括（）等。 A.表情 B.动机 C.动作 D.语言 答案:ACD
三、判断题 (共 10 道试题,共 30 分) 21.连续记录法只运用纸笔的记录方法。 答案:错误
22.情境是在特定的场所中产生，具有物理和社会心理的特性。 答案:正确
C.轶事记录法 D.日记法 答案:BCD
13.行为产生的三种途径包括（）等。 A.反应-刺激 B.刺激-反应 C.刺激-有机体的意识-行为反应 D.内在动机-行为反应 答案:BCD
14.学前儿童行为观察的具体实施时需要注意的问题包括（）等。 A.严格而灵活地执行观察计划 B.客观记录 C.整理和分析 D.呈现观察结果 答案:ABCD
10.（）是指观察者在对学前儿童观察的基础上，对其行为或者事件做出判断的一种方法。 A.叙述观察 B.取样观察 C.参与观察 D.评定观察 答案:D
二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分) 11.儿童行为的特点包括（ ）。 A.连续性 B.整体性 C.程序性 D.局部性 答案:ABC
幼儿期儿童行为观察与分析试题
幼儿期儿童行为观察与分析试题
引言
本文档旨在提供一份幼儿期儿童行为观察与分析的试题。
通过
观察和分析幼儿期儿童的行为，可以深入了解他们的发展和需求。
以下是一些试题供参考。
观察题
1. 选择一个幼儿，并观察他/她在游戏时间的行为。
记录他/她
选择的游戏、与其他幼儿的互动、表情和情绪变化等。
2. 观察一个幼儿在午餐时间的行为。
记录他/她对食物的反应、用餐礼仪、与其他幼儿的交流等。
3. 观察一个幼儿在故事时间的行为。
记录他/她的专注程度、
对故事情节的理解和回应、与其他幼儿的互动等。
分析题
1. 根据观察题1的记录，分析该幼儿的游戏偏好和互动能力。
他/她更喜欢独立游戏还是合作游戏？他/她在与其他幼儿互动时表
现如何？
2. 根据观察题2的记录，分析该幼儿的饮食惯和社交技能。
他/她对食物有何喜好和厌恶？他/她在与其他幼儿用餐时是否表现出
礼仪和友好的行为？
3. 根据观察题3的记录，分析该幼儿的研究兴趣和社交能力。
他/她对故事时间的参与程度如何？他/她是否与其他幼儿分享观点
和情感？
总结
通过观察和分析幼儿期儿童的行为，我们可以更好地了解他们
的发展和需求。
这些试题可以帮助我们观察和分析幼儿的游戏偏好、饮食惯、研究兴趣和社交能力等方面。
将这些观察和分析结果与理
论知识相结合，有助于我们提供更好的幼儿教育和关爱。
学前儿童行为观察模拟试卷
模拟试卷一（一）简答题1、什么是实况详录法2、什么是时间取样法3、行为检核表的制作步骤4、简述实施观察的注意事项（二）论述题1、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？2、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
参考答案1、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。
在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。
2、什么是时间取样法时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。
这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间隔。
时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。
3、行为检核表的制作步骤列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。
4、简述实施观察的注意事项避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。
模拟试卷二：（一）简答题1、什么是轶事记录法2、什么是事件取样法3、简述如何在儿童行为观察中维护孩子的个人隐私与安全。
4、简述实施学前儿童行为观察前的准备步骤。
（二）论述题1、论述观察学前儿童行为的原因和功能。
2、论述成熟势力学说中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。
参考答案：（一）简答题1、什么是轶事记录法轶事记录法是观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。
学前儿童行为观察与深度分析试卷
学前儿童行为观察与深度分析试卷
一、观察项目
项目一：日常生活行为
请观察儿童在日常生活场景中的行为表现，包括但不限于饮食、穿衣、整理物品等。
{content}
项目二：社交行为
请观察儿童在与同伴、老师及家长互动时的行为表现，包括但
不限于合作、冲突解决、礼貌用语等。
{content}
项目三：行为
请观察儿童在课堂活动中的行为表现，包括但不限于注意力集中程度、参与度、提问与回答等。
{content}
二、深度分析
分析一：行为背后的心理因素
请分析儿童在观察项目中所展现的行为背后的心理因素，如需求、情绪、性格等。
{content}
分析二：家庭与幼儿园环境的影响
请分析儿童的家庭环境和幼儿园环境如何影响其行为表现，如家庭教育、同伴关系等。
{content}
分析三：教育策略与干预建议
针对儿童的观察行为，提出相应的教育策略与干预建议，以促进儿童全面发展。
{content}
三、结论
综合以上观察与分析，请总结儿童的行为特点、成长需求以及对其教育与照护的建议。
{content}。
学前儿童发展试卷二及答案
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。
）1.学前教育发展的研究目标不包括A.描述发展B.解释发展C.优化发展D.放缓发展√2.同时观察1岁、2岁、3岁不同年龄组儿童的游戏，以观察在游戏过程中不同年龄阶段儿童与同伴交往的发展特点。
这种儿童发展研究设计属于A.横断设计√B.纵断设计C.序列设计D.追踪设计3.胎儿身体开始出现性别分化是在胚胎发育的A.胚卵期B.胚胎期√C.受孕期D.胎儿期4.构成个体发展最早产生的认识过程，同时是其他心理现象产生的基础的是A.神经系统发展B.感知觉√C.思维D.视觉5.注意的基本特点是A.客观性和指向性B.主观性和指向性C.主观性和集中性D.指向性和集中性√6.完整记忆包括的三个环节是A.识记、保持、恢复√B.识记、保持、再现C.识记、恢复、再认D.识记、再现、恢复7.按照形式方式和新颖程度的不同，想象可分为A.无意想象和有意想象B.再造想象和创造想象√C.传统想象和创造想象D.直接想象和间接想象8.学前儿童思维萌芽的标志是A.产生感知觉B.能够认识感知对象C.语词概括能力出现√D.言语表达能力出现9.根据皮亚杰的儿童智慧发展理论，13岁儿童的思维处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段√10.认为在人脑中有一种先天语言获得装置的心理语言学家是A.奥尔波特B.怀特赫斯特C.乔姆斯基√D.皮亚杰11.行为主义的创始人华生认为，新生儿主要有三种情绪，即A.喜、怒、悲B.喜、怒、惧C.哭、笑、怒D.怕、怒、爱√12.随着儿童年龄的增长，成为左右儿童情绪发展的最主要的动因的是A.生理需要是否得到满足B.社会性交往、人际关系√C.家庭环境D.学校环境13.学前儿童个性的基本特征不包括A.独特性B.普遍性√C.整体性D.稳定性14.儿童依恋产生的首要前提是A.社会环境尤其是某种养育条件的存在√B.识别记忆的获得C.客体永久性的获得D.儿童感知觉能力的成熟15.儿童社会化的第一课堂是A.家庭√B.社会C.学校D.社区二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分。
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《学前儿童行为观察与分析试卷》考试试题2
一、选择题(每题2分，共20分)
1．格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差，因而具有什么样特性？（）
A、冲突性
B、周期性
C、矛盾性
D、方向性
2．在格塞尔看来，成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的？（）
A、突然转变
B、阶段连续
C、逐渐过渡
D、线性连续
3．吉布森认为，知觉是人的一种什么过程？（）
A、认识过程
B、理解过程
C、被动过程
D、主动过程
4．斯金纳认为改变行为的关键是（）
A、改变习惯
B、改变强化
C、改变刺激
D、改变环境
5．班杜拉的理论注意到认知的作用，其实质属于那一流派？（）
A、成熟论
B、精神分析
C、行为主义
D、认知心理学
6．斯金纳认为，机体的行为更多的是属于哪一类？（）
A、操作行为
B、个体行为
C、应答行为
D、习得行为
7．习性学在方法论上对心理学的科学化有着重要作用，它强调在自然环境中研究对象的行为（）
A、分析
B、观察
C、调查
D、推测
8．习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为（）
A、依恋
B、学习倾向
C、关键期
D、进化
9．习性学家洛伦茨通过鸟类的印刻现象，认为在某一特定阶段中，儿童身上也存在着对某一种经验特别敏感的现象，这种现象称为（）
A、依恋
B、学习倾向
C、关键期
D、进化
10．依恋的发展的第一阶段是“不分依恋对象的导向和信息阶段”，也称为（）
A、无依恋阶段
B、无分化阶段
C、前依恋阶段
D、前分化阶段
二、填空题(每小题2分，共10分)
11、格塞尔认为发展具有方向性，如，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。
12、在知觉过程中，一面要抽取有用的信息，同时还要排除杂乱的、不相干的“噪音”，这就需要。
13、斯金纳的操作性行为主义理论不仅适合于儿童新行为的塑造，而且也适用于对不良行为的。
14、所有运算系统的集合，构成人的。
15、维果斯基认为3岁前的儿童，按照自己的大纲进行学习，故教学具有很大的自发性，称为。
三、简答题(每小题10分，共40分)
16．什么是轶事记录法
17．简述如何提高观察信度
18.简述实施学前儿童行为观察前的准备步骤。
19.实况详录法的优缺点
四、论述题(共30分)
20.论述观察学前儿童行为的原因和功能。
《学前儿童行为观察与分析试卷》试题答案2
一、选择题(每题2分，共20分)
1．B 2．A 3．D 4．D 5．D
6．A 7．B 8．C 9．C 10．B
二、填空题(每小题2分，共10分)
11．由上而下
12．过滤
13．矫正
14．认知结构
15．自发型教学
三、简答题(每小题10分，共40分)
16.轶事记录法是观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。
通过轶事记录法观察记录的报告是一个简短的故事。
但是这个故事中把事情的来龙去脉等重要的细节都讲清楚了。
至于无关细节则完全省略。
17.（1）在开展正式观察前，需要对观察者进行适当的培训；
（2）在观察方案设计时，需尽量提供具体的、明确的观察行为的操作定义；
（3）在观察方案设计时，应充分考虑观察者的年龄及注意时间，合理安排观察任务。
18.（1）设计并印制记录表格；
（2）安排观察预备期；
（3）培训观察人员；
（4）实地检查观察场地及周边环境；
（5）准备好观察所需的各种材料及设备。
19.实况详录法的优缺点
优点1：使用方便。
实况详录法在很多情况下都可以使用，不需要事先预备观察表，或进行符号设计，也不需要任何特殊的语言或专门性的术语。
优点2：观察结果可以反复利用。
实况详录法能永久性的保存资料，并可以作为以后进行反复分析的资料。
缺点1：费时费力。
在具体使用实况详录法时，观察者会花去许多精力和时间。
缺点2：观察结果的代表性行为不明显。
因为没有事先设计好的符号记录表来简化行为资料的数量，所以如果观察者想要立即获得代表性的行为，这种观察法是很没有效率的。
四、论述题(共30分)
20.1）从儿童行为特点出发：人类的行为本身具有隐蔽性（知人知面不知心，但是又如何能路遥知马力，日久见人心？）；儿童的语言能力表达有限（即使他想表达，但是也不一定能把自己的心思全部表达出来）；儿童的认知能力有限（鉴别儿童的发展状态需要专业知识，儿童无法识别自己属于什么发展状态，更无法完全告知他人其下一步的发展需要）。
2）从教育的本质出发：教育是为了促进儿童的发展，教师如何通过教育行为促进儿童的发展，前提是了解儿童。
如何了解儿童？观察是前提。
3）从教师专业发展出发：观察能力是教师专业化发展的重要指标；研究表明，新手教师与专家型教师的一个重要区别就在于是否具有观察意识和观察能力。
专家型教师不会冲动地作出教学决策，而是客观冷静、全面深入地观察和倾听幼儿，然后依据观察到的信息理性地作出判断和行动。
4）观察是促进教师专业化发展的手段之一。
观察是教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法，从而有效地促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径。
通过观察教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践只是，优化自身的只是结果，促进自身的教学反思，从而推动自己的专业化发展。
因此，观察的功能是了解儿童的现状，促进儿童的发展；理解儿童的行为，促进教师的发展。