被除数为0的除法评课
被除数为0的除法教案及教后反思
被除数为0的除法教学内容：第35页教学目标：1、熟练掌握0除以不是0的数，商都是0。
2、通过观察数量的变化，初步感知函数的概念。
3、培养学生的探究能力和从特殊到一般的推理能力。
4、在教学中渗透数形思想方法。
教学重点：知道0除以不是0的数，商都是0。
教学难点：初步理解被除数为0的除法的实际含义。
教学过程：一、复习引入1、看谁算的又好又快（开小火车）16÷4= 24÷8= 45÷5= 18÷2=32÷8= 28÷4= 72÷8= 50÷5=14÷2= 35÷5= 20÷4= 70÷10=（其中72÷8，50÷5，70÷10讲一讲是怎么想的，并讲一讲各部分的名称）我们已经学过了除法。
今天我们就继续来学习除法。
二、探究新知1、分糖果今天，我们的四位好朋友要给大家分糖果。
（1）出示12粒糖果师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？老师用小圆片来代替糖果，请一个小朋友上来分一分。
（分法多样性）师：算式怎么列？生：12÷4=3（粒）板书师：“12、4、3”分别表示什么？生：12表示一共12粒，也就是总数；4表示平均分给4个人，也就是份数；3表示每人能分到3粒，也就是每份数。
（2）出示4粒糖果（口答）师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？算式怎么列？生：4÷4=1（粒）板书师：“4、4、1”分别表示什么？（3）出示空盒子师：盒子里有几粒糖果？平均分给4人，每人能分到几粒？生：一粒也分不到师：一粒也分不到，可以用数字几表示？生：0师：算式怎么列？生：0÷4=0（粒）板书（4）盒子里没有糖时，要分给我们全班同学，算式怎么列？0÷39=0（粒）板书分给100个小朋友，算式又怎么列？0÷100=0（粒）板书揭示课题：今天我们就来学习被除数为0的除法2、同桌讨论：你们能找找被除数为0 的除法的小秘密吗？被除数为0，商也都为03、那0÷0可以吗？（小组讨论）除数为0，就是没有分，没有意义。
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)
苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学四年级上册2.7《被除数和除数末尾有0的除法简便计算》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会在计算被除数和除数末尾有0的除法时，采用简便计算的方法，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生在学习了除法的基本运算之后，对末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在实际计算过程中，很多学生还是采用一步一步计算的方法，没有形成简便计算的习惯。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生发现简便计算的方法，并通过练习加以巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.提高学生计算被除数和除数末尾有0的除法的效率。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握被除数和除数末尾有0的除法简便计算的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并掌握简便计算的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现简便计算的方法。
2.通过实例讲解，让学生理解并掌握简便计算的原理。
3.通过练习，巩固所学内容，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，用于展示和讲解。
2.准备一些练习题，用于巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的例子，让学生观察并思考：在计算除法时，如何快速准确地计算出被除数和除数末尾有0的除法？2.呈现（10分钟）通过PPT展示一些被除数和除数末尾有0的除法题目，让学生尝试计算。
在学生计算的过程中，教师引导学生观察和思考，发现简便计算的方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，互相讨论和交流，掌握简便计算的方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些被除数和除数末尾有0的除法题目，检验学生是否掌握了简便计算的方法。
被除数和除数末尾都有0的除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
被除数和除数末尾都有0的除法（教案）一、教学目标1. 让学生理解并掌握被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、总结的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 举例说明被除数和除数末尾都有0的除法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除法的基本概念，引导学生思考：当被除数和除数末尾都有0时，如何进行除法计算？2. 探索新知（1）让学生尝试计算以下除法：2000 ÷ 1003500 ÷ 504800 ÷ 400（2）引导学生观察并总结计算规律。
学生发现：当被除数和除数末尾都有0时，可以将它们同时缩小10倍、100倍、1000倍……再进行除法计算。
（3）教师总结：被除数和除数末尾都有0的除法，可以先将它们同时缩小相同的倍数，再进行除法计算。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成以下除法计算：6000 ÷ 3008000 ÷ 20012000 ÷ 400（2）同桌之间相互检查计算结果，并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
5. 课后作业（1）完成练习册上相关习题。
（2）思考：如何判断被除数和除数末尾都有0的除法？五、板书设计被除数和除数末尾都有0的除法1. 计算：2000 ÷ 100 = 203500 ÷ 50 = 704800 ÷ 400 = 122. 规律：将被除数和除数同时缩小相同的倍数3. 计算：6000 ÷ 300 = 208000 ÷ 200 = 4012000 ÷ 400 = 30六、课后反思本节课通过引导学生观察、分析、总结，使学生掌握了被除数和除数末尾都有0的除法的计算方法。
《被除数为 0 的除法》 导学案
《被除数为 0 的除法》导学案一、学习目标1、理解被除数为 0 的除法的意义。
2、掌握被除数为 0 的除法的运算规则。
3、能够运用被除数为 0 的除法解决实际问题。
二、学习重难点1、重点（1）理解被除数为 0 时除法的含义。
（2）明确被除数为 0 的除法运算结果。
2、难点（1）区分被除数为 0 和除数为 0 的不同情况。
（2）在实际问题中正确运用被除数为 0 的除法规则。
三、知识回顾1、复习除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫做除法。
2、举例说明一般的除法运算，如 12 ÷ 3 ＝ 4，表示把 12 平均分成3 份，每份是 4。
四、新课导入同学们，我们已经学习了很多关于除法的知识，今天我们要来探讨一个特殊的情况——被除数为 0 的除法。
想象一下，如果要把 0 个东西平均分给一些人，会是什么结果呢？让我们一起来研究一下。
五、知识讲解1、 0 除以任何非 0 的数（1）我们先来看 0 ÷ 5 这个式子。
因为除法是把一个数平均分成若干份，求每份是多少。
而0 表示没有东西，把没有东西平均分成5 份，每份当然还是 0 。
所以 0 ÷ 5 ＝ 0 。
（2）同样的道理，0 ÷ 8 ＝ 0 ，0 ÷ 100 ＝ 0 。
（3）总结规律：0 除以任何非 0 的数，商都是 0 。
2、任何数除以 0（1）思考 5 ÷ 0 这个式子。
如果按照除法的意义，是要把 5 平均分成 0 份，但是 0 份是没有意义的，因为无法进行这样的平均分。
（2）再看 10 ÷ 0 ，20 ÷ 0 ，都是无法得出有意义的结果的。
（3）得出结论：0 不能做除数，任何数除以 0 都没有意义。
六、例题讲解例 1：计算 0 ÷ 25 ，0 ÷ 78 。
解：0 ÷ 25 ＝ 0 ，0 ÷ 78 ＝ 0 。
例 2：判断对错：8 ÷ 0 ＝ 0 （）解：因为 0 不能做除数，所以 8 ÷ 0 这个式子是错误的。
被除数为0的除法教案及教后反思
一、教案名称：被除数为0的除法教案二、课时安排：1课时三、教学目标：1. 让学生理解被除数为0的除法运算规则。
2. 培养学生正确进行被除数为0的除法运算。
3. 引导学生运用被除数为0的除法解决实际问题。
四、教学内容：1. 被除数为0的除法运算规则。
2. 被除数为0的除法运算示例。
3. 被除数为0的除法在实际问题中的应用。
五、教学步骤：1. 导入：通过复习乘法口诀，引导学生发现被除数为0的除法运算。
2. 新课讲解：讲解被除数为0的除法运算规则，强调0除以任何非0数都等于0。
3. 示例讲解：给出几个被除数为0的除法运算示例，让学生跟随老师一起计算，并解释运算过程。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些被除数为0的除法运算题目，老师巡回指导。
5. 应用拓展：给出一些实际问题，让学生运用被除数为0的除法进行解决。
7. 布置作业：让学生课后练习一些被除数为0的除法题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对被除数为0的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用被除数为0的除法的正确性。
1. 是否有效地引导学生理解被除数为0的除法运算规则？2. 学生在实际问题中运用被除数为0的除法的正确性如何？3. 是否合理地布置了课后作业，以便学生巩固所学知识？八、教学资源：1. PPT课件。
2. 练习题。
九、教学建议：1. 在讲解被除数为0的除法运算规则时，可以通过举例说明，让学生更加直观地理解。
2. 在练习巩固环节，可以设置一些趣味性的题目，激发学生的学习兴趣。
3. 在应用拓展环节，可以结合生活实际，让学生感受到被除数为0的除法在生活中的应用。
十、教学难点：1. 被除数为0的除法运算规则的理解。
2. 在实际问题中灵活运用被除数为0的除法。
六、教案名称：被除数为0的除法教案（续）七、课时安排：1课时八、教学目标：1. 加深学生对被除数为0的除法运算规则的理解。
2. 提高学生正确进行被除数为0的除法运算的准确性。
苏教版四上第二单元第7课时《被除数、除数末尾都有0的除法》(教案)
【精品】第二单元第7课时《被除数、除数末尾都有0的除法》（教案）苏教版-四年级数学上册教学内容：教学第24页例8和“练一练”，练习五第6-11题。
教学目标:1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
情感目标：通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点:探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
教学难点:总结探索商不变规律的过程,培养探究和解决问题的能力。
教学方法：启发式教学。
学生自主学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、趣味导入：复习一下商不变的规律（提问）新知讲解1．根据前面的总结,我们看下面的题目。
(出示课件)师:先看第一个问题,如果买队鼓,可以买多少个?生:已知队鼓50元一个,一共有900元钱,问可以买多少个,用除法计算,列式为900÷50。
师:好的,根据商不变的规律,这个算式有没有简算的方法呢?生:有,被除数和除数同时除以10。
教师板书:900÷50=(900÷10)÷(50÷10)=90÷5师:相应地,在竖式计算的过程中,我们是不是也可以简化呢?学生讨论,教师板书。
900÷50=18(个)师:好的,再看第二个问题,如果买队号,可以买多少把,还剩多少元?同学们试着完成一下,要注意验算。
指名板演,教师巡视,指导个别有困难的学生。
900÷40=22(个)……20(元)验算: 22×40880+ 209002.例题小结。
用简便方法计算被除数和除数末尾有0的有余数除法时,被除数和除数末尾同时划去了几个0,就在余数末尾添上几个0。
教师总结:被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。
2.13被除数为0的除法(教案)-二年级上册数学沪教版
2.13被除数为0的除法（教案）二年级上册数学沪教版教案：2.13被除数为0的除法年级：二年级上册数学教材：沪教版一、教学内容本节课的教学内容主要来自沪教版二年级上册数学教材的第2.13节，即“被除数为0的除法”。
在这一章节中，学生将学习到当被除数为0时，除法运算的结果始终为0。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握被除数为0的除法运算规则，能够正确进行相关的计算，并能够解释其背后的数学原理。
三、教学难点与重点教学难点：学生可能难以理解为什么被除数为0时，除法的结果总是0。
教学重点：掌握被除数为0的除法运算规则，能够正确进行相关计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我会提出一个问题：“如果小明有0个苹果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2. 例题讲解：接着，我会展示一道例题：0÷3=？我会带领学生一起思考并解释，当被除数为0时，无论除以任何数，结果都是0。
3. 随堂练习：我会给出几道类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，并及时给予指导和解答。
4. 板书设计：在讲解过程中，我会将关键的步骤和结论板书在黑板上，以便学生能够清晰地理解和记忆。
5. 作业设计：（1）0÷5=？（2）0÷8=？（3）如果小华有0元钱，他想买一本价值8元的书，他需要支付多少元？六、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否还有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，思考除数为0时的情况。
重点和难点解析一、教学内容教材的章节是二年级上册数学的2.13节，内容主要围绕被除数为0的除法运算展开。
学生需要理解并掌握，当被除数为0时，除法运算的结果始终为0。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，理解并掌握被除数为0的除法运算规则，能够正确进行相关的计算，并能够解释其背后的数学原理。
商中间或末尾有0的除法--评课稿
商中间或末尾有0的除法------评课
笔算除法是三年级下册数学的一个难点，也是一个重点。
学习计算是一个枯燥的过程，已经学会的孩子一通百通，觉得老师的讲解很乏味；计算有困难的孩子，似懂非懂，跟着大伙一起会做，单独完成，总是差那么一点点。
为了让所有的孩子都提起对数学的兴趣，在教学《商中间或末尾有0的除法》时，潘老师采用了以下教学措施：
一、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
她就以学生非常感兴趣的《猪八戒分西瓜》引入，使学生在生动有趣的教学情境中充分理解了0除以3为什么得0,。
在此基础上，通过一系列被除数为0的除法题，观察得出，0除以任何不为0的数都得0，为后面的学习打下基础。
二、放手让学生自主探索，体会学习的乐趣。
课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所。
所以教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。
潘老师在教例题:商中间有“0”的计算时，都让学生自己进行，并把不同的竖式让学生板演在黑板上，让学生自己观察、对照、相互讨论、主动探究，从中发现问题，找出正确答案，体验自己学习知识的快乐。
三、采用多样化的评价，促使学生有效的提高。
潘老师采用师生评价、生生评价等方式。
让学生通过评价他人从而反思自己，提醒自己不要在同样的地方犯错，如数位要对齐，要写简便方法，等等。
在这样一个自我评价，自我反思，评价他人，提醒自己的一个学习过程中，能够有效的使学生掌握本节课的知识。
潘老师语言表达流畅，板书条理清晰，重视比较分析，注意错例分析，教学效果较好。
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被除数为0的除法
邓蕾《被除数为0的除法》是沪教版二年级上册的内容，学生在学习过平均分和除法后继续学习有关0的除法。
这节课的教学难点是理解“0不能作为除数”。
为使学生充分理解所学的知识，朱老师通过创设情境，增强学习趣味性。
一、复习引入：
在学习新知识前，朱老师特地为每个学生准备了一个信封，出示题目“把信封里的小圆片平均分成4份，每份是几个？”通过学生们自己动手分一分，运用刚学过的“分一分与除法”中的知识，列出除法算式。
大部分小朋友都能够顺利完成，但有些小朋友，因发现信封里没有小圆片而不知所措，这是朱老师为新知识特意埋下的伏笔。
通过学生的疑问适时引出新知识：“0除以任何数，商都是0”。
使学生在解决问题的过程中加深对知识点的消化和理解。
二、新授：
朱老师深入研究教材，创设了猴王分桃子的情景。
通过每天桃子数和小猴数的不断变化，引出新知。
第一天，猴王将20个桃子平均分给5只小猴子，求每只小猴子分到多少个桃子。
这道题巩固了旧知。
第二天，猴王没有桃子分给8只小猴子，问每只猴子分到几个桃子。
这道题目巩固了“0除以任何数，商都是0”的新知。
第三天，猴王带了10个桃子但是没有小猴子来拿桃子，问怎么办。
通过这一问题引起学生的激烈讨论，从而引出本课难点：“0不能作为除数”。
三、巩固练习：在练习环节，朱老师通过练习的层层递进，巩固了学生对“0除以任何数（0除外），商都是0”的运用能力，强化了“0不能作为除数”。
的记忆。
这节课，朱老师教学基本功非常扎实，板书工整清晰，重点突出，语言干净，有启发性，课堂节奏紧凑，流畅。
教学过程重点突出、环环相扣、层层深入，使学生能够在老师创设的数学故事中轻松地学习新知识。