二年级《用除法解决问题》教学设计与评课稿
二年级《用除法解决问题》教学设计与评课稿
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，春天轻轻悄悄地又来了。小朋友说说，你眼中的春天是怎么样的？
师：你们的春天真美！汪老师眼中的春天是生机勃勃，百花争艳。
二、探究新知
1、教学例2
（1）师在黑板上先摆一朵花
师：瞧！黑板上现在就开了一朵花！这朵花有几片花瓣呢？
生：5片
（板书：5）
师：老师再来摆几朵！
（2）师在第二行摆2朵
师：看，第二行我摆了几朵花呢？
生：2朵。
师：第二行用了几片花瓣呢？
生：10片 师：你是怎么想的？
生：摆一朵花用5片花瓣，摆两朵花要用2个5片，就是10片。
师：2个5片是10片。（板书：2个5）
师：10和5比，10是5的几倍呢？
生：2倍
师：为什么呢？
生：10里面有2个5，所以10是5的2倍。（2倍，2个）
师：说得真好！谁再来试一试呢？
（板书：10是5的2倍）
（请3~4个学生回答）
（3）学生摆花
师：如果老师给你们15片花瓣，这样的花你能摆几朵呢？
生：3朵
师：是吗？我们同桌合作摆一摆。
师：15片花瓣这样的花你们摆了几朵？
生：3朵。
师：没摆之前你们为什么快就知道是3朵呢？
生：3个5片，就是15片。
（板书：3个5） 师：15和5比，你也能这么说吗？
生：15是5的3倍。
师：你真是聪明，谁还能再来说一说呢？
（请个学生回答）（齐说）
师：那为什么15是5的3倍呢？
生：因为15里面有3个5，所以15是5的3倍。
（4）练习
师：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（ ）个7，35是 7 的（ ）倍；
师：全体男同学来回答，28里面有（ ）个4，28是4的（ ）倍。
（5）学生摆花
师：如果我有20片花瓣摆花，说说这样的花我能摆几朵呢？
生：4朵。
师：你是怎么想的啊？
预测1：
生：因为4个5是20，所以是4朵。
（板书：4个5）
预测2：
师：还有别的想法吗？
生：因为20是5的4倍，所以是4朵。 师：现在20和5 比，求20是5的几倍，你能列算式吗？在草纸上写一写。
（5）教学除法算式
20÷5=4
师：我请一位同学说说算式是怎么写的。
师：你们都是这么写的吗？那么20÷5=4表示什么意思呢？
生：20里面有4个5；20是5的4倍！
师：真行！谁能把这两句话完整又流利地说一说！
（3~4个）
师小结：求20是5的几倍我们可以用除法计算。
师：这里汪老师还要提醒一下，倍不是单位名称，所以4的后面倍不用写。
师：15是5的3倍，你能用算式表示吗？
（写在草稿纸上）
生：15÷5=3
师：这个算式又表示什么意思呢？
（2个人）
师：真不错！看来求10是5的几倍没问题了吧！我们一起来列算式！
（板书：10÷5=2）
师：同桌说说这个算式表示什么意思。 师：我想听听你们怎么说的，可以吗？
（5）小结
师：同学们，像这样求一个数是另一个数的几倍的倍数问题，我们通常可以用除法进行计算。下面跟随汪老师走进生活，去找找生活中这样的数学问题，去解决这样的数学问题。
（板书：求一个数是另一个数的几倍）
3、尝试运用，解决数学问题
（1）师：春天可是个锻炼身体的好季节。
电脑出示运动图片
师：瞧！这里可真热闹！小朋友都在干什么呢？
生：拔河，跑步
师：跑步有几人呢？拔河的有几人？
师：那么拔河的人数是跑步的几倍呢？谁来说一说？
生：4倍
师：怎么列算式呢？
学生列式：16÷4=4
师：谁来说说这个算式的意思？
生：16里面有4个4，16是4的4倍。
师：越说越好了！
（2）师：操场的这里也很热闹，你都看见了什么啊？
师：数一数，丢手绢的有几人，唱歌的有几人呢？ 师：丢手绢的人数是唱歌的几倍？
师：草稿纸上列出算式。
师：异口同声告诉我算式
师：这里有两个8，除号前的8表示什么？除号后的8表示什么？
师：解释得很清楚，求丢手绢的人数是唱歌的几倍，列式时就得是丢手绢的人数去除以唱歌的人数。
三、巩固练习
1、师：我们身边的倍数问题还有很多，看！从他们的对话中你发现了知道了什么？
师：根据这些数学信息你能提一个有关倍数的数学问题吗？
师：听清楚了吗？好，谁愿意再来说一说！
师：在草稿纸上列出算式。
2、统计图中的数学问题
师：同学们这是什么吗？认识吗？
生：统计图
师：这张统计图大家可能都认识，上学期学习统计的时候就出现过！当时同学们利用数学知识发现了这些数学信息。那通过今天的学习，你们又能发现什么新的数学信息呢？
师：我也发现了，你们看！
小结：同样一张统计图，但随着同学们知识的增长，发现统计图中还有倍数关系。
3、师：好，下面咱们走出校园到郊外去看看！
师：根据这些数学信息你又能提出些什么的数学问题呢？
师：同学们不仅问题提得好，回答的也不错，所以送你们几个灿烂的笑脸。
4、涂一涂，涂出倍数关系
师：白色的笑脸有几个？
师：下面拿出准备好的两支水彩笔，在笑脸上涂一涂，涂出倍数关系。
学生涂色
师：红色的笑脸有几个？绿色的笑脸有几个？他们存在什么倍数关系呢？
四、拓展延伸
1、师：你都学会了哪些知识啊？
2、 师：最后我再来考你们一道题目，小朋友今年6岁了，妈妈36岁了，你知道妈妈的岁数是小朋友的几倍吗？
生：4倍。
师：这么快怎么知道的啊？
师：请同学们想一想，去年妈妈的岁数是小朋友的几倍呢？
生：7倍
师：你怎么算出来的呢？ 3、师：在美好的春天，听着同学们这么精彩的发言，我感到特别的温暖。希望同学们趁着好季节多出去走走，去发现更多身边的数学问题。
数学：《用除法解决问题》教学设计与反思(示范文本)
数学标准教材
学 校：______________________
班 级：______________________
科 目：______________________
教 师：______________________
数学：《用除法解决问题》教学设计与反思(示范文本)
Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very
important measure to make yourself rational. 教案文本 | Mathematics Lesson Plans
教学反思
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数学：《用除法解决问题》教学设计与反思(示范文本)
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第54-55页例2-例3。
教学目标：
1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。
2、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教材简介:数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。它是科学的大门和钥匙，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣，本教学反思资料适用于数学科目, 教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。 教案文本 | Mathematics Lesson Plans
教学反思
第 2 页 教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
二年级下册数学教案及反思 -1.2 《用除法解决简单的实际问题》 ︳青岛版
《用除法解决简单的实际问题》教学设计和反思
教学内容：
学习目标：
1.会用有余数的除法解决简单的实际问题。
2.提高运用所学知识解决问题的能力。
教学重点：
引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点：
运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知
1、看谁能很快说出( )里最大能填几？
( )×5<6 ( )×<20 3×( )<38
( )×4<22 6×( )<34 7×( )<24
2、用竖式计算
17÷4 45÷8
请两组同学上台板书，其他同学在本子上做。
3.导课。板书课题：用除法解决实际问题
二、出示学习目标（课件出示）
三、自学指导
1.自学教材55页例4：
教师出示自学要求（课件）
（1）.仔细观察55页的例4，找出已知条件和问题。
（2）.算式怎样列？为什么这样列？
（3）.这道题的得数怎样写？商5表示什么？余数2表示什么？
2.反馈自学情况。
四、四人一组讨论交流
1.又来了3位同学，每组应该有几人？教师巡视指导
2.学生以组为单位汇报交流。
3.师出示这道题的分析过程，帮助不理解的同学。（课件）
4.学生独立完成。指名有错的同学上黑板板演，及时纠错。
5.课堂小结。
五、当堂训练
1.教材55页“做一做”。
2.一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，可以做多少根短跳绳？还剩多少米？
3.三（4）班38名同学去公园划船，每只大
船坐8人。如果都坐大船，共需要租几只船？
六、课堂作业。
1.一本数学本8角钱，5元可以买几本数学本，还剩几角？
2.学校买回63棵树苗，已经栽了15棵。剩下的每行栽7棵，可以栽几行？还剩多少棵树苗
反思：
1、从现实生活中引出数学问题。现实生活中存在大量的数学问题，本节课选取了学生熟悉的生活背景，在新课教学的一开始，就给学生呈现了一幅校园里的活动场景图，创设联欢会上同学们布置会场的情境，由此引出数学问题使学生体会到数学就在我们身边，数学与生活有着密切的联系。
二年级下册表内除法二解决问题教学设计及教学反思
二年级下册表内除法二解决问题教学设计及教学反思
第一篇：二年级下册表内除法二解决问题教学设计及教学反思
数学二年级下册表内除法
（二）解决问题教案
【教学目标】
1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2—9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。【教学难点】
通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。【教学准备】 多媒体课件等。【教学过程】
一、复习导入 口算练习
二、探究新知
1、创设情境
六一儿童节快到了，乐乐想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助乐乐吗？现在，就让咱们一起跟着乐乐去商店看一看吧！（出示教材图片）
师：从图中你知道了哪些信息？
预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）
2、合作交流，解答问题。
（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
（2）汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。
这属于平均分问题，应该用除法计算。师：如何列式计算呢？
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？
（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
二年级数学《用除法解决问题》说课稿
二年级数学《用除法解决问题》说课稿
一、说教材
九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。
二、说教学目标
根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标：
1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
三、说教法和学法
1、 “自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。
《用乘除两步计算解决问题》评课稿
1 / 3
《用乘除两步计算解决问题》评课稿
《用乘除两步计算解决问题》评课稿
解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。《新课标》提出在第一学段要求学生：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决方法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果”。这样看来，低年级应用题的教学是小学应用题教学的基础，学生如果在这个学段对分析应用题数量关系和解决问题方法掌握的如何，那么将直接影响到他们以后的学习。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。下面结合朱老师执教《用两步计算解决实际问题》的教学实践来谈谈我的几点看法：
一、创设情境，鼓励学生提出数学问题
《用乘除两步计算解决问题》的教学应当以乘除法一步应用题的教学为基础。分析数量关系是一件非常枯燥无味的事情，如何让学生对它感兴趣呢？朱老师于是将分析数量关系放到学生熟悉的事情中去，去游玩的情境中去，这点做的很好，学生在情境中能很快地提出问题。法国着名文学巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号，我们大部分的伟大发现都应该归功于“如何”。我国教育家陶行知先生也说过：“发明千千万万，起点是一问”。由此可见，问题是创新的起点。教师在教学中如何点拨学生，用什么来激发他们 2 / 3
的兴趣。实践证明，对低年级学生来说教师精心创设情境，从设置的情景中启发他们提出数学问题，这是一种有效的方法。在教学中，情景的设置对整堂课起到了重要的作用。朱友国老师的课堂充分尊重学生的主体性、能动性、独立性，学生的思维在不断的生成中提升，数学情感在互动中生成发展。平凡的课堂就在动态生成中焕发出了别样的精彩!
二、形成一定的应用题教学模型
《新课标》指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。可见让学生建立一定的应用题教学模型是非常重要的。而应用题教学模型的建立这一内容的教学主要表现在数量关系分析能力的培养．因此，低年级简单应用题的教学时，不仅要求学生能够求出正确的结果，还应该使学生认识和理解应用题中的数量关系，让学生在获得基础知识的同时，其分析、比较、综合、抽象概括能力也要得到很好的发展。朱老师在解答乘除两步计算应用题时让学生明确：求什么问题，先求什么、再求什么，各条件间的数量关系如何。让学生能很好地突破这个难点，问题也就解决了。全班学生在投身于教学活动之后，靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，数学的知识和方法在现实的活动中得以理解和发展。学生在解决课堂中老师提出问题的同时，还注重同学间的交流与探究，让学生在合作中学会学习，比如说，老师提出小猴与大猴采桃子多少后，不是马上让学生回答，而是 3 / 3
二年级下数学评课稿有余数除法应解决问题_人教新课标
二年级下数学评课稿有余数除法应解决问题_人教新课标
第 2 页 《有余数除法应解决问题》评课稿
本课时陈老师力求改变以往的按教材编排的顺序进行教学，打破教材束缚，不再做教材的复制者，力求做到教学设计的开放和教学过程的开放，让学生在“体悟”中学习“有余数的除法”。课一开始是操作活动，让学生在摆小棒的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。摆小棒的时候，可能刚好全部摆完，可能剩下一些不够再摆一个。学生在二年级（上册）表内除法里已经接触过许多正好全部分完的事例，本单元教学有余数除法，分四步帮助学生逐步认识余数和有余数除法。用9根小棒摆独立的正方形，最多可以摆几个，最后会出现什么情况，让学生初步接触认识余数。第二次的操作活动中，让学生随意拿小棒摆独立的正方形，最多能摆几个，可能会余下几根。由于问题具有开放性、容量大，所以学生需要合作学习，教学效果好！
教材创设了合作学习的情境，并让学生把分的各种情况记录在一张表格里。组织他们通过操作、填表、观察、分类、交流等活动，探索余数和除数之间的大小关系。
以往教学有余数的除法时，传统的做法是在练习的订正和反馈环节中直接告诉学生：余数不能比除数大，必须比除数小。对于其中的道理，学生不是从自己得出，而是机械记忆。我在教学本课时，我用一组实例辨析，让学生去分析，归纳、总结规律，理解“余数一定要比除数小”的道理。学生在交流、反思中不仅增长着知识，而且从中也发展着解决问题、数学思考、合作交流等能力，提高学生的数学思，帮助了学生对有余数的除法有了更深的理解，教学效果比较好。
通过这一课的教学使我更加深刻地体会到：课堂是师生互动，心灵对话的平台，教师要积极探求适合学生发展的教学手段，使学生体验到学习数学的乐趣。 当然这节课也有很多不足之处，如果在学生第二次操作时把规则表述得明白点，或许就不会出现学生摆全部小棒的情况。如果在第一个学生就回答出余数比除数小的规律时，我能坦然面对，并让他们继续探索的话，可能课堂就更加完美了，这些都和我个人的教学机智有关，今后的教学中我要学会冷静，提升调控课堂的能力。
小学数学教学课例《用除法解决实际问题》教学设计及总结反思
小学数学教学课例《用除法解决实际问题》教学设计及总结反思
学科 小学数学
教学课例名称 《用除法解决实际问题》
教材分析 本节内容是初步构建“求一个数是另一个数的几倍是多少”的分析思路解决实际问题，教材以学生喜闻乐见的超市购物为背景设置问题，有6元一个的小熊玩具；8元一个的地球仪模型，9元一个的足球，问56元可以买几个地球仪模型，实际就是问56是8的几倍，教材留出很大的空间，让学生在思考交流中用已初步构建的解题思路分析、推理，获得解答“求一个数是另一个数的几倍是多少”的一般“思维模式”。
教学目标 通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。
学生学习能力分析 虽然学生已经在之前接触过“倍”的概念和求一个数的几倍是多少。但相信仍有一大部分学生对“倍”的理解还不是很清楚，因此本课时应着重引导学生在操作中，通过自身的活动，摆一摆，说一说，深刻、清晰地理解“倍”的概念，来直观、充分地理解一个数是另一
个数的几倍的数量关系。
教学策略选择与设计 1、精心组织操作活动，帮助学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
2、让学生自己观察主题图，提出问题，以巩固两个量之间的倍数关系。
学习目标：
1、通过实践活动，会用自己的语言表达问题的已知条件和要求的问题。
2、会用除法解决“求一个数里包含几个另一个数”。
3、会正确解决“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的问题。
教学过程 一、联系实际，激趣导入
师：同学们！最近我们同学们表现都特别好，为了鼓励同学们，学校打算买一些奖品。可是却遇到了难题，你能帮老师来解决吗？
二、合作学习，探究新知
1、发现问题，寻找解决办法。
出示教材42页例3主题图，认真观察，发现老师遇到了什么难题？学生观察主题图，找到要解决的问题：56元可以买几个地球仪？
二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇）
《用除法解决问题》说课稿
二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《用除法解决问题》说课稿1
教学内容：
人教版三年级上册第55页例4及练习十三的部分题。
教学目的：
1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。
2、能正确地写出商和余数的单位名称。
3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。（出示课件）
揭示课题：用有余数的除法解决问题。
二、创设情境，解决问题。
同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）
1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）
（1）请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。
（2）根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？
用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。
2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。你能提出什么问题？
学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。
3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）
32÷6=5（组）……2（人）
32÷6=5（人）……2（人）
人教版二年级数学下册第二单元用除法解决问题的例3评课意见
人教版二年级数学下册第二单元用除法解决问题的例3评课意见
1、课堂结构有层次性。
如第一环节的练习，给学生铺垫了分析法和综合法这两种分析问题的方法。给出算式让学生提出问题，教师追问：这是知道了什么和什么，求的是什么？渗透了综合法。给出信息让学生提出问题解答，当学生提出问题之后，追问：要求出----，需要知道那两个已知条件？渗透了分析法。这个环节的教学为后面学生新课的自学和练习中的分析问题，铺好了路。
2、学生学会了一些解决问题的策略。
在解决问题的过程中，学生学会了分析法和综合法分析问题的策略，还能灵活的运用多种方法解决问题。
3、能抓住本课课重难点
教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。所采用的习题，贴近生活。
课堂上也反映出了一些问题，教师放的还不够，可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。
1.老师讲太多，这一节课中，老师没有放手给学生，基本上都是老师把相关内容讲出来。
2.语言比较啰嗦，教学思路显得比较混乱，有些细节没处理好，应该让学生说一说的却让学生动笔写，浪费了时间。
3.环节设计不够精细，教学语言还不够专业，导语的设计不太到位。
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》教案
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》教案
一. 教材分析
人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一章节主要让学生掌握除法的基本概念，了解在除法运算中可能会出现余数，并能运用有余数的除法解决实际问题。教材通过生动的例题和练习题，帮助学生理解和掌握除法运算，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经初步掌握了加减乘除等基本运算，但对除法运算的理解还不够深入，特别是在处理有余数的除法问题时，可能会感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的讲解和大量的练习，帮助学生理解和掌握有余数的除法运算。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握有余数的除法运算，能够正确地进行计算，并解决实际问题。
2. 过程与方法：通过例题和练习题，培养学生运用有余数的除法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握有余数的除法运算，能够解决实际问题。
2. 难点：理解有余数的除法中的余数概念，以及如何处理余数。
五. 教学方法
采用讲授法、引导法、讨论法、练习法等多种教学方法，以生动形象的讲解，引导学生理解有余数的除法运算，并通过大量的练习，巩固学生对知识点的掌握。
六. 教学准备
1. 教学PPT：制作含有生动例题和练习题的PPT，帮助学生直观地理解知识点。
2. 练习题：准备一些有关有余数的除法运算的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
通过一个简单的除法问题，引导学生进入有余数的除法运算的学习。例如：老师买了一斤苹果，打算平均分给5个同学，每个人可以分到几个苹果，还剩几个苹果？
2. 呈现（15分钟）
通过PPT展示有余数的除法运算的例题，引导学生观察和思考。例如：老师有一堆糖果，平均分给小明、小红和小华，每个人可以分到几颗糖果，还剩几颗糖果？