登泰山观日出反思
登泰山观日出观后感
登泰山观日出观后感朋友们！我最近去爬泰山看日出了，那经历可真是绝了，现在就来跟你们唠唠。
一开始想着爬泰山嘛，能有多难，不就是一座山。
结果，我真是大错特错。
刚出发的时候还挺兴奋的，看着那一级级台阶，就像看着通往神秘宝藏的道路。
可没走一会儿，就开始喘粗气了。
这泰山就像一个故意捉弄人的调皮鬼，台阶又陡又多，感觉永远都爬不完。
但是呢，一路上的风景也确实不错。
那些郁郁葱葱的树啊，就像一个个忠诚的卫士，静静地守护着泰山。
还有那些奇形怪状的石头，有的像猴子，有的像乌龟，仿佛在讲述着古老的故事。
我一边爬一边想，这泰山可真是个天然的大画廊，每走一步都能看到不一样的画。
好不容易爬到了半山腰，腿已经酸得不像话，感觉都不是自己的了。
这时候看到好多人在休息，我也一屁股坐了下去，心里想着：“这日出可真不容易看啊，得付出这么多汗水。
”不过呢，看着周围同样累得气喘吁吁但又充满期待的小伙伴们，又觉得特别有动力。
在感觉自己快要累趴下的时候，我们到达了山顶。
那时候天还没亮，山顶上已经站满了人。
大家都在静静地等待着太阳的出现，那气氛就像在等待一个超级巨星的登场。
慢慢地，天边开始泛起了一丝光亮，就像有人在黑暗的幕布上轻轻地划开了一道口子。
这一丝光亮逐渐扩大，颜色也变得越来越丰富，从淡淡的灰色变成了柔和的橙色，再到耀眼的红色。
我的眼睛都不敢眨一下，生怕错过任何一个瞬间。
当太阳的一小半脸终于露出来的时候，整个山顶都沸腾了。
大家都在欢呼、拍照，那声音震得山都好像在微微颤抖。
我也激动得不行，看着那红彤彤的太阳一点点地往上爬，就像一个充满活力的孩子在努力地冲破云层的束缚。
它散发出来的光芒，越来越强，照亮了整个大地，也照亮了我们每一个人的脸。
那一刻，我突然觉得之前爬山的辛苦都值了。
这趟登泰山观日出的经历，就像一场充满挑战和惊喜的冒险。
它让我知道，美好的东西总是需要付出努力才能得到的。
而且啊，大自然的魅力真的是无穷无尽，只要你愿意去亲身感受，它就会给你带来意想不到的震撼和感动。
八年级下泰山日出教学反思案
作为一名初中教师，我有过多年的教育教学经验。
在这些年中，我一直致力于探索更好的教学方法和模式，希望能够帮助孩子们更好地学习。
在我教授八年级下学期的泰山日出教学过程中，我也感受到了不少启示和反思。
我将把这些反思分享给大家，希望能为大家在教育教学领域中提供一些参考。
1. 知识点有时并不是最重要的教育教学的本质是要帮助学生掌握知识，让他们能够在今后的生活中更好地应对挑战。
知识点并不是学生们真正需要的东西。
相反，他们更需要的是自信心和勇气，以及探索未知事物的乐趣。
在教授泰山日出的过程中，我深刻地意识到，学生们对于这个主题的学习兴趣是极高的。
虽然他们并不一定完全掌握了这个主题所涉及的所有内容，但他们通过观察、归纳、总结和表达来自身体验的感受，探究了这个主题的美妙之处。
他们不仅对主题本身的知识点有了更深刻的理解，还在实践中得到了许多知识的启示，这些都是书本上的知识无法替代的。
2. 让学生自主探索很重要在教育教学中，教师的存在非常重要，但更加重要的是能够引导学生自主探索、自我发现。
在教授泰山日出的过程中，我采取的是自主研究的方式。
我给学生们提供了一些有关泰山早晨日出的知识，但我并没有逐字逐句地讲解，而是希望他们通过自己的探索和发现来获取想要的答案。
在这个过程中，我发现学生们很快就能够适应这个学习方式。
他们能够在自主研究的过程中，建立自己的思维模型，并自己解决问题。
而这种方式，与传统教学中被动接受知识的方式不同，能够激发孩子们对于知识探究的兴趣，让他们掌握更多的技能。
3. 重视群体合作除了自主探索外，群体合作也是教育教学中非常重要的一个环节。
在教授泰山日出的过程中，我组织学生们以小组为单位，让他们一起完成研究任务。
在这个过程中，每一个小组都能够发挥自己的特长，共同解决问题，让每一个小组学生互相了解，建立了积极向上的学习态度。
通过这种方式，学生们感受到了合作集体的力量，也体验到了对于团队合作的推崇。
在以后的学习和生活中，他们会更加注重和他人的共同进步，不仅能更好的完成任务，而且还能够在合作中学到更多的东西。
小学五年级语文《登泰山观日出》教后反思
教学文档
小学五年级语文（登泰山观日出）教后反思
（登泰山观日出）教学反思
游记学过很多，写作手法也大致相同，所以教学上教学目标的把握比拟难，如果是重点定位写作方法，难免落入俗套，有千篇一律之感，如果分析言语文字的运用，五年级的学生很难理解其中微妙。
要很好地设计本课教学，先要了解本文的写作特点。
本文最大的特点是结构布局，课题直接架构文章，先写登山，再写看日出，脉络清楚。
在写登泰山这一局部，时间的推移和地点的转换又自然地交融在一起，而在观日出这一局部，则完全按照天空和太阳的变化来描述。
因此，每一局部都有值得学习和借鉴的地方，把它当作习作例文来指导比拟好。
在教学本课时，我按照“从课题入手分析文章结构——从写作顺序入手了解行文顺序——从分析特点入手学习写作手法〞的顺序展开教学。
在第—环节，主要通过让学生通过将课题和文章内容结合起来给文章分段来完成，教学任务比拟简单，目标达成很快。
第二个环节，让学生分别读课文的“登泰山〞、“观日出〞“登泰山〞这一局部，我先让学生说说“〞——高、险、美，然后让学生找到相关句子读一读，并说说哪里表达了这些特点，学生找到
为了稳固本课的教学成果，课后刻意安排学生借鉴本课的写作手法写一篇游记。
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《泰山日出》教案及反思
泰山日出教案及反思一、教案1. 教学目标•了解泰山日出的自然景观和文化背景；•学习如何在山顶观赏日出的最佳时间和位置；•培养学生的观察能力和团队合作精神。
2. 教学内容•泰山的地理位置和特点；•泰山的日出时间和位置；•观赏泰山日出的最佳策略。
3. 教学过程步骤一：导入新课•呈现一张泰山壮丽日出的图片，并引发学生对泰山日出的兴趣。
步骤二：了解泰山•学生观看由导游讲解的泰山介绍视频，了解泰山的地理位置、高度和特点。
步骤三：泰山日出时间和位置1.学生观看泰山日出的时间和位置介绍视频。
2.老师根据视频内容进行讲解，并与学生讨论泰山日出的最佳观赏时间和位置。
3.学生分组讨论并展示自己的观点，与全班分享。
步骤四：观赏泰山日出的最佳策略1.学生参考材料，了解泰山日出时的气温、风向、云量等因素对观赏体验的影响。
2.学生分组讨论，制定观赏泰山日出的最佳策略，并向全班展示他们的策略。
步骤五：实地考察计划1.学生根据讨论结果，制定实地考察泰山日出的计划。
2.学生分组，安排各组的任务和角色，例如负责时间安排、食品准备、装备准备等。
步骤六：实地考察•学生按照实地考察计划，在指导老师的带领下，前往泰山进行日出观赏。
4. 教学评价•通过观察学生的参与度、讨论质量和实地考察的表现来评价学生的学习情况。
•学生可以根据自身参与和贡献的程度进行自我评价。
二、反思本次教案设计以泰山日出为主题，旨在激发学生对自然景观和文化背景的兴趣，培养学生的观察能力和团队合作精神。
通过学习泰山的地理位置和特点，学生对泰山有了更深入的了解。
他们也了解了泰山日出的最佳时间和位置，并制定了观赏泰山日出的最佳策略。
在教学过程中，我注意到学生的积极参与和合作。
他们在讨论中积极发表自己的观点，并与同学们分享。
通过小组讨论和展示，学生组织了自己的思路，提高了表达能力和团队合作能力。
然而，本次教学还存在一些不足之处。
首先，教学时间有限，不能进行实地考察，限制了学生对泰山日出的真实体验。
泰山日出（范文）
泰山日出（范文）第一篇：泰山日出（范文）《泰山日出》教学设计【教学目标】1.熟读《登泰山日观峰》，结合译文理解诗句内容；2.根据诗文、图片，欣赏泰山日出的美丽。
3.了解和背诵更多描写泰山日出的诗文，体会诗文中的意境。
4.能用自己的话谈谈日出的过程，并说说自己的感受。
【教学重难点】欣赏古往今来泰山日出的赞歌，领悟中华文化意蕴及感受泰山观日出之美。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入导入语：同学们，你们知道吗？自古以来，无数诗人对泰山日出的壮丽景观都有生动的描述，而宋代诗人梅尧臣的绝句尤为人喜爱。
今天咱们就一起走进这首诗，看看梅尧臣诗中的泰山日出是怎样的？板书课题《泰山日出》，学生齐读。
（二）出示学习目标课件出示本节课的学习目标：1.熟读《登泰山日观峰》，结合译文理解诗句内容；2.根据诗文、图片，欣赏泰山日出的美丽。
3.了解和背诵更多描写泰山日出的诗文，体会诗文中的意境。
4.能用自己的话谈谈日出的过程，并说说自己的感受。
目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。
二、先学环节（15分钟）（一）自学指导1．请同学们自由放声朗读诗句两遍。
要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。
2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌。
3.小组内两两互读古诗。
（二）自学检测指名朗读全文，组织正音。
教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。
三、后教环节（10分钟）合作探究：自由朗读古诗，完成以下两个问题：1.借助注释，谈谈你对诗句的理解，了解作者。
2.你还知道哪些描写泰山的诗句吗？精讲点拨：点拨一：注释1.日观峰：山东游览名胜。
位于玉皇顶东南，古称介丘岩，因观日出而闻名。
观日长廊全长30米，亭廊衔接，似仙阁矗立，鲜艳夺目。
拱北石又名观海石。
石长 6.5米，北西8度，与地面夹角30度。
登临其上可尽赏旭日东升场面。
2.随：随着点拨二：译文凌晨破晓前，登上日观峰，举目东望，只见海水金光粼粼；日轮冉冉升起，放射出万丈光芒，行驶在天空中。
泰山旅游观后感5篇
泰山旅游观后感5篇写观后感可以让我们将自己的情感和理解与他人分享，促进交流和思想碰撞，从而获得更多的启发和反馈，一篇优秀的观后感能够留下了深刻的个人感受，让我反思人生，下面是本店铺为您分享的泰山旅游观后感5篇，感谢您的参阅。
泰山旅游观后感篇1五一、我和爸爸妈妈去登泰山。
我们先坐上车，车开过黄河后，景色就不一样了。
我看到了一座座小山，这时我想：什么时候才能到泰山呀？大约有过了一个多小时，我看到了一座雾蒙蒙的大山，爸爸告诉我，这就是泰山，我心里很激动，真想一下子就爬上去。
在泰安下了车，我们就做3路公共汽车到了红门。
到了以后，我们买了票就开始爬了，这时已经是下午5点了。
爬泰山的人很多，还有两三岁的小孩呢。
泰山的石阶很宽，不像云台山上的台阶。
我沿着台阶向上爬，我的右面是很深很深的峡谷，左面是刻满字的石头。
我们又爬了一会儿，看到经石峪这三个字，很好奇，于是就下去看了看。
到了下面我们看到了一块大石头上刻着几百个字，我们在那里照了几张相后就又回到了主道接着向上爬。
我们爬了一会儿，天已经黑了，我感觉有点饿，于是我和爸爸妈妈就在路边吃了一盒方便面，方便面八元一盒，好贵啊!吃完以后，我又来了劲，所以我们接着向上爬，一直爬到中天门也没感觉太累，这时已经是晚上9点了。
到了中天门，我看见那里有很多人，就像赶集似的热闹，有卖东西的，有照相的，有吃饭的，有休息的，还有住宿的。
爸爸带着我从中天门向远处看，我看到了整个泰安城的楼房和灯光，它们都好像在我的眼皮底下，感觉真的很不错。
妈妈怕我困，于是我们就在休息室睡了一觉，等到凌晨两点，我们又开始向上爬，准备在日出前爬到山顶。
我爬着爬着，抬头向上一看，看见星星好像就在泰山顶上，我真想快点爬上去，伸手摘一颗星星。
我们爬呀爬呀，爬到了十八盘，到了那里，台阶越来越陡，听爸爸说这是泰山最陡的地段。
我们爬着爬着，忽然听见上面有人喊：人满为患，不要向上爬了，下去吧。
随着喊声就看见有一些人从上面下来了，说是上面的人太多了，爬不动了。
登泰山观日出读后心得5篇
登泰山观日出读后心得5篇读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。
人一生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生的轨迹，此路不可能走第二次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。
下面是WTT带来的有关登泰山观日出读后心得，登泰山观日出读后心得1天色略显昏暗, 放眼望去, 寂寥晨星下面是一片静止的山势般起伏的云海, 在茫茫的夜色下, 象极了远处同样黑魆魆的山峰.在最近两个的山峰之间, 一棵泰山松威严地站立着,在透着寒意的山岚中间一动不动.大山默默地屹立着, 甚至听不到鸟叫, 这个时候的泰山属于静谧, 属于安详.东方的启明星静静地挂在那里,远处的观日峰仿佛泰山探出的点金指, 和那造型美观的的八角亭组成了一副绝佳的构图. 天色渐渐亮了起来,几乎跟视线平齐的帷幔似的云彩淡淡地镶上了一道美丽的金边.云海也渐渐地层次清楚起来, 甚至可以明晰地看到那些间隔较近的云彩开场不安分地翻滚和流动。
而稍远的地方, 云海还是与大山融为一体地默默地屹立着.很快, 这种的翻滚和流动就由近及远地影响到了那些山峰一样的云海, 他们先是渐渐变矮, 渐渐变得起伏不再柔和, 终于在一段时间之后被渐渐拉平.这个时候的云海更加象如水月色下的平静的大海,只是没有波涛翻滚所产生的哗哗的波浪声. 天色越来越亮,云海逐渐变得洁白, 和它们投下的阴影形成越来越强烈的比照.天边帷幔的金边也越来越颜色生动, 渐渐就变成了金黄色.山岚仍然寂静无声地吹拂着,速度极快的从人们的头顶和脚下,四面八方地来遮住观日点.但是很快地, 黑雾就逐渐散去, 云海和帷幔又渐渐展现到眼前.在日出之前的一段时间里面, 黑雾和云海此消彼长地战斗着, 人们的心境也忽而变好, 忽而绝望.当人们已经熟悉了这种变化, 心态逐渐变得平和的时候, 黑雾终于开场变淡, 轻烟一样散去。
天色渐渐地亮了起来, 天地相接的地方, 春水一样一湾一下子变成了迷人的鲜红.帷幔不再鲜明,远处水天相接的地方一片亮红色.太阳渐渐地就探出了自己红色的面孔, 小小桔子一样,一点点地往上跳跃着.过了约有两分钟，一个圆圆的、红彤彤的太阳跳了出来，顿时，大地一片艳红。
沪教版小学五年级语文下册《登泰山观日出》教案及教学反思
沪教版小学五年级语文下册《登泰山观日出》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学内容本节课的教学内容为《登泰山观日出》一文的阅读理解。
1.2 教学目标1.学生能够理解文本中的重要信息，掌握文章大意；2.学生能够通过细节推断作者心情、景物描写；3.学生能够运用已有知识，根据文章内容回答问题。
1.3 教学重点1.理解文本中的关键信息；2.推断作者心情；3.运用已有知识回答问题。
1.4 教学难点推断作者心情。
1.5 教学方法1.教师讲授；2.学生个别或小组合作阅读。
1.6 教学准备1.教师准备讲解PPT；2.学生准备课本和笔。
1.7 教学流程1.7.1 导入教师出示PPT，呈现一张日出的照片，然后向学生发问：“你们看到这张图片，想到什么？”1.7.2 呈现原文教师在黑板上或PPT上呈现本节课所学习的文章。
教师可以依据学生的阅读能力，选择不同难度的文章段落。
1.7.3 合作阅读让学生个别或小组合作阅读文章段落，并询问学生以下问题：1.文章的主人公是谁？2.主人公登泰山的目的是什么？3.文章中景色如何？用一个词或短语概括。
1.7.4 感知让学生准备一个小组报告，反映他们的感受，并回答以下问题：1.你是否与主人公有类似的经历？请谈谈你的感受。
2.你觉得登泰山的意义是什么？请谈谈你的想法。
1.7.5 精读教师以小组讨论的方式，让学生仔细阅读文章，并回答以下问题：1.主人公看到日出时的感受是什么？2.为什么作者说泰山是“方圆五百里，高入云端”（引自课文）？1.7.6 总结教师向学生总结本节课的重点、难点和要点。
二、教学反思在教学本节课时，一开始的导入环节不是很成功，没有引起学生的注意。
后来又尝试了一些方式，发现画面的切换、出示图片、故事导入等方式都可以有效地激发学生的兴趣。
此外，在“合作阅读”环节，发现部分学生仍然存在阅读理解能力不足的问题，这可能是因为他们缺乏英语的阅读习惯，对于句子理解和篇章的逻辑关系还不够熟练。
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登泰山观日出》教学反思尹仁莉《登泰山观日出》这篇课文描写了我国着名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。
全文根据登泰山和观日出分两部分，脉络清晰、重点突出。
其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象。
这两部分中，作者多处采用了比喻、排比等修辞手法，以清晰的思路将美景的特点展现在读者的眼前。
对于这样写景的文章，学生对内容的理解应该没多大的困难，但文中多处出现的比喻句却引起了我的注意。
对于高年级的学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。
在认真钻研了教材后，我进行了适当的处理，把本节课的教学重点定在了“登山”部分，教学目标为：（1）通读课文，整体感知课文内容，理清文章结构；（2）学习“登泰山”的内容，知道作者是通过时间的变化和地点的转换来描述景物的，体会泰山的雄伟壮丽；（3）读读、品品文中的比喻句，体会作者是如何抓住事物的特点来比喻的；学习比喻句的写作技巧。
一、听写训练，激情导入。
课前2分钟，我让学生进行了一次听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。
泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。
”这样既迅速地调整了学生的情绪，让他们能及时进入学习状态，又让学生对本节课学习的内容有了初步的感知，同时还对学生进行了一次听、写的练习，可谓一举多得。
待学生准备就绪，我开始用多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图，并用包含激情的话语导入新课：“泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。
孔子…登泰山而小天下‟传为佳话，杜甫…会当凌绝顶，一览众山小‟，更成千古绝唱。
而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。
今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。
”学生的思维很快就被那一幅幅绮丽的画面所吸引，学习热情顿时高涨。
二、细细品读，比较体会。
在初步感知了游记的写作特点和理清文章的结构后，我开始有意识地引导学生品读文中的比喻句。
细看“登山”部分的内容，4句比喻句恰好全都是登山途中的景物描写。
为了让学生细细体会作者是如何抓住事物的特点来进行比喻的，教学时，我按照“找一找——品一品——比一比”的顺序逐步展开。
第一环节，我设计了这样的提问“作者在登山途中看到了哪些景物？他是怎样描写这些景物的？”同时要求学生用横线划出有关的句子。
学生在仔细读文后，就很快找出：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉”；“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”；“猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下”这四句重点句。
在指导学生朗读后便进入了第二个教学环节。
我让学生看着数张泰山雄伟壮丽、云雾缭绕的图片说说自己对这些句子的理解。
由于这些句子并不难，加上平时对比喻句的练习训练接触较多，学生们的答案精彩纷呈：“泰山真雄伟啊，在山脚下往上看，它就像一堵顶天而立的墙”；“泰山真高哇，我从…天有多高，山有多高‟知道了它几乎就要跟天一样高了”；“泰山真陡啊，抬头望去，山路就像一张直落而下的瀑布”；“泰山山势有的像马鞍俯卧，有的像驼峰耸立，作者抓住了它们的特点，写出了山势的高低不平”；“泰山的云雾千变万化，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花，让人陶醉其中”……看着学生认真答题时的表情，听着他们精妙的答案，我心中异常高兴：学生观察得真仔细！“接着，老师想考考大家，你们能不能通过比较的方法来比比这些句子？”说着，我便出示了练习，教学进入第三个环节。
比较句子：（要求学生分别找出它们的相同点和不同点）“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。
”“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。
”学生思考了一会儿便举起了手：“相同点是它们都是写山的”；“它们都运用了比喻的手法”；“不同点是第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”。
我点头加以肯定。
没有人举手了，我追问：“你们还发现了什么？”教室里静了一会儿，于是我提示道：“同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢？”这下学生得到了启发，马上就有人发言：“因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。
”“说得真好！”我马上向他竖起了大拇指。
被表扬的学生喜滋滋地坐下了。
这时我发现学生们的眼中闪烁着亮光，他们的脸上有着许些兴奋，我知道正是他们的学习积极性被调动了起来。
紧接着我又出示了第二个练习：这两句描写山的句子与“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”作比较。
读句后，学生很快找出了它们的相同点，可不同点都没找准找全面：“老师，不同点是不是看山看云雾的角度不同？”“老师，是不是第三句还用了排比的手法，而前两句都没用？”……我微笑着摇头又点头。
顿时，学生都陷入了沉思。
我开始用鼠标在有关的词语下面暗示。
少顷，有一只小手高高举起：“老师，我知道了，描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。
”“啊，真聪明，你看得真仔细！”我高兴地大声说道：“那你是怎样发现的呢？”“因为作者写到…云雾是不断地扩展、飘动、升腾着‟的，而且采用的比喻也是动态的修辞。
”听了他的解释，学生们豁然开朗，更有甚者还为他鼓起了掌，课堂气氛推向了高潮。
学生在比较中，在思考中，深刻理解了句子含义，体会到了作者比喻写作的方法。
三、读写整合，拓展积累。
新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。
在本课教学中，我结合文本，设计了写作指导与训练。
通过“云雾”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”通过动态的描写把事物写具体，写生动。
在学生深入比较句子后，我出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象？试着学着作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。
通过巡视，发现大部分学生都已领会了作者的比喻技巧，写得相当不错：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一条巨龙盘旋在山腰间，有的像巨大的屏障隔在山峰中间，有的像一望无垠的大海悬在空中”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一根洁白的绸带系在山腰间，有的像澎湃的波涛击打着岸边的崖石，有的像巨大的瀑布从山顶直落而下” ……当然也有少部分同学没有深刻领悟例句的写作方法，练习时没能写出云雾动态的美，我就请了学生进行点评指导，帮助他们积累方法。
这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。
这堂课结束后，我进行了反思。
虽然通过学习，学生对比喻句的理解、欣赏能力在一定程度上有了提高，也知道了可以从多角度去读懂体会比喻句的妙用，但觉得师生之间的互动性还不够，教学环节不够紧密，教学节奏也有待进一步掌控。
17 登泰山观日出教学目标：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。
2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
教学重点：感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
教学过程：一、认识泰山，导入课题（课前播放泰山影像资料）师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”：（出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。
师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。
（出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。
师：你从这句话中读懂了什么？交流：（1）闻名中外：A、你还能想到哪些与之意思相同的词语？（出示）B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解？泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。
（泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。
早在 1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。
）（2）游览胜地：美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。
带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。
（齐读句子）过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。
今天机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——（齐读）登泰山观日出二、抓住课题，理清文脉1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说）请你快速找出相应的小节。
交流：2——6 登泰山7——8 观日出2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。
（出示）请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。
同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。
3、师：（黑板出示线路图）这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。
（分左右部分，时间、地点）其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。
师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？交流：时间推移地点转换（这就是一种时空转换的写作顺序）师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。
（板书：游记）(结合线路图引说登山顺序)三、深入研读，指导写作1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。
（出示）作者在登山的过程中，看到了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。
交流，逐句出示：（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。
（山势高）（指名读）（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。
（山势多变）（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。
（云雾美）（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。
（山路险）这山路真似九天银河，让人举步维艰。
（指名读）3、通过学习，你发现这四句话有什么共同点？（1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。